GRADO FASE ESCENARIO

QUINTO GRADO 5 ESCUELA

PROYECTO 4 CAMPO TIEMPO

Dialoguemos para ÉTICA NATURALEZA Y SOCIEDAD 3 SEMANAS

vivir en paz
OBJETIVO GENERAL Conocer distintas formas de resolver los conflictos. Luego, en colectivo, desarrollarás un plan de acción para
dar solución a conflictos de tu comunidad escolar y lo presentarás en una Feria de la convivencia.

EJES ARTICULADORES Inclusión, pensamiento crítico, interculturalidad crítica.

METODOLOGÍA Aprendizaje basado en problemas

CAMPOS CONTENIDOS PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJES

FORMATIVOS
LENGUAJES  Comprensión y producción de textos  Lee textos sobre temas polémicos, y distingue las opiniones
argumentativos. de los datos y hechos concretos. Compara distintas formas
de construir y expresar argumentos, siempre en un marco de
respeto.
 Expresa sus opiniones oralmente, basado en argumentos,
sobre textos que incluyen temas polémicos.

SABERES Y  Organización e interpretación de datos  Responde preguntas vinculadas a diferentes contextos que
PENSAMIENTO implican construir, leer e interpretar información cuantitativa y
CIENTÍFICO cualitativa contenida en tablas y gráficas de barras, e
interpreta la moda.
ÉTICA,  Construcción de la cultura de paz: análisis  Indaga en fuentes orales, escritas o digitales acerca de
NATURALEZA Y de conflictos vecinales y/o territoriales del conflictos vecinales entre personas y/o grupos de su
SOCIEDAD pasado y del presente entre personas, comunidad, barrio, colonia o ciudad que han ocurrido en años
grupos, comunidades y pueblos para recientes. Analiza críticamente las causas, desarrollo y
identificar sus causas, cómo se resolución del conflicto.
desarrollaron y cómo se resolvieron,  Representa de forma gráfica o artística el proceso que ha
destacando el diálogo y la negociación. seguido el conflicto. Identifica la negociación, la mediación, el
diálogo y la empatía, como formas pacíficas para resolver

DE LO HUMANO  Alternativas ante conflictos y problemas  Reflexiona y comparte los problemas y conflictos que se
Y LO de la vida en la comunidad. presentan en su comunidad, para proponer alternativas de
COMUNITARIO solución viables.
 Valora sí es que, la propuesta de alternativas es viable en su
comunidad.

DESARROLLO DEL PROYECTO

FASE #1: PRESENTAMOS

 Leer en colectivo el texto de la página 198 del libro correspondiente, dialoguen y respondan las preguntas. a) ¿Consideran que
opinar diferente a las demás personas les puede ocasionar conflictos?, ¿por qué? b) ¿Piensan que los conflictos ocasionan
revoluciones y guerras?, ¿por qué?
FASE #2: RECOLECTEMOS
 Hacer lo que se indica. a) Investiga en Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia, en la Biblioteca de Aula, la
Biblioteca Escolar, la biblioteca pública o en internet la definición de los siguientes términos. Luego, dibuja en tu cuaderno el
esquema y complétalo con la información que obtengas.

b) De acuerdo con lo anterior, reflexiona y responde: ¿por qué son necesarias las habilidades socioemocionales y
comunicativas sobre las que investigaste para la resolución pacífica de conflictos que puedan presentarse en la escuela?
 Analizar en comunidad el texto de la página 201 del libro y comenten los aspectos que consideran importantes de incluir en la
solución de conflictos escolares.
 Analizar estas recomendaciones para saber qué hacer ante un conflicto en la escuela. - Darse un momento para respirar y, con
ello, lograr la calma. - Generar el espacio y el tiempo para resolver un conflicto. - Distinguir el problema en concreto y no
tomarlo contra la persona. - Centrarse en el problema. - Ofrecer disculpas al reconocer la falta. - Prestar atención a lo que el
otro dice. c Ser respetuoso y cuidar el uso de las palabras. - Expresar la opinión personal respetando a los involucrados. - Dar
propuestas de soluciones. - Proponer acuerdos y cumplir con ellos cuando se aprueben en conjunto.
FASE #3: FORMULAMOS EL PROBLEMA

 Analizar la continuación de la historia de los hermanos Pedro y Zayra que leerá su maestra o maestro de la página 202 del
libro y respondan las preguntas en sus cuadernos. a) ¿Cuál fue la forma de solución de conflictos que se describe en la
lectura?, ¿qué papel tuvo cada personaje en ella? b) ¿Qué habilidad mostró la maestra?
 Formular ejemplos de conflictos escolares que se resuelvan por negociación, mediación y arbitraje. Luego, completen la tabla
de la página 203 del libro. Si es necesario, utilicen su cuaderno.
 Investigar y analizar en colaboración situaciones de conflicto que pueden presentarse en la convivencia escolar y que se
pueden solucionar por medio de la negociación, la mediación o el arbitraje.
FASE #4: ORGANIZAMOS LA EXPERIENCIA

 Formar comunidades para identificar conflictos que ocurren en la comunidad escolar, analizarlos y difundir las formas de
 solución más adecuadas mediante una Feria de la convivencia. Guíense con una tabla como la siguiente:

 Formar comunidades y lean las historias de la página 248, 249,250 y 251 del libro: a) Dialoguen para crear el final de cada una
y resolver problemas. b) Completen los títulos de las historias. c) Dibujen en los recuadros el final que hayan acordado. d)
Incorporen diálogos o pensamientos y mucho color. c Consideren los significados de los globos para las conversaciones en un
cómic.
 Después de completar las historias, de manera individual, pero siendo solidario, llena el cuadro de la página 252 del libro.
Marca con un ✘ o una ✔ cómo se resolvieron las situaciones.
 Elaborar una conclusión donde integren las siguientes palabras: conflicto, violencia, reacción, dialogo, agresión verbal y
acuerdo.
FASE #5 VIVAMOS LA EXPERIENCIA

 Analizar el reglamento escolar. Identificar si tiene reglas que promueven la resolución de conflictos con la negociación, la
mediación y el arbitraje. Si no es así, redacten propuestas en sus cuadernos.
 Hacer las fichas de los conflictos, guíense con el ejemplo de la página 205 del libro
 Redactar guiones para hacer dramatizaciones de los conflictos que identificaron y presentarlas en la Feria de la convivencia.
 Ensayar las dramatizaciones.
 Determinar día, hora y lugar para llevar a cabo la Feria de la convivencia. a) Elaboren carteles para invitar a las personas de la
comunidad escolar. b) Hagan un buzón para que los asistentes a la feria depositen en él mensajes con frases o pensamientos
sobre la paz. Pueden tomar como inspiración lo dicho por Benito Juárez: “El respeto al derecho ajeno es la paz”.
 Dialogar sobre recomendaciones para comunicarse mediante el diálogo de manera asertiva en situaciones de conflicto.
Regístrenlas para presentarlas en la feria.
 Llevar el día de la Feria de la convivencia a cabo lo que se indica. a) Expongan qué son los conflictos, las razones por las que
pueden presentarse y en qué consisten la negociación, la mediación y el arbitraje para solucionarlos. b) Compartan las
propuestas de reglas que promueven la resolución de conflictos con la negociación, la mediación y el arbitraje, así como las
 recomendaciones para comunicarse mediante el diálogo de manera asertiva en situaciones de conflicto. c) Presenten las
dramatizaciones. d) Pidan a los asistentes escribir en hojas de papel las frases o pensamientos sobre la paz y dejarlos en el
buzón. e) Inviten a los asistentes a expresar sus ideas mediante el llenado del siguiente formato:

FASE #6 VALORAMOS LA EXPERIENCIA

 Responder las siguientes preguntas: a) ¿Qué aprendizaje obtuviste al distinguir que hay opciones para evitar la violencia en
un conflicto? b) ¿Cuáles son las habilidades que fortaleciste con el aprendizaje que compartiste en la Feria de la convivencia?
c) ¿Qué valores reconoces en la cultura de paz? d) ¿Consideran que hubo disposición para conocer las opciones de solución
de conflictos escolares?, ¿por qué? e) ¿Las maestras y los maestros de otros salones de clases contribuyeron a la
organización de la feria?, ¿de qué manera?
 Promuevan acuerdos para practicar la cultura de paz.
 Escribir en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para continuar promoviendo la cultura
de paz a través de la solución de conflictos escolares.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

 LISTA DE COTEJO
 GUÍA DE OBSERVACIÓN
 PORTAFOLIO