PLANEACIÓN

ENERO DE 2024
IGNACIO ALLENDE
 Fase 5 Grado 5° Campo De lo humano y lo comunitario
Ejes articuladores
Aula.
Proyecto La ruta de mis emociones Escenario Páginas de la
326 a la 337
Reconocer que la diversidad de estados de ánimo influye en la vida cotidiana. Elaborar el
álbum “La ruta de mis emociones”, con el fin de valorar la empatía con las personas que los
rodean.
Proceso de desarrollo de
Campo Contenidos
aprendizajes
Distingue los factores que influyen en el estado
de ánimo y la vida cotidiana, para mejorar la
Los efectos y su influencia en convivencia y el autocuidado.
el bienestar. Explora las reacciones emocionales ante diversas
situaciones y contextos para mejorar la
convivencia.
Reflexiona acerca de las formas de ser, pensar,
Formas de ser, pensar, actuar actuar y relacionarse que tienen las personas y
y relacionarse los factores que las originan para propiciar el
entendimiento mutuo.
Combinación de la realidad y
la ficción en elementos Aprecia movimientos, gestos y formas que crean
simbólicos de las los objetos y los cuerpos en una manifestación
manifestaciones culturales y cultural o artística, para reflexionar sobre aquello
artísticas, que dan identidad y que simbolizan.
sentido de pertenencia.
Construcción de la cultura de
paz: análisis de conflictos
vecinales y/o territoriales del
pasado y del presente entre
Identifica la negociación, la mediación, el diálogo
personas, grupos,
y la empatía como formas pacíficas para resolver
comunidades y pueblos para
conflictos, y las aplican algunos ejemplos de
identificar sus causas cómo se
conflictos cotidianos de su escuela o comunidad.
desarrollaron y cómo se
resolvieron destacando el
diálogo la negociación y la
tolerancia.
CONTENIDO DE MATEMATICAS- ACTIVIDADES PARA INICIAR EL DIA
Multiplicación y división
Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a diferentes contextos que implican multiplicar números
fraccionarios y números decimales, con un número natural como multiplicador. Resuelve situaciones
problemáticas vinculadas a diferentes contextos que implican dividir números naturales y el cociente
resulte un número decimal.
 SEM 16. DEL 08 AL 12 DE ENERO DE 2024

Día Dictado Cálculo mental Problema matemático

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. histórico 1. 7 + 3= La mamá de Dora usó 60 metros de cinta para 12

cometas.
2. acontecimiento 2. 7+ 6 =
¿Cuántos metros mide cada cometa hecho ´por la mama
Lunes 3. generacional 3. 8 – 3 = de Dora?
4. transmisión 4. 7 + 9 =

5. saberes 5. 7 + 5 =

6. 12 - 4=

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. concentración 1. 9 + 3= Un grupo de 5 amigos pidieron 4 pizzas de $150 cada

una, bebidas por valor de $250 y postres de 180 si se
2. riqueza 2. 15 - 8 = repartieron en partes iguales todo el gasto. ¿Cuánto
Martes 3. meditación 3. 16 - 6= pagará cada amigo por la cena?

4. cinismo 4. 5 – 2 =

5. cineasta 5. 9 + 7 =

6. 14 – 3 =

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. jerarquizada 1. 12 - 7= Si cinco botellas de refresco cuestan 320 ¿Cuántos vale

cada botella? ¿y si compras ocho?
2. organizada 2. 14 - 5 =
Miércoles
3. renacimiento 3. 13 - 9 =

4. culturales 4. 40 ÷ 4= =

5. costumbrismo 5. 40 ÷ 8=

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. setecientos 1. 24 ÷ 3 = Mi hermana necesita comprar una computadora portátil

que cuesta 9535 pesos, si planea pagar el costo total en 9
2. doscientos 2. 18 ÷ 6 = meses ¿De cuánto será cada pago?
Jueves
3. trescientos 3. 81 ÷ 9 =

4. novecientos 4. 12 ÷ 3 =

5. seiscientos 5. 28 ÷ 7 =

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

Viernes
1. histórico 1. 18 + 12 = La granja de gallinas de Paco ha vendido 1152 huevos
¿Cuántas docenas de huevos se han vendido?
 2. composición 2. 25 + 15 =

3. musicalizar 3. 56 + 14 =

4. símbolo 4. 36 + 44 =

5. nacional 5. 28 + 42 =

6. 45 + 14 =

Tiempo de Se sugieren dos

Metodología Aprendizaje Servicio (AS)
aplicación semanas
DESARROLLO DEL PROYECTO
Recursos e
Etapa #1. Punto de partida
implicaciones
 Poner algunas canciones para que los niños y niñas identifiquen -Internet y
que emoción les produce escucharlas. Pedir que escriban en su dispositivos
cuaderno lo que sintieron con cada una. Se sugieren usar las multimedia para
canciones de los siguientes videos. reproducir las
https://youtu.be/e4AjH-rZ5Kw (5:49) canciones.
https://youtu.be/eqQpmYBcZR0 (1:50) -Cuaderno.
 Compartir lo que registraron en el cuaderno. Si es necesario, -El profesor o
volver a reproducir las canciones. profesora debe
 Comentar que con el trabajo de este proyecto van a reconocer la seleccionar el video
diversidad de estados de ánimos que influyen en la vida cotidiana, de acuerdo a las
para poder elaborar un álbum titulado “La ruta de mis emociones” características de
que les permita valorar la empatía y ponerla en práctica con las su grupo.
personas que los rodean.
 De manera grupal leer el texto de la página 326 del libro -Libro Proyectos de
Proyectos de Aula sobre la historia de don Poncho. Aula.
 Comentar y reflexionar las siguientes preguntas con el grupo:
- ¿Cómo expresan su alegría?
- ¿Recuerdan alguna vez que hayan hecho algo con enojo o
molestia?, ¿cómo se sintieron?
- ¿Conocen a alguien que sea como don Pancho?
- ¿Por qué es importante escuchar con atención cuando los demás
les platican algo?
 Individualmente y en el cuaderno, completar las siguientes frases -Cuaderno.
y hacer un dibujo que las ilustre a cada una:
- Me siento alegre cuando…
- He estado preocupado porque…
- Cuando alguien no puede caminar bien, yo…
- Si un compañero o compañera no trajo algo para comer, yo…
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Explora sus estados de ánimo ante situaciones de su vida cotidiana.

 Organizados en equipos o comunidades, compartir sus respuestas

y dibujos. Pedir que seleccionen una o dos situaciones para
compartirlas de manera grupal.
  Sugerir escuchar atentamente cada una de las situaciones que
expongan los compañeros y compañeras.
 Llevar al grupo a un espacio tranquilo, puede ser dentro o fuera
del salón, y realizar lo siguiente:
1.- Indicar que se sienten en posición de flor de loto y cierren los
ojos.
2.- Pedir que respiren hondo por la nariz y sostengan el aire por
cinco segundos, para después soltarlo poco a poco por la boca.
Repetir tres veces este ejercicio.
3.- Retomar su respiración normal.
4.- Solicitar que piensen en un cielo de noche lleno de estrellas
iluminado por la luz de la luna, sin un solo ruido, pedir que
sientan quietud y mantengan ahí su atención, alejando todos los
ruidos del exterior.
5.- Repetir el ejercicio de respiración en forma más lenta.
6.- Poco a poco abrir los ojos.
 Después de realizar el ejercicio anterior, contestar en el cuaderno -Cuaderno.
las siguientes preguntas:
- ¿Cómo te sentiste?
- ¿Acostumbras a hacer ejercicios de respiración?, ¿cuáles?
- ¿En qué situaciones te gustaría volver a practicarlos?
 Socializar las respuestas de las preguntas, después comentar si la
actividad influyó en su estado de ánimo de alguna manera.
 En binas, completar la tabla de la página 330 del libro Proyectos -Libro Proyectos de
de Aula sobre los factores que pueden determinar los estados de Aula.
ánimo de las personas.
 Compartir con el grupo las causas que identificaron que influyen
en cómo se sienten.
 Jugar el memorama “Me he sentido…” en donde al encontrar un -Memorama “Me
par, van a identificar el estado de ánimo al cual hace referencia la he sentido…”
imagen y van a compartir una situación en donde la hayan
experimentado. (Anexo al final del documento)
TAREA:
Investigar qué es la intensidad de reacciones emocionales y cómo se -Internet o libros.
manifiesta.
Recursos e
Etapa #2. Lo que sé y lo que quiero saber
implicaciones
 Comentar sobre cómo se han sentido, qué estado de ánimo
identifican que han experimentado más, qué situación los hizo
sentir así, etcétera.
 Recordar la actividad del memorama que jugaron anteriormente y -Libro Múltiples
las imágenes que este tenía. Platicar sobre cómo actualmente Lenguajes.
usamos los emojis para transmitir emociones y sentimientos sin
necesidad de palabras. Para saber más sobre los emojis, pueden
consultar de la página 36 a la 41 del libro Múltiples Lenguajes.
 Comentar sobre los diferentes estados de ánimo que se pueden
transmitir con emojis.
  Contestar la sopa de letras “Estados de ánimo” en donde -Ejercicio “Estados
buscarán unas palabras que les ayudarán a completar unas de ánimo”.
frases. (Anexo al final del documento)
 De manera grupal, compartir lo que investigaron sobre las -Investigación
reacciones emocionales. Obtener conclusiones y anotarlas en el sobre reacciones
cuaderno. emocionales.
 En asamblea comentar lo siguiente: ¿Qué diferencia creen que -Cuaderno.
hay entre las emociones que se expresan a partir de una
situación cotidiana y aquellas que se expresan a través de
una obra de arte?
 Pedir que escriban sus conclusiones en el cuaderno de lo -Cuaderno.
comentado en la asamblea.
TAREA:
Investigar con ayuda de un familiar, qué tipo de obras de arte forman
parte del acervo cultural de su comunidad (pinturas, bailes,
representaciones escritas o teatrales, etc.). Anotar los datos en una ficha
en donde respondan lo siguiente:
- ¿Cómo se llama la obra de arte?
- ¿Qué representa?
- ¿Quién es el autor o la autora?
- ¿Qué sabes o qué crees que quiso expresar el autor o la autora?

 Comentar que el arte es una forma de expresarse y escuchar a los

demás, así como para descubrir y comprender la profundidad
humana.
 Compartir la información de la ficha que realizaron sobre una obra -Ficha sobre la
de arte de su comunidad. obra de arte de su
 Contestar el ejercicio “Frida Kahlo” en donde observarán algunas comunidad.
de sus obras de Frida Kahlo e interpretarán lo que quiso -Ejercicio “Frida
trasmitir. (Anexo al final del documento). Kahlo”.
 Leer “La gran dama impresionista” y sobre “José María Velasco de -Libro Múltiples
la página 166 a la 170 y de la 222 a la 225 del libro Lenguajes.
Múltiples Lenguajes sobre las obras de Berthe Marie
Pauline Marisot, printora francesa, y las pinturas de José
María Morelos.
 Comentar las obras de estos artistas, así como las emociones o
sentimientos que quisieron transmitir.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Interpreta el mensaje que quisieron transmitir los autores de algunas
manifestaciones artísticas.

 Por medio de una lluvia de ideas, recuperar lo que saben los niños
y niñas de la asertividad. -Internet y
 Ver el siguiente video en donde se explica que es la asertividad. dispositivos
https://youtu.be/FoqHV8KPYNk (1:46) multimedia para
 Escribir en el cuaderno y con sus propias palabras la definición de reproducir el video.
asertividad. -Cuaderno.
  En comunidades o equipos, pensar en cuatro situaciones que los
hagan sentir bien o mal, lo que les hace pensar y cómo podrían -Libro Proyectos de
reaccionar de una manera asertiva. Después contestar la tabla de Aula.
la página 333 del libro Proyectos de Aula.
 Para ampliar sus conocimientos sobre la diversidad de estados de -Libro Nuestros
ánimo y empatía, consulta de la página 224 a la 227 del libro saberes: libro para
Nuestros saberes: libro para alumnos, maestros y familia. alumnos, maestros
 Contestar los ejercicios “Estados de ánimo” y “Empatía” en donde y familia.
reconocerán algunas situaciones que los hacen cambiar de ánimo, -Ejercicios “Estados
así como seleccionarán las acciones que favorezcan la empatía. de ánimo” y
 Socializar las respuestas de los ejercicios y comentar cómo “Empatía”.
pueden usar la empatía para resolver conflictos que se presenten
en la escuela o en su vida.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Identifica a la empatía como una forma pacífica de resolver conflictos.
 Aplica la empatía para resolver algunos ejemplos de conflictos.
Recursos e
Etapa #3. Organicemos las actividades
implicaciones
 Recordar el propósito del proyecto, en el cual van a reconocer la
diversidad de estados de ánimo y de cómo influyen en su vida
diaria, para después elaborar un álbum “La ruta de mis
emociones” con el que valorarán el tipo de empatía que tienen
entre sí y con su familia.
 En asamblea definir las emociones que van a incluir en el álbum,
basarse en las siguientes preguntas para organizar el trabajo:
- ¿Cuántas comunidades se pueden organizar?, ¿de cuántos
integrantes?
- ¿Qué emoción expondrá cada una?
- ¿Cuál será el tiempo asignado para cada presentación?
- ¿Qué va a exponer cada uno de los integrantes?
- ¿Qué contendrá la presentación?
- ¿Qué información deberán investigar?
- ¿Qué tipo de recursos necesitarán?
- ¿A quiénes pedirán ayuda?
 Anotar los acuerdos en un pliego de cartulina o papel bond y
pegarlos en un lugar visible del aula. -Cartulina o papel
 Organizar los equipos o comunidades, indicar que deben ponerse bond.
de acuerdo sobre lo que harán para organizar su álbum y los -Plumones de
recursos que utilizarán. Recordarles que pueden incluir elementos colores.
artísticos relacionados con su manera de visualizar emociones. -Cinta.
TAREA:
Por equipos, traer el material e información que van a utilizar para
elaborar su álbum:
imágenes sobre la emoción que les tocó y cómo lo expresan las personas
(gestual, comportamiento, forma artística, etc.), factores que influyen o
provocan dicha emoción y cómo reaccionar ante ellas, cartulinas, hojas
de colores, hojas de colores, plumones, etc.
 Recursos e
Etapa #4. Creatividad en marcha
implicaciones
 En comunidades o equipos, comenzar a realizar el álbum, -Material e
considerando incluir lo siguiente: información para la
- Una portada en donde incluyan el nombre de la emoción. elaboración el
- Una breve explicación de qué son las emociones y por qué álbum.
eligieron ésta.
- Las formas en cómo lo expresan las personas (tomar en cuenta
la información e imágenes que trajeron de tarea, incluir obras
artísticas si consideran necesario).
- Factores que influyen provocan la emoción que eligieron
y cómo reaccionar ante ellas.
- Situaciones de vida como las que anotaron en la tabla de la -Libro Proyectos de
página 333 del libro Proyectos de Aula. Aula.
- La importancia de la empatía para entender esta emoción.
- Nombre de los integrantes del equipo que participaron en la
elaboración el álbum.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Reflexiona sobre las emociones que experimenta, lo que las originan y
cómo actuar ante ellas para lograr el entendimiento mutuo.

 Una vez terminado el álbum, practicar lo que va a exponer cada

uno de los integrantes del equipo.
 Organizar a los equipos para que presenten su álbum al resto del
grupo.
 Mientras se está exponiendo, pedir a los demás niños y niñas que -Álbum.
observen los trabajos y registren en una hoja de reúso -Hojas de reúso.
observaciones sobre las presentaciones individual y colectiva
considerando lo siguiente:
- Que demuestren confianza y seguridad.
- Opiniones a los expositores que permitan mejorar su desempeño
individual y de todo el equipo.
- Si los recursos empleados son adecuados o es necesario
cambiarlos.
 Entregar las observaciones al equipo que expuso. Repetir lo
mismo con el resto de las presentaciones.
 Una vez concluidas las exposiciones, orientar a los niños y niñas
para describir de manera grupal, cada una de las emociones que
se presentaron y cómo se pueden regular con base en la situación
y el contexto. Así mismo, valorar su funcionalidad para el
bienestar y la salud, incluyendo situaciones que afecten la
convivencia y cómo se pueden mejorar desde la familia y
escuela.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Reflexiona sobre las formas de ser, pensar, actuar y relacionarse de
las personas.
  Dar espacio, para que los equipos atiendan las sugerencias que
les hicieron y hagan las modificaciones que consideren
pertinentes a su álbum.
 Así mismo, atender las sugerencias sobre la exposición, y volver a
practicarlas. -Espacio para
 Gestionar el espacio en el que se llevará a cabo las exposiciones realizar la
de los álbumes. exposición.
 Elegir un día y hora para llevar a cabo el evento, e invitar a sus
familias.
TAREA:
Invitar a sus familias a la presentación de su álbum de las emociones.
-Álbum “La ruta de
 Llevar a cabo la presentación de su álbum “La ruta de mis mis emociones”.
emociones” el día y hora elegido. Al terminar, pedir al -Dispositivos para
público que exprese sus opiniones. tomar fotos o
 Si es posible, tomar fotos y video de la presentación. video.
Recursos e
Etapa #5. Compartimos y evaluamos lo aprendido
implicaciones
 En asamblea reflexionar lo siguiente:
- ¿De qué manera la expresión de sus emociones favorece su
salud y bienestar?
- ¿Por qué es importante ser empáticos y reaccionar de
manera asertiva ante situaciones que los hagan sentir mal?
 Individualmente reflexionar sobre cómo se sintieron al hacer el
álbum.
 De manera grupal, valorar el proyecto, identificando áreas de
oportunidad sobre los estados de ánimo y la expresión de las -Para esta
emociones. valoración se
 Difundir los resultados por medio del periódico mural escolar, y si pueden retomar las
es posible, calendarizar otras sesiones para compartir la actividad fotos y videos que
con la comunidad escolar. se tomaron.
 Escribir en el cuaderno los acuerdos asamblearios a los que
llegaron pata poner en práctica sus habilidades creativas y
expresivas de manera individual y colectiva. -Cuaderno.
Productos y evidencias de aprendizaje
- Ejercicios impresos:
 Me he sentido…
 Estados de ánimo.
 Frida Kahlo.
 Estados de ánimo.
 Empatía.
- Investigaciones.
- Preguntas y notas del cuaderno.
- Tablas del libro de texto.
- Ficha de la obra de arte de su comunidad.
- Acuerdos asamblearios.
 - Producto final: exposición del álbum “La ruta de mis emociones”
Aspectos a evaluar
- Explora sus estados de ánimo ante situaciones de su vida cotidiana.
- Interpreta el mensaje que quisieron transmitir los autores de algunas manifestaciones
artísticas.
- Identifica a la empatía como una forma pacífica de resolver conflictos.
- Aplica la empatía para resolver algunos ejemplos de conflictos.
- Reflexiona sobre las emociones que experimenta, lo que las originan y cómo actuar
ante ellas para lograr el entendimiento mutuo.
- Reflexiona sobre las formas de ser, pensar, actuar y relacionarse de las personas.
Ajustes razonables

Observaciones
Se sugiere trabajar dos proyectos didácticos de forma simultánea, es decir, media jornada
trabajar con un proyecto y la otra parte de la jornada con otro que guarde vinculación directa
o indirectamente.

ME HE SENTIDO…
 Recorta las siguientes tarjetas y juega memorama con un compañero o
compañera, al encontrar un par, comparte una situación en la que hayas
sentido ese sentimiento o emoción.
ESTADOS DE ÁNIMO
 Busca las siguientes palabras en la sopa de letras, después completa las
siguientes frases. Puedes apoyarte en la página 331 del libro Proyectos de

CULPA EMOCIONES COMPORTARSE MÚSICA

ALTERACIÓN RESPUESTAS CUERPO MEDITAR
ENOJO ESTÍMULOS

Aula.
Z R S D P O G S P Z C Q K I I V P U T J

I N I A E Q N O I C A R E T L A E Q F H

U R S A T S E U P S E R M U W E C T A B

N Q K Z E M U U Ñ Y N A C I S U M F F C

Z G Q W P V H L T M O F Z A P L U C P A

X Ñ Ñ N U B K M O W J E M O C I O N E S

I U M T R S C O M P O R T A R S E I R Ñ

C U E R P O W J O D E S T I M U L O S P

G X B T G L H P S H M G M E D I T A R Q

Los estados de ánimo:

 Son ____________________ del cuerpo a ciertos ______________________ y
factores del entorno.
 Se derivan de las ____________________.
 Aportan información e impulsa a _____________________ de cierta manera a las
personas.
 Suelen manifestarse como una __________________ o exaltación del
_______________
Algunas actividades que favorecen un estado de ánimo positivo son: _____________, leer,
escuchar ______________.
Ciertos estados de ánimo son insatisfactorios como el _____________, miedo,
_______________, aburrimiento, etc.
 FRIDA KAHLO

Fue una pintora mexicana que usó sus obras para expresar situaciones emocionales que
vivía cotidianamente, en especial las que le provocaban dolor y tristeza.

 Observa las siguientes obras de Frida Kahlo y explica cuáles son las emociones
o sentimientos que percibes en ellas, y el mensaje que quiso transmitir.

Las dos Fridas

Sin esperanza
 RAÍCES

 Investiga un poco de la vida de Frida Kahlo, después relaciona la información

que encontraste, con lo que quiso transmitir en sus obras. Compártelo con tus
compañeros y compañeras.
 ESTADOS DE ÁNIMO

 Escribe dentro del círculo alguna situación o cosas que influyan para estar en
determinado estado de ánimo.

Alegría Ira

Asco
Miedo
 Sorpresa Amor

 Lee las siguientes afirmaciones y escribe en el recuadro V si es verdadera o F

si es falsa. Puedes apoyarte de la página 224 a la 225 del libro Nuestros
saberes: libro para alumnos, maestros y familia.

Los estados de ánimo son permanentes.

Los estados de ánimo dependen de las situaciones que se viven en un

determinado momento.

Los cambios de ánimo pueden darse por diferentes razones.

Sólo se puede tener un estado de ánimo en todo el día.

Identificar las causas de los cambios de ánimo permite localizar cómo se puede
continuar, atenuar o terminan con una emoción que agrada o desagrada.

Las familias nunca son detonantes de los cambios de estado de ánimo.

 EMPATÍA
La empatía es la capacidad de ponerse en el lugar de otra persona y entender sus
sentimientos y necesidades. Para poner en práctica la empatía, debemos de escuchar
activamente a los demás y tratar de comprender su punto de vista. También es importante
no juzgar a las personas, sino tratar de entender su experiencia y respetar su
individualidad.
 Lee las siguientes acciones y pinta de amarillo aquellas que favorecen la
empatía. Puedes apoyarte con la página 227 del libro Nuestros saberes: libro
para alumnos, maestros y familia.

Actuar y reaccionar teniendo

Promover la inclusión y en cuenta los sentimientos y
huir de la indiferencia. necesidades de otras Tratar de entender solo
personas. tus sentimientos.

Comprender y actuar
Actuar de acuerdo con lo Esforzarse por entender los
adecuadamente frente a
que sientes sin pensar sentimientos, actitudes y
las emociones propias y de
en los demás. circunstancias que afectan
los demás.
a otros.

Entender y respetar las

Tomar en cuenta solo necesidades y los Ponerse en el lugar de
tus necesidades, ya que sentimientos de otras los demás sin entender
son las más importantes. personas. sus necesidades.