SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 3

TÍTULO DE LA SESIÓN REPRESENTAMOS EL DOBLE DE UNA CANTIDAD

APRENDIZAJES ESPERADOS
Competencia/ ¿Qué nos dará evidencias
Área Desempeños
Capacidades de aprendizaje?
M 1. Resuelve problemas - Expresa con diversas representaciones y Representa el doble de una
de cantidad. lenguaje numérico (números) su comprensión del cantidad usando diversos
1.2. Comunica su número como las operaciones de adición para materiales los representa
comprensión sobre los hallar el doble con números de hasta dos cifras. gráficamente y
números y las simbólicamente mediante la
operaciones. adición.

Técnicas e Inst. de
evaluación.
Lista de cotejo

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios
Enfoque de orientación al bien
educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos)
común.
con sentido de equidad y justicia.

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN.
¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES UTILIZARÁN EN LA SESIÓN?
- Figuras de formas de sol
- Cajas
- Papelote.
- Plumones
- Fichas de aplicación y actividades.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN:

ESTRATEGIAS
MOMENTOS TIEMPO

- Se dialoga sobre la sesión anterior de lo aprendido de las formas de energía. 10 min

- Se motiva presentando dos cajas y siluetas del sol y se pide que cumplan las
siguientes consignas como: “Pongan dos siluetas del sol en la primera caja”,
“Pongan el doble de siluetas del sol que pusieron en la primera caja”, etc. Mientras
cumplen las consignas, se observa cómo aplican la noción del doble.

Motivación
INICIO

Se dialoga con los estudiantes sobre lo realizado mediante las preguntas: ¿Qué 5 min
Saberes
 ESTRATEGIAS
MOMENTOS TIEMPO

hicieron en la primera caja?, ¿Qué hicieron en la segunda caja?, ¿Cuál es la

previos cantidad de siluetas de sol que pusieron en la segunda caja?
Conflicto Se provoca el conflicto cognitivo con las preguntas ¿Cómo se halla el doble?, 5 min.
cognitivo ¿Qué hallamos, si sumamos el número dos, dos veces?
Se presenta el propósito de la sesión: 5 min.

HOY ENCONTRAMOS EL DOBLE DE UNA CANTIDAD

Propósito
- Seleccionan las normas de convivencia que les permitirá trabajar en un clima
didáctico favorable
 Trabajo en equipo.
 Utilizar adecuadamente los materiales.
DESARROLLO PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: 55 min.

FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA

- Responden las siguientes preguntas: ¿A dónde fue Manuel y sus amigas?,
¿Cuántas cometas estaban volando en el parque deportivo?, ¿Qué debemos
averiguar?
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS
- Responden las siguientes preguntas: ¿Qué podemos hacer para resolver el
problema?, ¿Nos servirá algún material de los que tenemos en el aula?, ¿Nos
servirán realizar gráficos?
- Se acuerda que en grupos vivencien el problema, se pone en el piso siluetas de
cometas y los guiamos mediante las siguientes preguntas: ¿Quién será Manuel?,
¿Quiénes serán sus amigas?, ¿Cuántas cometas volaban en el campo
deportivo?, ¿qué significa el doble? Deben responder “dos veces” o “Sumar dos
veces”.
- Indicamos que hallen el doble de las cometas que vieron volar en el parque
deportivo, para ello pegan en la pizarra el doble de 5 pegando las siluetas de las
cometas, se retroalimenta mediante las siguientes preguntas: ¿Cuál es su doble
de 5?, ¿Cuántas veces se repite la cantidad inicial?, ¿Se puede sumar dos
veces cinco?
 ESTRATEGIAS
MOMENTOS TIEMPO

SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES
- El grupo responsable reparte paleógrafos a cada equipo para que escriban
gráficamente y simbólicamente con una operación lo que hicieron para hallar
el doble de 5 cometas. Se espera que puedan completar sus representaciones
con dibujos, de la siguiente manera:

FORMALIZACIÓN Y REFLEXIÓN
- Responden las preguntas: ¿Qué hicimos con la cantidad inicial de las cometas?,
¿Qué hicimos para calcular el doble de esa cantidad?, ¿Cuántas veces repetimos la
cantidad para hallar el doble?, ¿Qué operación realizamos?
- Se explica el doble de un número:

- Reflexionan sobre los procesos y estrategias que siguieron para resolver el

problema, a través de las siguientes preguntas: ¿qué materiales usaron?, ¿cómo
pudieron saber cuántas cometas volaban en el segundo campo deportivo?, ¿cómo
hallaron el doble de las 5 cometas? ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Cómo lo
superaron?
En forma individual
- Resuelven una ficha de evaluación del doble de un número. ANEXO 01

- Se recuerda junto con los niños y niñas las actividades que hicieron en esta sesión, 10 min.
CIERRE para ello desarrollan la (FICHA DE METACOGNICIÓN)

TAREA O TRABAJO - Resuelven una ficha de aplicación del doble. ANEXO 02

EN CASA
REFLEXIÓN El docente de manera reflexiva completa:
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes al representar el doble de un número?
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
- ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes al representar el doble de un número?
 ESTRATEGIAS
MOMENTOS TIEMPO

………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
 LISTA DE COTEJO
DOCENTE:
GRADO Y SECCIÓN: ÁREA: MATEMATICA
SESIÓN: REPRESENTAMOS EN DOBLE DE UNA CANTIDAD
PROPÓSITO: HOY ENCONTRAMOS EL DOBLE DE UNA CANTIDAD
COMPETENCIA: 1. Resuelve problemas de cantidad.

CAPACIDADES: 1.2. Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.

CRITERIOS A EVALUAR
Expresa con diversas representaciones y
lenguaje numérico (números) su comprensión
del número como las operaciones de adición
para hallar el doble con números de hasta dos
N° NOMBRES Y APELLIDOS cifras.
Logrado No logrado Logrado No logrado
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27

 Logrado
No logrado
 FICHA DE METACOGNICIÓN

¿Cómo lograron saber cuánto es el doble de 5?

…………………………………………
…………………………………………
…………
……………………………………..
………………………
¿Qué les gustó vivenciar de la sesión?, ¿Por qué?
………………………..……… ¿Qué materiales han empleado?
………………………………….. ………………………..………
………………………….………… ………………………………………..
…………………………………….. ……………………….…………
………………………………... ………………………………….
………………………….. ………………………………...
…………………………..

¿Fue fácil saber el doble de una cantidad?

……………………………………
……………………………………
………………
……………………………………
……..
 ANEXO 01

FICHA DE EVALUACIÓN
1. Resuelve:
S/. 4 S/. 10 S/.

A) El mostrito cuesta el doble de lo que cuesta el yoyo. ¿Cuánto cuesta el mostrito?

a) S/ 8 b) S/ 4 c) S/ 12

S/. 4 S/. 10 S/.

B) La muñeca cuesta el doble de lo que cuesta el tren. ¿Cuánto cuesta la muñeca?

a) S/ 6 b) S/ 18 c) S/ 20

2. Dibuja el doble de las siguientes imágenes:

a) b) c) d)

3. 1Completa los números que faltan.

1 2 3 6
El doble de 1 es 2 El doble de 3 es
porque 1 + 1 = 2 porque +
 ANEXO 02
FICHA DE EXTENSIÓN
1. 1Halla el doble de las siguientes cantidades:
a)
b) El doble de 6 = ____ e) El doble de 45 = ____
c) El doble de 12 = ____ f) El doble de 37 = ____
d) El doble de 24 = ____ g) El doble de 26 = ____
e) El doble de 38 = ____ h) El doble de 43 = ____

2. 1Cuenta las figuras de la izquierda y colorea el doble.

3. Une cada cantidad con el doble de esta.

 4. Completa las siguientes operaciones:

f)
5. Resuelve el doble de las pirámides:

6. Resuelve los problemas:

a) Fabián tiene 8 manzanas y Fernando tiene el doble. ¿Cuántas manzanas
tiene Fernando?
Fabián Fernando

b) Germán tiene 6 lápices y Genaro tiene el doble. ¿Cuántos lápices tiene

Genaro?
Germán Genaro