SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 06

TÍTULO DE LA SESIÓN NOS DIVERTIMOS CON LOS NÚMEROS EQUIVALENTES

APRENDIZAJES ESPERADOS
¿Qué nos dará evidencias
Área Competencia/Capacidades Desempeños
de aprendizaje?
M 1. Resuelve problemas de - Expresa con diversas representaciones su Expresa diversas
cantidad. comprensión de la decena como nueva representaciones de los
1.2. Comunica su unidad en el sistema de numeración números equivalentes en
comprensión sobre los decimal y el valor posicional de una cifra unidades y decenas de
números y las operaciones. en números de hasta dos cifras. forma concreta con material
1.3. Usa estrategias y - Emplea estrategias y procedimientos multibase y de forma
procedimientos de estimación como los siguientes: simbólica
Técnicas e Inst. de
y cálculo o Estrategias de cálculo mental,
evaluación.
como las descomposiciones
L.C
aditivas (70 + 9; 60 + 19).

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de

Enfoque ambiental. producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana, en
la escuela y la comunidad.

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN.
¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES UTILIZARÁN EN
¿QUÉ SE DEBE HACER ANTES DE LA SESIÓN?
LA SESIÓN?
 Preparar tarjetas del 1 al 20  Tarjetas hasta el 20
 Preparar la situación problemática en un papelote  Material base 10
 Fotocopia las fichas necesarias para el  Papelotes
planteamiento de otros problemas.  Plumones
 Ficha de aplicación
 Ficha de actividad

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN:

ESTRATEGIAS
MOMENTOS TIEMPO

- Se motiva con el juego: ¡Jugamos hasta formar 20! Para ello siguen las 10 min
siguientes indicaciones:

INICIO Motivación
 ESTRATEGIAS
MOMENTOS TIEMPO

- Recoge los saberes previos de los niños y las niñas, mediante las siguientes 5 min
Saberes preguntas: ¿Qué número formamos?, ¿De cuantas formas pudieron formar el número
previos 20? ¿Si nuestro resultado tenía que ser el mismo? ¿Qué serán número equivalentes?
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: 5 min.

Conflicto
cognitivo

FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA

- Responden las siguientes preguntas: ¿Qué es lo que recolectó Marina?
¿Qué frutas recolectó? ¿Qué es lo que quiere saber Pedrito? ¿Cómo lo
pueden resolver?
Se presenta el propósito de la sesión: 5 min.

HOY REPRESENTAMOS EQUIVALENCIAS ENTRE UNIDADES Y

Propósito DECENAS
didáctico
- Seleccionan las normas de convivencia que les trabajar en un clima favorable
 Participo en el grupo atentamente.
 Cuido los materiales
DESARROLLO BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS 55 min.
- Responden preguntas: ¿de qué formas están representadas la cantidad de
frutas?, ¿qué desea saber Pedrito?, ¿podrías decir el problema de otra
forma?, ¿has resuelto un problema parecido?, ¿cómo lo hiciste?, imagina
este mismo problema en condiciones más sencillas, ¿cómo lo resolverías?
- El grupo responsable reparte el material concreto material Base Diez para
que representen la solución del problema.
- Se acompaña en la ejecución de sus estrategias, respondiendo a las
preguntas: ¿Cómo representarías la cantidad de naranjas?, ¿Cómo
representarías la cantidad de manzanas?, ¿Serán la misma cantidad
representadas de diferentes formas? ¿Cuál será la fruta de mayor
cantidad?
2D + 15U 10 + 25
 ESTRATEGIAS
MOMENTOS TIEMPO

- Usan el tablero posicional para saber la cantidad de las frutas.

- Cada equipo de trabajo representa su estrategia en un papelote.
- Exponen por grupo explicando sus respuestas a sus compañeros. Se
espera que señalen: “La cantidad de naranjas es 35 y la cantidad de
manzanas en 35, están representadas de distinta forma, pero son
equivalentes”.
FORMALIZACIÓN Y REFLEXIÓN
- Se concluye con los estudiantes que, en esta sesión, al realizar las
representaciones de distinta forma han establecido relaciones de
equivalencia entre un número de dos cifras y su descomposición en
unidades y decenas. Asimismo, han aprendido que hay otras formas de
comparar dos o más números: solo observando y comparando
mentalmente.
- Para que un número sea equivalente lo podemos descomponer de
distintas formas, ejemplo:

- Reflexionan sobre las equivalencias de los números: ¿cuáles fueron las

principales dificultades que tuvieron?, ¿cómo las resolvieron?, ¿Cuándo son
equivalentes? etc.
En forma individual
- Plantean y resuelven otros problemas con equivalencias de números en
una ficha de aplicación. ANEXO 01
- Se recuerda junto con los niños y niñas las actividades que hicieron en esta sesión, 10 min.
CIERRE para ello desarrollan la (FICHA DE METACOGNICIÓN)

TAREA O TRABAJO Resuelven una ficha de actividades. ANEXO 02

EN CASA
REFLEXIÓN El docente de manera reflexiva completa:
• ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes al identificar equivalencias?
…………………………………………………………………………………………………
• ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
…………………………………………………………………………………………………
• ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
…………………………………………………………………………………………………
 ESTRATEGIAS
MOMENTOS TIEMPO

• ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

…………………………………………………………………………………………………
 LISTA DE COTEJO
DOCENTE:
GRADO Y SECCIÓN: ÁREA:
SESIÓN: NOS DIVERTIMOS CON LOS NÚMEROS EQUIVALENTES
PROPÓSITO: HOY REPRESENTAMOS EQUIVALENCIAS ENTRE UNIDADES Y DECENAS
COMPETENCIA: 1. Resuelve problemas de cantidad.

CAPACIDADES: 1.2. Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.

1.3. Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo
CRITERIOS A EVALUAR
Expresa con diversas representaciones su comprensión
de la decena como nueva unidad en el sistema de
numeración decimal y el valor posicional de una cifra en
números de hasta dos cifras.
N° NOMBRES Y APELLIDOS - Emplea
estrategias y procedimientos como los siguientes:
o Estrategias
de cálculo mental, como las descomposiciones aditivas
(70 + 9; 60 + 19).
Logrado No logrado Logrado No logrado
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23

 Logrado
No logrado

FICHA DE METACOGNICIÓN
 ¿Qué aprendiste hoy?
………………………………………………
………………………………………………
……………………………………..
¿Para qué servirá ……………………… ¿Cómo se
lo que has
representaron los
aprendido?
números con
………………………..……… material base diez?
………………………………….. ………………………..………
………………………….………… ………………………………………..
…………………………………….. ……………………….…………
………………………………... ………………………………….
¿Cómo reconocieron la
equivalencia de los
números?
……………………………………………
……………………………………………
…………………………………………..

ANEXO 01
 ANEXO 02
TAREA PARA LA CASA
Resuelve la siguiente situación
1. Ana y sus amigas participan en una campaña de reciclaje.
¿Cuántas tapitas han reciclado?
Pinta la respuesta correcta

35 decenas

3 decenas y 5 unidades

2 decenas y 15 unidades

2. Miguel compró varios paquetes de 6 cajas de leche cada uno. ¿Cuántas cajas
de leche compró en total? Usa el material base diez y pinta las respuestas
correctas.

1 D 14 U

2D2U

2D4U

3. Doña Elena tambien ha cosechado zanahorias, que llevará a vender al

mercado. ¿Cuántos kilogramos de zanahoria cosecho?

48 D

8D + 4U

3D + 18U

Doña Elena lleno ______ costales de 10 kg y ______ costal de 8 kg.