SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 33

TÍTULO DE LA SESIÓN REPRESENTAMOS EL CUADRUPLE CON REGLETAS

APRENDIZAJES ESPERADOS
Competencia/ ¿Qué nos dará evidencias
Área Desempeños
Capacidades de aprendizaje?
M 1. Resuelve problemas - Expresa con diversas representaciones y Expresa el cuádruple de un
de cantidad. lenguaje numérico (números) su comprensión del número de hasta dos cifras,
1.2. Comunica su número como las operaciones de adición para usando regletas de colores
comprensión sobre los hallar el cuádruple con números de hasta dos para representar cuatro
números y las cifras. veces una cantidad y lo
operaciones. representa gráfica y
simbólicamente mediante la
adición.

Técnicas e Inst. de
evaluación.
Lista de cotejo

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque de búsqueda de la Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para
excelencia aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN.
¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES UTILIZARÁN EN LA SESIÓN?
- Pelota de trapo
- Regletas de colores
- Papelote.
- Plumones
- Fichas de aplicación y actividades.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN:

ESTRATEGIAS
MOMENTOS TIEMPO

- Se dialoga sobre la sesión anterior de las opiniones que emitieron sobre el ahorro 10 min
de la energía eléctrica.
Motivación - Se motiva lanzando una pelota de trapo para que cuando se lance la pelota digan
un número sucesivo de 4 en 4. Por ejemplo un niño empieza diciendo 4 y lanza la
pelota a un compañero y responde 8, se continúa con el lanzamiento de la pelota.
INICIO
Saberes Recogemos saberes previos mediante las preguntas: ¿Con que número se 5 min
previos empezó el juego? ¿De cuánto en cuánto avanzó la numeración?

Conflicto Se provoca el conflicto cognitivo: ¿Qué es el cuádruple? ¿Cómo representarías 5 min.

cognitivo el cuádruple usando regletas?
 ESTRATEGIAS
MOMENTOS TIEMPO

Se presenta el propósito de la sesión: 5 min.

HOY REPRESENTAMOS EL CUÁDRUPLE USANDO REGLETAS

DE COLORES
Propósito
didáctico - Seleccionan las normas de convivencia que les permitirá trabajar en un clima
favorable
 Trabajo en equipo.
 Utilizar adecuadamente los materiales.
DESARROLLO PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: 55 min.

FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:

- Responden las siguientes preguntas: ¿Qué observaron los niños?, ¿Cuántos focos
representa un foco ahorrado con respecto a los incandescentes?, ¿cómo podemos
representar el cuádruple? ¿con qué materiales podremos resolver el problema?
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS
- El grupo de materiales reparte algunos materiales concretos para que representen
la cantidad de focos que representa los focos ahorradores con respecto a los
incandescentes (semillas, tapitas, monedad y billetes, regletas de colores)
SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES
- Representan el cuádruplo de la cantidad de un foco ahorrador, utilizan las regletas
de colores, se acompaña
- mediante las siguientes preguntas: ¿Qué material es?, ¿Qué regleta representa el
4?, ¿Para el cuádruple cuantas regletas debemos utilizar? Por ejemplo:

- Se entrega papelotes para que escriban sus representaciones gráficas y simbólicas

de la cantidad de focos ahorradores que usará. En el caso del cuádruple, se pide
que escriban la operación que les permite hallar la cantidad de focos
incandescentes que dejará de usar. Por ejemplo:
 ESTRATEGIAS
MOMENTOS TIEMPO

- Con los estudiantes se llega a algunas conclusiones sobre el cuádruple de una

cantidad, a través de estas interrogantes: ¿qué decimos cuando se necesita cuatro
veces una cantidad?, ¿qué es el cuádruple de una cantidad?, ¿qué operación
hacemos cuando calculamos el cuádruple de una cantidad?
FORMALIZACIÓN Y REFLEXIÓN
- Con este fin, vuelve a leer el problema y pregunta: ¿cuánto es el cuádruple de 4?,
¿cuánto es el cuádruple de 5? Pide que señalen las respuestas en las
representaciones que hicieron usando las regletas.
- Se explica lo siguiente:

- Reflexionan sobre los procesos y estrategias que siguieron para resolver el

problema mediante las preguntas: ¿cómo se organizaron para resolver el
problema?, ¿qué materiales usaron?, ¿qué hicieron para saber cuánto es el
cuádruple de una cantidad?, ¿fue fácil resolver el problema?
En forma individual
- Resuelven fichas de evaluación sobre el cuádruple. ANEXO 01

- Se recuerda junto con los niños y niñas las actividades que hicieron en esta sesión, 10 min.
CIERRE para ello desarrollan la (FICHA DE METACOGNICIÓN)

TAREA O TRABAJO - Resuelven una ficha de reforzamiento del cuádruple. ANEXO 02

EN CASA
REFLEXIÓN El docente de manera reflexiva completa:
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes al representar el cuádruple usando las
regletas?
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
- ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes al hallar el cuádruple?
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
 ESTRATEGIAS
MOMENTOS TIEMPO

- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
 LISTA DE COTEJO
DOCENTE:  
ÁREA
GRADO Y SECCIÓN:   MATEMATICA 
:
SESIÓN: REPRESENTAMOS EL CUADRUPLE CON REGLETAS 
PROPÓSITO: HOY REPRESENTAMOS EL CUÁDRUPLE USANDO REGLETAS DE COLORES  
COMPETENCIA: 1. Resuelve problemas de cantidad.
CAPACIDADES: 1.2. Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.  
CRITERIOS A EVALUAR
Expresa con diversas representaciones y
lenguaje numérico (números) su
comprensión del número como las
 
  operaciones de adición para hallar el    
  cuádruple con números de hasta dos
  cifras.
NOMBRES Y
N°
APELLIDOS
Logrado No logrado Logrado No logrado logrado No logrado

1              
2              
3              
4              
5              
6              
7              
8              
9              
10              
11              
12              
13              
14              
15              
16              
17              
18              
19              
20              
21              
22              

 Logrado
No logrado
 FICHA DE METACOGNICIÓN

¿Cómo lograron saber cuánto es el cuádruple de 4?

¿qué materiales han empleado?
…………………………………………
……
……………………………………..
………………………
¿Les gustó utilizar las regletas de la sesión?, ¿por qué?
………………………..……… ¿Qué no les gustó?, ¿por qué?
………………………………….. ………………………..………
………………………….………… ………………………………………..
…………………………………….. ……………………….…………
………………………………... ………………………………….
………………………….. ………………………………...
…………………………..

¿En qué situaciones de tu vida cotidiana utilizas

el cuádruple?
……………………………………
……………………………………
………………
……………………………………
……..
 ANEXO 01

Ficha de evaluación
 ANEXO 02

Resuelven una ficha de extensión del cuádruple.

1. Observo y completo.

___ veces ___ es ___

___ + ___ + ___+ ___ = ___

___ veces ___ es ___

___ + ___ + ___+ ___ = ___

___ veces ___ es ___

___ + ___ + ___+ ___ = ___

___ veces ___ es ___

___ + ___ + ___+ ___ = ___

___ veces ___ es ___

___ + ___ + ___+ ___ = ___
2.
3. Resuelve las siguientes situaciones:

SUMA 8 + _____ + _____ + _____ = ______

Hay ______ cristales

4. Completa la tabla con el cuádruple de:

12
11
15
3
6
8
13