Institución Educativa N°64425“Matereni”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 59

I. DATOS INFORMATIVOS
 Institución educativa: 64425-MATERENI
 Director: JESUS LOPEZ CHIRICENTE
 Docente: CRISTOBAL CHIRICENTE, ROSY

 Fecha: 14-09-2023
 Grado: 4° Sección: “U”
 Área: Matemática
Título: “Resolvemos problemas de fracciones homogéneas y heterogéneas”
II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Instrumento
Competencias Y Evidencias De
Desempeños de
Capacidades Aprendizaje
evaluación
RESUELVE Establece relaciones entre datos y Resuelve y Lista de
PROBLEMAS DE una o más acciones de quitar, explica cotejo
CANTIDAD juntar, cantidades, y las problemas de
- Comunica su transforma en expresiones combinación 1 y
comprensión sobre numéricas (modelo) de adición o 2 usando material
los números y las sustracción con números concreto
operaciones. naturales de hasta dos cifras transformándolas
- Usa estrategias y en expresiones
procedimientos de Realiza afirmaciones sobre porqué
numéricas con
estimación y debe sumar o restar en un
números
cálculo. problema y las explica, así
naturales hasta
también explica su proceso de
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resolución y los resultados
obtenidos.
Enfoque transversal Actitudes
Búsqueda de la Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos
excelencia . que representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en
determinados ámbitos de desempeño

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
- Fotocopio las imágenes del anexo 1, una co-
pia para cada grupo.
- Recorto las imágenes y las entrego en un so-
bre.
- Verifico los materiales del sector de Mate-
mática
Materiales y recursos
- Fotocopia de imágenes.
- Tarjetas con los números: 28, 38, 10, 11, 49, 0
- Tarjetas con los signos: +, –, =
- Papelotes en blanco, Plumones, Goma.
- Papelotes con el diseño: con un esquema y
con una operación.
 IV. DESARROLLO METODOLÓGICO
Procesos Estrategias/Actividades
pedagógicos ( procesos cognitivos)
ACTIVIDADES Actividades permanentemente. Saludo, oración, asistencia
DE INICIO  Recojo los saberes previos de los estudiantes sobre las dos últimas clases en donde
Motivación, aumentaron o quitaron a una cantidad inicial.
recuperación  Los ayudo a recordar proponiéndoles los gráficos de los problemas hechos anterior-
de saberes mente.
previos y  Comunico el propósito de la sesión: En esta sesión se espera que los estudiantes re-
suelvan problemas juntando y separando cantidades de fracciones homogéneas y
conflicto
heterogéneas, utilizando diversas estrategias y sabrán cómo explicarlos.
cognitivo  Reviso con los estudiantes las normas de convivencia que nos permitirán trabajar en
Propósito del un clima afectivo favorable:
aprendizaje  Respetar las opiniones de los de mas
15 MINUTOS  Ser solidario en el trabajo por equipo
ACTIVIDADES DE FAMILIARZACIÓN CON EL PROBLEMA
DESARROLLO  Dialogo con los niños sobre situaciones cotidianas en las que tienen que resolver
Construcción de problemas y cuán útil es su aprendizaje para encontrar soluciones.
aprendizajes  Planteo la siguiente situación:
Sistematización Al aula de quinto grado A le llevaron los desayunos escolares para los alumnos: tres
caracoles y dos trozos de yuca para cada uno. El profesor comenzó a repartir los
caracoles y se dio cuenta que solo tenía 53 caracoles, por lo que no le iban a
alcanzar para todos sus estudiantes, así que le trajeron algunos panes más. Si al
65 MINUTOS contar nuevamente había 63 caracoles. ¿Cuántos caracoles le trajeron al profesor?
Antes de repartir, conto 89 yucas, pero solo necesitaba 42; así que devolvió algunas
yucas, ¿Cuántos yucas devolvió el profesor?
BUSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS
 Me garantizo de que comprendan el problema. Pido que lean el problema en forma
individual; luego, realizo las siguientes preguntas: ¿cuántos alumnos tendrá el aula
de quinto grado?, ¿por qué sabes que son 21 alumnos?; ¿qué le tocaba a cada
alumno?; ¿en el caso de los caracoles, faltaban o sobraban?; ¿en el caso de las
yucas, faltaban o sobraban?; ¿cuántos caracoles llegaron primero?, ¿cuántos
caracoles se necesitaban?; ¿cuántas yucas llegaron?, ¿cuántas yucas se
necesitaban?
SOCIALIZACIÓN DE SUS REPRESENTACIONES
 Los organizo en grupos de 4 integrantes. Les indico que comenten lo que han
entendido.
 Los ayudo mediante algunas preguntas: ¿de qué trata el problema?, ¿cómo lo dirían
con sus propias palabras?; ¿han visto alguna situación parecida?, ¿qué es lo que se
pide?
 Propicio situaciones para que elaboren sus propias estrategias. Preguntaré: ¿cómo lo
vamos a realizar?, ¿podremos dibujar la situación? Entrego a cada grupo un
papelote, plumones, goma y las imágenes. Luego los invito a que representen ambas
situaciones en el papelote con ayuda de las imágenes. Por ejemplo:
 Los invito a ejecutar sus estrategias con flexibilidad. Pueden ir adecuándolas a
medida que las van desarrollando. Los guiaré a través de preguntas, por ejemplo:
 ¿creen que las estrategias que han propuesto los ayudarán a encontrar la
respuesta?; ¿les servirá utilizar los gráficos que realizaron en las clases anteriores?,
¿habrá otros caminos?, ¿cuáles?; ¿tienen seguridad en sus respuestas?, ¿cómo lo
comprobarán?
 Continúo preguntando: ¿qué materiales podrán representar a las imágenes
pegadas?, ¿qué material consideras tú que es el más apropiado para resolver esta
situación?, ¿de qué otra forma podrán representarla?
 Entregaré el material Base Diez para que representen los problemas y obtengan
resultados.
 Asesoro el trabajo de los grupos y los oriento con algunas preguntas de apoyo: ¿qué
haremos primero?, ¿una vez representadas las cantidades con el material, ¿qué
hacemos?
 Los estimulo con palabras alentadoras y los animo a perseverar en la búsqueda de la
solución al problema.
 Luego entrego a cada grupo dos papelotes con el siguiente esquema para que los
completen. Les pido que comprueben si su operación es la correcta con ayuda del
material Base Diez o las regletas. Por ejemplo:

 Preguntaré: ¿cómo puedo obtener la respuesta en el primer caso?, ¿y en el

segundo?, ¿qué operación tendré que realizar?;, ¿existirá otra forma de obtener la
respuesta?, ¿qué operación más puedo realizar para obtener la respuesta?; ¿cómo
compruebo mis resultados?, ¿el gráfico me ayudará?
 Preguntaré: ¿Qué pasaría si en vez de traerle 10 caracoles, no le hubieran traído
ningún caracol?, ¿cuántos caracoles habría?, ¿cómo harías la operación?
 Pediré que propongan algunas sumas y restas, que comprueben la propiedad del
elemento neutro de la adición y sustracción con ayuda de las regletas de colores.
 Les indico que realicen la operación propuesta con ayuda de las tarjetas

 Preguntaré: ¿qué pasaría si no se hubieran devuelto los 11 yucas?, ¿cuántos yucas

habría?, ¿cómo harías la operación?
 Pediré que con ayuda de las tarjetas realicen la
operación propuesta

 Propicio la socialización del trabajo de los grupos. Pido que, voluntariamente,

compartan las estrategias que utilizaron para solucionar la situación planteada. Indico
que describan paso a paso lo que hicieron al resolver el problema.
 Pregunto: ¿cuál es la cantidad inicial?, ¿cuál es la cantidad final?, ¿la cantidad
disminuye o aumenta en la primera parte?, ¿por qué?; ¿y en la segunda parte,
aumenta o disminuye?, ¿por qué?
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
 Formalizo los aprendizajes con los estudiantes:
 • Para resolver estos problemas tenemos que conocer dos cantidades: cantidad
inicial y cantidad final.
• Esta formulación es confusa. Podría redactarse de estas dos maneras:
1. Cuando aumenta o disminuye una cantidad a la cantidad inicial debemos realizar
una suma en el primer caso o una resta en el segundo
2. Debemos efectuar una resta: a) cuando comparamos una cantidad final mayor que
la inicial: para saber cuánto falta a la cantidad inicial para alcanzar a la cantidad final;
b) cuando tenemos una cantidad inicial mayor y queremos obtener una cantidad final
menor: para saber en cuánto debemos disminuir la cantidad inicial
• Cuando sumamos o restamos un número con cero siempre resulta el mismo
número.
 A través de interrogantes, propicia la reflexión sobre los procesos seguidos y los
resultados obtenidos: ¿cómo lograron hallar la respuesta?; ¿qué los llevó a elegir la
estrategia?; ¿por qué el camino que eligieron los condujo a la solución?; ¿pueden
proponer otras formas de resolver el problema?, ¿te sirvió el gráfico realizado?
 Valoro los aprendizajes de los estudiantes utilizando la Lista de cotejo.
 Retroalimento y sistematizo las ideas fuerza.

PLANTEA OTROS PROBLEMAS

 Indico a los estudiantes que utilicen material concreto como apoyo para la resolución
de los siguientes problemas y que hagan las representaciones en forma pictórica y
gráfica:
• Holinda tiene en su librería 144 cuadernos y compra algunos libros y otros
materiales. Ahora tiene 168 cuadernos. ¿Cuántos cuadernos compró?
• Yorge infló 199 globos para su fiesta y se le reventaron algunos globos. Ahora solo
tiene 136 globos. ¿Cuántos globos se le reventaron?
CIERRE  Converso con los niños y las niñas sobre la sesión y plantea algunas preguntas para
posibilitar la metacognición, por ejemplo: ¿qué aprendimos hoy?; ¿creen que el
material que utilizaron los ayudó?, ¿por qué?; ¿tuvieron dificultades al hacer las
representaciones gráficas y con el material Base Diez?, ¿cómo las solucionaron?;
10MINUTOS ¿hallaron con facilidad la respuesta a la situación planteada?; ¿entendieron cómo
resolvieron los problemas sus demás compañeros?