Comando de Bienestar del

PERÚ IE “JESUS NIÑO”

Ejército – JAE

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 5
TÍTULO : REPRESENTAMOS EL DOBLE DE UNA CANTIDAD
AULA : 2 grado A y B
FECHA : 7 y8 de junio del 2022
I. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Y SELECCIÓN DE DESEMPEÑO

COMPETENCIAS / EVIDENCIAS DE
ÁREA DESEMPEÑOS
CAPACIDADES APRENDIZAJE

Resuelve problemas de Expresa con diversas Representa el doble de una

cantidad. representaciones y lenguaje cantidad usando diversos
MATEMÁTICA numérico (números) su
Comunica su materiales los representa
comprensión sobre los comprensión del número como las gráficamente y
números y las operaciones de adición para hallar simbólicamente mediante la
operaciones. el doble con números de hasta dos adición.
cifras.

ENFOQUE
TRANSVER-
Enfoque de orientación al bien común
SALES Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en
los espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo,
actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.

II. SECUENCIA DIDÁCTICA

RECURS
MOMENTOS
OS
DE LA ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJES
TECNOL
ACTIVIDAD
OGICOS
INICIO  Se dialoga sobre la sesión anterior de lo aprendido de las formas de energía.
 Se motiva presentando dos cajas y siluetas del sol y se pide que cumplan las
siguientes consignas como: “Pongan dos siluetas del sol en la primera caja”,
“Pongan el doble de siluetas del sol que pusieron en la primera caja”, etc.
Dialogo
Mientras cumplen las consignas, se observa cómo aplican la noción del doble. entre todos

 Se dialoga con los estudiantes sobre lo realizado mediante las preguntas: ¿Qué diapositiva
hicieron en la primera caja?, ¿Qué hicieron en la segunda caja?, ¿Cuál es la
cantidad de siluetas de sol que pusieron en la segunda caja?
 Se provoca el conflicto cognitivo con las preguntas ¿Cómo se halla el doble?,
¿Qué hallamos, si sumamos el número dos, dos veces?
 Se comunica el propósito de la sesión:
 HOY ENCONTRAMOS EL DOBLE DE UNA CANTIDAD
 Seleccionan las normas de convivencia que les permitirá trabajar en un clima
favorable
 Trabajo en equipo.
Material
Utilizar adecuadamente los materiales. es no
estructur
DESARROLLO  Planteamiento del problema: ados

 Familiarización con el problema

 Responden las siguientes preguntas: ¿A dónde fue Manuel y sus amigas?,
¿Cuántas cometas estaban volando en el parque deportivo?, ¿Qué debemos
averiguar?
 Búsqueda y ejecución de estrategias
 Responden las siguientes preguntas: ¿Qué podemos hacer para resolver el
problema?, ¿Nos servirá algún material de los que tenemos en el aula?, ¿Nos
servirán realizar gráficos?
 Se acuerda que en grupos vivencien el problema, se pone en el piso siluetas de
cometas y los guiamos mediante las siguientes preguntas: ¿Quién será
Manuel?, ¿Quiénes serán sus amigas?, ¿Cuántas cometas volaban en el
campo deportivo?, ¿qué significa el doble? Deben responder “dos veces” o
“Sumar dos veces”.
 Indicamos que hallen el doble de las cometas que vieron volar en el parque
deportivo, para ello pegan en la pizarra el doble de 5 pegando las siluetas de
las cometas, se retroalimenta mediante las siguientes preguntas: ¿Cuál es su
doble de 5?, ¿Cuántas veces se repite la cantidad inicial?, ¿Se puede sumar
dos veces cinco?


 Hojas de
aplicación

 Socialización de representaciones
 El grupo responsable reparte paleógrafos a cada equipo para que escriban
gráficamente y simbólicamente con una operación lo que hicieron para
hallar el doble de 5 cometas. Se espera que puedan completar sus
representaciones con dibujos, de la siguiente manera:
  Formalización y reflexión
 Responden las preguntas: ¿Qué hicimos con la cantidad inicial de las
cometas?, ¿Qué hicimos para calcular el doble de esa cantidad?, ¿Cuántas
veces repetimos la cantidad para hallar el doble?, ¿Qué operación realizamos?
 Se explica el doble de un número:

 Reflexionan sobre los procesos y estrategias que siguieron para resolver el

problema, a través de las siguientes preguntas: ¿qué materiales usaron?,
¿cómo pudieron saber cuántas cometas volaban en el segundo campo
deportivo?, ¿cómo hallaron el doble de las 5 cometas? ¿Qué dificultades
tuvieron? ¿Cómo lo superaron?
 En forma individual
Resuelven una ficha de evaluación del doble de un número.

 Conversa con los estudiantes sobre lo desarrollado en la sesión planteando

estas preguntas: ¿Cómo lograron saber cuánto es el doble de 5?, ¿Qué
materiales han empleado?; ¿Qué les gustó vivenciar de la sesión?, ¿Por qué?;
Cierre ¿Fue fácil saber el doble de una cantidad?
 TAREA PARA LA CASA
 Resuelven una ficha de aplicación del doble.

 4. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes al representar el doble de un número?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes al representar el doble de un número?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Resuelven una ficha de extensión del doble.
FICHA DE EXTENSIÓN
1. 1Halla el doble de las siguientes cantidades:

a) El doble de 6 = ____ e) El doble de 45 = ____

b) El doble de 12 = ____ f) El doble de 37 = ____
c) El doble de 24 = ____ g) El doble de 26 = ____
d) El doble de 38 = ____ h) El doble de 43 = ____

2. 1Cuenta las figuras de la izquierda y colorea el doble.