PROGRAMA ANALITICO

Primer plano: “Lectura de la realidad”

El jardín de niños “Estefanía Castañeda” con clave 25DJN0023Z está ubicado en la comunidad de El Habal, en el kilómetro 10 de la carretera
internacional libre México 15, de la calle principal en donde colinda a la derecha con la cancha deportiva de la comunidad, a la izquierda con un callejón y
atrás con una parcela.

El tipo de familia que predomina es disfuncional ya que la mayoría son madres solteras o viven en unión libre. El estilo de crianza que se muestra en
la comunidad es el permisivo y sobre protector ya que tienen un nivel bajo de exigencia, pocas normas y no se aplican, justifican errores sin que exista una
consecuencia por ellos, a veces delegan en otros la educación de sus hijos en el cual en el salón actúan de acuerdo a lo aprendido en casa, donde
manifiestan conductas disruptivas en el aula, lenguaje inapropiado, dificultad para seguir reglas o ser independientes para realizar las actividades o
socializar.

Por lo general, están al pendiente en el cumplimiento de tareas o actividades que se desarrollen en clase. El nivel socioeconómico de los padres es
diverso ya que los oficios varían como empleados de tiendas, choferes, re camaristas, meseros, amas de casa, estilistas, obreros y comerciantes. Las
expectativas de los padres de familia a sus hijos son variantes de acuerdo a lo que ellos conocen ya que algunos niños no muestran interés hacia lo que
desean ser de grandes o lo padres evitan fomentar una mejor forma de vida, solo siguen tradiciones familiares en cuestión de trabajo, como ser jornaleros,
empleados o solo sostener lo básico de una familia. Las viviendas en las que habitan son de material de construcción y cuentan con los servicios públicos
como agua, drenaje, alumbrado público, teléfono y luz.

El personal que está al servicio de este plantel educativo está integrado por 3 educadoras frente a grupo todas con carrera en Licenciatura en
Educación Preescolar:

- Maestra Sharon Asereth López Martínez, encargada de dirección y del grupo de 1°, tiene una antigüedad de 8 años, 11 meses
- Maestra Angélica Valencia Borquez, encargada del grupo de 2°, tiene una antigüedad de 8 años, 10 meses y Maestría en Administración de
Empresas
- Maestra Daniela Favela Zatarain, encargada del grupo de 3°, tiene una antigüedad de 9 años, 7 meses

Cabe mencionar que ciclo escolar una de las docentes toma el cargo de encargada de dirección con grupo ya que no hay directora efectiva en el
plantel, al ser de organización tridocente. Todas las docentes viven fuera de la comunidad donde se encuentra el Jardín de Niños por lo que se transportan
diariamente por carretera para acceder a ella. La forma de comunicación con la comunidad educativa es de forma directa en el plantel educativa por medio
de redes sociales como Whatsapp mediante grupos de aula y otro general, donde se atienden avisos y/o situaciones más específicas.
 EVALUACIÓN DE PRIMER GRADO

EVALUACIÓN DE SEGUNDO GRADO

EVALUACIÓN DE TERCER GRADO

Segundo plano: Contextualización

Problemática Contenidos/Campos Procesos de Desarrollo Metodología Temporalidad Evaluación
Formativos/Ejes (PDA
 Articuladores

Dificultad para De lo humano y lo I. Descubre gustos, Aprendizaje de Todo el ciclo Observación,

preferencias, servicio rúbricas
regular las comunitario posibilidades motrices
emociones y y afectivas, en juegos
Contenido: y actividades que
controlar Construcción de la identidad contribuyan al
conductas personal a partir de su origen conocimiento de sí, en
impulsivas por étnico, cultural y lingüístico, y la un ambiente que
interacción con personas considere la
los alumnos. cercanas. diversidad étnica,
cultural, lingüística, de
capacidades y de
género.
II. Reconoce algunos
rasgos de su identidad
(cómo es físicamente,
qué se le facilita, qué
se le dificulta, qué le
gusta, qué no le gusta)
y los expresa en su
lengua materna o con
otros lenguajes.
III. Identifica que la
lengua que habla, las
costumbres familiares
y el lugar donde vive
contribuyen a la
formación de su
identidad y
pertenencia a una
comunidad en la que
participa y colabora.

I. Emplea palabras,
gestos, señas,
imágenes, sonidos o
movimientos
 corporales que
aprende en su
comunidad, para
expresar necesidades,
ideas, emociones y
Lenguajes gustos que reflejan su
forma de interpretar y
actuar en el mundo.
Contenido: II. Manifiesta de manera
Comunicación clara necesidades,
de necesidades, emociones, gustos,
emociones, preferencias e ideas,
gustos, ideas y que construye en la
saberes, a través convivencia diaria, y
de los diversos se da a entender
lenguajes, desde usando distintos
una perspectiva lenguajes.
comunitaria. III. Expresa ideas
completas sobre
necesidades,
vivencias, emociones,
gustos, preferencias y
Ejes articuladores: saberes a distintas
- Apropiación de las personas, a través de
culturas a través de la distintos lenguajes.
lectura y la escritura
- Inclusión
- Interculturalidad crítica
- Artes y experiencias
estéticas
Necesidad de Lenguajes I. Emplea palabras,
gestos, señas,
Aprendizaje
basado
Todo el
en escolar
ciclo
favorecer los
imágenes, sonidos o problemas
aprendizajes del Contenido: movimientos
Apreciamos y usamos diferentes corporales que
campo formativo lenguajes para enriquecer las aprende en su
de lenguaje formas de comunicación con comunidad, para
debido a que nuestra familia, escuela y expresar necesidades,
comunidad; lo hacemos con ideas, emociones y
persiste en la
 comunidad respeto inclusión y en igualdad gustos que reflejan su
de oportunidades forma de interpretar y
problemas de
actuar en el mundo.
lenguaje oral. Ejes articuladores: II. Manifiesta de manera
- Apropiación de las clara necesidades,
culturas a través de la emociones, gustos,
lectura y la escritura preferencias e ideas,
- Inclusión que construye en la
- Interculturalidad crítica convivencia diaria, y
- Artes y experiencias se da a entender
estéticas usando distintos
lenguajes.
III. Expresa ideas
completas sobre
necesidades,
vivencias, emociones,
gustos, preferencias y
saberes a distintas
personas, a través de
distintos lenguajes.
Se requiere Saberes y I. Observa en la
interacción con otras
Aprendizaje Septiembre (3°)
fortalecer el basado en
pensamiento personas, en su indagación
razonamiento
científico contexto sociocultural,
diversas formas de
(STEAM)
matemático a
usar los números.
través de Contenido:
II. Usa números con
actividades Los saberes numéricos como
distintos propósitos, a
herramienta para resolver
diversas según el partir de los
situaciones del entorno, en
conocimientos
grado escolar diversos contextos
informales que
socioculturales.
construye con sus
pares, en distintas
situaciones cotidianas
y que reflejan los
saberes de su
comunidad.
III. Cuenta objetos y
elementos de su
 entorno en su lengua
materna, a la vez que
amplía gradualmente
su rango de conteo.

I. Usa el espacio
inmediato al
desplazarse y hacer
recorridos en los que
ubica, de manera
intuitiva, la posición
Contenido 2: de objetos y personas,
Desplazamientos y recorridos en de acuerdo con sus
diferentes lugares de su posibilidades,
comunidad, que implican el capacidades y
reconocimiento de las formas y experiencias y
el dominio del espacio, a partir reconoce algunas
de distintos puntos de características del
observación. paisaje geográfico.
II. Ubica personas,
objetos y elementos de
su comunidad al
Ejes articuladores: interactuar y
- Pensamiento crítico desplazarse en los
- Interculturalidad crítica espacios físicos y
paisajes geográficos.
III. Expresa con referentes
personales y en su
lengua materna la
posición y ubicación
de objetos, lugares y
personas con respecto
a su cuerpo y a otros
objetos.
Falta de Saberes y pensamiento I. Hace preguntas sobre Aprendizaje Marzo Rúbricas, listas
elementos de la basado en de cotejo,
conocimiento y científico naturaleza que le dan indagación registros de
análisis de curiosidad, y las
Contenido: (STEAM) observación,
información enriquece con las de
 entorno a la Los seres vivos: elementos sus pares. trabajos escritos
procesos y fenómenos naturales II. Formula
contaminación y
que ofrecen oportunidades para cuestionamientos
factores que la entender y explicar hechos sobre la naturaleza y,
causan dentro cotidianos, desde distintas en colaboración con
perspectivas sus pares, pone a
del jardín de prueba ideas para
niños y la encontrar respuestas
comunidad que tengan sentido.
III. Planifica de manera
colaborativa
indagaciones, para
ampliar sus
conocimientos sobre
la naturaleza, el
planeta y el universo:
hace preguntas,
explora su entorno,
plantea respuestas
iniciales, busca
información, hace
registros y explica sus
hallazgos.

I. Convive con su
entorno natural, con
plantas y animales;
Ética, Naturaleza y expresa lo que percibe
y disfruta acerca de
Sociedades ellos.
II. Promueve actitudes y
Contenido: acciones de cuidado
Interacción, cuidado y hacia la naturaleza e
conservación de la naturaleza, involucra a las
que favorece la construcción de personas de su escuela
una conciencia ambiental. y comunidad para
colaborar en ellas.
III. Manifiesta interés por
 cuidar a la naturaleza
Ejes articuladores: y encuentra formas
- Pensamiento crítico creativas de resolver
- Interculturalidad crítica problemas
- Vida saludable ambientales de su
comunidad, como la
contaminación, la
deforestación, el
cambio del clima, el
deshielo o la
sobreexplotación de
los recursos naturales.

PROYECTO EJEMPLO

JN “Estefanía Castañeda” 25DJN0023Z

Zona Escolar: 024 Sector: XIII

Proyecto “Superhéroes del medio ambiente”

Campo Formativo Saberes y pensamiento científico

Contenido Los seres vivos: elementos, procesos y fenómenos naturales que ofrecen oportunidades para
entender y explicar hechos cotidianos, desde distintas perspectivas.

Procesos de desarrollo de aprendizaje ● Examina el entorno natural con sus sentidos, de manera guiada, para resolver sus dudas y
aprender cosas nuevas.
 ● Expresa lo que supone sucedería si se alteran las condiciones de la naturaleza por las
acciones de las personas, por ejemplo, al contaminarla o dañarla.
Entiende que al igual que sus pares, tienen distintas capacidades, condiciones, posibilidades y
formas de hacer las cosas, por lo que presta y recibe ayuda para que todas y todos participen en la
búsqueda de respuestas a preguntas que les interesan.

Criterios de evaluación Fotografía, videos, registro de observación, rúbricas de evaluación, trabajos escritos.

Diseño y desarrollo de las actividades

-Comentar sobre la investigación previa: ¿qué es la contaminación? ¿observan contaminación en nuestro plantel? ¿en dónde? ¿en dónde va la
basura? ¿Cómo podemos cuidar el planeta? ¿Qué crees que suceda si no lo cuidamos? ¿Qué pasaría si no cuidamos nuestra escuela? Anotar en el
pizarrón sus participaciones.

-Proponer, motivar y explicar el proyecto que se llevará a cabo. Explicación de los temas a tratar: contaminación, cuidado del agua, ahorrar energía,
cuidado de la naturaleza.

Actividades de desarrollo:

CONTAMINACIÓN: Observar videos educativos sobre el tema

*Actividades relacionadas con las tres R (reciclar, reutilizar, reducir)

*Realización de papel reciclado

*Taller de juguetes/material didáctico con material reciclado

-CUIDADO DEL AGUA

*Videos educativos del tema, contrastar el tema con el plantel educativo -¿Cuidamos el agua en nuestra escuela?

*Ciclo del agua

*Conformación de acciones para el cuidado del agua dentro y fuera de la escuela

-ENERGÍA: Videos alusivos al tema.

*Concientización y confirmación de acciones para el ahorro de energía

-CUIDADO Y PRESERVACIÓN DE LA NATURALEZA

*Exploración del plantel educativo a fin de identificar áreas verdes y el cuidado que se les da – o no – a estos espacios.

*Videos alusivos al tema

*Trabajo con investigación y conocimiento de plantas, partes de una planta, incorporar el ciclo de agua.

*Ciclo de vida de las plantas.

Actividades de ampliación:

Integración de las familias en las actividades que se desglosen de los temas a tratar.

-Solicitar ayudar por medio del síndico y ayuntamiento de Mazatlán para apoyo en nuestra problemática.

Actividades de refuerzo:

-Seguimiento a actividades previamente descritas como la separación de basura, el darle continuidad a varias actividades independientemente de si
se terminó el tema o el proyecto en sí.

-Videos alusivos

-Círculo mágico: ¿qué aprendimos? ¿qué es la contaminación? ¿qué sabemos ahora que antes no sabíamos? ¿Por qué es importante cuidar nuestro
medio ambiente? ¿por qué es importante separar la basura, tirarla en su lugar?

Evaluación del proyecto

Instrumentos de evaluación a utilizar: Evidencias escritas, videos, fotografías, rúbricas de evaluación, observaciones en expedientes y/o en diario de
la educadora.

Ejes articuladores

Pensamiento crítico. Busca el desarrollo gradual de las capacidades donde implica un proceso donde se establecen relaciones entre conceptos, ideas,
saberes y ceñimientos para la construcción de relaciones a través del dialogo.

Vida saludable: la salud mental es fundamental por lo cual se busca la expresión de emociones, sentimientos, creando ambientes de confianza y
motivando en todo momento en la valoración de logros y favorecer la autoestima
Artes y experiencias estéticas: la mayoría de las actividades son lúdicas lo cual permite el desarrollo de la imaginación, al igual que se busca
favorecer la motricidad fina a través de distintas técnicas plásticas que permita apreciar detalles y contrastes en sus producciones

Igualdad de género. Reconocimiento de que hombres y mujeres son iguales en derechos, capacidades, acciones y autonomía para la construcción de
su vida con pleno uso de sus libertades
Inclusión. Se construye una perspectiva comunitaria de acciones colectivas e individuales en acompañamiento de la familia, el colegiado y los
docentes para el uso de los espacios escolares (aula) y las relaciones pedagógicas enfocadas a la inclusión

Orientaciones didácticas

● Implementar la metodología de aprendizaje por proyecto y situación de aprendizaje o talleres.

● Incluir toda la comunidad educativa

● Buscar en las actividades diseñadas favorecer el aprendizaje situado.

● Poner especial atención a los alumnos que requieren apoyo para eliminar las barreras de aprendizajes

Fomentar el aprendizaje a través del juego

Sugerencias de evaluación

● Diario de la educadora
● Implementar guía de observaciones y aspectos a evaluar
● Listas de cotejo y rubricas.
● Trabajos de los alumnos y expedientes