ESCUELA PRIMARIA “MANUEL CUREÑA”

C.C.T: 15EPR0452Z
Fase 3 Grado 2° Campo De lo humano y lo comunitario
Ejes articuladores INCLUSIÓN PENSAMIENTO CRÍTICO IGUALDAD DE
GENERO
Aula.
Proyecto Soy como mi familia es Escenario Páginas de la 214
a la 225
Comprender la importancia de respetar las capacidades, los valores, las cualidades y las
diferencias de las personas con las que conviven, sin importar su identidad de género. Para
ello, participarán con sus compañeras y compañeros en el montaje de un “Tendedero de la
diversidad familiar”.
Campo Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
Entrevista a familiares o integrantes de su
comunidad acerca de los aspectos que se
comparten entre todas y todos.
Sentido de pertenencia a la Redacta breves textos acerca de lo que les es
familia y la comunidad. común a los miembros de la familia y la
comunidad.
Responde sobre ¿quiénes somos?, ¿de dónde
somos? y ¿qué tenemos en común?
Diferencia manifestaciones y prácticas presentes
en distintos ámbitos (escolar, laboral, social,
Educación integral en
cultural u otros), para reconocer aquellas que
Sexualidad.
inciden en la construcción de la identidad de
género.
Explora necesidades e intereses al expresar lo que
Construcción del proyecto de
significan individual y colectivamente para definir
vida.
metas a lograr, que contribuyan a su atención.
Describe de forma oral y escrita, en su lengua
Descripción de objetos,
materna, objetos, lugares y seres vivos de su
lugares y seres vivos.
entorno natural y social.
Uso del dibujo y/o la escritura Registra por escrito instrucciones breves para
para recordar actividades y realizar actividades en casa, listas de materiales o
acuerdos escolares. datos, asentar normas, etcétera.
Registro y/o resumen de Registra y organiza información a través de la
información consultada en escritura, videograbación, esquematización,
fuentes orales, escritas, modelación, sobre temas de su interés, a partir de
audiovisuales, táctiles o indagación en libros, revistas, periódicos,
sonoras, para estudiar y/o audiovisuales y con personas de la comunidad.
exponer. Expone información registrada y organizada, de
manera oral o en lengua de señas, con apoyo de

1
 imágenes, sonidos, actuación u otros recursos.
Reconoce y representa aspectos característicos de
su identidad personal a través del uso de formas,
colores, texturas, sonidos, movimientos y/o
Uso de los leguajes artísticos
gestos.
para expresar rasgos de las
Reconoce aspectos que conforman la identidad
identidades personal y
colectiva con sus pares y representa rasgos
colectiva.
identitarios que comparten mediante formas,
colores, texturas, sonidos, movimientos y/o
gestos.
Recolecta, organiza, representa e interpreta datos
Organización e interpretación
en tablas o pictogramas para responder preguntas
de datos.
de su interés.
Estima, mide, compara, ordena y registra
Medición de longitud, masa y
longitudes, usando unidades arbitrarias (objetos o
capacidad.
instrumentos de medida) de su comunidad.
Valora la importancia de pertenecer a una familia,
grupo escolar, comunidad y/o pueblo donde niñas
y niños sientan cuidado y protección; las
Los seres humanos son
manifestaciones socioculturales que considera
diversos y valiosos y tienen
propias y relevantes de su pueblo y comunidad,
derechos humanos.
así como la relevancia de ejercer sus derechos
humanos con un sentido de corresponsabilidad y
reciprocidad.
Valora la diversidad de familias y promueve el
respeto entre las y los integrantes de éstas, para
Historia personal y familiar, el cuidado de sí, de su familia y de las familias de
diversidad de familias y el su comunidad.
derecho a pertenecer a una. Reconoce el derecho de pertenecer a una familia
que le cuide, proteja y brinde afecto para su
bienestar físico, emocional y afectivo.
2 SEMANAS
Tiempo de
Metodología Aprendizaje Servicio (AS) DEL 15 AL 26 DE
aplicación ENRO 2024
DESARROLLO DEL PROYECTO
Recursos e
Etapa #1. Punto de partida
implicaciones
 De manera individual, elaborar en una hoja blanca un dibujo de su -Hojas blancas.
familia. Considerar los siguientes aspectos:
- ¿Quiénes integran a tu familia?
- ¿Cómo se llama cada uno de los integrantes?
- ¿Cómo es su apariencia física (ojos, orejas, nariz, cejas, color
de piel, cabello, estatura)?
- ¿Cómo es su carácter (alegre, serio, bromista, enojón)?
 Guardar su dibujo para una actividad posterior.
-Cuaderno.
2
  Enseguida contestar en su cuaderno ¿Qué es lo que más te gusta
hacer con tu familia? ¿Con cuál de los miembros de tu familia
compartes el mismo carácter?
 Solicitar a los alumnos y alumnas piensen en un familiar al
que se parecen más, ya sea físicamente o por su forma de
ser, pensar y actuar. -Cuaderno.
 Pedir que escriban en su cuaderno:
Me parezco a… (nombre del familiar)
Porque… (describir las características)
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Se describe de forma oral y escrita. Describe familiares.

TAREA: -Ejercicio “Me

Realizar el ejercicio “Me parezco a…”, donde deberán pegar una foto de parezco a…”
su mamá y de su papá (puede elegir otros familiares con los que vive).
Para después escribir pequeños textos que describan en qué se parece
a ellos. (Anexo al final del documento)

PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Redacta textos breves acerca de lo que tiene en común con algunos
familiares.
Recursos e
Etapa #2. Lo que sé y lo que quiero saber
implicaciones
 Dividir el grupo en dos pequeñas comunidades. Cada pequeña -Caja de cratón.
comunidad formará un círculo alrededor de una caja del tesoro, -Objetos pequeños
colocado previamente. (El docente coloca objetos diversos del que sean del interés
interés de los alumnos) de los alumnos.
 Escoger a un integrante para que abra la caja y, luego, los
estudiantes pasen por turnos a elegir el tesoro (objetos) que más les
guste.
 Describir el objeto que escogieron, para que sus compañeros de la
otra pequeña comunidad intenten adivinar de qué se trata.
 Escribir las respuestas en el pizarrón.
 Cuando hayan terminado los turnos, cada pequeña
comunidad mostrará a la otra sus tesoros y los compararán
con las respuestas escritas en el pizarrón.
 Individualmente, dividir una hoja blanca en dos partes, de la -Hojas blancas.
siguiente forma:
Los tesoros de mis compañeras
Mi tesoro
y compañeros

 Dibujar lo que corresponde en cada una de las secciones.

 Reflexionar en comunidad de aula acerca de las semejanzas y
diferencias entre los objetos encontrados en las cajas.
3
  Comentar con los niños y niñas, que en la actividad anterior, cada
uno de los tesoros tenía características particulares y llamaban su
atención de manera diferente, pues sus gustos también son
distintos. Que un objeto les guste puede deberse a distintas
razones: les causa sensaciones agradables o les recuerda a
una persona o un momento especial.
 Entregar a cada niño y niña el ejercicio “Descripción de objetos”, -Ejercicio
donde deberán leer algunas descripciones y unirlas con el objeto de “Descripción de
que hace referencia. (Anexo al final del documento) objetos”.
 Individualmente, pedir a los estudiantes que piensen en dos objetos
que sean de su agrado y los consideren un tesoro, por ejemplo, un
juguete, prenda de vestir, instrumento, libro, etc. Escribir su
nombre, dibujarlo y realizar una breve descripción del mismo, para -Formato “Describo
ello, utilizar el formato “Describo mis tesoros”. (Anexo al final del mis tesoros”.
documento)
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Describe de forma oral y escrita objetos de su entorno.

TAREA:
Comentar con su familia cuáles son sus objetos favoritos. Con material
de reúso elaborar su propia caja del tesoro. Guardar ahí los objetos que
quepan y hayan mencionado a su familia.
-Libro Proyectos de
 Observar las siluetas (masculino y femenino) de la página 217 del Aula.
libro Proyectos de Aula y elegir la que muestre el género con
el que se identifican.
 Dibujar a la silueta lo que quieran, por ejemplo, cabello y ropa.
Agregar, también, el dibujo de objetos relacionados con la actividad
que más disfrutan hacer. Por ejemplo, si les gusta patinar, dibujar
un par de patines de su color favorito.
 Debajo de la silueta, escribir su nombre o cómo les gusta que les
llamen. -Libro Nuestros
 Para saber más sobre la identidad de género, consultar la página saberes.
192 y 193 del libro Nuestros saberes.
 Reunidos en pequeñas comunidades, compartir su dibujo y platicar
acerca de sus gustos y preferencias, por ejemplo:
- ¿Cómo les gusta que los llamen?, ¿por qué?
- ¿Qué ropa les gusta usar para sentirse cómodos?
- ¿Cuáles son las actividades que más disfrutan?
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Reconoce algunas manifestaciones que indicen en la construcción de
su identidad de género.
-Cuaderno.
 De manera individual, escribir en su cuaderno con cuál de sus
compañeras o compañeros tuvieron más coincidencias y con quién
pocas o ninguna.
4
  Mencionar a los niños y niñas que, si los intereses o gustos
propios son distintos a los de otros, es necesario recordar
que las diferencias jamás deben ser motivo de
discriminación.
 Comentar en comunidad de aula:
- ¿Qué sucede si no se respetan las capacidades y los
valores de quienes tienen gustos diferentes?
- ¿Qué pueden hacer para respetar las diferencias mientras
trabajan por una meta en común?
- ¿Qué pueden hacer para fomentar el respeto a la diversidad
tanto entre las personas como entre las familias y culturas?
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Explora necesidades e intereses al expresar lo que significan
individual y colectivamente.
 Comentar con los niñas y niños, que, a partir de este punto,
colaborarán para poner en el salón de clases un “Tendedero de la
diversidad familiar” que fomente la reflexión acerca de las
características, los valores y las cualidades que identifican a sus
familias y a las familias diferentes a las suyas.
Recursos e
Etapa #3. Organicemos las actividades
implicaciones
 En comunidad de aula, platicar cómo pueden hacer un “Tendedero
de la diversidad familiar”.
 Contestar en el cuaderno las siguientes preguntas. -Cuaderno.
- ¿Cómo se organizarán para realizar el tendedero?
- ¿A quiénes solicitarán su apoyo?
- ¿Qué beneficio obtendrá la comunidad de aula con el
proyecto?
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Registra por escrito instrucciones breves para realizar actividades.

 En plenaria, decidir el lugar del salón o de la escuela donde pondrán

su tendedero.
 Cuestionar a los niños ¿cómo podemos saber la cantidad de
cuerda que necesitamos para poner nuestro tendedero?
Escuchar con atención sus propuestas. -Unidades
 Formar pequeñas comunidades, para que en su interior propongan arbitrarias.
una estrategia o unidades arbitrarias para medir el espacio donde se
colocará el tendedero.
 Llevar a cabo todas las propuestas realizadas, al final, entre todos
elegir la mejor propuesta.
 Medir el espacio seleccionado y organizarse para conseguir la cuerda
de plástico o mecate necesario para poner el tendedero.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Estima, mide y registra longitudes, usando unidades arbitrarias
(objetos o instrumentos de medida) de su comunidad.
5
 Recursos e
Etapa #4. Creatividad en marcha
implicaciones
 Comentar con los estudiantes, que así como ellos y sus
compañeras y compañeros son distintos físicamente, en sus
gustos, capacidades y valores, cada familia también lo es.
 Individualmente, recordar cuáles actividades y gustos han heredado -Cuaderno.
de su familia, y escribirlas en su cuaderno.
 Observar el ejemplo del árbol genealógico de cualidades y valores -Libro Proyectos de
que aparece en la página 221 del libro Proyectos de Aula , pues Aula.
deberán hacer uno junto con su familia.
 Mencionar que un árbol genealógico es un dibujo que semeja un
árbol y muestra el parentesco de una familia.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Valora la importancia de pertenecer a una familia.

TAREA:
Con ayuda de tu familia elabora tu propio árbol genealógico de -Libro Proyectos de
cualidades y valores, siguiendo y ejemplo de las indicaciones de la Aula.
página 221 del libro Proyectos de Aula.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Entrevista a familiares acerca de los aspectos que se comparten
entre todas y todos.
 Registra y organiza información a través de la escritura y
esquematización.

 En comunidad de aula, presentar su árbol familiar. Explicar las

razones por las que incluyeron esas actitudes y valores entre las -Árbol familiar.
ramas y el follaje. Comentar quiénes integran su familia, a qué se
dedican y qué les gusta hacer juntos. Guardar su árbol para el
tendedero.
 De manera individual, escribir en su cuaderno lo que, en su opinión,
es mejor de su familia. -Cuaderno.
 Pedir a los niños y niñas que cuando estén en casa, compartan con
su familia su respuesta y platiquen sobre ella.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Expone información registrada y organizada, de manera oral, con
apoyo de imágenes u otros recursos.

 Mencionar al grupo que existen diversos tipos de familia.

Según la Organización Mundial de la Salud, una familia es “el
conjunto de personas que conviven bajo el mismo techo con
sentimientos de afecto que los unen”.
 Observar la imagen de la página 223 del libro Proyectos de
Aula, explicar a los estudiantes sobre cada tipo de familia. -Libro Proyectos de
 Para saber más sobre los tipos de familia, leer y comentar el Aula.
contenido de las páginas 195 y 196 del libro Nuestros
6
 saberes. -Libro Nuestros
 Entregar a los niños y niñas el ejercicio “Tipos de familia. (parte 1)”, saberes.
donde deberán relacionar el tipo de tipo de familia con sus
características. (Anexo al final del documento) -Ejercicio “Tipos de
 Retomar el dibujo de su familia que hicieron al iniciar el proyecto. familia. (parte 1)”.
Individualmente, pensar qué tipo de familia es la de cada uno de
ellos.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Valora la diversidad de familias y promueve el respeto entre las y los
integrantes de éstas.

 Grupalmente elaborar un registro para conocer los tipos de

familia que existen en el salón, para ello entregar el formato
“Tipos de familia. (parte 2)”, anexo al final del documento. Si -Formato “Tipos de
en el aula hubiera algún otro tipo de familia que no está considerado familia. (parte 2)”
en el formato, anexarlo en el mismo.
 Después de recolectar y organizar la información, identificar qué
tipos de familias existen en el salón.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Recolecta, organiza, representa e interpreta datos en tablas para
responder preguntas de su interés.

 En pequeñas comunidades, platicar cómo es la familia de su cuento,

historieta, caricatura o película favorita.
 De manera individual, elegir una de las familias mencionadas. -Hojas blancas.
Dibujarla en una hoja blanca y anotar cómo se llama ese tipo de
familia. Guardar su dibujo para el tendedero.
 Escribir en una hoja blanca un cuento donde imaginen que
son una persona adulta. Titularlo: “Cuando sea adulto me -Hojas blancas.
gustaría…”. Incluir a qué se dedicarán y agregar un dibujo
que explique su escrito.
 Compartir su escrito con la comunidad de aula. Guardar su cuento
para el tendedero.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Valora la diversidad de familias y promueve el respeto entre las y los
integrantes de éstas.

TAREA: -Libro Nuestros

Junto con tu familia leer las páginas 195 y 196 del libro Nuestros saberes.
saberes, para que, con base a lo leído, en una cartulina elaboren un -Cartulina y
cartel que muestre la diversidad de familias. marcadores.
Recursos e
Etapa #5. Compartimos y evaluamos lo aprendido
implicaciones
 En comunidad de aula, mostrar y exponer los carteles -Carteles
elaborados de tarea acerca de la diversidad de elaborados.
familias. Buscar un espacio en el aula para pegar los
7
 carteles.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Expone información registrada y organizada, de manera oral, con
apoyo de imágenes u otros recursos.

 Entre todos, elegir el lugar y colocar las cuerdas para el tendedero. -Cuerda para el
 Para el cierre de esta aventura de aprendizaje, de forma individual, tendedero.
elegir uno de los siguientes productos que elaboraron:
- Dibujo de su familia. -Productos
- El texto que describe a cuál familiar se parecen. elaborados.
- El árbol de cualidades y valores de su familia.
- El dibujo sobre el tipo de familia que se presenta en su
cuento, historieta, caricatura o película favorita.
- El cuento “Cuando sea adulto me gustaría…”.
 Presentar su trabajo en plenaria y explicar por qué lo eligieron.
 Colgar los productos en el “Tendedero de la diversidad familiar”.
 En comunidad de aula, responder las siguientes preguntas:
- ¿Para qué les sirve lo aprendido en esta aventura de
aprendizaje?
- ¿A quién beneficia su tendedero?
 Por último, escribir en su cuaderno los acuerdos asamblearios a los -Cuaderno.
que llegaron en comunidad para respetar los aspectos que
comparten o distinguen a cada una de sus familias.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Reconoce el derecho de pertenecer a una familia que le cuide,
proteja y brinde afecto para su bienestar físico, emocional y afectivo.
 Valora la diversidad de familias y promueve el respeto entre las y los
integrantes de éstas.
 Reconoce y representa aspectos característicos de su identidad
personal a través de un “Tendedero de la diversidad familiar”.
Sugerencias de actividades de apoyo a la lectoescritura
- Escribir su nombre y apellidos, así como el de algunos familiares, utilizando letra
mayúscula inicial en nombres y apellidos.
- Redacción de descripciones breves, haciendo uso de la coma.
- Revisión de sus textos poniendo énfasis en la separación de palabras.
- Ejercicios de apoyo a la lectoescritura:
 Mis familiares.
 Describo a mi familia.
Productos y evidencias de aprendizaje
- Ejercicios impresos:
 Me parezco a…
 Descripción de objetos.
 Describo mis tesoros.
 Tipos de familia. (parte 1 y 2)
- Dibujo de su familia.
- Texto que describe a cuál familiar se parecen.
8
 - El árbol de cualidades y valores de su familia.
- Dibujo sobre el tipo de familia que se presenta en su cuento, historieta, caricatura o
película favorita.
- Cuento “Cuando sea adulto me gustaría…”.
- Notas en el cuaderno.
- Acuerdos asamblearios.
- Producto final: “Tendedero de la diversidad familiar”.
Aspectos a evaluar
- Entrevista a familiares acerca de los aspectos que se comparten entre todas y todos.
- Redacta textos breves acerca de lo que tiene en común con algunos familiares.
- Reconoce algunas manifestaciones que indicen en la construcción de su identidad de
género.
- Explora necesidades e intereses al expresar lo que significan individual y colectivamente.
- Se describe de forma oral y escrita. Describe familiares.
- Describe de forma oral y escrita objetos de su entorno.
- Registra por escrito instrucciones breves para realizar actividades.
- Registra y organiza información a través de la escritura y esquematización.
- Expone información registrada y organizada, de manera oral, con apoyo de imágenes u
otros recursos.
- Valora la diversidad de familias y promueve el respeto entre las y los integrantes de éstas.
- Valora la importancia de pertenecer a una familia.
- Reconoce el derecho de pertenecer a una familia que le cuide, proteja y brinde afecto para
su bienestar físico, emocional y afectivo.
- Estima, mide y registra longitudes, usando unidades arbitrarias (objetos o instrumentos de
medida) de su comunidad.
- Recolecta, organiza, representa e interpreta datos en tablas para responder preguntas de
su interés.
- Reconoce y representa aspectos característicos de su identidad personal a través de un
“Tendedero de la diversidad familiar”.
Ajustes razonables

Observaciones

VO. BO.
PROFESORA DEL GRUPO
DIRECTOR ESCOLAR

9
_________________________________ __________________________________
ANDREA VICTORIANO LEON ARTURO ESPINOZA CERVERA

ME PAREZCO A…

 Pega una fotografía de tu papá, mamá o familiares a los que te parezcas

físicamente o en su forma de ser y actuar. Luego escribe un pequeño párrafo
donde describas en qué te pareces.

Me parezco a…

Me parezco a ___________________________ en …

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

10
Me parezco a __________________________ en…

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

DESCRIPCIÓN DE OBJETOS

 Une con una línea la descripción con el objeto que corresponda.

Juguete redondo y de
plástico que puede botar
con facilidad.

Objeto de plástico o
cristal, sirve para beber
agua.

Objeto delgado hecho de

madera que se utiliza
para escribir.

Instrumento musical
hecho con cuerdas y una
caja de madera.

11
Juguete en forma de
cono con punta de metal,
que se hace girar con
una cuerda.

Objeto que sirve para

cortar papel.

DESCRIBO MIS TESOROS

 Piensa en dos objetos que sean de tu agrado y los consideres un tesoro, por
ejemplo, un juguete, prenda de vestir, instrumento, libro, etc. Escribe su
nombre, haz un dibujo y luego realiza una breve descripción.

Nombre del tesoro: _____________________________________________

Haz aquí el dibujo Ahora descríbelo

___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

Nombre del tesoro: _____________________________________________

12
 Haz aquí el dibujo Ahora descríbelo

___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

TIPOS DE FAMILIA (parte 1)

 Une con una línea el tipo de familia con las características que la describen.

Nuclear o biparental
Mamá y papá con hijos

Extendida
Donde viven papá,
mamás, abuelos y otros
familiares.

13
Monoparental
Sólo mamá o papá con
sus hijos.

Homoparental
Dos personas del mismo
sexo con hijos.

TIPOS DE FAMILIA (parte 2)

 Con ayuda de tu maestra o maestra, de manera grupal realicen una encuesta

para conocer el tipo de familia a la que pertenecen cada uno de tus
compañeros. Pon una marca para registrar el tipo de familia a la que pertenece
tus compañeros.

TIPO DE FAMILIA CANTIDAD

Nuclear o biparental

Extendida

Monoparental

Adoptiva

Homoparental

14
 Reconstruida

Sin núcleo

Otro tipo de familia

MIS FAMILIARES

 Elabora un listado con los nombres de tus familiares y el parentesco que tienen.

Nombre y apellidos Parentesco

______________________________________________ _______________

______________________________________________ _______________

______________________________________________ _______________

______________________________________________ _______________

______________________________________________ _______________

15
______________________________________________ _______________

______________________________________________ _______________

______________________________________________ _______________

______________________________________________ _______________

______________________________________________ _______________

______________________________________________ _______________

DESCRIBO A MI FAMILIA

Una de las funciones de la coma (,) es separar y enumerar características en una

descripción. Por ejemplo:
Mi hermano es un niño travieso, muy platicador, es el más chico de los hermanos, le
gusta jugar futbol y es muy amoroso conmigo.

 Describe a cada uno de los integrantes de tu familia, no olvides utilizar la coma

para enumerar sus características. Recuerda poner una letra “y” antes de la
última característica.

Mi mamá es ___________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

Mi papá es ___________________________________________________
16
________________________________________________________________

________________________________________________________________

Mi hermano (a) es ______________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

Mi ____________________ (a) es __________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

17