Escuela Urbana 1234 “Francisco González León” C.C.T.

14EPR1386Z

Fase 3- 2°B
Docente MARÍA ELENA MAGALLANES FRANCO Fase/ grado

METODOLOGÍA
CAMPOS FORMATIVOS
EJES ARTICULADORES
APRENDIZAJE DE SERVICIO
DE LO HUMANO A LO
• Vida saludable.
COMUNITARIO

Vinculación con otros campos formativos • Pensamiento crítico.

TEMPORALIDAD
 LENGUAJES
• Inclusión.
 SABERES Y PENSAMIENTO
CIENTÍFICO
 ÉTICA NATURALEZA Y • Igualdad de género
SOCIEDADES

1 SEMANA

Nombre del proyecto: “FAMILIAS:NUESTROS ESPEJOS”

Pregunta Generadora: ¿Cómo influyen nuestras familias en la formación de nuestra identidad y cómo nos reflejamos en ellas?

CONTENIDOS PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE

● Sentido de pertenencia a la familia y la comunidad. Entrevista a familiares o integrantes de su comunidad acerca de los aspectos que se
comparten entre todas y todos.
● Educación integral en Sexualidad. Redacta breves textos acerca de lo que les es común a los miembros de la familia y la
comunidad.
● Construcción del proyecto de vida.
Responde sobre ¿quiénes somos?, ¿de dónde somos? y ¿qué tenemos en común?
● Descripción de objetos, lugares y seres vivos. Diferencia manifestaciones y prácticas presentes en distintos ámbitos (escolar, laboral,
● Uso del dibujo y/o la escritura para recordar actividades y social, cultural u otros), para reconocer aquellas que inciden en la construcción de la
identidad de género.
acuerdos escolares.
Explora necesidades e intereses al expresar lo que significan individual y
● Registro y/o resumen de información consultada en colectivamente para definir metas a lograr, que contribuyan a su atención.
fuentes orales, escritas, audiovisuales, táctiles o sonoras,
para estudiar y/o exponer. Describe de forma oral y escrita, en su lengua materna, objetos, lugares y seres
vivos de su entorno natural y social.
● Uso de los leguajes artísticos para expresar rasgos de las
Registra por escrito instrucciones breves para realizar actividades en casa, listas
identidades personal y colectiva.
de materiales o datos, asentar normas, etcétera.
● Organización e interpretación de datos.
Registra y organiza información a través de la escritura, videograbación,
● Medición de longitud, masa y capacidad. esquematización, modelación, sobre temas de su interés, a partir de indagación
en libros, revistas, periódicos, audiovisuales y con personas de la comunidad.
● Los seres humanos son diversos y valiosos y tienen
derechos humanos. Expone información registrada y organizada, de manera oral o en lengua de
señas, con apoyo de imágenes, sonidos, actuación u otros recursos.
● Historia personal y familiar, diversidad de familias y el
Reconoce y representa aspectos característicos de su identidad personal a través
derecho a pertenecer a una.
del uso de formas, colores, texturas, sonidos, movimientos y/o gestos.
Reconoce aspectos que conforman la identidad colectiva con sus pares y
representa rasgos identitarios que comparten mediante formas, colores,
texturas, sonidos, movimientos y/o gestos.
Recolecta, organiza, representa e interpreta datos en tablas o pictogramas para
responder preguntas de su interés.
Estima, mide, compara, ordena y registra longitudes, usando unidades
arbitrarias (objetos o instrumentos de medida) de su comunidad.
Valora la importancia de pertenecer a una familia, grupo escolar, comunidad
y/o pueblo donde niñas y niños sientan cuidado y protección; las manifestaciones
socioculturales que considera propias y relevantes de su pueblo y comunidad, así
 como la relevancia de ejercer sus derechos humanos con un sentido de
corresponsabilidad y reciprocidad.
Valora la diversidad de familias y promueve el respeto entre las y los integrantes
de éstas, para el cuidado de sí, de su familia y de las familias de su comunidad.
Reconoce el derecho de pertenecer a una familia que le cuide, proteja y brinde
afecto para su bienestar físico, emocional y afectivo.

ACTIVIDADES
RECURSOS

Etapa #1. Punto de partida• Materiales:

De manera individual, elaborar en una hoja blanca un dibujo de su familia. Considerar los siguientes aspectos:

- ¿Quiénes integran a tu familia? -Hojas blancas.

cuaderno
- ¿Cómo se llama cada uno de los integrantes?

- ¿Cómo es su apariencia física (ojos, orejas, nariz, cejas, color de piel, cabello, estatura)?

- ¿Cómo es su carácter (alegre, serio, bromista, enojón)? Evaluación

• Guardar su dibujo para una actividad posterior. Formativa
.
• Enseguida contestar en su cuaderno ¿Qué es lo que más te gusta hacer con tu familia? ¿Con cuál de los miembros de
tu familia compartes el mismo carácter? Se describe de forma
.
oral y escrita. Describe
• Solicitar a los alumnos y alumnas piensen en un familiar al que se parecen más, ya sea físicamente o por su forma de familiares.
ser, pensar y actuar.
 Redacta textos breves
• Pedir que escriban en su cuaderno: acerca de lo que tiene
en común con algunos
Me parezco a… (nombre del familiar) familiares.
Porque… (describir las características)

TAREA:
Ejercicio “Me parezco
Realizar el ejercicio “Me parezco a…”, donde deberán pegar una foto de su mamá y de su papá (puede elegir otros a…”
familiares con los que vive). Para después escribir pequeños textos que describan en qué se parece a ellos. (Anexo al final
del documento)


Materiales

-Objetos pequeños que

sean del interés de los
alumnos.

-Hojas blancas.
 Evaluación
Etapa #2. Lo que sé y lo que quiero saber

• Dividir el grupo en dos pequeñas comunidades. Cada pequeña comunidad formará un círculo alrededor de una caja Formativa
del tesoro, colocado previamente. (El docente coloca objetos diversos del interés de los alumnos)
Reconoce algunas
• Escoger a un integrante para que abra la caja y, luego, los estudiantes pasen por turnos a elegir el tesoro (objetos) manifestaciones que
que más les guste. indicen en la
construcción de su
• Describir el objeto que escogieron, para que sus compañeros de la otra pequeña comunidad intenten adivinar de qué identidad de género.
se trata.

• Escribir las respuestas en el pizarrón.

• Cuando hayan terminado los turnos, cada pequeña comunidad mostrará a la otra sus tesoros y los compararán con
las respuestas escritas en el pizarrón.

• Individualmente, dividir una hoja blanca en dos partes, de la siguiente forma: Explora necesidades e
intereses al expresar lo
que significan individual
Mi tesoro Los tesoros de mis compañeras
y colectivamente.
y compañeros

• Dibujar lo que corresponde en cada una de las secciones.

• Reflexionar en comunidad de aula acerca de las semejanzas y diferencias entre los objetos encontrados en las cajas.

• Comentar con los niños y niñas, que en la actividad anterior, cada uno de los tesoros tenía características particulares
y llamaban su atención de manera diferente, pues sus gustos también son distintos. Que un objeto les guste puede deberse a
distintas razones: les causa sensaciones agradables o les recuerda a una persona o un momento especial.

• Entregar a cada niño y niña el ejercicio “Descripción de objetos”, donde deberán leer algunas descripciones y
unirlas con el objeto de que hace referencia. (Anexo al final del documento)

• Individualmente, pedir a los estudiantes que piensen en dos objetos que sean de su agrado y los consideren un
tesoro, por ejemplo, un juguete, prenda de vestir, instrumento, libro, etc. Escribir su nombre, dibujarlo y realizar una breve
descripción del mismo, para ello, utilizar el formato “Describo mis tesoros”. (Anexo al final del documento)

TAREA:

Comentar con su familia cuáles son sus objetos favoritos. Con material de reúso elaborar su propia caja del tesoro. Guardar
ahí los objetos que quepan y hayan mencionado a su familia.

• Observar las siluetas (masculino y femenino) y elegir la que muestre el género con el que se identifican.

• Dibujar a la silueta lo que quieran, por ejemplo, cabello y ropa. Agregar, también, el dibujo de objetos relacionados
con la actividad que más disfrutan hacer. Por ejemplo, si les gusta patinar, dibujar un par de patines de su color favorito.

• Debajo de la silueta, escribir su nombre o cómo les gusta que les llamen.

• Reunidos en pequeñas comunidades, compartir su dibujo y platicar acerca de sus gustos y preferencias, por ejemplo:

- ¿Cómo les gusta que los llamen?, ¿por qué?

- ¿Qué ropa les gusta usar para sentirse cómodos?

- ¿Cuáles son las actividades que más disfrutan?

• De manera individual, escribir en su cuaderno con cuál de sus compañeras o compañeros tuvieron más coincidencias
y con quién pocas o ninguna.

• Mencionar a los niños y niñas que, si los intereses o gustos propios son distintos a los de otros, es necesario recordar
que las diferencias jamás deben ser motivo de discriminación.

• Comentar en comunidad de aula:

- ¿Qué sucede si no se respetan las capacidades y los valores de quienes tienen gustos diferentes?

- ¿Qué pueden hacer para respetar las diferencias mientras trabajan por una meta en común?

- ¿Qué pueden hacer para fomentar el respeto a la diversidad tanto entre las personas como entre las familias y
culturas?

• Comentar con los niñas y niños, que, a partir de este punto, colaborarán para poner en el salón de clases un
“Tendedero de la diversidad familiar” que fomente la reflexión acerca de las características, los valores y las cualidades que
identifican a sus familias y a las familias diferentes a las suyas. -.
 Materiales:
Cuaderno.
Etapa #3. Organicemos las actividades
Unidades arbitrarias.
• En comunidad de aula, platicar cómo pueden hacer un “Tendedero de la diversidad familiar”.
Caja de cartón
• Contestar en el cuaderno las siguientes preguntas. -Cuerda para el tendedero.

- ¿Cómo se organizarán para realizar el tendedero? -Cuaderno.

- ¿A quiénes solicitarán su apoyo?

- ¿Qué beneficio obtendrá la comunidad de aula con el proyecto?

• En plenaria, decidir el lugar del salón o de la escuela donde pondrán su tendedero.

Evaluación
• Cuestionar a los niños ¿cómo podemos saber la cantidad de cuerda que necesitamos para poner nuestro tendedero? Formativa
Escuchar con atención sus propuestas.
Registra por escrito
• Formar pequeñas comunidades, para que en su interior propongan una estrategia o unidades arbitrarias para medir el instrucciones breves
espacio donde se colocará el tendedero. para realizar
actividades.
• Llevar a cabo todas las propuestas realizadas, al final, entre todos elegir la mejor propuesta.

• Medir el espacio seleccionado y organizarse para conseguir la cuerda de plástico o mecate necesario para poner el Estima, mide y registra
tendedero. longitudes, usando
unidades arbitrarias
(objetos o instrumentos
de medida) de su
comunidad.
-
 Productos elaborados

Materiales:

Cuaderno
Etapa #4. Creatividad en marcha
-Ejercicio “Tipos de familia.
• Comentar con los estudiantes, que así como ellos y sus compañeras y compañeros son distintos físicamente, en sus (parte 1)”.
gustos, capacidades y valores, cada familia también lo es.
Formato “Tipos de familia. (parte
2)”
• Individualmente, recordar cuáles actividades y gustos han heredado de su familia, y escribirlas en su cuaderno.
Hojas blancas

Cartulinas

• En comunidad de aula, presentar su árbol familiar. Explicar las razones por las que incluyeron esas actitudes y marcadores
valores entre las ramas y el follaje. Comentar quiénes integran su familia, a qué se dedican y qué les gusta hacer juntos.
Guardar su árbol para el tendedero.

• De manera individual, escribir en su cuaderno lo que, en su opinión, es mejor de su familia. Evaluación

Formativa
• Pedir a los niños y niñas que cuando estén en casa, compartan con su familia su respuesta y platiquen sobre ella.

• Mencionar al grupo que existen diversos tipos de familia. Según la Organización Mundial de la Salud, una familia es
Valora la importancia de
“el conjunto de personas que conviven bajo el mismo techo con sentimientos de afecto que los unen”.
pertenecer a una familia.
• Entregar a los niños y niñas el ejercicio “Tipos de familia. (parte 1)”, donde deberán relacionar el tipo de tipo de
Entrevista a familiares
familia con sus características. (Anexo al final del documento)
acerca de los aspectos
• Retomar el dibujo de su familia que hicieron al iniciar el proyecto. Individualmente, pensar qué tipo de familia es la que se comparten entre
de cada uno de ellos. todas y todos.

 Registra y
organiza información a
• Grupalmente elaborar un registro para conocer los tipos de familia que existen en el salón, para ello entregar el través de la escritura y
formato “Tipos de familia. (parte 2)”, anexo al final del documento. Si en el aula hubiera algún otro tipo de familia que no esquematización.
está considerado en el formato, anexarlo en el mismo.
Expone información
• Después de recolectar y organizar la información, identificar qué tipos de familias existen en el salón. registrada y organizada,
de manera oral, con
• En pequeñas comunidades, platicar cómo es la familia de su cuento, historieta, caricatura o película favorita. apoyo de imágenes u
otros recursos.
• De manera individual, elegir una de las familias mencionadas. Dibujarla en una hoja blanca y anotar cómo se llama
ese tipo de familia. Guardar su dibujo para el tendedero.

• Escribir en una hoja blanca un cuento donde imaginen que son una persona adulta. Titularlo: “Cuando sea adulto me Recolecta, organiza,
gustaría…”. Incluir a qué se dedicarán y agregar un dibujo que explique su escrito. representa e interpreta
datos en tablas para
• Compartir su escrito con la comunidad de aula. Guardar su cuento para el tendedero. responder preguntas de
su interés.

TAREA:

Junto con tu familia investigar en internet los tipos de familia que hay en la comunidad. En una cartulina elaboren un cartel
que muestre la diversidad de familias.

Valora la diversidad de
familias y promueve el
respeto entre las y los
integrantes de éstas.
 Materiales:

Evaluación

Expone información
Etapa #5. Compartimos y evaluamos lo aprendido
registrada y organizada,
de manera oral, con
apoyo de imágenes u
• En comunidad de aula, mostrar y exponer los carteles elaborados de tarea acerca de la diversidad de familias. otros recursos.
Buscar un espacio en el aula para pegar los carteles.

• Entre todos, elegir el lugar y colocar las cuerdas para el tendedero.

• Para el cierre de esta aventura de aprendizaje, de forma individual, elegir uno de los siguientes productos que
elaboraron: Reconoce el derecho de
pertenecer a una familia que le
- Dibujo de su familia. cuide, proteja y brinde afecto
para su bienestar físico,
emocional y afectivo.
- El texto que describe a cuál familiar se parecen.
 Valora la diversidad
- El árbol de cualidades y valores de su familia. de familias y promueve el
respeto entre las y los
- El dibujo sobre el tipo de familia que se presenta en su cuento, historieta, caricatura o película favorita. integrantes de éstas.
- El cuento “Cuando sea adulto me gustaría…”.

• Presentar su trabajo en plenaria y explicar por qué lo eligieron. Reconoce y representa

aspectos característicos de su
identidad personal a través de
• Colgar los productos en el “Tendedero de la diversidad familiar”.
un “Tendedero de la
diversidad familiar”.
• En comunidad de aula, responder las siguientes preguntas:
-Carteles elaborados.
- ¿Para qué les sirve lo aprendido en esta aventura de aprendizaje?

- ¿A quién beneficia su tendedero?

• Por último, escribir en su cuaderno los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para respetar
los aspectos que comparten o distinguen a cada una de sus familias.

Sugerencias de actividades de apoyo a Aspectos a evaluar

la lectoescritura
- Escribir su nombre y apellidos, así
como el de algunos familiares, utilizando
letra mayúscula inicial en nombres y
apellidos.
- Redacción de descripciones breves,
haciendo uso de la coma.
Productos y evidencias de aprendizaje
- Ejercicios impresos:
 Me parezco a…
 Descripción de objetos.
- Entrevista a familiares acerca de los
aspectos que se comparten entre todas y
todos.
- Redacta textos breves acerca de lo que
tiene en común con algunos familiares.

- Revisión de sus textos poniendo
énfasis en la separación de palabras.
- Ejercicios de apoyo a la
lectoescritura:
 Describo mis tesoros.
 Tipos de familia. (parte 1 y 2)
- Dibujo de su familia.
- Texto que describe a cuál familiar se
- Reconoce algunas manifestaciones que
indicen en la construcción de su identidad
de género.
 Mis familiares. parecen.
 Describo a mi familia. - El árbol de cualidades y valores de su
familia.
- Dibujo sobre el tipo de familia que se
presenta en su cuento, historieta,
caricatura o película favorita.
- Cuento “Cuando sea adulto me
gustaría…”.
- Notas en el cuaderno.
- Acuerdos asamblearios.
- Producto final: “Tendedero de la
diversidad familiar”.
- Explora necesidades e intereses al
expresar lo que significan individual y
colectivamente.
- Se describe de forma oral y escrita.
Describe familiares.
- Describe de forma oral y escrita objetos
de su entorno.
- Registra por escrito instrucciones breves
para realizar actividades.
- Registra y organiza información a través
de la escritura y esquematización.
- Expone información registrada y
organizada, de manera oral, con apoyo de
imágenes u otros recursos.
- Valora la diversidad de familias y
promueve el respeto entre las y los
integrantes de éstas.
- Valora la importancia de pertenecer a
una familia.
- Reconoce el derecho de pertenecer a una
familia que le cuide, proteja y brinde afecto
para su bienestar físico, emocional y
afectivo.
- Estima, mide y registra longitudes,
usando unidades arbitrarias (objetos o
instrumentos de medida) de su comunidad.
- Recolecta, organiza, representa e
interpreta datos en tablas para responder
preguntas de su interés.
- Reconoce y representa aspectos
característicos de su identidad personal a
través de un “Tendedero de la diversidad
familiar”.