Planeación Didáctica Educación Primaria 2023-2024

Fase 3 Grado 2° Campo Lenguajes

Ejes articuladores
Comunitario.
Proyecto La diversidad nos enriquece Escenario Páginas de la 72
a la 89
Comprender que el diálogo es la mejor manera de compartir y enriquecer sus opiniones. Para
ello, en acuerdo con compañeras, compañeros, familia y personas de su comunidad, realizar
actividades de ayuda comunitaria como leer cuentos a adultos mayores, recolectar artículos de
despensa para donarlos a una familia, pintar bancas del parque, recolectar basura de algún
lugar público, recolectar y donar ropa usada, entre otras.
Campo Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
Relee o pide que le relean en voz alta algún
fragmento o pasaje para comprender mejor el
significado de lo leído.
Comenta con otras personas el contenido de
Lectura compartida en voz
textos que ha escuchado: actitudes de los
alta.
protagonistas de una historia; datos o situaciones
interesantes; alternativas para resolver un
problema o atender una necesidad; experiencias
personales; reportes, etcétera.
Identifica letras en textos escritos en español y en
lengua(s) indígena(s).
Uso de convenciones de la Reconoce letras que pueden relacionarse con
escritura presentes en la sonidos diferentes, así como sonidos equivalentes
cotidianeidad. que pueden relacionarse con letras distintas y
asocia los sonidos vocálicos y consonánticos con
sus letras correspondientes.
Uso del dibujo y/o la escritura Registra por escrito instrucciones breves para
para recordar actividades y realizar actividades en casa, listas de materiales o
acuerdos escolares. datos, asentar normas, etc.
Registro y/o resumen de
información consultada en Registra y organiza información a través de la
fuentes orales, escritas, escritura sobre temas de su interés, a partir de
audiovisuales, táctiles o indagación en libros, revistas, periódicos,
sonoras para estudiar o audiovisuales y con personas de la comunidad.
exponer.
Producción de textos dirigidos Indaga sobre necesidades, intereses y actividades
a autoridades y personas de de la escuela, así como de las formas en que
la comunidad, en relación con personas de la comunidad podrían participar a
necesidades, intereses o favor de estos.
actividades escolares. Redacta textos, de manera individual o colectiva,
dirigidos a lagunas personas o institución de la
comunidad, a fin de solicitar su intervención para
satisfacer alguna necesidad, interés o invitarle a
participar en actividades escolares.

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Indaga sobre su lengua materna y otras lenguas,

Reconocimiento de la ya sean indígenas o extranjeras, que se hablan en
diversidad lingüística y su región.
cultural en la familia, la Comprende y aprecia la diversidad lingüística y
escuela y el resto de la cultural de su comunidad por medio de la escucha
comunidad. y la lectura de textos diversos, como poemas,
canciones, mitos y leyendas.
Reconoce características y funciones de anuncios
publicitarios, que se encuentran en su contexto
Producción en interpretación
escolar y, en general, comunitario.
de avisos, carteles, anuncios
Elabora en forma individual y colectiva avisos
publicitarios y letreros en la
publicitarios, escribe textos breves con formato de
vida cotidiana.
letreros, carteles y avisos, a partir de un propósito
comunicativo establecido.
Dialoga sobre los efectos de la violencia, injusticia
y la discriminación hacia personas y grupos por
características como edad, identidad de género,
orientación sexual, origen cultural o étnico, el
Situaciones de violencia,
idioma que hablan, su origen nacional,
injusticia o discriminación,
características físicas, discapacidad, religión,
que afectan a integrantes de
condición social, económica o migratoria, entre
nuestras familias, la escuela o
otras.
la comunidad.
Propone acciones y establece compromisos para
favorecer el respeto a los derechos de todas las
personas y los comparte con su familia y la
comunidad.
Valora la importancia de pertenecer a una familia,
grupo escolar, comunidad y/o pueblo donde niñas
Los seres humanos son y niños sienten cuidado y protección; las
diversos, valiosos y tienen manifestaciones culturales que considera propias y
derechos humanos. relevantes de su pueblo y comunidad, así como la
relevancia de ejercer sus derechos humanos con
un sentido de corresponsabilidad y reciprocidad.
La comunidad como el Reconoce diferentes problemáticas sociales y
espacio en el que se vive y se ambientales de su comunidad, y reflexiona sobre
encuentra la escuela. algunas acciones para solucionarlas.
Aprendizaje basado en proyectos Tiempo de Se sugieren dos
Metodología comunitarios.
aplicación semanas
DESARROLLO DEL PROYECTO
Recursos e
Fase #1. Planeación
implicaciones
Momento 1. Identificación
 Leer la historia de Pedro en la página 72 del libro Proyectos -Libro Proyectos
Comunitarios. Se relata que es un niño de Nochixtlán, Oaxaca, Comunitarios.
cuya lengua materna es el mixteco, al que le está costando
adaptarse a vivir en la Ciudad de México.

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 Observar la imagen de la familia de Pedro y comentar:

¿cómo es su vestimenta?, ¿se parece a la que tu utilizas?,
¿qué similitudes y diferencias tienen con tu familia?
 Mediante lectura compartida, leer la historieta que narra el día a
día de Pedro, en la página 73 del libro Proyectos Comunitario s, -Libro Proyectos
donde se cuenta cómo el niño siente que no puede hacer amigos Comunitarios.
por las burlas que recibe debido a que no pronuncia bien algunas
palabras en español.
 Responder en el cuaderno las siguientes preguntas: -Cuaderno.
a) ¿Qué situación vive Pedro? -Guiar el diálogo de
b) ¿Cómo lo ayudarías para integrarse en su grupo reflexión.
escolar?
c) ¿Qué te hace sentir o ser diferente de los demás?
d) ¿Qué te hace ser igual a los demás?
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Comenta el contenido de un texto y argumenta cómo solucionar la
situación planteada.
-Libro Nuestros
 Leer la información sobre la discriminación en la página 167 del saberes.
libro Nuestros saberes. Posteriormente, enlistar razones por las
que se suele discriminar, como el idioma, el color de piel, aspecto
físico, gustos, etc. -Internet y
 Observar el siguiente video sobre las lenguas indígenas en dispositivos
México y la discriminación por hablar otra lengua distinta multimedia para
al español: reproducir el video.
https://youtu.be/TYQG3GaouZI (4:30)
 Hacer comentarios sobre las siguientes preguntas:
- ¿Por qué es importante valorar las diversas lenguas que se
hablan en México?
- ¿Crees que hablar una lengua indígena es motivo de
discriminación?, ¿por qué?
- ¿Qué harías si tuvieras un compañero o compañera que no
entiende bien el español?
- ¿Qué harías si tú no entendieras bien el español? -Ejercicio “¿Qué
 Realizar el ejercicio “¿Qué podemos hacer?” consistente en podemos hacer?”
proponer acciones para ayudar a una niña que no habla
español a integrarse en la escuela. (Anexo al final del
documento)
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Reconoce situaciones de discriminación y propone acciones para
promover el respeto.
Momento 2. Recuperación
 Observar las palabras de origen prehispánico que aparecen en la -Libro Proyectos
página 74 del libro Proyectos Comunitarios : popote, mecate, Comunitarios.
itacate, esquite, chicle, chocolate.
 Explicar que la frase “origen prehispánico” significa que una cosa
pertenece a los tiempos anteriores a la llegada de los

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españoles a México, cuando las lenguas habladas eran sólo

indígenas.

TAREA: Investigar sobre las lenguas indígenas de México y palabras del

español derivadas de ellas.
 Compartir la información que investigaron de tarea.
 En plenaria, elaborar un listado de palabras de origen
prehispánico que se usan comúnmente en el español.

PAUTAS DE EVALUACIÓN:
 Indaga sobre la diversidad lingüística del país.
 Elabora registros escritos sobre la información investigada.

 Resolver la sopa de letras “Palabras de origen prehispánico”.

(Anexo al final del documento) -Sopa de letras
 En parejas, jugar al “Memorama en náhuatl”. Observar la palabra “Palabras de origen
originas e identificar las similitudes con la palabra en español. prehispánico”.
(Anexo al final del documento) -Material
PAUTA DE EVALUACIÓN: “Memorama en
 Identifica similitudes y diferencias en la escritura de palabras en una náhuatl”.
lengua originaria y su equivalente en español.

 Analizar la información del texto “Idioma nacional diferente al

español” en la página 65 del libro Nuestros saberes. Dialogar -Libro Nuestros
sobre las lenguas indígenas habladas en México y la importancia saberes.
de preservarlas.
 Leer el poema “¿Qué haré?” en español y en maya, en las
páginas 72 y 73 del libro Múltiples Lenguajes . Posteriormente, -Libro Múltiples
comentar: ¿De qué trata el poema?, ¿se parecen las Lenguajes.
palabras en español y en maya?, ¿qué letras abundan en
el texto en maya?, ¿por qué es importante aprender más
sobre las lenguas prehispánicas?
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Valora la diversidad lingüística de México y la percibe como elemento
enriquecedor de la identidad.

 Recapitular el caso de Pedro, un niño hablante del mixteco que

ha sido discriminado por no hablar bien en español. Comentar las
siguientes preguntas:
- ¿Cómo es que con las palabras y el habla se pueden hacer
amigas y amigos?
- ¿Cómo es que las palabras y el habla separan y dividen
grupos? -Libro Proyectos
 Leer el texto de la página 75 del libro Proyectos Comunitarios . Se Comunitarios.
narra que las palabras tienen un fuerte lazo con el lugar donde
vivimos y forman parte de la identidad porque a través de ellas
se expresa y se transmite la memoria.

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 Responder de manera oral las siguientes preguntas:

- ¿Cómo es el lugar donde vives?
- ¿Qué costumbres comparten allí?
- Nombra dos diferencias de costumbres que encuentras en tu
comunidad.
- ¿Cómo piensas que las palabras y la memoria expresan lo que
cada uno es?
 Resolver el crucigrama sobre costumbres y tradiciones en las -Libro Proyectos
páginas 76 y 77 del libro Proyectos Comunitarios. Comunitarios.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Valora las costumbres y manifestaciones culturales de su comunidad
como aspectos que propician la integración.
Momento 3. Planificación
 Organizar a los alumnos para realizar las siguientes actividades: -Orientar a los
a) Investigar lo siguiente sobre su comunidad: alumnos para
- ¿Cuál es el origen y las tradiciones de su comunidad? realizar la
- ¿Por qué es valiosa la convivencia mutua? investigación.
- ¿Son importantes las diferencias debido al origen?
- ¿Cómo se forma la identidad de la comunidad?
- ¿Qué implica pertenecer a una comunidad?
 Contestar el ejercicio “Tradiciones de mi comunidad”. Ilustrar y -Ejercicio
describir una tradición del lugar donde viven y escribir cómo “Tradiciones de mi
pueden preservarla. (Anexo al final del documento) comunidad”.
 Dialogar sobre la importancia se preservar la identidad de la
comunidad.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Comprende la importancia de preservar la identidad de su
comunidad.

 Coordinar a los alumnos para planear una asamblea y acordar

cómo ayudar a integrar la memoria de su comunidad.
a) Pensar de qué forma pueden planear proyectos que
beneficien la integración de su comunidad para aprender a
valorar lo que cada uno es, fortaleciendo así la identidad.
Recursos e
Fase #2. Acción
implicaciones
Momento 4. Acercamiento
 En equipos comentar los siguiente: -Guiar diálogo de
a) ¿Cómo podrían hacer una organización para ayudar a la reflexión.
integración de su comunidad?
b) ¿Cómo se imaginan las actividades para la integración de
todos?
 Escribir las respuestas en su cuaderno. -Cuaderno.
 Realizar a un adulto mayor la entrevista de la página 80 del libro -Libro Proyectos
Proyectos Comunitarios, con el fin de conocer la diversidad en su Comunitarios.
comunidad. Si es posible, pedir que muestre fotografías o narre

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episodios de su infancia. -Invitar a un adulto

 Agregar a la entrevista preguntas que crean necesarias para mayor al aula para
llevar a cabo su proyecto de ayuda de integración comunitaria. que los alumnos lo
 Apoyar a los alumnos para registrar aquellos aspectos entrevisten.
donde la comunidad ha tenido cambios. Comentar si esos
cambios han propiciado la integración de la comunidad o
han tenido el efecto contrario.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Identifica problemáticas sociales y propone acciones para resolverlas
a través de la integración comunitaria.
Momento 5. Comprensión y producción
 Organizado en equipos, elegir una de las actividades de la tabla -Libro Proyectos
de la página 81 del libro Proyectos Comunitarios o alguna otra Comunitarios.
propuesta en comunidad de aula:
- Leer cuentos. -Orientar a los
- Recolectar artículos de despensa. alumnos en la
- Pintar bancas del parque. elección y
- Recoger basura. organización de la
- Recolectar ropa usada. actividad que
a) De acuerdo con las respuestas de la entrevista, explicar por realizarán.
qué eligen esa actividad.
b) Expresar su opinión ante sus compañeros y compañeras de
manera ordenada.
c) En su cuaderno, tomar nota de las ventajas y desventajas que -Cuaderno.
tiene cada proyecto, de acuerdo con el propósito de
integración de la comunidad.
d) Dialogar y acordar cuál sería la mejor opción para realizar
como aventura de aprendizaje.
 Comentar lo siguiente:
a) ¿Qué necesitan?
b) ¿Cómo podrían organizarse para llevarla a cabo?
c) ¿En dónde podrían realizarla?
d) ¿Requieren de algún permiso?, ¿Cuándo lo solicitarían?
- Se sugiere guiarse con la tabla de la página 83 del libro -Libro Proyectos
Proyectos Comunitarios. Comunitarios.
 Redactar un escrito en hojas blancas dirigido a las autoridades de -Hojas blancas.
la escuela o comunitarias para realizar las actividades de su -Apoyar a los
aventura de aprendizaje. alumnos con la
 En plenaria, proponer ideas sobre la información requerida y redacción del texto
escribirlas en el pizarrón. dirigido a las
 Una vez formulado el texto, leerlo para analizar si cumple con su autoridades.
función, de lo contrario, hacer las adecuaciones necesarias.
 Copiar el texto en una hoja blanca y firmarlo con los
nombres de los miembros del grupo.
 Entregar el escrito a las autoridades correspondientes.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Participa en la redacción de un texto dirigido a las autoridades

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solicitando autorización para emprender acciones en pro de mejoras

en su comunidad.
Momento 6. Reconocimiento
 Con su equipo, buscar el significado de las palabras de la página -Libro Proyectos
84 del libro Proyectos Comunitarios : acuerdo, desacuerdo, Comunitarios.
diálogo, empatía, solidaridad, opinión, negociación.
 Una vez consultados los significados, realizar el ejercicio “Lo que -Ejercicio “Lo que
necesitamos saber para organizarnos”, consistente en unir necesitamos saber
cada concepto con un ejemplo del mismo. (Anexo al final para organizarnos”.
del documento)
 Tomando en cuenta las definiciones, comentar las fases que
necesita la aventura de aprendizaje elegida para llevarla a cabo.
Por ejemplo:
a) ¿Cómo difundirán su aventura de aprendizaje?
b) ¿Necesitan un cuaderno de impresiones?
c) ¿Qué otros preparativos requieren para la presentación? -Cuaderno.
 Apoyar a los alumnos para elaborar en el cuaderno un -Apoyar a los
cronograma donde especifiquen las actividades que realizarán, alumnos a
los recursos necesarios y las personas que los pueden apoyar. organizar sus
Utilizar un formato como el siguiente: actividades.
Actividades ¿Cuándo las ¿Qué ¿Quiénes nos
haremos? necesitamos? pueden apoyar?

 Reflexionar sobre cada paso del proceso de elaboración de la

aventura de aprendizaje elegida, si tienen dudas o consideran
necesario agregar algo.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Organiza su trabajo mediante registros escritos.
Momento 7. Concreción
 Analizar sus avances en el trabajo. -Apoyar a los
 Repasar los pendientes que les faltan para lograr la ayuda e alumnos en el
integración comunitaria. desarrollo de su
 Hacer un listado de los pasos pendientes del proyecto para la aventura de
integración que hayan elegido. aprendizaje.
 Escoger a los integrantes que cumplirán las tareas que
faltan para que terminen en tiempo y forma.
 Marcar las tareas realizadas en su listado y tomar nota de -Cuaderno.
los ajustes en su cuaderno.
Recursos e
Fase #3. Intervención
implicaciones
Momento 8. Integración
 En equipos, elaborar invitaciones y su programa. -Hojas blancas.

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a) Repartir las invitaciones con su comunidad escolar y sus -Colores.

familiares. -Cartulina.
b) Elaborar un cartel donde den a conocer la información de su -Marcadores.
aventura de aprendizaje y pegarlo en la entrada de la escuela
para que sea visible a la comunidad.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Participa en la elaboración de un cartel para comunicar las
actividades realizadas.
-Solicitar al directivo
 Invitar al aula a la directora o al director y mostrarle un borrador de la escuela su
de la aventura de aprendizaje de cada equipo. participación.
 En caso de ser necesario, realizar los ajustes que requieran.
Momento 9. Difusión
 Colocar un cuaderno reciclado en la entrada del lugar donde -Cuaderno
llevarán a cabo su aventura de aprendizaje. Solicitar a los reciclado.
invitados que anoten ahí sus impresiones.
 Realizar las actividades de su aventura de aprendizaje.
 Considerar preguntar:
a) ¿Cómo ayuda o ayudaría a la comunidad?
b) ¿Por qué es necesario participar con su comunidad?
Momento 10. Consideraciones
 En comunidad, leer las impresiones de sus invitados. -Cuadernos con las
a) Escribir en el pizarrón una lista de aspectos positivos y impresiones
otra de los aspectos negativos. registradas.
Momento 11. Avances
 Reflexionar sobre lo siguiente: -Guiar el diálogo de
a) ¿Ustedes cómo pueden ayudar a mejorar las relaciones reflexión.
humanas y el cuidado mutuo?
b) ¿Para ustedes qué es la sinceridad y el cuidado del otro?
 En plenaria, comentar las áreas en las que pueden mejorar al
llevar a cabo futuros eventos.
 Escribir en su cuaderno los acuerdos asamblearios a los -Cuaderno.
que llegaron en comunidad para realizar las actividades de
ayuda comunitaria.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Reflexiona sobre el trabajo realizado y los resultados obtenidos en la
implementación de su aventura de aprendizaje.
Sugerencias de actividades de apoyo a la lectoescritura
- Escribir el nombre completo de sus compañeros de equipo, haciendo uso correcto de
las mayúsculas.
- Elaborar enunciados con las palabras de origen prehispánico.
- Registrar la información investigada elaborando enunciados.
- Elaborar registros escritos para organizar su trabajo.
- Ejercicios impresos:
 Elabora enunciados.
 Descripciones de animales.

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Productos y evidencias de aprendizaje

- Ejercicios impresos:
 ¿Qué podemos hacer?
 Palabras de origen prehispánico.
 Memorama en náhuatl.
 Tradiciones de mi comunidad.
 Lo que necesitamos saber para organizarnos.
- Registros de información investigada.
- Registros de cambios que ha tenido su comunidad especificando si han propiciado la
integración.
- Búsqueda y registro del significado de los conceptos de la página 84 del Libro de
Proyectos Comunitarios.
- Producto final: Realización de una actividad de ayuda comunitaria.
Aspectos a evaluar
- Comenta el contenido de un texto y argumenta cómo solucionar la situación planteada.
- Reconoce situaciones de discriminación y propone acciones para promover el respeto.
- Indaga sobre la diversidad lingüística del país.
- Elabora registros escritos sobre la información investigada.
- Identifica similitudes y diferencias en la escritura de palabras en una lengua originaria y
su equivalente en español.
- Valora la diversidad lingüística de México y la percibe como elemento enriquecedor de
la identidad.
- Valora las costumbres y manifestaciones culturales de su comunidad como aspectos
que propician la integración.
- Comprende la importancia de preservar la identidad de su comunidad.
- Identifica problemáticas sociales y propone acciones para resolverlas a través de la
integración comunitaria.
- Participa en la redacción de un texto dirigido a las autoridades solicitando autorización
para emprender acciones en pro de mejoras en su comunidad.
- Organiza su trabajo mediante registros escritos.
- Participa en la elaboración de un cartel para comunicar las actividades realizadas.
- Reflexiona sobre el trabajo realizado y los resultados obtenidos en la implementación
de su aventura de aprendizaje.
Ajustes razonables

Observaciones
Se sugiere trabajar dos proyectos didácticos de forma simultánea, es decir, media jornada
trabajar con un proyecto y la otra parte de la jornada con otro que guarde vinculación directa
o indirectamente.

¿QUÉ PODEMOS HACER?

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Juana vivía en las montañas de Chihuahua, le encantaba ver los hermosos

paisajes que la rodeaban y jugar con sus hermanos en medio de la naturaleza.
Recientemente, ella y su familia se mudaron a vivir a la ciudad, donde sus papás
la inscribieron en la escuela. Como apenas está aprendiendo español le es difícil
convivir con los demás. Sus compañeros del salón quieren ayudarla, pero no
saben qué hacer. ¿Les ayudamos?

 Comenta con tus compañeros y escribe 3 cosas que puedan hacer para
ayudarla.

 Escribe 3 cosas que Juana les pueda enseñar a sus compañeros sobre su
lengua y el lugar donde vivía.

PALABRAS DE ORIGEN PREHISPÁNICO

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aguacate chocolate comal

papalote jícara cuate

apapachar chicle esquite

tianguis

e c a t u p a p a l o t e ñ e
j t d h i e a c j i w x v c s
u d x v u n s p w t l h s h q
j í c a r a u c a b d z g i u
o t n l q z c j e l z c h c i
m y c d v u e c b k o s c l t
c h o c o l a t e w x t h e e
o c m t x v k g s v j e e n s
d f a t i a n g u i s n k h l
p u l c b u d j r s h w z n r
f s c h i r a g u a c a t e h
a p a p a c h a r d p l f b e
c u a t e y f e x b j f j t s

MEMORAMA EN NÁHUATL

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 Recorta el memorama y juega con alguien de tu familia.

huexolo
ahuacatl
tl

xocolatl tecolotl

tiyanqui cacahua
ztli tl

axolotl tamalli

papalotl chilli

TRADICIONES DE MI COMUNIDAD

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 Ilustra y describe una tradición de tu comunidad; después, escribe cómo se

puede preservar.

Nombre de la
tradición:

Fecha en que se
lleva a cabo:

Motivo:

Personas que
participan:

Actividades que se
realizan:

Acciones para
preservarla:

LO QUE NECESITAMOS SABER PARA ORGANIZARNOS

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 Une cada situación con el concepto que le corresponde.

Martín y Brenda hablan sobre el

conflicto que tuvieron. Explican cómo
se sintieron y opinan sobre cómo acuerdo
pueden solucionarlo.

Mario menciona sus ideas para

elaborar el periódico mural. desacuerdo

Juan y Luisa acordaron turnarse para

limpiar la mesa que comparten en diálogo
clase.

Como Luis no tenía dinero para ir a la

visita al zoológico, sus compañeros empatía
cooperaron y pagaron su entrada.

Miriam y Jorge pelearon porque ella

quiere pintar el cartel con verde y él solidaridad
con amarillo.

Miriam le dijo a Jorge que si pintan

los árboles verdes podrán pintar el sol opinión
de amarillo.

Jesús se acercó a animar a Perla

cuando la vio triste en el recreo. negociación

ELABORA ENUNCIADOS

 Escribe un enunciado con cada palabra.

cangrejo

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zapatos

escuela

amigos

nubes

botella

tarea

castillo

DESCRIPCIONES DE ANIMALES

 Describe brevemente a cada animal.

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