PROPUESTA DE FORMATO PARA PROGRAMA ANALITICO

ESCUELA: Jardín De niños “KAANSAJ KAAMBAL”

CLAVE: 23DJN0417N TURNO: Vespertino
LISTADO DE PROBLEMÁTICAS SOCIALES DE LA COMUNIDAD: Debido a que últimamente se habla mucho sobre el
cuidado del medio ambiente o problemas ambientales, ya sea en la televisión, noticias, y redes sociales, los niños
han mostrado interés y curiosidad en el tema, por lo que cuestionan y platican entre ellos sobre la contaminación
y los incendios forestales que se han suscitado en los últimos días. Es por eso que se ha pensado en este proyecto,
el cual resolverá muchas dudas en los niños y sobre todo les permitirá crear conciencia acerca de los problemas
ambientales por los que actualmente está pasando el planeta, así como realizar acciones a favor del medio
ambiente y llevarlas a su vida cotidiana.
Definir las problemáticas que están en la comunidad, mismas que serán atendidas en el plano didáctico a través
de ABP, proyectos.
LISTADO DE APRENDIZAJES QUE SE NECESITAN ATENDER EN LOS ALUMNOS:
 Indaga acciones que favorecen el cuidado del medioambiente.
 Identifica y explica algunos efectos favorables y desfavorables de la acción humana
 sobre el medioambiente.
 Comenta noticias que se difunden en periódicos, radio, televisión y otros medios.
 Participa en la conservación del medioambiente y propone medidas para su preservación, a partir del
reconocimiento de algunas fuentes de contaminación del agua, aire y suelo.
 Persiste en la realización de actividades desafiantes y toma decisiones para concluirlas.
Una vez definidos los aprendizajes que necesitan los alumnos se eligen los contenidos del programa sintético que
los abordan.
Se pueden organizar en este cuadro el programa analítico
CAMPO CONTENIDOS PROCESOS DE PROCESOS DE ORIENTACIONES EJES ARTICULADORES
DESARROLLO DE DESARROLLO DE
APRENDIZAJE APRENDIZAJE DIDÁCTICAS
(PDA) II (PDA) III
LENGUAJES Comunicación de Manifiesta de Expresa ideas La forma como
necesidades, manera completas enriquezca el tipo de
emociones, gustos, clara necesidades, sobre experiencias que
ideas y saberes, a emociones, gustos, necesidades, propone a los niños
través de los diversos preferencias e vivencias, favorece, en forma
lenguajes, desde una ideas, que emociones, simultánea, que
perspectiva construye en la gustos, sostengan y extiendan
comunitaria. convivencia diaria, preferencias y su curiosidad,
y se da saberes a descubran cosas por sí
a entender usando distintas mismos, construyan
distintos lenguajes. personas, a sobre lo que saben y
Escucha con través de entienden, busquen
atención, se distintos soluciones y razones
interesa por lo que lenguajes. para sus explicaciones, y
las Comprende, al cultiven el sentido de
otras personas interactuar con cuidado y aprecio por
expresan, e las el medioambiente.
intercambia ideas demás personas,
esperando su turno que
para existen diversas
 hablar. formas
Reconoce que de comunicarse.
cuando Escucha con
juega y socializa atención, se
con sus interesa por lo
pares, se expresan que las
desde otras personas
sus posibilidades, expresan, e
vivencias y cultura. intercambia
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esperando su
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hablar.

Comprende, al
interactuar con
las
demás personas,
que
existen diversas
formas
de comunicarse.
SABERES Y Exploración de la Observa y describe Distingue
PENSAMIENTO diversidad natural en algunas
CIENTÍFICO que existe en la su lengua materna características
comunidad y en con del
otros lugares. sus pares, animales entorno natural:
de plantas,
su entorno: cómo animales,
son, cuerpos de
cómo crecen, agua, clima,
dónde entre otras.
viven, qué comen, Se apoya en
los recursos
cuidados que digitales como
necesitan, si son fotografías e
domésticos o imágenes
silvestres digitales o videos
y otros aspectos para
que le profundizar en
causan curiosidad sus
Profundiza en el conocimientos
conocimiento de sobre la
las diversidad de la
plantas: su proceso naturaleza en su
de comunidad y
crecimiento, lo que otras
necesitan para regiones.
vivir, los Establece con sus
lugares donde pares,
crecen, formas de
entre otros. organizar a
Formula, en su los seres vivos y
lengua elementos de la
materna y con sus naturaleza para
palabras, establecer
explicaciones semejanzas y
sencillas acerca de diferencias a la
cómo y por qué vez que
suceden algunos aprecia su
procesos naturales, diversidad.
en Explica con sus
la medida de lo palabras
posible, y en su lengua
 experimenta y materna
pone a procesos y
prueba sus fenómenos
supuestos; naturales y los
recurre a fuentes representa con
de dibujos.
consulta digitales Establece
para relaciones de
profundizar lo que causas y efectos
sabe al
o intuye. observar y
Representa con experimentar
dibujos con elementos
o imágenes lo que de la
sabe naturaleza;
de la naturaleza. registra sus
hallazgos y los
comparte
con sus pares.
ÉTICA, Se relaciona con la Interactúa con
NATURALEZA Y Interacción, cuidado naturaleza y respeto
SOCIEDADES y conservación de la considera la y empatía en la
naturaleza, que importancia de sus naturaleza e
favorece la elementos para la identifica
construcción de una vida los elementos y
conciencia (aire, Sol, agua y cuidados que
ambiental. suelo). necesitan los
Aprecia la seres
diversidad de vivos.
características de Manifiesta
los interés por
seres vivos y no cuidar a la
 vivos naturaleza y
que hay en la encuentra
naturaleza formas
y sugiere formas de creativas de
cuidarlos y resolver
preservarlos. problemas
Promueve ambientales
actitudes y de su
acciones de comunidad,
cuidado como la
hacia la naturaleza contaminación,
e la
involucra a las deforestación, el
personas cambio del clima,
de su escuela y el
comunidad para deshielo o la
colaborar en ellas. sobreexplotación
de los
recursos
naturales.
Reconoce las
condiciones en
las que
se encuentra el
aire, el
suelo y el agua
en el
lugar en donde
vive y
expresa en su
lengua
materna y con
 sus
palabras, cómo
afectan
en las
condiciones de
vida de plantas,
animales y
personas;
hace propuestas
para
mejorarlas
DE LO Reconoce algunos Identifica que la
HUMANO Y LO Construcción de la rasgos de su lengua
COMUNITARIO identidad personal a identidad que habla, las
. partir de su origen (cómo es costumbres
étnico, cultural y físicamente, familiares y el
lingüístico, y la qué se le facilita, lugar
interacción con qué se donde vive
personas cercanas le dificulta, qué le contribuyen a
gusta, la formación de
qué no le gusta) y su
los identidad y
expresa en su pertenencia a
lengua una comunidad
materna o con en la que
otros participa y
lenguajes. colabora.
Distingue Aprecia las
semejanzas y características
diferencias con las y cualidades de
demás personas a sus
partir compañeras y
 de distintos rasgos compañeros, así
de como las
identidad (nombre, personales.
características Muestra
físicas, seguridad y
formas de vestir, confianza en sus
hablar, formas
alimentarse, entre de ser, actuar,
otros). pensar e
Comprende que interactuar en la
todas y casa,
todos pertenecen a escuela y
familias que son comunidad, y lo
diversas expresa con
y muestra respeto recursos de
a las los distintos
formas de ser, de lenguajes.
pensar y de
relacionarse con las
y los demás.

Cuando ya se definieron las problemáticas, los aprendizajes y los contenidos, se elige el proyecto que atenderá la
problemática social y los contenidos con los respectivos procesos de desarrollo de aprendizaje, con distintas
secuencias didácticas.
 APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS
ETAPAS ACCIONES RECURSOS O
MATERIALES
Planteamiento del Plantear el proyecto a los niños, qué vamos a hacer y para qué lo haremos,
proyecto y plan de esto puede ser con un cuento, canción, relato, noticia, etc. Esto permitirá
trabajo: que los niños se cuestionen acerca de la problemática que se está
Sensibilización presentando en la comunidad.
-Organización de los equipos y distribución de las responsabilidades para
que todas y todos tengan tareas y funciones que asumir.
- Describe a detalle cómo se llevará a cabo la sesión o la actividad.
Especifica si será de manera individual o colectiva, así como el
procedimiento que se debe seguir.

Implementación, Proceso de investigación, búsqueda, tratamiento y análisis de la

investigación. información.
• Interacciones entre estudiantes y docentes (orientación o seguimiento).
• Creación de un producto que el alumnado elige con apoyo de la
docente (presentación, infografía, murales, exposición, video, canción,
discurso, encuesta, juego, concurso, debate, entre otros)
Presentación Posibilidad de presentar públicamente alguna actividad(es) del proyecto o el
resultado final. La presentación pública acrecienta la motivación. La
proyección a la comunidad.
Evaluación de los  -Feedback del proceso: respuesta colectiva a la pregunta inicial si ese es el
resultados: caso.
• Promover la autoevaluación de cada miembro del equipo y la evaluación
entre pares, además de la evaluación en plenaria (lecciones aprendidas).
• La evaluación debe centrarse en las habilidades mentales, valorar el
camino hacia el aprendizaje y no solo en los resultados.

Es central que la evaluación arroje información tanto de las acciones que

generan aprendizajes significativos en las y los estudiantes, como de las
carencias, dificultades y propuestas del trabajo académico de las maestras y
los maestros en el mismo proceso formativo, de modo que la mejora se
realice durante los procesos educativos y no cuando concluyen. (Plan de
estudios 2022, pág. 95)