Proyecto: Mi jardincito (proceso de adaptación de los niños ante el regreso a clases)

Docente:

PROPÓSITO
• Lograr la integración del grupo, que los alumnos logren familiarizarse con los docentes y
personas, que conozcan los espacios, materiales e inicien el establecimiento de un buen
ambiente en el aula.
• Atender las problemáticas que se plantearon en el programa analítico.
PROBLEMÁTICA GENERAL
Con el regreso a clases los alumnos no alcanzan a dimensionar el por qué, hay cambio de rutina,
aumentando niveles de estrés, generando trastornos de adaptación, dificultad para concentrarse y
mayor esfuerzo para realizar diferentes tareas.
PROBLEMÁTICA IDENTIFICADA EN EL PROGRAMA ANALITICO
LENGUAJES: Se detecto que un alto porcentaje de alumnos no logra plasmar, producir textos y
desarrollar habilidades socioemocionales comunicativas.
SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO: Se detecto que un alto porcentaje de alumnos con
dificultad para usar el razonamiento matematico en situaciones diversas en las que se
demanda utilizar el conteo, resolución de problemas y los primeros números.
ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES: Falta de rresponsabilidad en el cuidado y conservación de
la naturaleza
DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO: Conductas disruptivas
CAMPOS SABERES Y ÉTICA, DE LO HUMANO Y
FORMATIVOS LENGUAJES PENSAMIENTO NATURALEZA Y LO
CIENTÍFICO SOCIEDADES COMUNITARIO
Comunicación de
Los saberes Interacción,
necesidades,
numéricos como cuidado y
emociones,
herramienta para conservación de la Los afectos en la
gustos, ideas y
resolver situaciones naturaleza, que interacción con
CONTENIDO saberes, a través
del entorno, en favorece la diversas personas y
de los diversos
diversos contextos construcción de situaciones
lenguajes, desde
socioculturales. una conciencia
una perspectiva
ambiental
comunitaria.
Nivel I
PROCESOS DE DESARROLLO DE

Emplea palabras,
gestos, señas,
imágenes, sonidos Desarrolla Escucha con
o movimientos actitudes de atención a sus
APRENDIZAJE

corporales que cuidado y empatía compañeras y

Reconoce números
aprende en su hacia los seres compañeros,
(PDA)

en diversos contextos
comunidad, para vivos y evita cuando hablan
e interpreta su
expresar modificar sus acerca de
propósito.
necesidades, condiciones personas o
ideas, emociones y naturales de vida situaciones que le
gustos que reflejan al interactuar con generan agrado o
su forma de ellos. desagrado.
interpretar y actuar
en el mundo.
 Nivel II
Expresa, utilizando
recursos de los
distintos lenguajes,
Manifiesta de Usa números con
Promueve los nombres de
manera distintos propósitos, a
actitudes y personas o
clara necesidades, partir de los
acciones de situaciones que le
emociones, gustos, conocimientos
cuidado hacia la incomodan, e
preferencias e informales que
naturaleza e indaga algunas
ideas, que construye con sus
involucra a las medidas para
construye en la pares, en distintas
personas de su aprender a pedir
convivencia diaria, situaciones
escuela y ayuda y ponerse a
y se da a entender cotidianas y que
comunidad para salvo, como gritar,
usando distintos reflejan los saberes
colaborar en ellas. correr, recurrir a
lenguajes. de su comunidad.
una persona de
confianza, entre
otros.
Nivel III
Reconoce las
condiciones en las
que se encuentra
Expresa ideas Dialoga con sus
el aire, el suelo y el
completas sobre pares u otras
Cuenta objetos y agua en el lugar en
necesidades, personas, para
elementos de su donde vive y
vivencias, solucionar
entorno en su lengua expresa en su
emociones, conflictos, en lugar
materna, a la vez lengua materna y
gustos, de gritar o agredir,
que amplía con sus palabras,
preferencias y y respeta las reglas
gradualmente su cómo afectan en
saberes a distintas de participación
rango de conteo. las condiciones de
personas, a través para una buena
vida de plantas,
de distintos convivencia.
animales y
lenguajes.
personas; hace
propuestas para
mejorarlas
EJES ARTICULADORES
Apropiación
de las culturas Artes y
Pensamiento Interculturalidad Igualdad de
Inclusión Vida saludable a través de la experiencias
crítico crítica género
lectura y la estéticas
escritura
METODOLOGÍA: APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS COMUNITARIOS
Dia 1
Fase 1. Planeación Momento 1. Identificación
Recibir a los niños dándoles la bienvenida y entregarles su gafete (utilizar anexo gafetes).
Invitarlos a colocar sus pertenencias personales en el espacio correspondiente.
Mostrar a los niños un panel donde estarán sus nombres, mencionarles que con ese material
sabremos que pertenecen a esta aula.
Mostrar a los niños la agenda de trabajo, explicándoles brevemente las actividades que
comúnmente realizaremos.
 Comentarles que es importante establecer los acuerdos del grupo, es decir las normas que nos
guiarán para convivir día a día en el grupo.
Motivarlos a reforzar el aspecto positivo de las normas, por ejemplo: ¿por qué será importante
escuchar a los compañeros mientras nos comunican algo?
Lo importante es que ellos sepan que no se imponen, sino que son necesarias para la sana
convivencia y el aprendizaje (mostrar normas de clase realizadas por la docente).
Pedir a los alumnos circular libremente por el aula, observar y elegir los materiales están
expuestos.
Guardar los materiales e invitarlos al patio a jugar a “la gallinita ciega”
Comentar a los niños que el juego se realizará en el patio, y que en ese lugar también es
importante cumplir con los acuerdos para la convivencia sana. Salir al patio y explicarles que
se le tapa los ojos a un niño o niña y debe atrapar a uno de los ellos que estarán alrededor,
cuando atrapa a un compañero mencionará su nombre, en caso de no saberlo el niño
atrapado le dirá quién es y se darán un abrazo, continuar el juego, escogiendo otro
participante.
Después de un rato regresar al aula y formar un semicírculo sentados en sus sillas. Preguntar a
los niños:
o ¿Cómo han sabido quién era el niño o niña atrapada?
o ¿qué sentido han utilizado para identificar quién era?
o ¿En algún momento dudaron acerca de quién era?
o ¿A qué otros compañeros si hubieran adivinado quién era?
Dia 2
Fase 1. Planeación Momento 2. Recuperación
Proponer a los niños recorrer el salón de diversas formas, caminando, corriendo, saltando,
etc. Los niños proponen otras formas, por ejemplo brincando como conejos, nadando,
volando, etc.
Pedir a los alumnos que realicen un dibujo de su preescolar (utilizar anexo).
Invitar a los niños a llenar el salón con gritos fuertes y gritos quedos, preguntarles:
¿De qué otra forma podemos llenar el salón?, los niños proponen y lo realizan.
Darles papel periódico, pedirles lo hagan bolita y lo avienten hacia el techo, lo rasguen, lo
tiren y lo vuelvan a recoger, posteriormente irles preguntando, en dónde observaron algún
material, por ejemplo: los libros, los lápices, etc. Hacer énfasis en el acomodo y la utilidad
del mismo.
Invitar a los niños a acomodar sus materiales en los espacios del aula y explicarles para
que se utilizan.
Mediante el juego “El papá caliente” los alumnos deberán sentarse en círculo sobre el piso
o cojines, rodarle la pelota a un niño y decirle su nombre, el niño que la recibe la rueda a
otro compañero y dice su nombre, continuar con el resto del grupo.
Posteriormente seguir con el juego pero esta vez se avienta la pelota y se dice “A mi
Maribel me gusta …” (juguete, comida, película, etc., solo uno a la vez por turno)
Proponer a los niños interactuar con los materiales del aula compartiendo el juego con sus
compañeros, orientarlos sobre el uso de los materiales.
Tarea: Traer en una cajita forrada fotografías de sí mismo en los diferentes momentos de su vida y
algunos objetos personales que le agraden mucho
Dia 3
Fase 1. Planeación Momento 3. Planificación
Presentar el anexo “mi jardincito” y conversar con los alumnos sobre nuestra escuela, preguntar
sobre ¿Cuáles son sus áreas favoritas?, ¿Cuáles son las áreas las cuales deben tener precaución?,
¿Qué reglas de clase conocen?, etc.
Pedir a los alumnos que describan cómo es su preescolar (pueden investigar en la red sobre los
diferentes preescolares del país ya sea en zona rural o urbana).
Presentar el cuento:
https://www.youtube.com/watch?v=5l7upRNbMOs la ratoncita tímida
Cuestionar al infante sobre lo leído. Decir que el preescolar es como si fuera nuestro segundo hogar
y que aquí aprenderemos muchísimas cosas, por lo tanto debemos sentirnos seguros.
Presentaremos un friso al alumno con as próximas actividades a realizar con el fin de motivarlos a
que asistan al preescolar y poco a poco se vayan adaptando.
Actividades
Agrupemos y Actividad
Así soy yo, Todos tenemos un Vamos a la clasifiquemos comunitaria:
Nos conocemos. nombre. biblioteca nuestro material Mi jardincito
bonito
Comenzar con la primera actividad:
Sentados en sus equipos (de 4 a 6 integrantes), los niños muestran la cajita con la historia de su
vida, fotos y algunos objetos personales, comparten con sus compañeros y conversan al
respecto.
Posteriormente pedirles que se vean en un espejo y descubran sus cualidades, apoyarse entre
ellos para lograr el éxito de la actividad, por ejemplo un niño del equipo puede detener el
espejo mientras el otro se ve y va diciendo lo que observa, posterior se intercambian papeles,
y comienzan a descubrir en que se parecen o son diferentes con sus compañeros de equipo.
Realizar un dibujo de sí mismos (utilizar anexo), escribir su nombre como ellos puedan hacerlo,
aprovechar esta actividad para realizar la entrevista al alumno.
o ¿Cómo te llamas?
o ¿Cuántos años tienes?
o ¿Qué es lo que más te gusta hacer?
o ¿qué es lo que te causa miedo?
o ¿Quiénes son tus amigos?
Con los dibujos armar un mural para decorar el aula, los niños y docente pintan, recortan,
pegan, arman, etc.
Cantar e imitar movimientos y disfrutar con la música en compañía de sus compañeros, ellos
manifiestan el tipo de música que más les guste.
Colocar sus cajitas de la historia de su vida en un rincón del aula y compartirlas con el resto del
grupo, de acuerdo a las decisiones de los niños.
Dia 4
Fase 2. Acción Momento 4. Acercamiento
Se les explicará a los niños que vamos a realizar un juego para buscar su gafete que van a
utilizar estos días para aprendernos los nombres de todos. Daremos la consigna de buscar su
nombre y colocarse su gafete a la vista de todos.
 Ya que los niños escuchen y comprendan la consiga, saldremos al patio y permitiremos a los
alumnos buscar su gafete, observar si los pequeños logran reconocer su nombre, su inicial, o no
lo logran aún. Hacer anotaciones de sus reacciones y saberes previos.
Se les dará un tiempo para que busquen y/o encuentren nombres de sus compañeros que
empiecen con la misma letra que el suyo, permitir que hagan comparaciones de las letras que
los conforman, y que reconozcan aquellas que les son familiares.
Usar su gafete durante los primeros días de clase.
VARIABLE: En el aula, poner a los pequeños a escribir su nombre en tarjetas para observar cómo lo
escriben, si ya son capaces de trazar letras, como es su escritura, etc.
Para niños de primero, ponerlos a decorar su nombre con materiales (bolitas de papel, pintura
digital, etc.)
Observar el video https://www.youtube.com/watch?v=db60bmiGl5M “Mi nombre”
Para concluir platicaremos sobre la importancia de tener un nombre, realizaremos la ficha de
trabajo.
Dia 5
Fase 2. Acción Momento 5. Comprensión y producción
Se invita a los niños a sentarse en ronda en algún lugar de la sala donde todos se encuentren
cómodos y se vea favorecida la comunicación y la participación. Se despliega un papel y se
les explica que en él se irán registrando sus opiniones con respecto al tema que los convoca.
De manera sencilla les contamos que comenzaremos a organizar una biblioteca para el aula,
que es un espacio nuevo que será utilizado por ellos durante todo el año y que les brindará
muchas posibilidades para disfrutar.
Se inicia un diálogo en el que cada uno aporta sus opiniones y saberes al respecto. Se realizan
preguntas disparadoras como por ejemplo: ¿Qué es una biblioteca? ¿Para qué sirve? ¿Alguna
vez fueron a alguna? ¿Conocen alguna biblioteca aunque no hayan entrado a ella? ¿En la
biblioteca se venden libros? ¿Quiénes trabajan en una biblioteca? ¿Los chicos van a bibliotecas
o son sólo para grandes?
Invitar a los padres de familia a leer un cuento a sus hijos, cada familia lee el cuento a su niño y
posterior modelan con plastilina o masita play doh algunos de los personajes, elementos o
escenas de la historia leída.
Comparten a los demás sus creaciones.
Posteriormente los padres de familia llevan a los niños a jugar al patio de juegos, disfrutan con
distintos elementos inventando juegos diversos con los materiales propuestos: aros, pelotas,
bastones, paliacates, cuerdas, etc.
Posteriormente proponer juegos grupales, por ejemplo: futbol, carreritas, los encantados, el
juego del lobo, etc.
Preparar sándwiches y agua de sabor para convivir.
Invitar e involucrar a los padres de familia en la actividad comunitaria: Mi jardincito bonito, el
cual consiste en realizar acciones de mantenimiento a favor de nuestro preescolar (pintar
juegos, dar mantenimiento a nuestro huerto, crear algún material para el aula, forrado de
mesas, etc.)
Las familias expresan la emoción que les causó las actividades realizadas y las que están por
realizar y los niños les dan las gracias por haber asistido a la escuela con ellos.
Cuestionar a los alumnos sobre las actividades realizadas hasta este momento. Observando el
friso realizado con la planeación de las actividades, se verá lo que se ha realizado hasta este
momento, indagando lo que falta por realizar.
Dia 6
 Fase 2. Acción Momento 6. Reconocimiento
Comentar con los niños las actividades realizadas hasta el momento, apoyarse para ello en el
pliego de papel donde se ha registrado los puntos más importantes del proyecto.
Actividades
Agrupemos y Actividad
Así soy yo, Todos tenemos un Vamos a la clasifiquemos comunitaria:
Nos conocemos. nombre. biblioteca nuestro material Mi jardincito
bonito
Continuaremos con nuestras actividades, cuestionar a los alumnos con las siguientes
preguntas: ¿Qué es contar? ¿quién ha contado? ¿para qué nos sirve contar?
Obtenidos los conocimientos previos de los alumnos llegaremos a una conclusión sobre las
preguntas las cuales anotaremos en el pizarrón.
Con los materiales que se tengan en el aula como bloques, fichas de colores, etc. Se
distribuirán entre los alumnos y se pedirá que los clasifiquen por colores.
Pedir que las cuenten y preguntar: ¿Cuantas fichas tengo de cada color?
Posteriormente pedir que clasifiquen por tamaño, que cuenten y escribir en el pizarrón la
cantidad.
Entregar anexo y pedir a los alumnos que realicen la actividad que ahí se plantea.
Para concluir cuestionaremos a los alumnos: ¿les gusto la actividad? ¿creen que es
importante contar? ¿por qué? ¿que no les gusto o que se les dificultó? ¿les gustaría seguir
contando? ¿qué creen que podemos contar a parte de los materiales de clase?
Dia 7
Fase 2. Acción Momento 7. Concreción
La docente recibirá a los alumnos con diversos letreros pegados en el aula sobre las áreas del
preescolar: salón, baños, dirección, patio cívico, área de juegos, biblioteca, etc.
La docente les pide a los niños que observen en el aula los letreros que ha colocado en
distintas partes y descubran qué dice, al observarlos los niños localizarán el correspondiente
a cada área.
Les comenta que dentro del aula ellos tienen un lugar especial y forman parte de un grupo,
y que con el paso de los días pueden llegar a ser buenos amigos.
Preguntarles ¿para qué sirve tener amigos?
Los niños dan respuesta a la interrogante.
Posteriormente aprovechar las preguntas para continuar con la realización de la entrevista
al alumno:
o ¿Han estado tristes alguna vez?
o ¿Cuándo? Y ¿por qué?
o ¿Siempre se llora cuando estamos tristes?
o ¿Qué cara ponen cuando están tristes?
o ¿Qué podemos hacer para ayudar a alguien qué está triste?
o ¿Cómo podemos sentirnos contentos?
Leerles el cuento del patito feo, acompañado de dramatización.
Al concluir la historia comentar en qué parte de la historia fue rechazado el patito feo,
porque fue rechazado
Los niños dibujan lo que más les haya gustado de esta historia y le dan un consejo al patito,
la docente escribe lo que los niños le dictan(utilizar anexo).
 Entregar a cada alumno una carita de las emociones y reflexionar sobre en que situaciones
nos hemos sentido así.
Mostrar al alumno en friso y hacer un recuento de las actividades realizadas hasta este momento.
Realizaremos la tabla y los alumnos deberán colocar un stickers con la emoción que les hizo sentir
cada actividad.
Actividades
Agrupemos y Actividad
Así soy yo, Todos tenemos un Vamos a la clasifiquemos comunitaria:
Nos conocemos. nombre. biblioteca nuestro material Mi jardincito
bonito

Entregar una hoja blanca a cada alumno y alumna. Pedir que dibujen sobre que mejoras les gustaría
que sus padres realizaran al preescolar.
Dia 8
Fase 3. Intervención Momento 8. Integración
Iniciar la clase presentando a Luli (guiñol elaborado por el docente), es un personaje que nos
acompañará durante estos días y nos hará preguntas para invitarnos a pensar, ¿lo quieren
escuchar y apoyar a resolver sus preguntas?
Colocar en una mesa seis objetos diferentes, por ejemplo un bloque, una pelota, una crayola,
unas tijeras, una hoja y una goma, pedirles que los observen y cierren los ojos, uno de los niños
retira un objeto y el guiñol les pregunta ¿qué objeto fue retirado?, el resto del grupo trata de
adivinar.
Una vez resuelto preguntarles ¿cómo lo han adivinado?
Escucharlos y entablar una reflexión sobre su respuesta, repetir el juego en varias ocasiones,
mientras el interés del grupo permanezca.
Entablar una conversación con Luli sobre las actividades realizadas hasta este momento y
como se han sentido en el preescolar durante estos días.
Fomentar en los alumnos y padres la participación en la elaboración de un títere hecho con calcetín
y como se muestra en el video: https://www.youtube.com/watch?v=kHqns8VUk7o para ocuparlo en
el momento 11 del proyecto.
Sugerencia: Organiza a los padres de familia para que puedan involucrarse en la actividad
comunitaria “mi jardincito bonito”.
Dia 9
Fase 3. Intervención Momento 9. Difusión
Dar la bienvenida a las madres y padres de familia y explicar que en la educación preescolar,
el niño aprende a relacionarse con otros, a desarrollar la responsabilidad, la solidaridad y la
importancia de respetar las reglas y las normas, además de una serie de hábitos que forjarán
su carácter, todo ello en un ambiente lúdico y grato que le proporcionarán confianza y
seguridad en sí mismo.
Decir que el dia de hoy toda la comunidad educativa trabajara en acciones a favor de nuestro
centro de trabajo con el fin de crear un ambiente lúdico.
Por equipos deberán realizar lo siguiente:
✓ Crear un reglamento como escuela.
✓ Hacer letreros sobre las diversas áreas.
✓ Colocar botes de basura según su clasificación.
✓ Dar mantenimiento al huerto plantando nuevas plantas.
✓ Pintar juegos
✓ Crear un área de material didáctico para los recreos activos
✓ Creación de área de salud
Para finalizar sentados en plenaria; expondré la problemática planteada al inicio de nuestro
proyecto y reflexionaremos sobre la importancia de la asistencia al preescolar y de que los
alumnos logren adaptarse a esta nueva etapa de sus vidas.
Realizar en familia el anexo “Mi jardincito bonito”
Platicar con los padres de familia sobre sus expectativas de este nuevo ciclo escolar y
comprometerse en la educación de sus hijos.
Dia 10
Fase 3. Intervención Momento 10. Consideraciones
Presentar nuevamente la imagen “Mi jardincito”. Organizar al alumnado en equipos y entregar
diversos materiales como: plastilina, palitos, cartón, hojas de colores, etc.…
Solicitar que con apoyo de esos materiales realizaran una maqueta de su preescolar o
jardincito. Se dará un tiempo libre para que los alumnos realicen la actividad.
Una vez terminada su maqueta, los alumnos realizaran una exposición de sus productos,
mostrando las áreas de la escuela y argumentando que es lo que más les gusta de ella.
Concluiremos observaremos la tabla del friso y platicaremos sobre todo lo realizado.
Dia 11
Fase 3. Intervención Momento 11. Avances
• Invitare a los alumnos a sentarse en circulo y explicare que mientras se reproduzca una canción
la pelota se hace correr de mano en mano; a mi señal, se detiene el ejercicio. El alumno o
alumna que se haya quedado con la pelota en la mano deberá contestar mis preguntas
relacionadas con las actividades trabajadas a lo largo del proyecto: ¿Qué aprendieron con la
realización del proyecto? ¿Cómo aprendimos? ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Qué les gusto?
¿Qué no les gusto? ¿Les gusto como trabajaron? ¿Cómo fue su experiencia de trabajar para
tener un jardincito bonito? ¿Les gusto trabajar con su nombre? ¿con la biblioteca? ¿Hacer
clasificación de materiales? ¿Me explique durante las actividades? ¿Les brinde ayude? ¿Cómo
me porte? ¿Cómo se portaron ustedes? ¿Qué hiso cada uno?, etc.
• Charlaremos sobre las acciones realizadas, el impacto que tuvo en nuestra comunidad escolar
y sobre la importancia de asistir al preescolar.
• Dar la sorpresa a los alumnos de la visita de sus padres/madres o tutores al preescolar.
• La visita consiste en acompañar a la niña o niño en un paseo de 15 minutos en triciclo o bicicleta
con ruedas de protección (puede sustituir el triciclo con otro implemento: pelota, canicas,
papalote, etc).
• Es importante establecer medidas de seguridad tales como: Evitar avenidas y lugares muy
transitados.
• Hacer el paseo a velocidad moderada y placentera, siempre al ritmo de los niños. Estar atentos
por si se declara una contingencia ambiental, en cuyo caso no se deben realizar actividades
al aire libre
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN PARA RECOGER DATOS EN ETAPA DIAGNÓSTICA
GUÍA DE OBSERVACIÓN
NOMBRE DEL
ALUMNO(A)
SABERES Y
CAMPOS ÉTICA, NATURALEZA DE LO HUMANO Y
LENGUAJES PENSAMIENTO
FORMATIVOS Y SOCIEDADES LO COMUNITARIO
CIENTÍFICO
Emplea palabras,
gestos, señas,
imágenes, sonidos Desarrolla Escucha con
o movimientos actitudes de atención a sus
corporales que Reconoce cuidado y empatía compañeras y
aprende en su números en hacia los seres compañeros,
PDA comunidad, para diversos contextos vivos y evita cuando hablan
Nivel I expresar e interpreta su modificar sus acerca de
necesidades, propósito. condiciones personas o
ideas, emociones y naturales de vida situaciones que le
gustos que reflejan al interactuar con generan agrado o
su forma de ellos. desagrado.
interpretar y actuar
en el mundo.
INDICADORES (marcar con una x)
 ¿Cómo se dan las formas de expresión e interrelación entre los alumnos?
 Mantuvieron la atención y lograron identificar la importancia de las reglas y organización
escolar?
 Capacidad que muestran para reconocer y comentar sus gustos
 Capacidad para compartir con otros
 Esquema corporal
 Reconoce y comparte lo que conoce acerca de su familia
 Disposición al respeto de los acuerdos para la sana convivencia y reflexión sobre los
acontecimientos
 Seguimiento de indicaciones
 Comprensión de las consignas
 Nivel de tolerancia y frustración
 Capacidad para enfrentar retos
 Capacidad de comprensión, reflexión, búsqueda y solución de problemas
 Capacidad para escuchar y comprender un texto
 Disposición para participar en actividades donde pongan en movimiento su cuerpo
 Desarrollo de sus habilidades motoras
 ¿Cómo estructura su esquema corporal?
 ¿Cómo se da la interacción con los materiales?
¿Cómo se dio ese proceso?
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN PARA RECOGER DATOS EN ETAPA DIAGNÓSTICA
GUÍA DE OBSERVACIÓN
NOMBRE DEL
ALUMNO(A)
SABERES Y
CAMPOS ÉTICA, NATURALEZA DE LO HUMANO Y
LENGUAJES PENSAMIENTO
FORMATIVOS Y SOCIEDADES LO COMUNITARIO
CIENTÍFICO
Expresa, utilizando
recursos de los
distintos lenguajes,
Manifiesta de Usa números con
Promueve los nombres de
manera distintos propósitos,
actitudes y personas o
clara necesidades, a partir de los
acciones de situaciones que le
emociones, gustos, conocimientos
cuidado hacia la incomodan, e
preferencias e informales que
PDA naturaleza e indaga algunas
ideas, que construye con sus
Nivel II involucra a las medidas para
construye en la pares, en distintas
personas de su aprender a pedir
convivencia diaria, situaciones
escuela y ayuda y ponerse a
y se da a entender cotidianas y que
comunidad para salvo, como gritar,
usando distintos reflejan los saberes
colaborar en ellas. correr, recurrir a
lenguajes. de su comunidad.
una persona de
confianza, entre
otros.
INDICADORES (marcar con una x)
 ¿Cómo se dan las formas de expresión e interrelación entre los alumnos?
 Mantuvieron la atención y lograron identificar la importancia de las reglas y organización
escolar?
 Capacidad que muestran para reconocer y comentar sus gustos
 Capacidad para compartir con otros
 Esquema corporal
 Reconoce y comparte lo que conoce acerca de su familia
 Disposición al respeto de los acuerdos para la sana convivencia y reflexión sobre los
acontecimientos
 Seguimiento de indicaciones
 Comprensión de las consignas
 Nivel de tolerancia y frustración
 Capacidad para enfrentar retos
 Capacidad de comprensión, reflexión, búsqueda y solución de problemas
 Capacidad para escuchar y comprender un texto
 Disposición para participar en actividades donde pongan en movimiento su cuerpo
 Desarrollo de sus habilidades motoras
 ¿Cómo estructura su esquema corporal?
 ¿Cómo se da la interacción con los materiales?
¿Cómo se dio ese proceso?
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN PARA RECOGER DATOS EN ETAPA DIAGNÓSTICA
GUÍA DE OBSERVACIÓN
NOMBRE DEL
ALUMNO(A)
SABERES Y
CAMPOS ÉTICA, NATURALEZA DE LO HUMANO Y
LENGUAJES PENSAMIENTO
FORMATIVOS Y SOCIEDADES LO COMUNITARIO
CIENTÍFICO
Reconoce las
condiciones en las
que se encuentra
Expresa ideas Dialoga con sus
el aire, el suelo y el
completas sobre pares u otras
Cuenta objetos y agua en el lugar
necesidades, personas, para
elementos de su en donde vive y
vivencias, solucionar
entorno en su expresa en su
emociones, conflictos, en lugar
PDA lengua materna, a lengua materna y
gustos, de gritar o agredir,
Nivel III la vez que amplía con sus palabras,
preferencias y y respeta las reglas
gradualmente su cómo afectan en
saberes a distintas de participación
rango de conteo. las condiciones de
personas, a través para una buena
vida de plantas,
de distintos convivencia.
animales y
lenguajes.
personas; hace
propuestas para
mejorarlas
INDICADORES (marcar con una x)
 ¿Cómo se dan las formas de expresión e interrelación entre los alumnos?
 Mantuvieron la atención y lograron identificar la importancia de las reglas y organización
escolar?
 Capacidad que muestran para reconocer y comentar sus gustos
 Capacidad para compartir con otros
 Esquema corporal
 Reconoce y comparte lo que conoce acerca de su familia
 Disposición al respeto de los acuerdos para la sana convivencia y reflexión sobre los
acontecimientos
 Seguimiento de indicaciones
 Comprensión de las consignas
 Nivel de tolerancia y frustración
 Capacidad para enfrentar retos
 Capacidad de comprensión, reflexión, búsqueda y solución de problemas
 Capacidad para escuchar y comprender un texto
 Disposición para participar en actividades donde pongan en movimiento su cuerpo
 Desarrollo de sus habilidades motoras
 ¿Cómo estructura su esquema corporal?
 ¿Cómo se da la interacción con los materiales?
¿Cómo se dio ese proceso?