SÍLABO

1. DATOS GENERALES

Facultad : Ciencias de la Educación

Departamento Académico : Educación
Escuela Profesional : Educación Primaria
Curso : Práctica Preprofesional Intermedia I
Ciclo : VII
Código : 025652
Código (plataforma) : zrxrqci
Modalidad : Presencial
Cátedra : Práctica Preprofesional
Carácter : Obligatorio
Horas semanales : 6
Créditos : 4.0
Requisitos : Práctica Preprofesional Inicial II
Semestre Académico : 2023-I
Catedráticos : Mag. Lilly Milagros Correa Baez
Mag. Julia Isabel Lessama Gulden
Mag. Marcela Beriche Lezama
Dr. Hernán Alfonso Arteta Huerta

2. SUMILLA

Los cursos de Práctica Preprofesional Intermedia I son de naturaleza conceptual y

experiencial. Se orientan a la construcción del conocimiento profesional en
contextos reales y concretos de interacción, donde la experiencia directa se
constituye en la estrategia metodológica. Tienen como propósito formativo la
realización del proceso didáctico haciendo uso de las habilidades didáctico-
comunicativas y socioafectivas mostrando interés por el logro y la valoración de su
desempeño. El contenido temático se encuentra organizado en tres unidades
didácticas: Documentos técnicos de la programación curricular, el proceso didáctico
en las aulas del nivel educación primaria y el desempeño profesional. Ambas
Prácticas pertenecen a los Estudios Profesionales de Especialidad.

3. COMPETENCIA DEL PERFIL DE EGRESO

 Gestiona aprendizajes significativos aplicando el enfoque del diseño universal

del aprendizaje, los proceso pedagógicos y didácticos de las áreas curriculares y
la investigación para potenciar el desarrollo integral del niño en un clima de
convivencia inclusiva y democrática, evidenciando compromiso con su función
docente.
4. COMPETENCIA DEL CURSO

Interviene en el diseño, desarrollo y evaluación de actividades de enseñanza-

aprendizaje a partir de la intencionalidad del currículo, de los diferentes contextos
didácticos y de los lineamientos de gestión para analizar, reflexionar y sistematizar la
experiencia que permita la construcción del conocimiento práctico, mostrando interés y
responsabilidad por la calidad de su desempeño

5. CONTENIDO TEMÁTICO

1era Unidad Documentos técnicos de la Planificación Curricular

Competencia Analiza con juicio crítico y constructivo los documentos técnicos de la
programación curricular para comprender la acción educativa en el aula como
expresión de intencionalidad, mostrando interés por la práctica y calidad de su
conocimiento construido.
Nº Contenidos
de
Indicador de logro
sem Conceptuales Procedimentales Actitudinales
anas
 Documentos técnicos de  Analiza los  Muestra Interés,  Sistematiza
planificación curricular: documentos técnicos Responsabilidad información
 Concepto de curriculares de la y compromiso pertinente sobre los
planificación. institución educativa. frente al documentos técnicos
 Consideraciones  Describe las conocimiento y de la programación
para la planificación consideraciones para planificación de curricular del aula en
anual. una planificación los documentos el portafolio digital
4  Consideraciones anual, UD y sesiones de programación. docente.
para la planificación de aprendizaje.
de unidades  Comprende las
didácticas. características de su
 Consideraciones población.
para la planificación  Utiliza el lenguaje
de sesiones de pedagógico propio
aprendizaje. del quehacer
educativo.
2da Unidad El proceso didáctico en las aulas del nivel primaria y la técnica de
observación.
Competencia Realiza actividades de enseñanza aprendizaje en contextos didácticos para
favorecer el desarrollo de las habilidades docentes, demostrando confianza y
seguridad en sí misma.
Nº Contenidos
de
Indicador de logro
sem Conceptuales Procedimentales Actitudinales
anas
 Diseño Universal de  Planifica actividades  Demuestra  Utiliza desempeños
Aprendizaje (DUA) de enseñanza confianza y de logro y criterios
Concepto, finalidad, aprendizaje seguridad en sí de calidad para
estrategias frente a niños a utilizando el DUA misma al realizar sistematizar la
la diversidad.  Realiza actividades las experiencia vivencial
8  Concepto de procesos de enseñanza demostraciones de la práctica
didáctico según MINEDU aprendizaje didácticas en el educativa en el
 Concepto de procesos utilizando los aula e IE portafolio digital.
pedagógicos según CNEB. procesos didácticos.
 Orientaciones pedagógicas  Construye el registro  Ejecuta el proceso de
 según CNEB anecdótico. enseñanza con
 Técnica de Observación:  Participa de las dominio del
 Registro anecdótico : actividades contenido temático y
Concepto y uso en el organizadas por la el uso los procesos
aula. institución educativa didácticos y
 Desempeño y evidencia en beneficio de la pedagógicos.
de aprendizaje. familia y comunidad.

3era Unidad Desempeño profesional

Competencia Evalúa su práctica docente y experiencia institucional para desarrollar
procesos de aprendizaje y mejora continua de modo individual y colectivo,
afirmando su identidad y responsabilidad profesional.
Nº de Contenidos
sema Indicador de logro
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
nas
 Evaluación:  Evalúa su desempeño  Muestra interés y  Sistematiza las
autoevaluación, docente en sus responsabilidad fortalezas y
coevaluación y hetero diferentes por la calidad de debilidades
evaluación conceptos. dimensiones: su desempeño. sobre su desempeño
 Marco dele Desempeño pedagógica, cultural docente en el
4 docente y política. portafolio digital
 Identidad y vocación
docente

6. METODOLOGÍA
La Práctica Preprofesional Intermedia I considera dos estrategias: el Laboratorio y La
Experiencia Directa. El Laboratorio representa el espacio de contrastación y
socialización del conocimiento construido mediante la experiencia directa. Como tal
la experiencia directa tiene acompañamiento sostenido y seguimiento orientado al
logro de las habilidades docentes. La supervisión, la tutoría y la orientación in situ
garantizan el entrenamiento y experticia que debe evidenciar el desempeño docente de
las estudiantes en formación. Estudiantes y docentes cuentan con el soporte de la
plataforma virtual MS Teams como complemento para el desarrollo de los procesos
de enseñanza aprendizaje, a través de herramientas tales como foros, chats, acceso a
documentos, entrega de tareas, etc

7. EVALUACIÓN

Rubro A (peso 1) Demostraciones didácticas: Informes individuales y

demostraciones didácticas en contextos reales (matriz de
evaluación, fichas de autoevaluación y fichas de
observación).
Rubro B (peso 1) Planificaciones didácticas: Diseño y programación de
sesiones didácticas y elaboración de material didáctico para
cada sesión (lista de cotejo, matriz de evaluación y rúbricas).
Rubro C (peso 2) Aplicación y transferencia: Portafolio digital (rúbrica).
Habilidades investigativas: Elaboración del capítulo I y II de
la tesina (rúbrica).
8. REFERENCIAS

Beltramino, L. (Compiladora) (2020). Aprendizajes y prácticas educativas en las

actuales condiciones de época: COVID-19.
https://ffyh.unc.edu.ar/editorial/aprendizajes-y-practicas-educativas-en-las-
actuales-condiciones-de-epoca-covid-19/

Gil R. (2018). Formación docente y pensamiento crítico en Paulo Freire. Autor.

Gil R. (2018). La formación docente: horizontes y rutas de innovación. CLACSO.

Autor.

Hoyos B. y Calabria M.. (2018). Acompañamiento pedagógico: estrategia para la

práctica reflexiva en los docentes de tercer grado de básica primaria.
Universidad De La Costa CUC.

Llanos F. y Tapia J.. (2021). La retroalimentación dialógica: Algunos hallazgos en

escuelas multigrado. Grupo de Análisis para el Desarrollo (GRADE).

Ministerio de Educación. (2019). Diseño curricular básico nacional de la formación

inicial docente. MINEDU.

Ministerio de Educación. (2020). Disposiciones para la evaluación formativa de los

aprendizajes de estudiantes de formación inicial docente en las escuelas de
educación superior pedagógica.RM N°183-2020- MINEDU.

Ministerio de Educación. (2017). Guía: cómo se conforman las comunidades de

aprendizaje. MINEDU

Ministerio de Educación. (2021). Guía para el trabajo durante la emergencia sanitaria:

dirigida a docentes y auxiliares de educación nombrados y contratados
de
educación básica y técnico-productiva. MINEDU
 UNIVERSIDAD FEMENINA DEL SAGRADO CORAZÓN

Ministerio de Educación. (2018). Orientaciones y protocolos para el desarrollo de las

estrategias formativas del programa de formación en servicio dirigido a
docentes de II. EE. del nivel primaria con acompañamiento pedagógico.
MINEDU

Ministerio de Educación. (2021). Orientaciones pedagógicas para prevenir la

interrupción de los estudios en el nivel de primaria. MINEDU

Ministerio de Educación. (2018). Manual de buenas prácticas pedagógicas para el

aprendizaje en el aula. MINEDU

Ministerio de Educación. (2019). Manual de acompañamiento pedagógico a docentes

de II. EE. multigrado. DISER.

Ministerio de Educación. (2017). Manual para la implementación y evaluación de los

estándares de calidad educativa. MINEDU

Ministerio de Educación. (2020). Proyecto Educativo Nacional Pen 2036. MINEDU

Ministerio de Educación. (2021). Participación de mediadores practicantes de
IESP-EESP y universidades. MINEDU

Ministerio de Educación. (2018). Rúbricas de calificación: desempeño docente.

Autor. Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la
Calidad Educativa. (2020). Guía para la elaboración y aplicación de rúbricas
G-DEP-04. SINEACE.

Universidad Femenina del Sagrado Corazón. (2021) Normas Internas para la

elaboración y exposición del trabajo de investigación: Tesina conducente al
gradoacadémico de Bachiller en Educación.
http://www.unife.edu.pe/facultad/educacion/tesis_generico/a_1.pdf