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Portafolio Docente

COBAEJ
2016 A

EMSAD 21 CAMPO ACOSTA


Plantel/CEMSaD/
TBC
Docente: ING. MARIA MARTHA RIOS RAYA

Campo Disciplinar: MATEMTICAS


1
Presentacin y definicin del Portafolio

1. Datos del Docente y del Portafolio

1.1 Resumen del CV del Docente

1.2 Carga Horaria

2. Identificacin del Campo disciplinar donde se inscribe su labor docente

2.1 Planeacin didctica y Secuencias didcticas.

2.2 Evidencias de Aprendizaje

3. Proyectos Integradores

4. Indicadores de logro de competencias en los alumnos

5. Vinculacin Acadmica

6. Anexos

7. Marco referencia curricular 2


El presente Portafolio rene las condiciones mnimas que la labor docente, en el Colegio de Bachilleres del Estado de Jalisco reconoce
como necesarias para poder identificar con mayor claridad las actividades profesionales que se derivan del proceso formativo de
nuestros alumnos.

As tambin enfoca aquellos espacios de organizacin, de evidencias y de organizacin que facilitarn a los docentes la identificacin
de los alcances, logros y trayectos que requieren apoyo, acompaamiento y reconocimiento.

Cada uno de los docentes podr aadir las separatas que considere necesarias. En virtud de que este Portafolio es un ejercicio
documentado de la importante funcin docente, que junto con el alumno, forman parte central de las acciones y decisiones del
COBAEJ para cumplir con nuestra misin en el servicio educativo.

El Portafolio contiene 7 separatas:

1. Datos del Docente


1.1 Resumen del CV del Docente
1.2 Carga Horaria
2. Identificacin del Campo disciplinar donde se inscribe su labor docente
2.1Planeacin didctica argumentada y Secuencias didcticas.
2.2 Evidencias de Aprendizaje
3. Proyectos Integradores
4. Indicadores de logro de competencias en los alumnos
5. Vinculacin con la Academia
6. Anexos
7. Marco referencia curricular

En cada una de las partes del llenado, iremos orientando sobre cul es la mejor y correcta informacin que se requiere. Esperamos
que su utilidad y contribucin sea el reflejo de mejores resultados en nuestros alumnos.
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Biografa y Experiencia:

Ingrese a trabajar en el 2010 en el Colegio de Bachilleres del Estado de Jalisco, la experiencia de docentes del plantel y las reuniones de academias me fueron
dando la pauta para las planeaciones de mis clases, al igual que los cursos inter semestrales, tome el diplomado de PROFORDEMS el septiembre del 2015

Estilo Docente:

Aprendizaje basado en problemas

4
DATOS DE IDENTIFICACIN
Fecha de elaboracin: febrero julio 2016 Fecha de elaboracin: febrero 2016

Academia: Matemticas Unidad de aprendizaje: Matematicas

Asignatura: Matematicas IV Semestre: febrero junio 2016 Ciclo escolar: febrero-junio


2016

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1.1 Resumen Especializado del CV del Docente

Estudios Nivel (licenciatura, maestra, Temtica Periodo Institucin


especializados para la doctorado, diplomados)
docencia o sobre el
campo disciplinar.

diplomado profordems Junio-octubre UAG


2015

Otras funciones dentro Institucin Periodo Funciones Habilidades


del mbito educativo desarrolladas
Si es que labora en
otras instituciones.

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1.2 Carga Horaria

En este apartado, es necesario registre su carga horaria completa en COBAEJ

Campo disciplinar Asignatura Turno Grupos Cantidad de horas

Comunicacin

Cs. Sociales y
Humanidades

Ecologa y Medio Vespertino 4a 14


Cs. Experimentales Ambiente 4b
Biologa II
Matemticas IV Vespertino 4ay4b 15
Matemticas Matemticas II Vespertino 2c

Capacitacin para el
Trabajo

7
Las competencias de la docencia Acuerdo secretarial 447
Total de horas 29

Competencia docente Atributos


Reflexiona e investiga sobre la enseanza y sus propios procesos de construccin del conocimiento.
Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con el que cuenta y los traduce en estrategias de enseanza y de
1. Organiza su formacin aprendizaje.
continua a lo largo de su Se evala para mejorar su proceso de construccin del conocimiento y adquisicin de competencias, y cuenta con una
disposicin favorable para la evaluacin docente y de pares.
trayectoria profesional.
Aprende de las experiencias de otros docentes y participa en la conformacin y mejoramiento de su comunidad acadmica.
Se mantiene actualizado en el uso de la tecnologa de la informacin y la comunicacin.
Se actualiza en el uso de una segunda lengua.
2. Domina y estructura los Argumenta la naturaleza, los mtodos y la consistencia lgica de los saberes que imparte.
saberes para facilitar Explicita la relacin de distintos saberes disciplinares con su prctica docente y los procesos de aprendizaje de los
estudiantes.
experiencias de aprendizaje
Valora y explicita los vnculos entre los conocimientos previamente adquiridos por los estudiantes, los que se desarrollan en
significativo. su curso y aquellos otros que conforman un plan de estudios.
3. Planifica los procesos de Identifica los conocimientos previos y necesidades de formacin de los estudiantes, y desarrolla estrategias para avanzar a
enseanza y de aprendizaje partir de ellas.
atendiendo al enfoque por Disea planes de trabajo basados en proyectos e investigaciones disciplinarios e interdisciplinarios orientados al desarrollo de
competencias, y los ubica competencias.
en contextos disciplinares, Disea y utiliza en el saln de clases materiales apropiados para el desarrollo de competencias.
Contextualiza los contenidos de un plan de estudios en la vida cotidiana de los estudiantes y la realidad social de la
curriculares y sociales
comunidad a la que pertenecen.
amplios.
4. Lleva a la prctica Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de aprendizaje y ofrece ejemplos pertinentes a la vida
procesos de enseanza y de los estudiantes.

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de aprendizaje de manera Aplica estrategias de aprendizaje y soluciones creativas ante contingencias, teniendo en cuenta las caractersticas de su
efectiva, creativa e contexto institucional, y utilizando los recursos y materiales disponibles de manera adecuada.
innovadora a su contexto Promueve el desarrollo de los estudiantes mediante el aprendizaje, en el marco de sus aspiraciones, necesidades y
institucional. posibilidades como individuos, y en relacin a sus circunstancias socioculturales.
Provee de bibliografa relevante y orienta a los estudiantes en la consulta de fuentes para la investigacin.
Utiliza la tecnologa de la informacin y la comunicacin con una aplicacin didctica y estratgica en distintos ambientes de
aprendizaje.
Establece criterios y mtodos de evaluacin del aprendizaje con base en el enfoque de competencias, y los comunica de
manera clara a los estudiantes.
5. Evala los procesos de Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo acadmico de los estudiantes.
enseanza y de aprendizaje Comunica sus observaciones a los estudiantes de manera constructiva y consistente, y sugiere alternativas para su
con un enfoque formativo. . superacin.
Fomenta la autoevaluacin y coevaluacin entre pares acadmicos y entre los estudiantes para afianzar los procesos de
enseanza y de aprendizaje.
Favorece entre los estudiantes el autoconocimiento y la valoracin de s mismos.
Favorece entre los estudiantes el deseo de aprender y les proporciona oportunidades y herramientas para avanzar en sus
procesos de construccin del conocimiento.
6. Construye ambientes Promueve el pensamiento crtico, reflexivo y creativo, a partir de los contenidos educativos establecidos, situaciones de
para el aprendizaje actualidad e inquietudes de los estudiantes.
autnomo y colaborativo. Motiva a los estudiantes en lo individual y en grupo, y produce expectativas de superacin y desarrollo.
Fomenta el gusto por la lectura y por la expresin oral, escrita o artstica.
Propicia la utilizacin de la tecnologa de la informacin y la comunicacin por parte de los estudiantes para obtener, procesar
e interpretar informacin, as como para expresar ideas.
Practica y promueve el respeto a la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales entre sus colegas y entre los
estudiantes.
Favorece el dilogo como mecanismo para la resolucin de conflictos personales e interpersonales entre los estudiantes y, en
7. Contribuye a la su caso, los canaliza para que reciban una atencin adecuada.
generacin de un ambiente Estimula la participacin de los estudiantes en la definicin de normas de trabajo y convivencia, y las hace cumplir.
Promueve el inters y la participacin de los estudiantes con una conciencia cvica, tica y ecolgica en la vida de su escuela,
que facilite el desarrollo
comunidad, regin, Mxico y el mundo.
sano e integral de los
Alienta que los estudiantes expresen opiniones personales, en un marco de respeto, y las toma en cuenta.
estudiantes. Contribuye a que la escuela rena y preserve condiciones fsicas e higinicas satisfactorias.
Fomenta estilos de vida saludables y opciones para el desarrollo humano, como el deporte, el arte y diversas actividades
complementarias entre los estudiantes.
Facilita la integracin armnica de los estudiantes al entorno escolar y favorece el desarrollo de un sentido de pertenencia.
8. Participa en los Colabora en la construccin de un proyecto de formacin integral dirigido a los estudiantes en forma colegiada con otros
proyectos de mejora docentes y los directivos de la escuela, as como con el personal de apoyo tcnico pedaggico.
continua de su escuela y Detecta y contribuye a la solucin de los problemas de la escuela mediante el esfuerzo comn con otros docentes, directivos
y miembros de la comunidad.
apoya la gestin
Promueve y colabora con su comunidad educativa en proyectos de participacin social.
institucional. . Crea y participa en comunidades de aprendizaje para mejorar su prctica educativa.

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2. Identificacin del Campo disciplinar y las competencias
donde se inscribe su labor docente.

Competencias Genricas

1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
Atributos:
Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situacin que lo rebase.
Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.
Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.

2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros.


Atributos:
Valora el arte como manifestacin de la belleza y expresin de ideas, sensaciones y emociones.
Experimenta el arte como un hecho histrico compartido que permite la comunicacin entre
individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.
Participa en prcticas relacionadas con el arte.

3. Elige y practica estilos de vida saludables.


Atributos:
Reconoce la actividad fsica como un medio para su desarrollo fsico, mental y social.
Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos de consumo y conductas de riesgo.
Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
Atributos:
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.
Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas.

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Competencias Genricas

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.


Atributos:
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.
Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos.
Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez.
Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacin para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
Atributos:
Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con
el que cuenta.
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.

7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.


Atributos:
Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento.
Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstculos.
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.


Atributos:
Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos.
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

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Competencias Genricas

9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo.
Atributos:
Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos.
Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrtico de la sociedad.
Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participacin como
herramienta para ejercerlos.
Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el inters y bienestar individual y el inters general de la sociedad.
Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado.
Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales.
Atributos:
Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrtico de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de
discriminacin.
Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacin de sus propias circunstancias en un contexto
ms amplio.
Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.

11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.


Atributos:
Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los mbitos local, nacional e internacional.
Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del dao ambiental en un contexto global interdependiente.
Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacin al ambiente.

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Competencias Disciplinares MCC Matemticas

Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la
comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales.

Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes enfoques.

Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.

Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos, analticos o variacionales mediante el lenguaje verbal, matemtico y el
uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.

Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento.

Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemticamente, las magnitudes del espacio y las propiedades fsicas de los objetos que lo rodean.

Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o fenmeno, y argumenta su pertinencia.

Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos

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Competencias Genricas Competencias Disciplinares Bsicas Competencias Disciplinares Extendidas
Colocar las competencias genricas que Colocars las competencias disciplinar que Aadir competencias extendidas (segn
vas a desarrollar en tu asignatura vaya de acuerdo a la competencia genrica su campo disciplinar) que fortalezcan la
y a la asignatura competencia disciplinar y la asignatura.

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2.1 Planeacin didctica y Secuencias didcticas.

SECUENCIA DIDCTICA
Bloque: (Nombre del bloque, revisar el plan de estudios de la DGB) Bloque I Reconoces y realizas operaciones con distintos
tipos de funciones
Propsito de aprendizaje: (Desempeos esperados, los menciona el programa de estudios)
Utiliza los criterios que definen a una funcin para establecer si una relacin dada es funcional o no.
Describe una funcin empleando diferentes tipos de registros y refiere su dominio y rango.
Emplea la regla de correspondencia de una funcin y los valores del dominio implcito o explicito, para obtener las imgenes
correspondientes.
Aplica diferentes tipos de funciones en el anlisis de situaciones.
Utiliza operaciones entre funciones para simplificar procesos a travs de nuevas relaciones.
Aplica las nociones de relacin y funcin para describir situaciones de su entorno.
Contenidos temticos (Objetos de aprendizaje): Funciones, Relaciones, Dominio, Contra dominio, Imagen, Regla de Correspondencia

Unidad de Competencia (Analizar el Programa de Estudios e identificar las unidades de aprendizaje o competencia)
Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas
apropiados.
Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y
variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales hipotticas o formales.
Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes enfoques.

Duracin del bloque: Defina la cantidad de horas que implicar el bloque


Tipos de saberes
Conocimientos (Saber-saber, Habilidades (Saber hacer, procedimental) Actitudes y valores (Saber ser)
conceptual)

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Procedimientos para procesar la informacin obtenida. Se mencionan valores, actitudes y normas.

Estos estn formados por Ejemplo: anlisis, realizacin de tablas, grficos,


conceptos, principios, leyes, clasificaciones.
enunciados y modelos. .- Procedimientos para la comunicacin de informacin.
Ejemplo: elaboracin de informes, exposiciones,
debates.

Sesin y Apertura Desarrollo Cierre Recursos y materiales Evidencias de


duracin (Son aquellas actividades de (Actividades centrales que (Acciones para asegurar didcticos aprendizaje muestran
(Designar el exploracin de confirmacin, detonan el logro de las el proceso de Elementos que dan el logro de la
nmero de de soporte que aplica el competencias formadas por enseanza aprendizaje soporte a las competencia
horas). docente para generar nuevos saberes, procedimientos de la sesin o unidad de actividades Elementos, productos, o
aprendizajes) actitudes y valores) aprendizaje). procesos que dan
cuenta del logro de la
unidad de competencia
1
(X hrs)

2
(X hrs)

17
3
(X hrs)

4
(X hrs)

5
(X hrs)

Evaluacin:

Diagnstica Formativa Sumativa

Colocar una apreciacin inicial Es aquella que llega a evidenciar Considere el valor 1er 2do 3er Ordinario
del proceso cognitivo y de el proceso de aprendizaje de de 30% de los Parcial Parcial Parcial 60%
competencias del grupo, manera evolutiva. exmenes 13.33% 13.33% 13.33%
rescatando tambin los Es la concrecin de los atributos departamentales,
aprendizajes previos. efectuados en la sesin. con respecto del
Defina cmo y con qu Defina cmo y con qu periodo.
elementos recuperar la elementos recuperar la
Evidencias del Examen 4% Examen 4% Examen 4% Examen 4%
informacin. informacin.
conocimiento
(expedientes, boletas, (expedientes, boletas, exmenes
exmenes exploratorios, listas exploratorios, listas de cotejo,

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2.2 Evidencias de Aprendizaje

de cotejo, rbricas, etc.) rbricas, proyectos, informes, Evidencias de Por ejemplo: Por ejemplo: Por ejemplo: Por ejemplo:
etc.) desempeo Rbricas Rbricas Rbricas Rbricas
Listas de cotejo Listas de Listas de Listas de
Proyectos cotejo cotejo cotejo
Proyectos Proyectos Proyectos

Evidencia Por ejemplo: Por ejemplo: Por ejemplo: Por ejemplo:


actitudinal Escalas Escalas Escalas Escalas
y valoral. estimativas estimativas estimativas estimativas

Bibliografa para el alumno Colocar los textos, libros, fuentes electrnicas recomendados para el alumno

Bibliografa para el docente Colocar los textos, libros, fuentes electrnicas aplicadas para el docente.

El propsito de este apartado es promover el anlisis y la reflexin que el docente hace sobre una muestra de los
trabajos realizados por sus estudiantes y de los materiales de apoyo que utiliza para impartir sus clases.

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3. Proyectos Integradores

Evidencia Descripcin Situacin de Contexto Estrategia Resultados en la prctica


Trabajo, producto, Elementos en que Aprendizaje Educativo Didctica educativa
documento, consiste, condiciones, Utilidad formativa frente Elementos y factores Serie de acciones Cumplimiento de los objetivos
realizado por el intencin, aplicacin. a la unidad de que favorecen o en desarrolladas para la de aprendizaje, calidad del
alumno. competencia su caso, obstaculizan concrecin de la logro, trayectos hacia la
el proceso de la competencia. competencia.
enseanza

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Nombre del Proyecto
Ttulo de la actividad

Objetivo
Qu se espera lograr o el sentido de la competencia?

Competencias a desarrollar
Competencias a evaluar?

Evidencias de aprendizaje
Cmo se determinara el nivel de desarrollo de las
competencias?

Instrumentos a evaluar
Con qu se evaluara?

Actividades a desarrollar
Metodologa para obtener el producto que se pretende?

Asignaturas o competencias con las que si vincula


Identifique que competencias disciplinares y/o extendidas se
requieren para el desarrollo del proyecto y cmo las trabajar

4. Indicadores de logro de competencias en los alumnos 21


Con la intencin de registrar los avances en la concrecin de las competencias genricas, le pedimos usar el siguiente
formato inserto como hipervnculo.

Formato para registro de competencias.xlsx

22
FORMATO DE REGISTRO DEL AVANCE DE LAS COMPETENCIAS GENRICAS DE FIN DE CURSOS PARA USO DE LOS DOCENTES
FORMATO PARA REPORTE DE FIN DE CURSOS

Unidad de aprendizaje curricular


Docente Escala de la Calificacin
Fecha de Elaboracin No la ha desarrollado
En vias de Desarrollo
Desarrollada

Registro de Competencias Genricas


Observaciones ( Notas de
Aprende de forma Trabaja en forma reconocimiento sobresaliente,
Se autodetermina y cuida de s Se expresa y se comunica Piensa y critica reflexivamente Participa con responsabilidad en la sociedad sealamientos de alerta,
autnoma colaborativa
sugerencias de apoyo para el
desarrollo de la competencia que le
Nombre del 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 haga falta al estudiante, etc.)
Nm.
estudiante 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 2.1 2.2 2.3 3.1 3.2. 3.3 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6 6.1 6.2 6.3 6.4 7.1 7.2 7.3 8.1 8.2 8.3 9.1 9.2 9.3 9.4 9.5 9.6 10.1 10.2 10.3 11.1 11.2 11.3

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50

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5. Vinculacin Acadmica

Agregue datos, informacin, citas, calendarios de viajes, excursiones o todas aquella informacin que
considere relevante y complementaria.

Acuerdos de la Academia Viajes o Colaboracin Tareas o acuerdos de Otros


disciplinar excursiones institucional plantel o centro

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6. Anexos

Agregue datos, informacin, citas, calendarios de viajes, excursiones o todas aquella informacin que considere
relevante y complementaria.

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7. Marco Referencial

7.1 Acuerdos Secretariales que fundamentan la Educacin Media Superior

ACUERDO 442 por el que se establece el Sistema Nacional del Bachillerato en un marco de diversidad.
ACUERDO 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el marco curricular comn del Sistema Nacional del
Bachillerato.
ACUERDO 445 por el que se conceptualizan y definen para la Educacin Media Superior las opciones educativas en las
diferentes modalidades.
ACUERDO 447 por el que se establecen las competencias docentes para quienes impartan educacin media superior en la
modalidad escolarizada.
ACUERDO 449 por el que se establecen las competencias que definen el Perfil del Director en los planteles que imparten
educacin del tipo medio superior.
ACUERDO 450 por el que se establecen los Lineamientos que regulan los servicios que los particulares brindan en las distintas
opciones educativas en el tipo medio superior.
ACUERDO 478 por el que se emiten las Reglas de Operacin del Programa de Infraestructura para la Educacin Media
Superior.
ACUERDO 479 por el que se emiten las Reglas de Operacin del Programa Becas de Educacin Media Superior. ACUERDO
480 por el que se establecen los lineamientos para el ingreso de instituciones educativas al Sistema Nacional del Bachillerato.
ACUERDO 484 por el que se establecen las bases para la creacin y funcionamiento del Comit Directivo del Sistema Nacional
del Bachillerato.
ACUERDO 486 por el que se establecen las competencias disciplinares extendidas del Bachillerato General.
ACUERDO 488 por el que se modifican los diversos nmeros 442, 444 y 447 por los que se establecen: el Sistema Nacional del
Bachillerato en un marco de diversidad; las competencias que constituyen el marco curricular comn del Sistema Nacional del
Bachillerato, as como las competencias docentes para quienes impartan educacin media superior en la modalidad
escolarizada, respectivamente.

Todas las instituciones de educacin media superior estn obligadas a atender las disposiciones emanadas de estos
Acuerdos Secretariales.
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7.2 LAS COMPETENCIAS GENRICAS que han de articular y dar identidad a la ems y que constituyen el perfil del egresado del
SNB son las que todos los bachilleres deben estar en capacidad de desempear, les permiten comprender el mundo e influir en l; les
capacitan para continuar aprendiendo de forma autnoma a lo largo de sus vidas, y para desarrollar relaciones armnicas con quienes
les rodean. Las competencias genricas y sus principales atributos, son las que se enuncian a continuacin:

Competencias genricas del egresado de educacin media superior en Mxico

Eje Se autodetermina y cuida de s

1. Se conoce y valora a s mismo, y aborda problemas y retos, teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
1.2 Identifica a sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situacin que
lo rebase.
1.3 Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.
1.4 Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
1.6 Administra los recursos disponibles, teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.

2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros.


2.1 Valora el arte como manifestacin de la belleza y expresin de ideas, sensaciones y emociones.
2.2 Experimenta el arte como un hecho histrico compartido, que permite la comunicacin entre individuos y culturas en el tiempo y el
espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.
2.3 Participa en prcticas relacionadas con el arte.

3. Elige y practica estilos de vida saludable.


3.1 Reconoce la actividad fsica como un medio para su desarrollo fsico, mental y social.
3.2 Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos de consumo y conductas de riesgo.
3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.

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Eje Se expresa y se comunica

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos, mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas
apropiados.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos
que persigue.
4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
4.5 Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas.

Eje Piensa crtica y reflexivamente

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas, a partir de mtodos establecidos.


5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de
un objetivo.
5.2 Ordena informacin de acuerdo con categoras, jerarquas y relaciones.
5.3 Identifica los sistemas, reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos.
5.4 Construye hiptesis, disea y aplica modelos para probar su validez.
5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacin para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
5.6 Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y
reflexiva.
6.1 Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo con su relevancia
y confiabilidad.
6.2 Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y
perspectivas al acervo con el que cuenta.
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.

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Eje Aprende de forma autnoma

7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.


7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento.
7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters o dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a
retos y obstculos.
7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

Eje Trabaja en forma colaborativa

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.


8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos
especficos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de
trabajo.

Eje Participa con responsabilidad en la sociedad

9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo.
9.1 Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos.
9.2 Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrtico de la sociedad.
9.3 Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la
participacin como herramienta para ejercerlos.
9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el inters y bienestar individual y el inters general de la sociedad.
9.5 Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado.
9.6 Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global
interdependiente.

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10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales.
10.1 Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrtico de igualdad, de dignidad y derechos de todas las personas, y
rechaza toda forma de discriminacin.
10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacin de sus propias
circunstancias en un contexto ms amplio.
10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y convivencia en los contextos local, nacional e
internacional.

11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.


11.1 Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los mbitos local, nacional e internacional.
11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del dao ambiental en un contexto global
interdependiente.
11.3 Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacin al ambiente.

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