UNIVERSIDAD FEMENINA DEL SAGRADO CORAZÓN

SÍLABO
I. DATOS GENERALES
Unidad Académica Centro de Extensión Universitaria y
:
Educación Continua
Programa de
Docencia Universitaria
actualización :
continua

Modulo No : II
Nombre del Módulo : Didáctica I
Carácter : Obligatorio
Horas semanales
: 6 horas

Créditos : 4 créditos
Pre-requisitos : Módulo I
Semestre Académico : 2023-2
Catedrático : Sara Arrisueño Honderman

II. SUMILLA
El presente módulo es de naturaleza teórico-práctico y reflexiva, está orientado
a formar y fortalecer la práctica educativa de educadores y especialistas, para
desarrollar competencias profesionales y personales, permitiendo desarrollar y
aplicar estrategias metodológicas de atención con equidad, calidad y lograr las
capacidades y competencias de aprendizaje, para conducir el proceso de
enseñanza-aprendizaje, porque constituyen un instrumento operativo esencial
en la formación profesional del futuro docente.

III. COMPETENCIAS
3.1 Competencias del perfil de egreso a las que contribuye la asignatura
 Comprender, seleccionar y aplicar las metodologías y estrategias más
apropiadas en el proceso de Enseñanza-Aprendizaje en el nivel
superior, en distintos ambientes que en la actualidad se desarrolla el
proceso educativo superior.

3.2 Competencias de la asignatura

 Comprender la importancia de la didáctica, analiza el rol del docente
universitario y reconoce las teorías y las técnicas de motivación en el
proceso enseñanza- aprendizaje.
 Reconocer las estrategias, técnicas, evaluación y recursos didácticos
aplicables en el proceso enseñanza – aprendizaje.
 Contribuir activamente a la mejora de la docencia universitaria.
1
IV. CONTENIDO PROGRAMADO
1era Unidad Didáctica como disciplina científico-pedagógica. Tipos y Fundamentos

Definir el concepto de Didáctica sus tipos y fundamentos

Competencia
N° de Contenidos Indicador de
semanas Conceptuales Procedimentales Actitudinales logro
 Reconoce la Mediante un tema Valora y Identifica la
diferencia desarrollado en clase respeta la importancia de
conceptual de discuten el contenido participación conocer la
pedagogía y y dan a conocer de activa de su diferencia entre
didáctica. forma individual sus compañero en didáctica y
aportes, que les el intercambio pedagogía. ´
 Define el permitirá ir de
concepto de construyendo su experiencias, al Aplica la
didáctica sus aprendizaje y explican exponer sus herramienta
1 tipos y la importancia de productos del wordwall e
fundamentos conocer el concepto programa de infografías para
de la didáctica y actualización la presentación
pedagogía. que les permite del producto de
discernir los clase
conceptos
propuestos.

2da Unidad Elementos didácticos. Estrategias didácticas. Infografía. Técnicas

Didáctica.
Organizar y aplicar los elementos, estrategias y técnicas de la didáctica.
Competencia

N° de Contenidos Indicador de
semanas Conceptuales Procedimentales Actitudinales logro
 Reconoce y A través del trabajo en Aprecia y toma Define, describe y
describe los equipo, disposición de conciencia explica los
diferentes material bibliográfico, sobre la elementos y
elementos, los participantes importancia estrategias de la
estrategias y discuten y construyen que tiene en didáctica.
técnicas de sus aprendizajes al conocer los
la didáctica. reconocer Síndromes elementos, Aplica la
2 . asociados a la estrategias y infografía como
discapacidad técnicas de la estrategia
intelectual, las didáctica. didáctica
estrategias de Selecciona
participación en los adecuadamente
talleres de exposición entre las técnicas
y entrega de trabajos de la didáctica.

Utiliza la herramienta
tecnológica sopa de
letras.
Dos verdaderos uno
falso como elementos
motivadores al
presentar sus
productos de clase.

.
3ra Unidad Modelos Didácticos: Tradicional –Tecnológico–Espontaneista Activista
2
 - Alternativos

Competencia Seleccionar un Modelo Didáctico y Diseñar uno propio.

N° de Contenidos
Indicador de logro
semanas Conceptuales Procedimentales Actitudinales
 Conoce y Mediante una Aprecia y se Conoce los diferentes
Expresa los herramienta esfuerza por Modelos Didácticos
diferentes tecnológica realiza la comprender la
nombres de presentación de los situación del Diseña su propio
los Modelos diferentes Modelos estudiante Modelo didáctico y
3
Didácticos. Didáctico y de su valorando las lo expone en clase
creación. fortalezas y
Describe las debilidades del
característi caso expuesto.
cas de los
diferentes
modelos.

4ta Unidad Métodos clásicos y tradicionales en el proceso de enseñanza

aprendizaje. DUA Diseño Universal para el Aprendizaje.

Competencia Diseñar, planificar, organizar y aplicar un Método en una sesión de clase.

N° de Contenidos Indicador de
semanas logro
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
Define y Elabora una sesión de clase Valora, Aplica y utiliza
Describe los teniendo en cuenta la respeta y los Métodos
diferentes virtualidad. Ambiente colabora en la que más se
Métodos. híbrido. elaboración adecue a la
de una sesión materia que
Identifica y Argumenta su método de clase dicte en su
4 desarrolla los propio en base a que ha Aprecia las clase.
Métodos desarrollado su sesión de fortalezas de Elabora sesión
didácticos clase, teniendo en cuenta la sus de clase
centrados en la virtualidad. compañeros y aplicando el
actividad del compañeras DUA.
docente. .

V. METODOLOGÍA

El módulo se desarrolla de manera teórico-práctica y reflexivo, cumpliendo los siguientes

lineamientos:
5.1. El docente fomentará la intervención permanente de las participantes mediante el
análisis de situaciones concretas.
5.2. Se reforzará el proceso enseñanza aprendizaje mediante el trabajo individual y en
equipo. Práctica permanente y talleres.
5.3. Todas las clases tendrán como soporte pedagógico el acompañamiento
permanente de la docente, con uso de diversos insumos (videos, materiales didácticos
como
diapositivas, separatas, materiales de estudio. y otros).
5.4. El docente brindará asistencia al alumnado en el desarrollo del producto de cada
clase el cual será expuesto y compartido.
VI. EVALUACIÓN

3
 Rubro A (peso 1): Asistencia, puntualidad, participación, aportes contextualizados,
valoración y respeto a sus compañeros, entrega de productos
en tiempo estipulado.

Rubro B (peso 1): Organiza, presenta e interpreta con eficiencia y responsabilidad

la información desarrollada en clase. Uso adecuado de los
elementos de motivación: wordwall, genially, ppt interactivos
otros.
Rubro C (peso 1) Desarrollar y exponer una sesión de clase teniendo en cuenta
la virtualidad, los puntos desarrollados en el módulo y el uso de
herramientas tecnológicas presentados en clase como parte de
la motivación.

VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÀFICAS

Sandoval, M.; López, M.L.; Miquel, E.; Durán, D.; Giné, C.; Echeita, G, (2002).Index for
inclusión. Una Guía para la evaluación y mejora de la educación inclusiva. Consorcio
universitario para la educación inclusiva. Contextos educativos. Universidad autónoma.
Madrid.

Arredondo, S. (2005) “Formación del Profesorado en Educación Superior” Madrid: Mc Graw

Hill.

Manual de Estrategia Didácticas (2009) Bolivia. Este documento es resultado de la

compilación de documentos de varios autores, además del aporte significativo de Yolanda
Ferreira, Ana Luz Rivas (a quien siempre recordaremos), y el equipo técnico del Programa
de Educación Superior: Soledad Blanco F., Marco Camacho G., Gladys Claros M., Daniela
Dávila H., Vania Gismondi P., Ivana Méndez V., Willan Vaquera

Zabalza, M. (2010) “Planificación de la Docencia en la Universidad” Madrid: Nancea.

Tejada, J. (2009). Competencias docentes. Profesorado. Revista de currículum y formación

del profesorado, 13 (2), 1-15. Disponible en: http://www.ugr.es/~recfpro/rev132COL2.pdf
[Consulta: 01/07/2010].

CUEVAS C, RUDY (2013). Didáctica general y calidad educativa. Edit. San Marcos.

Lima. CASTILLA ROSA PEREZ, ELÍAS (2010). Didáctica universitaria. Edit. San Marcos.
Lima – Perú.

El profesor universitario. Sus competencia y formación VOL. 15, 3 (Diciembre 2011) ISSN
1138-414X (edición papel) ISSN 1989-639X (edición electrónica) Fecha de recepción
08/10/2011 Fecha de aceptación 04/12/2011

AEDNEEI (2011). Formación del profesorado para la educación inclusiva en Europa Retos y
oportunidades. Odense, Dinamarca: Agencia Europea para el Desarrollo de la Educación
del Alumnado con Necesidades Educativas Especiales. Recuperado de
http://www.european-agency.org/sites/default/files/te4i-challenges-andopportunities_TE4I-
Synthesis-Report-E

Pedagogía y docencia universitaria (2015) Distribooks – Bogotá Colombia.

Diseño Universal para el Aprendizaje. Carmen Alba Pastor (2016) Ediciones Morata,
S.L.Madrid España.

Verdugo, M.A.; Sanchez.E.V.; Mumbardó, C.; Coma, T.(2018) Autodeterminación en

personas con discapacidad intelectual y del desarrollo: revisión del concepto, su importancia
y retos emergentes. Revista Española de Discapacidad, 6 (II): 7-25. España.