GUÍA DEL

PARTICIPANTE
 GUÍA DEL PARTICIPANTE

Bienvenida

Estimadas y estimados docentes:

Bienvenidas y bienvenidos al curso virtual Producción de Contenidos Educativos Digitales. En este
documento encontrarán orientaciones que les ayudarán a desenvolverse de la mejor manera durante el
curso y aprovecharlo dela mejor manera en el desarrollo de sus sesiones de aprendizaje.

Esta experiencia formativa se circunscribe en el contexto de formación docente del Ministerio de

Educación, que busca fortalecer las capacidades tecnológicas de las y los docentes de las instituciones
educativas públicas de educación básica.

El curso responde a la necesidad de los docentes de educación básica de producir contenidos

educativos digitales, y así iniciar el proceso de aprovechamiento y mejora continua del servicio
educativo haciendo uso de las TIC. Este proceso formativo cuenta con un itinerario académico
conformado por una etapa de inducción y cuatro unidades que integran el material de aprendizaje y las
actividades prácticas, que se desarrollarán con el acompañamiento de un gestor a lo largo de seis
semanas.

Quedan invitados a convertir este curso en una gran oportunidad de aprendizaje que contribuirá
positivamente a su desarrollo personal y profesional, así como al fortalecimiento de sus conocimientos
en la producción de contenidos educativos, en beneficio de sus estudiantes.

1. Características generales del curso

1.1. Objetivo general

Fortalecer sus competencias digitales para la producción de contenidos educativos digitales y su

aprovechamiento en las sesiones de aprendizaje.

1.2. Fundamentación

Adquirir un aprendizaje de calidad, en primer lugar, implica acceder a servicios educativos que
brinden a los estudiantes los contenidos y las herramientas necesarias para el desarrollo de
habilidades, capacidades, actitudes y competencias. En segundo lugar, debemos considerar que
el principal factor impulsor de las variaciones en el aprendizaje escolar es la calidad de los
docentes (Barber & Mourshed, 2008); por ello la necesidad de contar con docentes capaces de
lograr que se construyan los aprendizajes que exige el currículo. Asimismo la demanda de
estrategias que aseguren el establecimiento de un ciclo de formación docente continua, que
mantenga la calidad de aprendizajes que los estudiantes requieren, especialmente aquellos que
permitan cerrar las brechas referidas al uso y aprovechamiento de las TIC.
 Los desempeños 4; 8; 10 y 23 del Marco del Buen Desempeño Docente, aprobado mediante
Resolución Ministerial N° 0547-2012-ED, señalan que los docentes deben ser capaces de utilizar
recursos y tecnologías diversas y accesibles en función al propósito de la sesión de aprendizaje;
así como crear, seleccionar y organizar diversos recursos para facilitar el aprendizaje de los
estudiantes. Además, señala que los docentes deben elaborar la programación curricular
analizando con sus compañeros el plan más pertinente a la realidad de su aula, articulando de
manera coherente los aprendizajes que se promueven, las características de los estudiantes y las
estrategias y medios seleccionados, diseñando la secuencia y estructura de las sesiones de
aprendizaje en coherencia con los logros de aprendizaje esperados.

Por otro lado, la competencia 28 establecida en el Currículo Nacional de la Educación Básica

plantea la necesidad de que los estudiantes se desenvuelvan en entornos virtuales generados
por las TIC, con responsabilidad y ética. Esto se materializa en 4 capacidades: Personaliza
entornos virtuales generados por las TIC, Gestiona información del entorno virtual, Interactúa en
entornos virtuales y Crea objetos virtuales en diversos formatos. El desarrollo de estas
capacidades involucra la articulación de los procesos de búsqueda, selección y evaluación de la
información, de modificación y creación de materiales digitales, de comunicación y participación
en comunidades virtuales, así como la adaptación de los entornos virtuales de acuerdo a sus
necesidades e intereses de manera sistémica.

En ese sentido, el curso virtual Producción de contenidos educativos digitales busca disminuir la
brecha digital en la comunidad educativa, puesto que por un lado se orienta a fortalecer las
competencias digitales de los docentes de educación básica mediante la producción de
contenidos educativos digitales y su aprovechamiento en las sesiones de aprendizaje; y, por otro,
que el estudiante interprete, modifique y optimice entornos virtuales durante el desarrollo de
actividades de aprendizaje y en prácticas sociales.

1.3. Participantes

Docentes de escuelas públicas de educación básica de todas las regiones del país.

1.4. Duración

El proceso formativo tiene una duración de 6 semanas, de las cuales la semana 0 corresponde
al proceso de inducción. La inducción tiene el objetivo de que el participante se familiarice con
la plataforma del curso virtual de PerúEduca. Durante la etapa de inducción los participantes
lograrán conocer las herramientas, secciones y procedimientos para desarrollar las actividades
que le corresponden como participante del curso virtual.
Las siguientes 6 semanas corresponden a las acciones centrales del plan de formación y
consisten en la ejecución del curso virtual, que brindará los conocimientos básicos necesarios
para la producción de contenidos educativos digitales, que fortalecerán el desarrollo de
actividades de aprendizaje que posibiliten el aprovechamiento de las TIC en su práctica
docente.
1.5. Estructura del curso
Los contenidos del curso se organizan en las siguientes unidades:
UNIDAD I UNIDAD II
Introducción a los Diseño de contenidos
materiales educativos digitales:
digitales: • Clases
• Naturaleza • Criterios de calidad
• Clasificación • Proceso de diseño
• Características
• Uso
1.6. Competencias
DOMINIOS COMPETENCIAS
Preparación Planifica la enseñanza de
para el forma colegiada, lo que
aprendizaje de garantiza la coherencia entre
los estudiantes. los aprendizajes que quiere
lograr en sus estudiantes, el
proceso pedagógico, el uso
de los recursos disponibles y
la evaluación, en una
programación curricular en
permanente revisión.
Enseñanza para Conduce el proceso de
el aprendizaje enseñanza con dominio de
de los los contenidos disciplinares y
estudiantes el uso de estrategias y
recursos pertinentes, para
que todos los estudiantes
aprendan de manera
reflexiva y crítica lo que
concierne a la solución de
problemas relacionados con
sus experiencias, intereses y
contextos culturales.
UNIDAD III UNIDAD IV
Producción de contenidos • CNEB
digitales: • Programación y
• Scratch planificación curricular
• Exe Learning
RESULTADOS
DESEMPEÑOS
ESPERADOS
Crea, selecciona y organiza diversos Elabora diversos
recursos para los estudiantes como contenidos
soporte para su aprendizaje. digitales
utilizando las
Elabora la programación curricular herramientas
analizando con sus compañeros el libres de Scratch
plan más pertinente a la realidad de y ExeLearning,
su aula, articulando de manera para emplearlas
coherente los aprendizajes que se en el desarrollo
promueven, las características de de una sesión de
los estudiantes y las estrategias y aprendizaje en su
medios seleccionados. práctica docente
Diseña la secuencia y estructura de
las sesiones de aprendizaje en
coherencia con los logros esperados
de aprendizaje y distribuye
adecuadamente el tiempo.
Utiliza recursos y tecnologías
diversas y accesibles, y el tiempo
requerido en función del propósito
de la sesión de aprendizaje.
1.7. Contenidos, secuencia metodológica y actividades a desarrollar en cada Unidad

UNIDAD DENOMINACIÓN CONTENIDOS SECUENCIA PRODUCTO

Introducción a los Conceptos fundamentales:  Participación en el foro de  Autoevaluación

materiales educativos • Naturaleza presentación manifestando  Presentación y
digitales • Clasificación una breve presentación socialización de
• Características personal, sus expectativas 3 argumentos
Unidad I • Uso sobre el curso y los retos que que justifiquen
está dispuesto a asumir al el uso de los
(general)
término del mismo. Además, MED en el aula
responde a 1 participación de  Socialización de
otro participante. expectativas
 Participación en el foro de
socialización 1 manifestando
3 argumentos que justifiquen
el uso de los MED en el aula.
Asimismo, comenta a 2
participaciones de otros
participantes y responde un
control de lectura.

Diseño de contenidos • Clases  Participación en el foro de  Autoevaluación

digitales • Criterios de calidad socialización 2 compartiendo  Socialización de
• Procesos de creación un esquema del contenido esquema del
Unidad II digital a elaborar. Asimismo, contenido digital
(general) comenta sobre la pertinencia a elaborar
pedagógica de la propuesta de
otros 2 participantes y
responde un control de
lectura.
Producción de Scratch:  Participación en el taller de  Publicación del
contenidos con: socialización 3 publicando el contenido
• Scratch o • Barra de menú y de contenido educativo digital educativo digital
• Exe Learning. herramientas. producido con una de las producido.
• Edición de Escenario herramientas desarrolladas en Formato *.elp
• Inserción y Edición de la Unidad. (Exe Learning) o
Objetos  Comenta y valora la *.sb o *.sb2
pertinencia de dos productos (Scratch)
• Sonidos y disfraces
presentados por dos  Comentario y
para objetos
participantes valoración de
• Bloques de
dos productos
programación de Scratch:
- Movimiento
- Control

Exe Learning:
Unidad III
(electivo) • Entorno de trabajo
• Árbol de contenidos
• Ventanas de edición
• Estilos
• Módulos (Idevices) de
presentación de
información de forma
textual, no textual,
interactivas y no
interactivas
• Área de trabajo /
Ventana de edición
• Formatos de exportación
• Integración de
actividades educativas
Aprovechamiento y • La programación  Participación en el foro de  Autoevaluación
planificación curricular curricular, competencias y socialización 4 publicando  Socialización de
sesión de
desempeños una sesión de aprendizaje
aprendizaje que
• La competencia que integre una de las integre una de
transversal TIC y sus herramientas desarrolladas.
Unidad IV las herramientas
capacidades y
(general) Asimismo, comenta sobre la desarrolladas
desempeños
pertinencia pedagógica de la
• Sesiones de aprendizaje:
sesión planteada por otros 2
consideraciones teóricas
• Diseño de una sesión de participantes y responden un
aprendizaje control de lectura.
 1.8. Dedicación requerida

La dedicación requerida para las diferentes actividades, se organizan en la siguiente tabla:

Nº DE HORAS TOTAL DE
MOMENTO ACTIVIDADES
PARCIALES HORAS

Revisión de materiales
INDUCCIÓN 2
Validación de registro en PerúEduca
Presentación en el Foro 1
INICIO 2
Desarrollo del Cuestionario de inicio 1
Lectura comprensiva de guías y
8
material complementario
12/36
Visualización de videos tutoriales 2 horas
PROCESO* 66
Elaboración de contenidos digitales* 24 por
Revisión de la retroalimentación 1 Unidad
Comunicación con otros participantes
1
y gestor
Desarrollo del Cuestionario de salida 1
EVALUACIÓN 2
Verificación de estatus final 1
Total de horas 72
*solo se aplica a la Unidad III

2. Marco metodológico
2.1. Metodología del curso

El Curso Virtual Autoinstructivo pondrá en práctica la metodología de la educación virtual o

e-learning en la que el participante tendrá la oportunidad de convertirse en el principal
protagonista del proceso académico. Para tal fin, recibirá los contenidos y materiales de
enseñanza a través de la plataforma virtual PerúEduca en el tiempo y modo que más se
adecúe a su disponibilidad de horario, pero con estricto respeto al cronograma de
actividades académicas. Tendrá la oportunidad de revisar y analizar las actividades
propuestas y participar de las evaluaciones planteadas con los correspondientes refuerzos
educativos (como participación en foros, control de lectura, entre otros por cada unidad).

El curso consta de 4 unidades, en donde se exponen de manera virtual los contenidos

propuestos para cada unidad. Estas contienen materiales audiovisuales y textuales.

Se estima que los participantes deberán dedicar al curso, como mínimo, 2 horas diarias de
lunes a sábado, fuera del horario de clases, para la revisión de los contenidos propuestos.

2.2. Actividades de aprendizaje

A lo largo de cada una de las unidades del curso, los participantes realizan las siguientes
actividades:

• Lectura comprensiva de tutoriales y guías. Los materiales de lectura son el recurso

fundamental de aprendizaje, los tutoriales describen el entorno de trabajo de cada
herramienta digital. Las guías detallan paso a paso el desarrollo de diversos recursos
 educativos o actividades educativas correspondientes a cada herramienta digital. Podrán
revisar estos recursos las veces que consideren necesarios.
• Visualización de videos. El recurso audiovisual permite complementar la comprensión en
cuanto al uso de la herramienta digital. Al igual que con el material de lectura, los videos
pueden ser visualizados repetidas veces.
• Elaboración y entrega de contenidos digitales. Con el apoyo de las guías de cada
herramienta digital, elaborarán diferentes contenidos educativos digitales.
• Revisión de retroalimentación. Este proceso se realiza entre pares haciendo uso de
rúbricas de evaluación.
• Comunicación con otros participantes y gestor. En cada Unidad se consideran espacios
de interacción (foros) para intercambio de ideas, comentarios, socialización de productos
y acompañamiento para la construcción de aprendizajes. El gestor es el responsable de
dinamizar este espacio

2.3. Espacios de interacción

A lo largo del curso se realizan diversas actividades en las que interactúan los participantes,
como:

Foro de presentación, es un espacio libre y amigable, que se encuentra al inicio de las

actividades virtuales. Los participantes realizarán una intervención en el foro según la consigna
e iniciar su participación en el curso. Está diseñado para que dialoguen de manera informal y
para que logren fortalecer los vínculos profesionales y personales.

Foros de socialización, son espacios que buscan promover el aprendizaje en comunidad. Se

espera que los participantes muestren los avances de sus aprendizajes, compartan sus
hallazgos y valoren el esfuerzo de sus colegas.

Talleres de socialización, es un espacio que busca compartir los productos elaborados y sean
valorados y comentados por sus pares.

2.4. Materiales y recursos

El curso cuenta con los siguientes materiales y recursos que facilitan el proceso de aprendizaje:
• Tutoriales para la navegación en el aula virtual
• Normas de comportamiento en el aula virtual
• Guía del participante
• Guías paso a paso
• Enlaces de interés
• Material complementario

2.5. Evaluación

A lo largo del desarrollo del curso se han programado diferentes actividades de evaluación
distribuidas en cada una de las 4 Unidades.
La evaluación de los participantes constará de 9 actividades de evaluación, las mismas que se
detallan en la siguiente tabla:
 ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN Y PESO

PESO PESO
ACTIVIDAD
PARCIAL TOTAL

Resolución de cuestionario de inicio 0% 0%

Unidad 01
• Foro de presentación (Expectativas y 5%
15%
retos). Se valora con rúbrica 1.
• Foro de socializacion 1 (argumentos que 5%
justifiquen el uso de los MED). Se valora
con rúbrica 2.
5%
• Control de lectura

Unidad 02
• Foro de socialización 2 (esquema del 10% 15%
contenido digital a elaborar). Se
valora con rúbrica 3. 5%
• Control de lectura

Unidad 03
30%
• Taller de socialización 3 (publicación de 30%
contenido educativo digital). Se valora con
rúbrica 4.

Unidad 04
• Foro de socialización 4 (publicación de 25% 30%
sesión de aprendizaje). Se valora con
rúbrica 5. 5%
• Control de lectura

Resolución de cuestionario de salida 10% 100%

 2.6. Certificación

Al alcance de la RM 563-2015-MINEDU en su numeral 1.12.2 del anexo A, y de la RM 175-2013-ED

en su numeral 8, aquellos participantes que obtengan un promedio final mayor o igual a 14
y hayan completado todas las actividades planificadas, recibirán una constancia de
especialización por un total de 72 horas.
La obtención de una calificación mayor igual a 14 le da derecho al docente participante de formar
parte de comunidad virtual de docentes productores de contenidos educativos digitales.

3. Responsabilidades del participante

El participante es responsable de su propio proceso de aprendizaje y de aportar a la

construcción colectiva de conocimiento, lo cual implica los siguientes compromisos:
• Ingresar al aula con regularidad para mantenerse informado. En los casos en que la
disponibilidad de conexión no lo permita, deberá utilizar los materiales offline e ingresar
al aula para entregar la actividad correspondiente a cada Unidad.
• Leer con atención las guías de cada una de las Unidades, así como visualizar los videos.
• Realizar las actividades de evaluación en cada Unidad y cumplir con los plazos establecidos
para su entrega.
• Estar atento a los mensajes que le envíe el gestor para hacer de su proceso de aprendizaje
una experiencia enriquecedora y efectiva.
• Intercambiar opiniones con otros participantes sobre las diferentes actividades del curso.
Este intercambio se realiza mediante los foros y talleres.
• Responder el cuestionario de ingreso y de salida. Estos cuestionarios tienen el propósito
de evaluar la efectividad del curso en la apropiación del conocimiento por parte de los
participantes.
• Notificar al gestor las circunstancias que le impidan transitoriamente cumplir con las
responsabilidades descritas y adquirir el compromiso de ponerse al día.