RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAG

Salón: II°A SECUNDARIA

Docente:
Área: INGLÉS Link de matriz:

INGLÉS
Nro Ord. Apellidos y Nombres CO1 CO2 CO3
1 ADRIANZEN ROSSI, Shirley Franchesca B B B
2 ANTEZANO MERINO, Aleth Luciana C C C
3 BARRA YONAMINE, Carla Milagros B B B
4 BENITES GONZALES, Pedro Daniel A A B
5 BERROCAL SOLARI, Nikolas Facundo C C C
6 CARTAGENA ALEGRIA, Veralucia C C C
7 CERVANTES GONZALES, Adriana Lucia A A A
8 CHANG MANSILLA, Xiara Charlizze B B B
9 CHAPARRO APAZA, Gerardo C C C
10 CHAVEZ ROMERO, Angela Leslie B B B
11 CHUECAS MORALES, Romina Giuliana C C C
12 DE JESÚS NONATO, José Manuel B B B
13 DELGADO OLAYA, Tania Rafaella C C C
14 ESCALANTE SANTILLANA, Mia B B B
15 ESPICHAN FRANCIA, Iván Alberto A A A
16 HEREDIA OREJUELA, Jaira Sofía B B B
17 MENDOZA SANI, Valeria Alessandra A A A
18 MESIAS LARREA , Luciana Sol A A A
19 NAVARRO REYES, Zuleika Miranda A A A
20 NEUMANN VEGA, Joachim Alberto C C C
21 RAMIREZ YENGLE, Sofia Alicia A A A
22 RAVINES CANALES, Matias Alonso AD AD AD
23 RODRIGUEZ DAVALOS, Nicolas Mathias C C C
24 SAIZ ALVA, Joaquin Adriano C C C
25 VARGAS GARCIA, Angela Luciana AD AD AD
26 VARGAS VILA, Jessica Adriana C C C
27 ZAVALAGA CISNEROS, Lucia Areli B B A

COMPETENCIAS
CO1 Se comunica oralmente en Inglés como lengua extranjera
CO2 Lee diversos tipos de textos en Inglés como lengua extranjera
CO3 Escribe diversos tipos de textos Inglés como lengua extranjera
 situaciones
embargo secomunicativas
requiere de uninformales; poco más de sintrabajo
embargo para seorganizar
requiere de un poco más
y desarrollar ideasde
trabajo
en torno para organizar
a un tema y desarrollar ideas en torno a un tema como también para
C2
C1 El alumno
reflexionar tiene como
y evaluar habilidades
lo
también
escuchado
para reflexionar
y destrezas
haciendo enusocuanto
la de
y evaluar
partesus acomunicativa,lo escuchado
la lectura
conocimientos de diversos
realizando
sobre el a
haciendo
tipos de uso
texto de
con sus conocimientos
algunas estructuras sobre el
complejas tema. y vocabulario variado y el texto aa
veces
tema inferencias al tema o al propósito y llega
C1 El alumno tiene habilidades y destrezas en la parte comunicativa, realizando a expresarse adecuando
C1 El alumno
especializado, muestra
como avances
también en a
llega la integrar
parte comunicativa,
información realizando
contrapuesta inferencias
ubicada al
situaciones
veces
C2 El alumno
comunicativas
inferencias tiene alhabilidades informales;
tema o al propósitoy destrezas
sin embargo
y llega
en
se
a expresarse
cuanto a
requiere
la
de
adecuando
lectura
un
de
poco
diversos textoen
el más de
a
tema,
distintas
trabajo
C2 Elde propósito,
partes
para
alumno
situaciones hechos
del
organizar
tiene
comunicativastexto yhaciendo
habilidades conclusiones
y desarrollar en ideas
y destrezas
informales; sincómo
ocasiones
en en también
torno
embargo una
cuanto aseun llega
interpretación
tema
arequiere acomo
la lectura expresarse
de de del texto;
también
un diversos
poco sin de
para
más
tipos
adecuando texto con
noyelorganizar algunas
textosiempre
alosituacionesestructuras complejas
comunicativas y vocabulario
formales yinformación
ay vecesvariado y
informales;
embargo
reflexionar
tipos
C1 Elde
trabajo texto
para
alumno
especializado,
llega
evaluar
que contienen
muestra
como
a algunas
escuchado
yavances integrar
desarrollar
también en
llega
la idea
haciendo
estructuras
laideas
a parte
integrar
principal
uso de
encomunicativa,
torno a sus
complejas
información uncon conocimientos
tema vocabulario
como
realizando
contrapuesta
específica
sobre
también
inferencias
ubicada el sin
variado
para al
en
embargo
para
tema
C1 El se
construir
alumno requiere
su
tienesentidode un
habilidades poco
global yy más de
reflexionar
destrezas trabajo
ensobre
la para las
parte organizar
formas
comunicativa, y y desarrollar
contenidos del
realizando ideas
EVALUACIÓN
y en
reflexionar
tema,
distintas
en torno
texto, DIAGNÓSTICA
ocasiones
por
y
propósito,
partes
alounque
especializado;
evaluarhechos
del
temase
lo
texto
como 2022
escuchado
yhaciendo
recomiendatambién
sin
conclusiones embargo
haciendo
en ocasiones
el para
incremento
cómo seuso
reflexionar
requiere
de
también
de una
las
sus por
llega parte
conocimientos
interpretación
y evaluar
lecturaslo
a del
expresarse alumno
sobre
del texto;
escuchado
yubicada
el análisis de
asin a
el
las
que
veces
lea
tema mas
adecuando
embargo inferencias
para
no poder
elllega
texto al tema
llegar o
a
a conocimientos
situaciones
siempre al propósito
integrar
a integrar y llega
información
comunicativas
la idea a expresarse
contrapuesta
formales
principal con yinformaciónadecuando
a veces informales; en el texto
distintas
específicasin a
haciendo
mismas.
C1
C2 El
situaciones
partes del uso
alumno de sus
muestra
tiene
comunicativas
texto como avances
habilidades
también yen
informales; la
interpretarsobre
destrezasparte
sin elcomunicativa,
entema.
embargo
el cuanto
texto se a larealizando
requiere
integrando lectura
la de
idea de
un inferencias
diversos
poco
principal más con al
de
embargo
C1 se requiere
paraElconstruir
alumno su sentido
tiene de un
habilidades pocoyy más
global destrezas de trabajo
reflexionar en la para
sobre lasorganizar
parte formas
comunicativa, y desarrollar
y contenidos del
realizando ideasa
tema,
tipos
trabajo propósito,
de
información
C2
en El
torno texto
para
alumno
a un que hechos
organizar
específica
tiene
tema contienen ytambién
ypara
habilidades
como conclusiones
algunas
desarrollar
construir
y destrezas
para cómo
estructuras
ideas enen
sureflexionar
sentido también
torno complejas
a
global
cuanto y un a llega
ytema
evaluar lograr
la yalocomo
lectura expresarse
vocabulario
de también
este
de
escuchado modo variado
diversos para
texto,
veces por lo que
inferencias se recomienda
alhabilidades el incremento de las lecturas y el análisis de las
C2
C3
y enElocasiones
adecuandoalumno
reflexionar
poder
tipos
haciendo reflexionar
de texto
uso
tiene
posee
yelevaluar
texto atema
gran
especializado;
que
de sobre lo
contienen
sus
o al propósito
el potencial
situaciones
escuchado
texto
conocimientos
yleído
sin
algunas destrezas
para
comunicativas
embargo
haciendo
yescribir
llega
en
else
estructuras
sobre uso
aformales
expresarse
cuanto
diversos
requiere
tema. de sus
complejas apor ayadecuando
laytipos
lectura
parte
conocimientos dedel
veces de
vocabulario alumno el
diversos
textos de
informales;
sobre
texto
amplia
variado
a
sin
aelque
mismas.
situaciones
tipos de
extensión texto
de comunicativas
con
forma algunas
reflexiva, informales;
estructuras
adecuando sin embargo
complejas
su texto yal se requiere
vocabulario
destinatario, de
variadoun poco
y más de
embargo
leaenmas
tema
y se
ocasiones requiere
para poder de un poco
llegar a integrar
especializado; más
sin embargo de trabajo
información setorno para organizar
contrapuesta
requiere por parte y
ubicadadesarrollar ideas
en distintas
deltambién
alumno a que
trabajo
propósito
en torno
partes para
especializado,
delay un organizar
texto como
registro
tema
como a
como y desarrollar
también
partir de
también
también llega
su a ideas
para
interpretar integrar
experiencia en
reflexionar
el previa
texto a
información
y unfuentes
y
evaluar
integrando tema locomo
contrapuesta
la de ubicada
información
escuchado
idea principal para
conen
C3
lea
C2
C3 El
mas
El alumno
para
alumno ha
podermejorado
tiene
posee llegar
habilidades
gran en cuanto
a integrar
potencialy destrezas
para a la escritura
información en
escribir cuanto de
diversos diversos
contrapuesta
a conocimientos
latipos
lectura tipos
ubicada
de de deen textos con
distintas
diversos
textos de amplia
reflexionar
distintas
variada;
haciendo sin
usoy
partes evaluar
del
embargo
de sus lo
texto
aúnescuchado
haciendo
no
conocimientosllega haciendo
en
a ocasiones
organizar
sobre usoy de
una sus
interpretación
desarrollar sus del sobre
texto; el
sin
información
C2
una
tipos
tema
C3
Elextensión
partes
Elde
extensiónalumno
del
texto
alumnode específica
texto tiene
aceptable
concomo
forma
posee algunas para
habilidades
también
reflexiva,
gran
construir
formay destrezas
deestructuras
interpretar
adecuando
potencial para
su
reflexiva, elelen
sentido
complejas
su
tema.
texto
escribir
global
cuanto
adecuado yintegrando
al y la
aen
vocabulariolograr
destinatario,
diversos
lectura
ocasiones
tipos
de
la deidea este
de
variado modo
diversos
su ytexto
principal
textos de
al
con
amplia
embargo
ideas
poder
tipos no
alrededor llega
reflexionar
de texto
destinatario,
información quede siempre
un
sobre
específica tema
contienen el a
texto
parade integrar
centralleído
algunas
construir con la idea
claridad
estructuras
su sentido principal
y un
complejas
global con
uso información
adecuado
y lograr y vocabulariode específica
deinformación
este ubicadavariado
modo en
especializado,
propósito
extensión comoa
yderegistro
forma también
partir
reflexiva, llega
adecuando a integrar
suy experiencia su información
previa
texto allasy fuentes contrapuesta
destinatario, de
para
C2
y construir
componentes
enElocasiones
propósito
poder alumno su
del
tiene
y registro;
reflexionar sentido
lenguaje
especializado;
sobresin global
habilidades como
embargo
el texto sin reflexionar
ortografía
yleído
destrezas
embargo
no llega a yse
ensobre
gramática,
cuanto
requiere
organizar yaformas
la
por lo yque
porlectura
parte
desarrollar contenidos
sealumno
de
delsus diversos
ideas del
recomiendaasinque
distintas
variada;
C2 El
propósito partes
sin
alumno
y del
embargo
tiene
registro texto
aún haciendo
habilidades
a partir no dellega
y
su en
a
destrezas ocasiones
organizar
OBSERVACIONES
experiencia en y una
cuanto
previa yinterpretación
desarrollar a la
fuentes sus
lectura de dedel texto;
diversos
información
texto,
tipos
C3
lea El
mas
alrededorpor
la lectura
de
alumnolo
de
texto
para
de que
textos
uncon
ha
poderse recomienda
yllegar
mejorado
tema escribir
algunascentrala en el
cuanto
integrar
y no incremento
constantemente
estructuras hace acomplejas
la escritura
información
uso de
sobre
adecuado las
y delecturas
diversos
vocabulario
diversos
contrapuesta
de y el
temas
tipos
ubicada
componentes análisis
variado ydecon
y
en de
textos
del lascon
distintas
embargo
ideas
tipos
variada;de no embargo
alrededor
texto
sin llega
quedesiempre
unaún tema
contienen a central
integrar
algunas con la claridad
idea principal
estructuras yy un uso
complejasconadecuado
información
ylavocabulario deespecífica
variado
mismas.
diferentes
especializado,
una
partes
C3
para extensión
lenguaje
El del
alumno estilos.
texto
como
construir
componentes
como
aceptable
ha
su
delcomo también
ortografía
mejorado
sentido
lenguaje yno
de
también llega
llega
forma
gramática,
en
global
como cuanto
y
aa organizar
integrar
reflexiva,
interpretar apor
reflexionar
ortografía la el que
escritura
sobre
desarrollar
información
adecuado
loytexto se
gramática, enpor
integrando
recomienda
de
las diversos
formas
sus
contrapuesta
ocasiones
lo y idea
que su
la lectura
tipos de
contenidos
se
ubicada
texto
principalde
textos
del
recomienda
en
alcon
con
y en
ideas ocasiones
distintasalrededor
destinatario,
información partes especializado;
de
del
específica un
textotema haciendo
para sin
central
construir embargo
encon claridad
ocasiones
su se
sentido requiere
y unaun
global uso ypor parte
adecuado
interpretación
lograr de del alumno
de
del
este texto;
modo asinque
textos
una
texto, y escribir
extensión
por lo que constantemente
aceptable de forma elsobre
reflexiva,diversos detemas
adecuado encon diferentes
ocasiones ysu estilos.
texto al
la
lealectura
mas
componentes
C3 El
embargo
propósito
poder
de
para
alumno
no
y delse
textos
poder
posee
llega
registro;
reflexionar
yrecomienda
sobre
escribir
llegar
lenguaje
gran
siempre
sin a integrar
acomo
potencial
embargo
el textointegrarno
leído
incremento
constantementeinformación
ortografía
para
llega escribir
la ideaa
sobre
yorganizar lasdiversos
diversos
principal
lecturas
contrapuesta
gramática, con
y portipos
yubicada
lotemas
información
desarrollar
el análisis
que se
de textos
sus
con
en de
de
las
distintas
recomienda
amplia
específica
ideas
destinatario,
mismas.
diferentes
partes delde estilos.
texto
la lectura
extensión
para construir
alrededor
propósito yde un sucomo
textos
forma
registro; sentido
tema sin
también
yreflexiva,
escribir
global
central
embargo y interpretar
constantemente
adecuando
y no
no reflexionar
hace llega usoel adecuado
su texto
sobre
sobre
a organizar
integrando
allasdiversos
destinatario,
yformas
de la yidea
temas
componentes
desarrollar
yprincipal
contenidoscondel del
sus ideas
con
información
diferentes
propósito específica
estilos.
ylo para construir su sentido global y lograr de este modo
texto,
lenguaje
C3
C3 El
poderEl alumno
alrededoralumnoderegistro
porcomo que
reflexionar unha se a
ortografía
mejorado
tema
poseesobre
partir
recomienda
central
gran el
deycuanto
en
texto
su
ypotencialnoelexperiencia
gramática,
leído
incremento
hace
para apor
la
uso previa
escritura
escribir dediversos
loadecuado
que lasde
se ylecturas
fuentes
recomienda
diversos
de tipos yde
componentes ellainformación
tipos
de análisis
lectura
de del
textos de
textos
de lascon
deamplia
variada;
mismas.
textos
una y sin
extensión
lenguaje como embargo
escribir aceptable
ortografíaaún
constantemente deno llega
forma
y gramática, a
sobre organizar
reflexiva,diversos
porsu y desarrollar
lo adecuado
que setemas y con sus
en ocasiones
recomienda diferentes estilos.
su texto
la lectura de al
extensión de forma reflexiva, adecuando texto al
ideas alrededor
destinatario,
textos y escribir de un tema central
constantemente sobrecon diversos
claridad undestinatario,
ytemas uso y adecuado
con diferentes de estilos.
propósito y registro a partir como de cuanto
su ortografía
experiencia previade y fuentes
lo de
C3 El alumno
alumno ha información
componentes
C3 El
propósito del mejorado
posee
y registro; lenguaje
gran
sin en
potencial
embargo no para a laescribir
llega escritura
a yorganizar
gramática,
diversos ydiversos
portipos
desarrollar tipos
que
de sede
textos
sus textos
recomienda
de amplia
ideas con
variada;
una sin
extensión embargo
aceptable aún deno llega
forma a organizar
reflexiva, y desarrollar
adecuado en sus
ocasiones su texto al
la lectura
extensión de textos
forma y escribir
reflexiva, constantemente
adecuando sobre
su adecuado
textoy al diversos temas y con
alrededor
ideas de un
alrededor
destinatario,
diferentes estilos.
tema
de un central
tema central y no hace uso
con claridad undestinatario,
usode adecuado
componentes de del
propósito
lenguaje
componentes y
como registro a
ortografía
del lenguajepartir y de su
gramática, experiencia
como ortografía por lo previa
que se y fuentes
recomienda de lainformación
lectura de
propósito
variada;
textos y y registro;
sin embargo
escribir sin
aún embargo
constantemente no llega noa
sobre llega
organizar a yorganizar
diversos
gramática,
y desarrollar
temas
por lo que sus
yydesarrollar
con sus diferentes
se recomienda
ideas
estilos.
la lectura de
alrededor de textos
un detema y escribir constantemente sobre diversos temas y con
ideas alrededor un central
tema central y no hace uso adecuado
con claridad y un uso de adecuado
componentes de del
diferentes
lenguaje estilos.
como ortografía y gramática, por lo que se recomienda la lectura de
componentes del lenguaje como ortografía y gramática, por lo que se recomienda
textos y escribir constantemente sobre diversos
la lectura de textos y escribir constantemente sobre diversos temas y con temas y con diferentes estilos.
diferentes
C3 El alumno estilos.
ha mejorado en cuanto a la escritura de diversos tipos de textos con una extensión aceptable de form
propósito
propósito y registro asin
y registro; embargo
partir de su no llega a organizar
experiencia previa y yfuentes desarrollar sus ideas alrededor
de información de embargo
variada; sin un tema central
aún no yllega
no hac
ao
ideas alrededor de un tema central con claridad y un uso adecuado de componentes del lenguaje como ortografía y
propósito y registro a partir de su experiencia previa y fuentes de información variada; sin embargo aún no llega a o
ideas alrededor de un tema central con claridad y un uso adecuado de componentes del lenguaje como ortografía y

C3 El alumno ha mejorado en cuanto a la escritura de diversos tipos de textos con una extensión aceptable de form
propósito y registro; sin embargo no llega a organizar y desarrollar sus ideas alrededor de un tema central y no hac

C3 El alumno ha mejorado en cuanto a la escritura de diversos tipos de textos con una extensión aceptable de form
propósito y registro;
C3 El alumno sin embargo
ha mejorado no llega
en cuanto a la a organizar
escritura deydiversos
desarrollar sus
tipos deideas
textosalrededor
con una de un temaaceptable
extensión central y de
no form
hac
propósito y registro; sin embargo no llega a organizar y desarrollar sus ideas alrededor de un tema central y no hac
C3 El alumno ha mejorado en cuanto a la escritura de diversos tipos de textos con una extensión aceptable de form
propósito y registro;
C2 El alumno sin embargo
tiene habilidades no llega a en
y destrezas organizar
cuanto yadesarrollar sus
la lectura de ideas alrededor
diversos de uncon
tipos de texto tema centralestructura
algunas y no hac
texto, por lo que se recomienda el incremento de las lecturas y el análisis de las mismas.
 extos con una extensión aceptable de forma reflexiva, adecuado en ocasiones su texto al destinatario,
eas alrededor
ación de embargo
variada; sin un tema central
aún no yllega
no hace uso adecuado
a organizar de componentes
y desarrollar sus del lenguaje como ortografía y gramática, por lo q
omponentes del lenguaje como ortografía y gramática, por lo que se recomienda la lectura de textos y escribir constantemente
ación variada; sin embargo aún no llega a organizar y desarrollar sus
omponentes del lenguaje como ortografía y gramática, por lo que se recomienda la lectura de textos y escribir constantemente

extos con una extensión aceptable de forma reflexiva, adecuado en ocasiones su texto al destinatario,
eas alrededor de un tema central y no hace uso adecuado de componentes del lenguaje como ortografía y gramática, por lo q

extos con una extensión aceptable de forma reflexiva, adecuado en ocasiones su texto al destinatario,
eas alrededor
extos con una de un temaaceptable
extensión central y de
no forma
hace uso adecuado
reflexiva, de componentes
adecuado delsu
en ocasiones lenguaje
texto alcomo ortografía y gramática, por lo q
destinatario,
eas alrededor de un tema central y no hace uso adecuado de componentes del lenguaje como ortografía y gramática, por lo q
extos con una extensión aceptable de forma reflexiva, adecuado en ocasiones su texto al destinatario,
eas alrededor
ersos de uncon
tipos de texto tema centralestructuras
algunas y no hace complejas
uso adecuado de componentes
y vocabulario variado del lenguaje como
y especializado, ortografía
como tambiény gramática, por loinf
llega a integrar q
s de las mismas.
 ario,
tografía y gramática, por lo que se recomienda la lectura de textos y escribir constantemente sobre diversos temas y con difere
os y escribir constantemente sobre diversos temas y con diferentes estilos.

os y escribir constantemente sobre diversos temas y con diferentes estilos.

ario,
tografía y gramática, por lo que se recomienda la lectura de textos y escribir constantemente sobre diversos temas y con difere

ario,
tografía
ario, y gramática, por lo que se recomienda la lectura de textos y escribir constantemente sobre diversos temas y con difere
tografía y gramática, por lo que se recomienda la lectura de textos y escribir constantemente sobre diversos temas y con difere
ario,
tografía y gramática,
o también por loinformación
llega a integrar que se recomienda la lectura
contrapuesta de textos
ubicada y escribir
en distintas constantemente
partes sobreen
del texto haciendo diversos temas
ocasiones y con
una difere
interpreta
iversos temas y con diferentes estilos.

iversos temas y con diferentes estilos.

iversos temas y con diferentes estilos.

iversos temas y con diferentes estilos.

niversos temas
ocasiones y con
una diferentes del
interpretación estilos.
texto; sin embargo no llega siempre a integrar la idea principal con información específica p
n información específica para construir su sentido global y reflexionar sobre las formas y contenidos del
 RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 2022

Salón: II°B SECUNDARIA

Docente:
Área: INGLÉS Link de matriz:

INGLÉS
Nro Ord. Apellidos y Nombres CO1 CO2 CO3
1 ALVARADO INOCENTE, Dayanna C C C
2 BERMUDEZ HOYOS, Jimena Abril B B B
3 BIBOLOTTI SORIANO, Gino Giuliano A B B
4 FERRER INGUNZA, Christian Guillermo B B B
5 FERREYROS LESCANO, Ximena Carolina B B B
6 GALVEZ CORDERO, Salvador C C C
7 GODOY RIOS, Luciana B B B
8 HUARCAYA GUARDIA, Rodrigo Manuel C C C
9 LA TORRE CRUZ, Carlos David B B B
10 LAZARTE MACHUCA, Adana Ximena B B B
11 LOPEZ MUÑOZ, Enzo David B B B
12 MALDONADO DIAZ, Renzo Alfredo B B A
13 MEDINA ANGULO, Facundo Sebastian B B B
14 ORTIZ MOSQUEIRA, Pablo Andrés B B B
15 PAREDES CHUQUICHANCA, Kiara Nicole C C C
16 PEÑA LIEBANO, Ariana De Los Angeles B B A
17 PORTUGAL DOMENACK, Olga Patricia A A B
18 REQUEJO SERRANO, Alexa Miranda A B B
19 RIOS SORIA, Cecilia Celeste A A A
20 ROIG BOLAÑOS, Luis Andre Amhed A B B
21 RUIZ PACHECO, Marcelo Enrique A A B
22 SIALER PALOMINO, Lucca Tadeo B B B
23 VALDIVIA ARIAS, Alexandra Daniela C C C
24 VELASQUEZ JIMENEZ, Miguel Adriano A A A
25 VELASQUEZ TAPIA, Leonardo José B B B
26 VERA URBANO, Leonardo Valentino B B B

COMPETENCIAS
CO1 Se comunica oralmente en Inglés como lengua extranjera
CO2 Lee diversos tipos de textos en Inglés como lengua extranjera
CO3 Escribe diversos tipos de textos Inglés como lengua extranjera
 su sentido global y reflexionar sobre las
formas y contenidos del
texto, por lo que se recomienda el
incremento de las lecturas y el análisis de
las mismas.
C1 El alumno muestra avances en la parte
comunicativa, realizando inferencias al
C3 El alumno posee gran potencial para
tema, propósito, hechos y conclusiones
DIAGNÓSTICA
escribir 2022
diversos tipos de textos de amplia
cómo también llega a expresarse
extensión de forma reflexiva, adecuando
adecuando el texto a situaciones
su texto al destinatario,
comunicativas formales y a veces
propósito y registro a partir de su
informales; sin embargo se requiere de un
experiencia previa y fuentes de
poco
C1 Elmás
alumno de trabajo
muestra para organizar lay parte
información
C1 variada; sinavances
embargo enaún no comunicativa, realizando inferencias al tema, propósito, hechos y conclu
desarrollar ideas en torno a un tema como en la parte comunicativa, realizando a veces inferencias al tema o al pro
El alumno tiene habilidades y destrezas
llega a organizar y desarrollar sus
también
C2 para reflexionar
El alrededor
alumno tiene y evaluar
habilidades lo
y destrezas en cuanto a la lectura de diversos tipos de texto con algunas estructura
ideas
C1 de un
muestra tema
avancescentral con
C2 El alumno
escuchado
texto, por lo tiene
haciendo
que se uso de susyen
habilidades
recomienda el
la parte comunicativa,
destrezas
incremento ende
cuanto a larealizando
las lecturas lectura de inferencias
diversos
y el análisis
al tema,
tipos
de las
propósito,
de texto
mismas.
hechos algunas
que contienen y conclu
claridad y un uso adecuado de
conocimientos
C1 sobre elavances
El alumno muestra tema. en la parte comunicativa, realizando inferencias al tema, propósito, hechos y conclu
componentes
C2 del lenguaje
alumnoOBSERVACIONES comoy ortografía
C3 El
C3 El alumno
tiene
posee
habilidades
ha mejorado gran potencial
destrezas
en cuanto para
en cuanto
a laescribir
escritura de adiversos
diversos
la lectura
tipos de
de de
tipos diversos tipos
textostextos
de texto
con una
de amplia
con algunas
extensión
extensión aceptable
de forma
estructura
de form
reflexiva, ad
y gramática,
texto, por lo por
que lo
se que se
recomiendarecomienda
el la
incremento de las lecturas y el análisis de las mismas.
propósito
C2 El y
alumno
propósito registro;
tiene sin embargo
habilidades y no llega
destrezas a organizar
en cuanto ya desarrollar
la lectura sus
de ideas
diversosalrededor
tipos de de
textoun tema
con central
algunas y no hac
estructura
lectura
C1 deytextos
El alumno registro a partir
y escribir
muestra de suenexperiencia
constantemente
avances la parte previa y fuentes
comunicativa, de información
realizando variada;
inferencias sinpropósito,
al tema, embargo hechos
aún no llega ao
y conclu
en
C1 cuanto
texto,
ideas por a la
lo
El alrededor
alumno quelectura
se un
de
tiene de
tema diversos
recomienda
habilidades central tipos
con de
yeldestrezas
incremento ende
claridad las
un lecturas
layparte uso y el análisis
adecuado
comunicativa, de las mismas.
derealizando
componentes del lenguaje
a veces como
inferencias ortografía
al tema o al pro y
sobre
C3 diversos
Elcon
alumno temas
posee y con diferentes
gran potencial para escribir diversos tipos de textos de amplia extensión de forma reflexiva, ad
texto algunas estructuras complejas y
estilos.
C2 El alumno
propósito tiene habilidades
y registro aygran
partir y destrezas
de su experiencia enprevia
cuanto a la lectura
y fuentes de de diversos variada;
tipos de sin
texto con algunas estructura
vocabulario
C3
C1
C2 El alumno
El alrededor
alumno variado
posee
muestra
tiene especializado,
habilidadespotencial
avances yen la como
para
parte
destrezas escribir diversos
comunicativa,
ende
cuanto tipos deinformación
realizando
a laadecuado
lectura textos
de de amplia
inferencias
diversos al
tipos tema,
dedel
embargo
extensión
propósito,
texto que
aúnreflexiva,
no
de contienen
forma
hechos llega aado
y conclu
algunas
texto,
ideas por lo que se
de recomienda
un tema el
central incremento
con claridad y las
un lecturas
uso y el análisis
de de las
componentesmismas. lenguaje como ortografía
C1 El alumno
también
propósito llega
C1 El alumno
tiene
a
y registro
muestra
habilidades
integrar
a partir
avances
y destrezas
información
de suenexperiencia
enprevia
la parte
la parte comunicativa,
comunicativa,
y fuentes realizando
de información
realizando
a veces
variada;
inferencias
inferencias
sinpropósito,
al tema,
al tema
embargo hechos
aún no llega
y conclu oy
o al apro
contrapuesta
ideas
C2 alumno ubicada
El alrededor de
tiene un en
tema distintas
habilidades central partes
con
y destrezas claridad y un
en cuantodeuso laadecuado
adiversos
lectura dede componentes
diversos tipos dedel lenguaje
texto con como ortografía y
C3
C3
C1
C2
del El alumno
texto
ha
posee
tiene
haciendo
mejorado
muestra en gran en
avances
habilidades
ocasiones
cuanto
potencial
yen
una la a la
para
parte
destrezas
escritura
escribir diversos
comunicativa,
en cuanto a latipos tipos
de
realizando
lectura de
de
textos textos
inferencias
diversos
con
de ampliaal
tipos
una
extensión
tema,
de de algunas
extensión aceptable
forma
propósito,
texto que hechos
contienen
estructura
yde
reflexiva, form
conclu
algunas ad
texto,
C2 por yyloregistro;
propósito
El alumno que
tienese habilidades
recomienda
sin embargo yeldestrezas
incremento
no llega a en de las ylecturas
organizar
cuanto yfuentes yde
adesarrollarel información
la lectura análisis
sus
de de las
ideas
diversos mismas.
alrededor
tipos de embargo
de sin
textouncon
tema central
algunas yllega
no hac
estructura
propósito
interpretación registro
del a
texto;partir
sin de su
embargoexperiencia
no previa variada; aún no ao
texto,
ideas
C2 El por
alumnolo
alrededorque
tienese
de recomienda
un tema
habilidades el
central incremento
con
yprincipal
destrezas claridad dey las
un
en cuanto lecturas
uso y el
adecuado análisis
de de las
componentesmismas.
del lenguaje como ortografía y
C3
llega
C3 Elsiempre
alumno a ha mejorado
integrar
posee en cuanto
granlapotencial
idea a laescribir
para escritura de adiversos
diversos latipos
lectura
de de
tipos diversos
de
textos textos tipos
de amplia de texto
con una con
de algunas
extensión
extensión aceptable
forma estructura
de form
reflexiva, ad
texto,
con por yyloregistro;
propósito
información
propósito que específica
registrose recomienda
sin de suel
embargo
para incremento
no de las ylecturas
llega a organizar
construir yfuentes y el información
desarrollar análisis de las
sus ideas mismas.
alrededor de embargo
un tema central
no yllega
no hac
C3 El alumno poseeagran partir potencialexperiencia
para escribir previa
diversos tiposde variada;
de textos de amplia sin
extensión aúnreflexiva,
de forma aado
su sentido
ideas global
alrededor dey reflexionar
un tema sobre
central las
con claridad y un uso adecuado de componentes del lenguaje como
propósito
C3 y registro
El alumno poseeadel partirpotencial
gran de su experiencia
para escribir previa y fuentes
diversos tiposdedeinformación variada;
textos de amplia sin embargo
extensión no llega aadoy
ortografía
aúnreflexiva,
de forma
formas y contenidos
ideas alrededor de un
propósito temade central con claridad y unyuso adecuado de componentes
variada;delsinlenguaje
embargocomo ortografía
llega a oy
texto, por yloregistro
que se a partir
recomienda suelexperiencia previa fuentes de información aún no
ideas alrededor
incremento de las delecturas
un temaycentral con de
el análisis claridad y un uso adecuado de componentes del lenguaje como ortografía y
las mismas.
propósito y registro a partir de su experiencia previa y fuentes de información variada; sin embargo aún no llega a o
ideas alrededor
propósito y registro de un temade
a partir central con claridad
su experiencia y unyuso
previa adecuado
fuentes de componentes
de información variada;delsinlenguaje
embargocomo
aún noortografía
llega a oy
ideas
C3 El alrededor
alumno hade un temaen
mejorado central
cuanto con claridad
a la y un
escritura deuso adecuado
diversos tiposde decomponentes
textos con una delextensión
lenguaje aceptable
como ortografía
de form y
propósito
C2 El alumno y registro; sin embargo
tiene habilidades no llega a en
y destrezas organizar
cuanto yadesarrollar
la lectura de sus ideas alrededor
diversos de uncon
tipos de texto tema centralestructura
algunas y no hac
texto, por yloregistro
propósito que se a recomienda
partir de suelexperiencia
incrementoprevia de las ylecturas
fuentesyde el información
análisis de las mismas.
variada; sin embargo aún no llega a o
ideas alrededor
propósito y registrode un temade
a partir central con claridad
su experiencia y unyuso
previa adecuado
fuentes de componentes
de información variada;delsinlenguaje
embargocomo
aún noortografía
llega a oy
ideas alrededor de un tema central con claridad y un uso adecuado de componentes del lenguaje como ortografía y
propósito y registro a partir de su experiencia previa y fuentes de información variada; sin embargo aún no llega a o
ideas alrededor
propósito de un
y registro temade
a partir central con claridad
su experiencia y unyuso
previa adecuado
fuentes de componentes
de información variada;del
sinlenguaje
embargocomo ortografía
aún no llega a oy
ideas alrededor
propósito de un
y registro temade
a partir central con claridad
su experiencia y unyuso
previa adecuado
fuentes de componentes
de información variada;del
sinlenguaje
embargocomo ortografía
aún no llega a oy
ideas
C3 El alrededor
alumno hade un temaen
mejorado central con
cuanto claridad
a la y un
escritura deuso adecuado
diversos tiposde
decomponentes
textos con unadelextensión
lenguaje aceptable
como ortografía
de formy
propósito y registro; sin embargo no llega a organizar y desarrollar sus ideas alrededor de un tema central y no hac
propósito y registro a partir de su experiencia previa y fuentes de información variada; sin embargo aún no llega a o
ideas alrededor
propósito de un
y registro temade
a partir central con claridad
su experiencia y unyuso
previa adecuado
fuentes de componentes
de información variada;del
sinlenguaje
embargocomo ortografía
aún no llega a oy
ideas alrededor de un tema central con claridad y un uso adecuado de componentes del lenguaje como ortografía y
 ropósito, hechos y conclusiones cómo también llega a expresarse adecuando el texto a situaciones comunicativas formales y a
nferencias al tema o al propósito y llega a expresarse adecuando el texto a situaciones comunicativas informales; sin embargo
o con algunas estructuras complejas y vocabulario variado y especializado, como también llega a integrar información contrap
ropósito, hechos algunas
o que contienen y conclusiones cómocomplejas
estructuras también llega a expresarse
y vocabulario adecuando
variado el texto especializado;
y en ocasiones a situaciones comunicativas
sin embargo seformales
requierey pa
ropósito, hechos y conclusiones cómo también llega a expresarse adecuando el texto a situaciones comunicativas formales y a
o con algunas
ensión aceptableestructuras
de forma complejas
reflexiva, y vocabulario variado y especializado, como también llega a integrar información contrap
ón de forma reflexiva, adecuando su adecuado en ocasiones
texto al destinatario, su texto al destinatario,
uncon
o tema
embargo central
algunas
aún no yllega
no hace
estructuras uso adecuado
complejas
a organizar de componentes
y vocabulario
y desarrollar variado del lenguaje como
y especializado, ortografía
como y gramática,
también por loinformación
llega a integrar que se recomienda
contrap
ropósito, hechos y conclusiones cómo también sus llega a expresarse adecuando el texto a situaciones comunicativas formales y a
enguaje
nferenciascomo ortografía
al tema y gramática,
o al propósito y llegapora lo que se recomienda
expresarse adecuando lael
lectura
texto adesituaciones
textos y escribir constantemente
comunicativas sobre
informales; sindiversos
embargo te
ón de forma reflexiva, adecuando su texto al destinatario,
o con algunas
embargo estructuras
aúnreflexiva,
no llega complejas
aadecuando
organizar y vocabulario
ysudesarrollar sus variado y especializado, como también llega a integrar información contrap
ónque
o de contienen
forma
ropósito, hechos y conclusiones
algunas cómo
estructuras texto
tambiénal destinatario,
complejas llega a expresarse
y vocabulario adecuando
variado el texto especializado;
y endeocasiones a situaciones comunicativas
sin embargo seformales
requiereytepa
enguaje
nferencias
embargo como ortografía
al tema
aún no y gramática,
o al apropósito
llega organizar por
y yllega lo que
a expresarse
desarrollar se
sus recomienda
adecuando lael
lectura
texto a textos y escribir
situaciones constantemente
comunicativas sobre
informales; sindiversos
embargo
ropósito, hechos y conclusiones cómo también llega a expresarse adecuando el texto a situaciones comunicativas formales y a
enguaje
o como ortografía y gramática, por lo que se recomienda la lectura de textos y escribir constantemente sobre diversos te
óncon
o de algunas
ensión
que
aceptable
forma
ropósito,
contienen
estructuras
yde
reflexiva,
hechos forma
algunas
complejas
reflexiva,
adecuando
conclusiones cómo
estructuras
y vocabulario
su adecuado
texto
también
complejas llega
y
variado y especializado,
en ocasiones
al destinatario, su texto
a expresarse
vocabulario adecuando
variado y en
como también llega a integrar información contrap
al destinatario,
el texto especializado;
ocasiones a situaciones comunicativas
sin embargo seformales
requierey pa
uncon
o tema
embargo central
algunas
aún no yllega
no hace
estructuras uso adecuado
complejas
a organizar de componentes
sus variado del
y vocabulario
y desarrollar lenguaje como
y especializado, ortografía
como y gramática,
también por loinformación
llega a integrar que se recomienda
contrap
enguaje
o como ortografía y gramática, por lo que se recomienda la lectura de textos y escribir constantemente sobre diversos te
óncon
de algunas
ensión aceptable
forma estructuras
de forma
reflexiva, complejas
reflexiva,
adecuando y vocabulario
su adecuado
texto variado y especializado,
en ocasiones
al destinatario, como también llega a integrar información contrap
su texto al destinatario,
un tema central
embargo no yllega
no hace
aúnreflexiva, uso adecuado
aadecuando
organizar de componentes
ysudesarrollar sus del lenguaje como ortografía y gramática, por lo que se recomienda
ón de forma texto al destinatario,
enguaje
embargo como ortografía
aúnreflexiva,
no y gramática,
llega aadecuando
organizar por lo quesus
ysudesarrollar se recomienda la lectura de textos y escribir constantemente sobre diversos te
ón de forma texto al destinatario,
enguaje
embargocomoaún noortografía y gramática,
llega a organizar por lo quesus
y desarrollar se recomienda la lectura de textos y escribir constantemente sobre diversos te
enguaje como ortografía y gramática, por lo que se recomienda la lectura de textos y escribir constantemente sobre diversos te
embargo aún no llega a organizar y desarrollar sus
enguaje
embargocomo ortografía
aún no y gramática,
llega a organizar por lo quesus
y desarrollar se recomienda la lectura de textos y escribir constantemente sobre diversos te
enguaje como ortografía
ensión aceptable y gramática,
de forma por lo que en
reflexiva, adecuado se ocasiones
recomienda sulatexto
lectura de textos y escribir constantemente sobre diversos te
al destinatario,
uncon
o tema centralestructuras
algunas y no hace complejas
uso adecuado de componentes
y vocabulario variado del lenguaje como
y especializado, ortografía
como tambiény gramática, por loinformación
llega a integrar que se recomienda
contrap
embargo aún no llega a organizar y desarrollar sus
enguaje
embargocomo ortografía
aún no y gramática,
llega a organizar por lo quesus
y desarrollar se recomienda la lectura de textos y escribir constantemente sobre diversos te
enguaje como ortografía y gramática, por lo que se recomienda la lectura de textos y escribir constantemente sobre diversos te
embargo aún no llega a organizar y desarrollar sus
enguaje
embargocomo ortografía
aún no y gramática,
llega a organizar por lo quesus
y desarrollar se recomienda la lectura de textos y escribir constantemente sobre diversos te
enguaje
embargocomo ortografía
aún no y gramática,
llega a organizar por lo quesus
y desarrollar se recomienda la lectura de textos y escribir constantemente sobre diversos te
enguaje como ortografía
ensión aceptable y gramática,
de forma por lo que en
reflexiva, adecuado se ocasiones
recomiendasulatexto
lectura de textos y escribir constantemente sobre diversos te
al destinatario,
un tema central y no hace uso adecuado de componentes del lenguaje como ortografía y gramática, por lo que se recomienda
embargo aún no llega a organizar y desarrollar sus
enguaje
embargocomo ortografía
aún no y gramática,
llega a organizar por lo quesus
y desarrollar se recomienda la lectura de textos y escribir constantemente sobre diversos te
enguaje como ortografía y gramática, por lo que se recomienda la lectura de textos y escribir constantemente sobre diversos te
comunicativas formales y a veces informales; sin embargo se requiere de un poco más de trabajo para organizar y desarrollar
s informales; sin embargo se requiere de un poco más de trabajo para organizar y desarrollar ideas en torno a un tema como t
egrar información contrapuesta ubicada en distintas partes del texto haciendo en ocasiones una interpretación del texto; sin em
comunicativas
sin embargo seformales
requierey por
a veces
parteinformales;
del alumnosin embargo
a que se para
lea mas requiere
poderdellegar
un poco más deinformación
a integrar trabajo paracontrapuesta
organizar y desarrollar
ubicada en
comunicativas formales y a veces informales; sin embargo se requiere de un poco más de trabajo para organizar y desarrollar
egrar información contrapuesta ubicada en distintas partes del texto haciendo en ocasiones una interpretación del texto; sin em
por loinformación
egrar que se recomienda la lectura
contrapuesta de textos
ubicada y escribir
en distintas constantemente
partes sobreen
del texto haciendo diversos temas
ocasiones y con
una diferentes del
interpretación estilos.
texto; sin em
comunicativas formales y a veces informales; sin embargo se requiere de un poco más de trabajo para organizar y desarrollar
stemente sobre
informales; sindiversos
embargo temas y con diferentes
se requiere de un poco estilos.
más de trabajo para organizar y desarrollar ideas en torno a un tema como t
egrar información contrapuesta ubicada en distintas partes del texto haciendo en ocasiones una interpretación del texto; sin em
comunicativas
sin embargo seformales
requiereytemas
a veces
por parteinformales;
alumnosin
deldiferentes embargo
aestilos.
que se para
lea mas requiere
poderdellegar
un poco más deinformación
a integrar trabajo paracontrapuesta
organizar y desarrollar
ubicada en
temente sobre
s informales; sindiversos y con
embargo se requiere de un poco más de trabajo para organizar y desarrollar ideas en torno a un tema como t
comunicativas formales y a veces informales; sin embargo se requiere de un poco más de trabajo para organizar y desarrollar
temente sobre diversos
egrar información temas yubicada
contrapuesta con diferentes estilos.
en distintas partes del texto haciendo en ocasiones una interpretación del texto; sin em
comunicativas
sin embargo seformales
requierey por
a veces
parteinformales;
del alumno sin
a embargo
que se para
requiere
lea constantemente
mas poderdellegar
un poco más deinformación
adiversos
integrar trabajo paracontrapuesta
organizar y desarrollar
ubicada en
por lo que se recomienda la lectura de textos y escribir
egrar información contrapuesta ubicada en distintas partes sobreen
del texto haciendo temas
ocasiones y con
una diferentes del
interpretación estilos.
texto; sin em
temente sobre diversos
egrar información temas yubicada
contrapuesta con diferentes estilos.
en distintas partes del texto haciendo en ocasiones una interpretación del texto; sin em
por lo que se recomienda la lectura de textos y escribir constantemente sobre diversos temas y con diferentes estilos.
temente sobre diversos temas y con diferentes estilos.
temente sobre diversos temas y con diferentes estilos.
temente sobre diversos temas y con diferentes estilos.

temente sobre diversos temas y con diferentes estilos.

temente sobre diversos temas y con diferentes estilos.
por loinformación
egrar que se recomienda la lectura
contrapuesta de textos
ubicada y escribir
en distintas constantemente
partes sobreen
del texto haciendo diversos temas
ocasiones y con
una diferentes del
interpretación estilos.
texto; sin em

temente sobre diversos temas y con diferentes estilos.

temente sobre diversos temas y con diferentes estilos.

temente sobre diversos temas y con diferentes estilos.

temente sobre diversos temas y con diferentes estilos.
temente sobre diversos temas y con diferentes estilos.
por lo que se recomienda la lectura de textos y escribir constantemente sobre diversos temas y con diferentes estilos.

temente sobre diversos temas y con diferentes estilos.

temente sobre diversos temas y con diferentes estilos.
 ra organizar y desarrollar ideas en torno a un tema como también para reflexionar y evaluar lo escuchado haciendo uso de sus
en torno a un tema como también para reflexionar y evaluar lo escuchado haciendo uso de sus conocimientos sobre el tema
rpretación del texto; sin embargo no llega siempre a integrar la idea principal con información específica para construir su sen
nracontrapuesta
organizar y desarrollar
ubicada enideas en torno
distintas partesa del
un tema para reflexionar
texto como también interpretar y evaluar
el texto lo escuchado
integrando haciendo
la idea principal conuso de sus
informaci
ra organizar y desarrollar ideas en torno a un tema como también para reflexionar y evaluar lo escuchado haciendo uso de sus
rpretación del texto; sin embargo no llega siempre a integrar la idea principal con información específica para construir su sen
diferentes del
rpretación estilos.
texto; sin embargo no llega siempre a integrar la idea principal con información específica para construir su sen
ra organizar y desarrollar ideas en torno a un tema como también para reflexionar y evaluar lo escuchado haciendo uso de sus
en torno a un tema como también para reflexionar y evaluar lo escuchado haciendo uso de sus conocimientos sobre el tema
rpretación del texto; sin embargo no llega siempre a integrar la idea principal con información específica para construir su sen
nracontrapuesta
organizar y desarrollar
ubicada enideas en torno
distintas partesa del
un tema para reflexionar
texto como también interpretar y evaluar
el texto lo escuchado
integrando haciendo
la idea principal conuso de sus
informaci
en torno a un tema como también para reflexionar y evaluar lo escuchado haciendo uso de sus conocimientos sobre el tema
ra organizar y desarrollar ideas en torno a un tema como también para reflexionar y evaluar lo escuchado haciendo uso de sus
rpretación del texto; sin embargo no llega siempre a integrar la idea principal con información específica para construir su sen
nra organizar y desarrollar
contrapuesta
diferentes ubicada enideas
estilos.
en torno
distintas partesa del
un tema
texto como también interpretar
para reflexionar y evaluar
el texto lo escuchado
integrando haciendo
la idea principal conuso de sus
informaci
rpretación del texto; sin embargo no llega siempre a integrar la idea principal con información específica para construir su sen
rpretación del texto; sin embargo no llega siempre a integrar la idea principal con información específica para construir su sen
diferentes estilos.

diferentes del
rpretación estilos.
texto; sin embargo no llega siempre a integrar la idea principal con información específica para construir su sen

diferentes estilos.
 hado haciendo uso de sus conocimientos sobre el tema.
cimientos sobre el tema
ífica para construir su sentido global y reflexionar sobre las formas y contenidos del
hado
ea haciendo
principal conuso de sus conocimientos
información específica parasobre el tema.
construir su sentido global y lograr de este modo poder reflexionar sobre el texto l
hado haciendo uso de sus conocimientos sobre el tema.
ífica para construir su sentido global y reflexionar sobre las formas y contenidos del
ífica para construir su sentido global y reflexionar sobre las formas y contenidos del
hado haciendo uso de sus conocimientos sobre el tema.
cimientos sobre el tema
ífica para construir su sentido global y reflexionar sobre las formas y contenidos del
hado
ea haciendo
principal conuso de sus conocimientos
información específica parasobre el tema.
construir su sentido global y lograr de este modo poder reflexionar sobre el texto l
cimientos sobre el tema
hado haciendo uso de sus conocimientos sobre el tema.
ífica para construir su sentido global y reflexionar sobre las formas y contenidos del
hado
ea haciendo
principal conuso de sus conocimientos
información específica parasobre el tema.
construir su sentido global y lograr de este modo poder reflexionar sobre el texto l
ífica para construir su sentido global y reflexionar sobre las formas y contenidos del
ífica para construir su sentido global y reflexionar sobre las formas y contenidos del

ífica para construir su sentido global y reflexionar sobre las formas y contenidos del
reflexionar sobre el texto leído

reflexionar sobre el texto leído

reflexionar sobre el texto leído

 RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 2022

Salón: II°C SECUNDARIA

Docente:
Área: INGLÉS Link de matriz:

INGLÉS
Nro Ord. Apellidos y Nombres CO1 CO2 CO3
1 AGUIRRE DEXTRE, Joseba Bruno C C C
2 ALVARADO INOCENTE, Fabiana C C C
3 BRACO TERRY, Yamile Luciana B B B
4 CABRERA CHAVEZ, José Rodrigo B B B
5 CHANG MANSILLA, Nereth Charlotte B B B
6 FLORES TORRES, Paulo Daniel A A AD
7 GUPIOC OREJUELA, Maricielo C C C
8 LOPEZ AVENDAÑO, Fernando Raúl B B A
9 LOPEZ CAVA SAPAICO, Lesly Abigail C C C
10 LOVATON PAULINO, Sofia Eilyn C C B
11 LOYOLA ALIAGA, Salvador B B B
12 MACHUCA GARCIA, Cristopher Zair C C C
13 MATUTE CIFUENTES, Alexandra C C C
14 NAVARRO NALVARTE, Esteban Gabriel C C C
15 OBREGÓN LAYCHE, Sofía Alessandra C C B
16 PEINADO PIMENTEL, Luciana Fabiana C C C
17 PIÑAN FLORES, Gabriela Nataly B B B
18 RAMIREZ DAVALOS, Kiara Luciana Milagros C C C
19 SALVADOR PEREZ, Gabriela Micaela C C C
20 SANDOVAL PRO, Joseph Fabio C C C
21 VARGAS LOYAGA, David Nícolas C C C
22 VARGAS MEJIA, Ashley Del Rosario C C C
23 VASQUEZ CUBAS, Camila Leonella C C C
24 VICENTE ALZAMORA, Luana Martha Ruth C C C
25 VILLALOBOS PAREDES, Flavio Jesús C C B
26 ZELADA FLORES, Matias C C C

COMPETENCIAS
CO1 Se comunica oralmente en Inglés como lengua extranjera
CO2 Lee diversos tipos de textos en Inglés como lengua extranjera
CO3 Escribe diversos tipos de textos Inglés como lengua extranjera
DIAGNÓSTICA 2022

C1 El alumno tiene habilidades y destrezas en la parte comunicativa, realizando a veces inferencias al tema o al pro
C1 El alumno muestra avances en la parte comunicativa, realizando inferencias al tema, propósito, hechos y conclu
C1 El alumno tiene habilidades y destrezas en la parte comunicativa, realizando a veces inferencias al tema o al pro
C1
C2 El alumno muestra avances yendestrezas
tiene habilidades la parte comunicativa,
en cuanto a larealizando
lectura de inferencias al tema,
diversos tipos propósito,
de texto hechos algunas
que contienen y conclu
C2 El alumno tiene habilidades y destrezas en cuanto a la lectura de diversos tipos de texto con algunas estructura
C1
C2 El alumno
texto, muestra
tiene
por lo que avances yen
se habilidades
recomienda la parte comunicativa,
destrezas ende
cuanto a larealizando
lectura de inferencias
diversos al
tipos tema, propósito,
de texto hechos algunas
que contienen y conclu
C3 El alumnoOBSERVACIONES
C2 tiene habilidades
ha mejorado yeldestrezas
incremento
en cuanto a la escritura
las lecturas
en cuanto de adiversos
y el análisis
la lectura de de
tipos
de las
diversos mismas.
textos tipos de texto
con una con algunas
extensión aceptableestructura
de form
texto,
C2 El por
propósito lo
y
alumno que se
registro;
tiene
C3 El alumno posee recomienda
sin embargo
habilidades
ha mejorado yel incremento
no llega
destrezas
en cuanto a en de las
organizar
cuanto
a laescribir
escritura lecturas
ya la y el
desarrollar
lectura
de diversos análisis
sus
de
tipos de
ideas
diversoslas
de textos mismas.
alrededor
tipos de
con una de
textoun tema
con
extensión central
algunas
aceptable y no form
hac
estructura
de
C3 gran potencial para diversos tipos de textos de amplia extensión de forma reflexiva, ad
texto, por lo que se
propósito yy registro
propósito recomienda
registro;asin embargo el incremento
no de
llega a organizarlas lecturas
yfuentes y el
desarrollar análisis de las mismas.
sus ideas alrededor de embargo
un tema central yllega
no hac
C3 El alumno posee gran potencial para escribir diversos tipos de textos de amplia extensión de forma reflexiva, ado
partir de su experiencia previa y de información variada; sin aún no a
ideas
C1 El alrededor
alumno
propósito de un
tiene
y registro temade
habilidadescentral con claridad
y destrezas layparte
enprevia unyuso adecuado
comunicativa, derealizando
componentes del
a vecessinlenguaje como
inferencias ortografía
al tema y
o al apro
C3 El alumno poseeagranpartir su
potencialexperiencia
para escribir diversos fuentes
tiposdedeinformación variada;
textos de amplia embargo
extensión aún
de forma no llega
reflexiva, ado
ideas alrededor
propósito de
y registro un tema central
a partir de su con claridad
experiencia y un uso adecuado de componentes del lenguaje como ortografía a oy
C2 El alumno tiene habilidades y destrezas enprevia
cuanto y fuentes de información
a la lectura de diversos variada;
tipos de sin embargo
texto aún no llega
que contienen algunas
ideas
C1 El alrededor de un
alumno tiene tema central
habilidades con claridad
y destrezas en layparte
un uso adecuado derealizando
comunicativa, componentes del lenguaje
a veces como
inferencias ortografía
al tema o al proy
C1 El alumno muestra avances en la parte comunicativa, realizando inferencias al tema, propósito, hechos y conclu
C3 El alumno ha mejorado en cuanto a la escritura de diversos tipos de textos con una extensión aceptable de form
C2 El alumno tiene habilidades y destrezas en cuanto a la lectura de diversos tipos de texto que contienen algunas
propósito y registro;
C2 El alumno sin embargo
tiene habilidades no llega a en
y destrezas organizar
cuanto yadesarrollar
la lectura de sus ideas alrededor
diversos de uncon
tipos de texto tema centralestructura
algunas y no hac
texto,
C1 por lo que se recomienda yeldestrezas
incremento ende lasdelecturas y el análisis de lascon
mismas.
C3 El
C3 El alumno
alumno tiene
ha
posee habilidades
mejorado en cuanto
gran potencial para ladiversos
a laescribir
escrituraparte comunicativa,
diversos tipos
tipos de realizando
de
textos textos
de ampliaa veces
una inferencias
extensión
extensión al tema
aceptable
de forma o alform
de
reflexiva, pro
ad
propósito
propósito y
y registro;
registro asin embargo
partir de su no llega
experienciaa organizar
previa y y desarrollar
fuentes de sus ideas
información alrededor
variada; de
sin un tema
embargo central
aún no y no
llega hac
a
C3
C2 El alumno
alumno posee
El alrededor
tiene gran potencial
habilidades para escribir
y destrezas diversos
en cuanto tipos de de
a laadecuado
lectura textos de amplia
diversos tipos extensión
dedel
texto de contienen
que forma reflexiva,
algunas ado
ideas
propósito y registro a partir de su experiencia previa y fuentes de información variada; sin embargo aún no llega a oy
de un tema central con claridad y un uso de componentes lenguaje como ortografía
ideas
C3 El alrededor
alumno hade un temaen
mejorado central
cuanto con claridad
a la y un
escritura deuso adecuado
diversos tiposde decomponentes
textos con una delextensión
lenguaje aceptable
como ortografía
de form y
propósito y registro;
C3 El alumno sin embargo
ha mejorado no llega
en cuanto a la a organizar
escritura deydiversos
desarrollar
tipossusdeideas
textosalrededor
con una de un temaaceptable
extensión central y deno form
hac
propósito y registro;
C3 El alumno sin embargo
ha mejorado no llega
en cuanto a la a organizar
escritura deydiversos
desarrollar
tipossusdeideas
textosalrededor
con una de un temaaceptable
extensión central y deno form
hac
propósito
propósito yy registro;
registro asin embargo
partir de su no llega a organizar
experiencia previa y yfuentes
desarrollar sus ideas alrededor
de información de embargo
variada; sin un tema central
aún no yllega
no hac
ao
ideas alrededor de un tema central con claridad y un uso adecuado de componentes del lenguaje
C3 El alumno ha mejorado en cuanto a la escritura de diversos tipos de textos con una extensión aceptable de form como ortografía y
propósito
propósito yy registro;
registro asin embargo
partir de su no llega a organizar
experiencia previa y yfuentes
desarrollar sus ideas alrededor
de información de embargo
variada; sin un tema central
aún no yllega
no hac
ao
ideas
C3 El alrededor
alumno hade un temaen
mejorado central
cuanto con claridad
a la y un
escritura deuso adecuado
diversos tiposde decomponentes
textos con una delextensión
lenguaje aceptable
como ortografía
de form y
propósito
C3 y registro;
El alumno sin embargo
ha mejorado no llega
en cuanto a la a organizar
escritura deydiversos
desarrollar
tipossusdeideas
textosalrededor
con una de un temaaceptable
extensión central y deno form
hac
propósito y registro; sin embargo no llega a organizar y desarrollar sus ideas alrededor de un
C3 El alumno ha mejorado en cuanto a la escritura de diversos tipos de textos con una extensión aceptable de form tema central y no hac
propósito y registro;
C3 El alumno sin embargo
ha mejorado no llega
en cuanto a la a organizar
escritura deydiversos
desarrollar
tipossusdeideas
textosalrededor
con una de un temaaceptable
extensión central y deno form
hac
propósito y registro;
C3 El alumno sin embargo
ha mejorado no llega
en cuanto a la a organizar
escritura deydiversos
desarrollar
tipossusdeideas
textosalrededor
con una de un temaaceptable
extensión central y deno form
hac
propósito y registro;
C3 El alumno sin embargo
ha mejorado no llega
en cuanto a la a organizar
escritura deydiversos
desarrollar
tipossusdeideas
textosalrededor
con una de un temaaceptable
extensión central y deno form
hac
propósito y registro;
C3 El alumno sin embargo
ha mejorado no llega
en cuanto a la a organizar
escritura deydiversos
desarrollar
tipossusdeideas
textosalrededor
con una de un temaaceptable
extensión central y deno form
hac
propósito
propósito yy registro;
registro asin embargo
partir de su no llega a organizar
experiencia previa y yfuentes
desarrollar sus ideas alrededor
de información de embargo
variada; sin un tema central
aún no yllega
no hac
ao
ideas alrededor de un tema central con claridad y un uso adecuado de componentes del lenguaje
C3 El alumno ha mejorado en cuanto a la escritura de diversos tipos de textos con una extensión aceptable de form como ortografía y
propósito y registro; sin embargo no llega a organizar y desarrollar sus ideas alrededor de un tema central y no hac
nferencias al tema o al propósito y llega a expresarse adecuando el texto a situaciones comunicativas informales; sin embargo
ropósito, hechos y conclusiones cómo también llega a expresarse adecuando el texto a situaciones comunicativas formales y a
nferencias al tema o al propósito y llega a expresarse adecuando el texto a situaciones comunicativas informales; sin embargo
ropósito, hechos algunas
o que contienen y conclusiones cómocomplejas
estructuras también llega a expresarse
y vocabulario adecuando
variado el texto especializado;
y en ocasiones a situaciones comunicativas
sin embargo seformales
requierey pa
o con algunas estructuras complejas y vocabulario variado y especializado, como también llega a integrar información contrap
ropósito, hechos algunas
o que contienen y conclusiones cómocomplejas
estructuras también llega a expresarse
y vocabulario adecuando
variado el texto especializado;
y en ocasiones a situaciones comunicativas
sin embargo seformales
requierey pa
o con algunas
ensión aceptableestructuras
de formacomplejas y vocabulario
reflexiva, adecuado variado y especializado,
en ocasiones como también llega a integrar información contrap
su texto al destinatario,
un
o tema centralestructuras
y de
no forma
hace complejas
uso adecuado de componentes
variado del lenguaje
texto alcomo ortografía y gramática, por loinformación
que se recomienda
óncon
de algunas
ensión aceptable
forma reflexiva, reflexiva,
adecuando y vocabulario
su adecuado
texto en ocasiones
al destinatario, y especializado,
su como también
destinatario, llega a integrar contrap
un tema central
embargo no yllega
no hace
aúnreflexiva, uso adecuado
aadecuando
organizar de componentes
ysudesarrollar sus del lenguaje como ortografía y gramática, por lo que se recomienda
ón de forma texto al destinatario,
enguaje
nferencias
embargo como ortografía
al tema
aún no y gramática,
o al apropósito
llega organizar pora lo
y yllega quesus
se recomienda
expresarse adecuando lael
lectura
texto adesituaciones
textos y escribir constantemente
comunicativas sobre
informales; sindiversos
embargo te
ón de forma reflexiva, adecuando sudesarrollar
texto al destinatario,
enguaje
embargo como ortografía
aún no llega y gramática,
a organizar por lo
y desarrollarque se recomienda la lectura de textos y escribir constantemente sobre diversos te
o que contienen algunas estructuras complejassus y vocabulario variado y en ocasiones especializado; sin embargo se requiere p
enguaje
nferenciascomo ortografía
al tema y gramática,
o al propósito y llegapora lo que se recomienda
expresarse adecuando lael
lectura
texto adesituaciones
textos y escribir constantemente
comunicativas sobre
informales; sindiversos
embargo te
ropósito, hechos y conclusiones cómo también llega a expresarse adecuando el texto a situaciones comunicativas formales y a
ensión aceptable de forma reflexiva, adecuado en ocasiones su texto al destinatario,
o que contienen algunas estructuras complejas y vocabulario variado y en ocasiones especializado; sin embargo se requiere p
un tema
o con centralestructuras
algunas y no hace complejas
uso adecuado de componentes
y vocabulario variado del lenguaje como
y especializado, ortografía
como y gramática,
también por loinformación
llega a integrar que se recomienda
contrap
nferencias
ensión
ón de formaal tema
aceptable o alforma
de
reflexiva, propósito y llega
reflexiva,
adecuando a expresarse
su adecuado
texto adecuando
en ocasiones
al destinatario, el texto
su texto a situaciones comunicativas informales; sin embargo
al destinatario,
un tema
embargo central y no
aúnreflexiva, hace uso
no llega aadecuando adecuado
organizar ysudesarrollarde componentes
sus del lenguaje como ortografía y gramática, por lo que se recomienda
ónque
o de contienen
forma algunas estructuras texto al destinatario,
complejas y vocabulario variado y en ocasiones especializado; sin embargo sediversos
requieretep
enguaje
embargocomoaún noortografía y gramática,
llega a organizar por lo quesus
y desarrollar se recomienda la lectura de textos y escribir constantemente sobre
enguaje como ortografía
ensión aceptable de formay gramática, por lo que en
reflexiva, adecuado se ocasiones
recomienda sulatexto
lectura de textos y escribir constantemente sobre diversos te
al destinatario,
un temaaceptable
ensión central y de
no forma
hace uso adecuado
reflexiva, de componentes
adecuado en ocasiones delsu
lenguaje
texto alcomo ortografía y gramática, por lo que se recomienda
destinatario,
un temaaceptable
ensión central y de
no forma
hace uso adecuado
reflexiva, de componentes
adecuado en ocasiones delsu
lenguaje
texto alcomo ortografía y gramática, por lo que se recomienda
destinatario,
un tema central
embargo aún no yllega
no hace uso adecuado
a organizar de componentes
y desarrollar sus del lenguaje como ortografía y gramática, por lo que se recomienda
enguaje como ortografía
ensión aceptable de formay gramática, por lo que en
reflexiva, adecuado se ocasiones
recomienda sulatexto
lectura de textos y escribir constantemente sobre diversos te
al destinatario,
un tema central
embargo aún no yllega
no hace uso adecuado
a organizar de componentes
y desarrollar sus del lenguaje como ortografía y gramática, por lo que se recomienda
enguaje como ortografía
ensión aceptable de formay gramática, por lo que en
reflexiva, adecuado se ocasiones
recomienda sulatexto
lectura de textos y escribir constantemente sobre diversos te
al destinatario,
un temaaceptable
ensión central y de
no forma
hace uso adecuado
reflexiva, de componentes
adecuado en ocasiones delsu
lenguaje
texto alcomo ortografía y gramática, por lo que se recomienda
destinatario,
un tema central y no hace uso adecuado de componentes del lenguaje
ensión aceptable de forma reflexiva, adecuado en ocasiones su texto al destinatario, como ortografía y gramática, por lo que se recomienda
un temaaceptable
ensión central y de
no forma
hace uso adecuado
reflexiva, de componentes
adecuado en ocasiones delsu
lenguaje
texto alcomo ortografía y gramática, por lo que se recomienda
destinatario,
un temaaceptable
ensión central y de
no forma
hace uso adecuado
reflexiva, de componentes
adecuado en ocasiones delsu
lenguaje
texto alcomo ortografía y gramática, por lo que se recomienda
destinatario,
un temaaceptable
ensión central y de
no forma
hace uso adecuado
reflexiva, de componentes
adecuado en ocasiones delsu
lenguaje
texto alcomo ortografía y gramática, por lo que se recomienda
destinatario,
un temaaceptable
ensión central y de
no forma
hace uso adecuado
reflexiva, de componentes
adecuado en ocasiones delsu
lenguaje
texto alcomo ortografía y gramática, por lo que se recomienda
destinatario,
un tema central
embargo aún no yllega
no hace uso adecuado
a organizar de componentes
y desarrollar sus del lenguaje como ortografía y gramática, por lo que se recomienda
enguaje como ortografía
ensión aceptable de formay gramática, por lo que en
reflexiva, adecuado se ocasiones
recomienda sulatexto
lectura de textos y escribir constantemente sobre diversos te
al destinatario,
un tema central y no hace uso adecuado de componentes del lenguaje como ortografía y gramática, por lo que se recomienda
s informales; sin embargo se requiere de un poco más de trabajo para organizar y desarrollar ideas en torno a un tema como t
comunicativas formales y a veces informales; sin embargo se requiere de un poco más de trabajo para organizar y desarrollar
s informales; sin embargo se requiere de un poco más de trabajo para organizar y desarrollar ideas en torno a un tema como t
comunicativas
sin embargo seformales
requierey por
a veces
parteinformales;
del alumnosin embargo
a que se para
lea mas requiere
poderdellegar
un poco más deinformación
a integrar trabajo paracontrapuesta
organizar y desarrollar
ubicada en
egrar información contrapuesta ubicada en distintas partes del texto haciendo en ocasiones una interpretación del texto; sin em
comunicativas
sin embargo seformales
requierey por
a veces
parteinformales;
del alumnosin embargo
a que se para
lea mas requiere
poderdellegar
un poco más deinformación
a integrar trabajo paracontrapuesta
organizar y desarrollar
ubicada en
egrar información contrapuesta ubicada en distintas partes del texto haciendo en ocasiones una interpretación del texto; sin em
por loinformación
egrar que se recomienda la lectura
contrapuesta de textos
ubicada y escribir
en distintas constantemente
partes sobreen
del texto haciendo diversos temas
ocasiones y con
una diferentes del
interpretación estilos.
texto; sin em
por lo que se recomienda la lectura de textos y escribir constantemente sobre diversos temas y con diferentes estilos.
stemente sobre
informales; sindiversos
embargo temas y con diferentes
se requiere de un poco estilos.
más de trabajo para organizar y desarrollar ideas en torno a un tema como t
temente sobre diversos temas y con diferentes estilos.
sin embargo se requiere por parte del alumno a que lea mas para poder llegar a integrar información contrapuesta ubicada en
stemente sobre
informales; sindiversos
embargo temas y con diferentes
se requiere de un poco estilos.
más de trabajo para organizar y desarrollar ideas en torno a un tema como t
comunicativas formales y a veces informales; sin embargo se requiere de un poco más de trabajo para organizar y desarrollar
sin embargo se requiere por parte del alumno a que lea mas para poder llegar a integrar información contrapuesta ubicada en
por loinformación
egrar que se recomienda la lectura
contrapuesta de textos
ubicada y escribir
en distintas constantemente
partes sobreen
del texto haciendo diversos temas
ocasiones y con
una diferentes del
interpretación estilos.
texto; sin em
s informales; sin embargo se requiere de un poco más de trabajo para organizar y desarrollar ideas en torno a un tema como t
por lo que se recomienda la lectura de textos y escribir constantemente sobre diversos temas y con diferentes estilos.
sin embargo sediversos
requieretemas
por parte deldiferentes
alumno aestilos.
que lea mas para poder llegar a integrar información contrapuesta ubicada en
temente sobre y con
temente sobre diversos temas y con diferentes estilos.
por lo que se recomienda la lectura de textos y escribir constantemente sobre diversos temas y con diferentes estilos.
por lo que se recomienda la lectura de textos y escribir constantemente sobre diversos temas y con diferentes estilos.
por lo que se recomienda la lectura de textos y escribir constantemente sobre diversos temas y con diferentes estilos.
temente sobre diversos temas y con diferentes estilos.
por lo que se recomienda la lectura de textos y escribir constantemente sobre diversos temas y con diferentes estilos.
temente sobre diversos temas y con diferentes estilos.
por lo que se recomienda la lectura de textos y escribir constantemente sobre diversos temas y con diferentes estilos.
por lo que se recomienda la lectura de textos y escribir constantemente sobre diversos temas y con diferentes estilos.
por lo que se recomienda la lectura de textos y escribir constantemente sobre diversos temas y con diferentes estilos.
por lo que se recomienda la lectura de textos y escribir constantemente sobre diversos temas y con diferentes estilos.
por lo que se recomienda la lectura de textos y escribir constantemente sobre diversos temas y con diferentes estilos.
por lo que se recomienda la lectura de textos y escribir constantemente sobre diversos temas y con diferentes estilos.
por lo que se recomienda la lectura de textos y escribir constantemente sobre diversos temas y con diferentes estilos.
temente sobre diversos temas y con diferentes estilos.
por lo que se recomienda la lectura de textos y escribir constantemente sobre diversos temas y con diferentes estilos.
en torno a un tema como también para reflexionar y evaluar lo escuchado haciendo uso de sus conocimientos sobre el tema
ra organizar y desarrollar ideas en torno a un tema como también para reflexionar y evaluar lo escuchado haciendo uso de sus
en torno a un tema como también para reflexionar y evaluar lo escuchado haciendo uso de sus conocimientos sobre el tema
nracontrapuesta
organizar y desarrollar
ubicada enideas en torno
distintas partesa del
un tema para reflexionar
texto como también interpretar y evaluar
el texto lo escuchado
integrando haciendo
la idea principal conuso de sus
informaci
rpretación del texto; sin embargo no llega siempre a integrar la idea principal con información específica para construir su sen
nracontrapuesta
organizar y desarrollar
ubicada enideas en torno
distintas partesa del
un tema para reflexionar
texto como también interpretar y evaluar
el texto lo escuchado
integrando haciendo
la idea principal conuso de sus
informaci
rpretación del texto; sin embargo no llega siempre a integrar la idea principal con información específica para construir su sen
diferentes del
rpretación estilos.
texto; sin embargo no llega siempre a integrar la idea principal con información específica para construir su sen
diferentes estilos.
en torno a un tema como también para reflexionar y evaluar lo escuchado haciendo uso de sus conocimientos sobre el tema

n contrapuesta ubicada en distintas partes del texto como también interpretar el texto integrando la idea principal con informaci
en torno a un tema como también para reflexionar y evaluar lo escuchado haciendo uso de sus conocimientos sobre el tema
ra organizar y desarrollar ideas en torno a un tema como también para reflexionar y evaluar lo escuchado haciendo uso de sus
n diferentes
contrapuesta ubicada en distintas partes del texto como también interpretar el texto integrando la idea principal con informaci
estilos.
rpretación del texto; sin embargo no llega siempre a integrar la idea principal con información específica para construir su sen
en torno a un tema como también para reflexionar y evaluar lo escuchado haciendo uso de sus conocimientos sobre el tema
diferentes estilos.
n contrapuesta ubicada en distintas partes del texto como también interpretar el texto integrando la idea principal con informaci

diferentes estilos.
diferentes estilos.
diferentes estilos.

diferentes estilos.

diferentes estilos.
diferentes estilos.
diferentes estilos.
diferentes estilos.
diferentes estilos.
diferentes estilos.
diferentes estilos.

diferentes estilos.
cimientos sobre el tema
hado haciendo uso de sus conocimientos sobre el tema.
cimientos sobre el tema
hado
ea haciendo
principal conuso de sus conocimientos
información específica parasobre el tema.
construir su sentido global y lograr de este modo poder reflexionar sobre el texto l
ífica para construir su sentido global y reflexionar sobre las formas y contenidos del
hado
ea haciendo
principal conuso de sus conocimientos
información específica parasobre el tema.
construir su sentido global y lograr de este modo poder reflexionar sobre el texto l
ífica para construir su sentido global y reflexionar sobre las formas y contenidos del
ífica para construir su sentido global y reflexionar sobre las formas y contenidos del

cimientos sobre el tema

ea principal con información específica para construir su sentido global y lograr de este modo poder reflexionar sobre el texto l
cimientos sobre el tema
hado haciendo uso de sus conocimientos sobre el tema.
ea principal con información específica para construir su sentido global y lograr de este modo poder reflexionar sobre el texto l
ífica para construir su sentido global y reflexionar sobre las formas y contenidos del
cimientos sobre el tema

ea principal con información específica para construir su sentido global y lograr de este modo poder reflexionar sobre el texto l
reflexionar sobre el texto leído
reflexionar sobre el texto leído

reflexionar sobre el texto leído

reflexionar sobre el texto leído

reflexionar sobre el texto leído