INSTITUCIÓN EDUCATIVA “MICAELA BASTIDAS”

TÍTULO DE LA SESIÓN PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

“Si quieres una aventura, lánzate a la lectura”
UNIDAD GRADO SECCIÓN HORAS FECHA
II 5to A-B-C-D 2 14/15-09-23

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES Propósito de la sesión ¿Qué nos dará evidencias de
aprendizaje?
Lee diversos tipos de textos escritos en su Identifica, valorar y reflexionar sobre el Tertulia literaria
lengua materna
Obtiene información del texto escrito contenido de la parte II de Sandro Bossio
Infiere e interpreta información del texto. Suárez , “El llanto en las tinieblas”
Reflexiona y evalúa la forma, contenido
y contexto del texto.
Se comunica oralmente en su lengua
materna
Adecúa, organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y cohesionada.
Utiliza recursos verbales y
paraverbales de forma estratégica.
Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral.

De derechos VALORES ACTITUDES

-Ambiental De -Diálogo y Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en
derechos concertación la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas y otros.
-Ambiental -Respeto a toda -Preservar la flora y fauna y recuperación de áreas verdes y áreas naturales.
-Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse buscando objetivos que representen
-Búsqueda de la forma de vida
avance, respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño
excelencia -Superación personal
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
ORGANIZACIÓN DE LAS ESTUDIANTES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
Prever a las estudiantes el material con las lecturas.  Biblioteca del aula
Motivar para recuperar saberes previos.  Láminas
Analizar y reflexionar sobre el enfoque comunicativo del área.  Imágenes
Fomentar el diálogo a partir de un texto introductorio.  Esquemas
Promover la participación de las estudiantes de manera voluntaria.  Esquemas iconográficos
MOMENTOS DIDÁCTICOS
Inicio: (20 minutos)
MOTIVACIÓN:
 Las estudiantes observan un video sobre el contenido de la obra, ¿De qué trata el video observado?, ¿Qué experiencia
relata el escritor en el video observado?
 Las estudiantes responden con la técnica lluvia de ideas.
RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS
Se interroga a las estudiantes:¿Qué sentimientos revelan la parte II acerca de Liguía María? ¿Qué sentimientos has
experimentado cuando Victoria Monasterios los cría a los niños?, ¿Crees que utilizar mecanismos en defensa propia es no hablar
delante de nadie? Se recoge los saberes previos a través de la técnica de lluvia de ideas.
CONFLICTO COGNITIVO PROBLEMATIZACIÓN
 Se problematiza la sesión de aprendizaje con la siguiente interrogante: ¿Consideras que los problemas observados en la
sociedad pueden ser temática de una novela? ¿Por qué?, ¿Crees que hoy en día sigue existiendo la trata de personas?
Por qué?
 Se recoge las ideas de problematización a través de la técnica “lluvia de ideas”
P

ESTRATEGIAS DE ANTES DE LA LECTURA

La docente solicita que compartan unos minutos con su compañera que tiene a lado ¿Crees que el sufrimiento por una persona llega a enfrentarnos con nuestro propio
yo?
Se formula hipótesis sobre los paratextos que se encuentra dentro del texto.
Se interroga ¿Qué les sugiere el título? ¿Conoces algo de su autor? ¿Qué tipo de texto creen ustedes que sea?
Los estudiantes realizan las predicciones (hipótesis), indicios a partir de las marcas significativas del texto.
Los estudiantes anotan en tarjetas metaplan y pegan en la pizarra.
ESTRATEGIAS DURANTE LA LECTURA
Los estudiantes realizan la lectura en cadena.
A medida que van leyendo la maestra va interrogando y los estudiantes van parafraseando.
Los estudiantes van creando imágenes mentales.
Los estudiantes emplean el subrayado lineal y de realce.
Se realiza el análisis literario mediante el enfoque DIME plasmada en una guía de reflexión.
¿Qué impresión tiene del texto leído?...
La docente está atento a las intervenciones y cuida que los estudiantes mantengan el hilo conductor del diálogo reflexivo.
Interroga: ¿Qué creen que a …… motivó a escribir la novela? El docente está atento a las intervenciones y cuida que los estudiantes mantengan el hilo conductor del
diálogo reflexivo. ¿Qué creen que a … motivado a escribir esta novela así?
Se profundiza junto con los estudiantes en las características y la intención del autor al plantear el texto.
ESTRATEGIAS DESPUÉS LA LECTURA
Comprobamos lo comprendido a través de preguntas:
Se plantea preguntas que les permita opinar si les agradó el texto, si están de acuerdo con los argumentos y que logren identificar cual es la posición del lector.
Se orienta el análisis a reconocer qué tipo de textos es.
Cierre: (15 minutos)

Se realizan las conclusiones del texto leído “El llanto en las tinieblas” con ayuda de los estudiantes.
Los estudiantes elaboran un organizador visual (mapa semántico) sobre la lectura leída.
¿Qué aprendí sobre la lectura? ¿Cómo aprendí a interpretar? ¿Qué dificultades tuve al leer este texto? ¿Cómo lo superé? ¿Para qué me servirá lo que
aprendí?

TAREA A TRABAJAR EN CASA

Las estudiantes deberán seguir reforzando su pensamiento crítico e inferencial, ayudándose de situaciones que le ocurren en su hogar y contexto
social.

ANEXO 1 (Instrumento de Evaluación)

LISTA DE COTEJO

DOCEN MERCEDES SOCUALAYA

TE

AREA: COMUNICACI GRAD 5 SECCI A-B- FEC

ÓN O: ° ÓN: C-D HA:

Destacado Logrado En proceso Inicio

Indicadores precisados
(AD) (A) (B) (C)
Realiza conclusiones respecto a la vida del autor,
y analiza en qué aspectos influyó en sus obras.
Identifica y distingue los hechos o situaciones que
plasma el autor en sus obras.
Emplea estratégicamente recursos no verbales
(gestos y movimientos) y paraverbales
(entonación y volumen), logrando dominar el
escenario y al público.
Ordena y jerarquiza sus ideas respecto a
William Shakespeare, con coherencia y cohesión,
expresando lo investigado sobre el tema.

RUTH CHAVEZ ORJEDA SOCUALAYA CHIUYARI Mercedes

SUBDIRECTORA Docente