INSTITUCIÓN EDUCATIVA “...............................

”
SESIÓN DE APRENDIZAJE – AREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
GRADO Y SEC. 4° A, ...... DURACIÓN 4h FECHA 29/05 al 02 /06/2023 UNIDAD 3 SESIÓN 03
TÍTULO Explicamos el metabolismo en el interior de la célula y la obtención de energía de los alimentos
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
DESEMPEÑO EVIDENCIA/
COMPETENCIA /CAPACIDAD CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO
PRECISADO PRODUCTO
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO Explica en base a • Aplica sus conocimientos sobre Organizador gráfico - Lista de
BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS conocimientos científicos los carbohidratos para la sobre el metabolismo cotejo
SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y
ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y
la transformación de clasificación de alimentos que celular. - Rúbricas.
UNIVERSO nutrientes de los consume y determinar cómo los Esquema sobre la - Prueba de
- Comprende y usa conocimientos alimentos en energía, carbohidratos artificiales afectan transformación que desarrollo.
sobre los seres vivos, materia y relacionando la ruta que nuestra salud. sufre la glucosa - Ficha de
energía, biodiversidad, Tierra y sigue la glucosa y las • Explica las funciones de las dentro de la célula observación.
universo. reacciones químicas que proteínas e infiere su importancia para la obtención de
- Evalúa las implicancias del se dan en las células: en el metabolismo de los seres energía
saber y del quehacer científico y glucólisis, ciclo de Krebs y vivos.
tecnológico. fosforilación oxidativa.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Gestiona Su Aprendizaje De Manera Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de los cuales
Autónoma. disponen para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
 Define metas de aprendizaje
Se Desenvuelve En Entornos Participa en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando expresa su identidad
Virtuales Generados Por Las TIC personal y sociocultural en entornos virtuales determinados, como redes virtuales, portales educativos y
 Personaliza entornos virtuales grupos en red.
ENFOQUE TRANSVERSAL
Enfoque de derechos: • Se promueve oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y
Libertad y responsabilidad adultos. Se promueve formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias
ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
Enfoque Ambiental • Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los
Solidaridad planetaria y equidad eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global, así como el desarrollo de
intergeneracional. capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
El propósito de esta sesión es explicar cómo las células obtienen energía de los alimentos para cumplir sus funciones
PROPÓSITO vitales, para lo cual analizaremos la ruta que sigue la glucosa en el catabolismo y anabolismo, así mismo como la célula a
través de reacciones químicas, transforma los nutrientes y obtiene energía a través de la respiración celular, además de
comprender que esta energía se utiliza para cumplir las funciones vitales de nuestro organismo.
Los estudiantes de 4to. año de secundaria, conversan sobre los cambios climáticos que estamos viviendo en nuestro país
en los últimos meses. Un grupo de estudiantes menciona que estos cambios se deben al incremento de la
contaminación, ya que muchas personas no tienen una cultura de reciclaje y reutilización de la materia y se plantean
SITUACIÓN utilizar sus conocimientos acerca de la materia viva y proponer soluciones innovadoras y creativas para contribuir a
SIGNIFICATIVA reducir el problema de la contaminación. Este grupo de estudiantes se plantea la siguiente pregunta: ¿Cómo podemos
elaborar una solución tecnológica reutilizando la materia orgánica que tiramos y de esta manera contribuir a la
mitigación del cambio climático?
PROCESO MATERIALES TIEMPO
SECUENCIA DE ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS
PEDAGÓGICO RECURSOS (min)
Recuperación • Se les saluda a todos los estudiantes recordando las normas de convivencia.
de saberes • Se promueve la práctica de 10 minutos de actividad física, recreativa y artístico
previos cultural, realizar sobre todo la salud mental para fortalecer el bienestar
socioemocional del estudiante.
Los estudiantes responderán en base a sus saberes previos la pregunta:
¿cómo la célula puede producir y degradar sustancias y nutrientes? ¿cómo la
célula transforma los nutrientes para obtener energía? felicitamos sus
participaciones.
Conflicto Propiciamos el conflicto cognitivo presentando las siguientes preguntas: ¿De M
cognitivo qué manera aprovechamos las sustancias y nutrientes que producen nuestras O
células? ¿cómo se produce la energía que necesitamos para nuestras funciones T  Cuad. de
vitales? En la respiración los seres vivos toman el oxígeno del aire, ¿por qué en I teoría.
la respiración celular se obtiene energía? Luego de escuchar las respuestas de V
los estudiantes, retroalimentamos con la siguiente información: A
“Normalmente consideramos la respiración como el proceso por el que inspiramos aire, rico en C
oxígeno, y exhalamos aire, pobre en oxígeno y rico en dióxido de carbono. Esto es la respiración I
fisiológica. En las células de los seres vivos tiene lugar la respiración celular. El oxígeno se  Cuad. de
combina con los azúcares, de forma controlada, produciendo agua, dióxido de carbono y
Ó
práctica.
energía que es aprovechada por la propia célula para realizar sus procesos vitales. N
A nivel celular, la respiración es equivalente a la combustión. Pero el hombre, cuando inspira,
sólo lleva el aire y el oxígeno a sus pulmones. Para realizar la respiración celular ha de llevar el
oxígeno a todas las células.”
GRADO Y SEC. 4° A, ...... DURACIÓN 4h FECHA 29/05 al 02 /06/2023 UNIDAD 3 SESIÓN 03
 Para iniciar la actividad el o la docente pregunta a los estudiantes. Y
Nuestro país goza de una gran riqueza y variedad gastronómica, en los últimos años también  Hoja de
hemos visto el incremento de los negocios de comida rápida; todo ello ha ocasionado que práctica
muchas personas cambien su estilo de alimentación. Si consumimos muchos alimentos, ¿a E
dónde se va toda esa energía que no gastamos? ¿de qué manera los alimentos nos V
proporcionan la energía que necesitamos? Damos un tiempo para que los estudiantes A  Pizarra
respondan y sociabilicen sus ideas. L
 Retroalimentamos con la siguiente información: U
“Todas las reacciones químicas que suceden dentro de una célula eucariota se conocen en conjunto A  Mota
como metabolismo celular, proceso muy importante porque proporciona energía a un ser vivo y le C
permite realizar todas las funciones vitales como moverse, respirar, etc. Para que ocurra el metabolismo I
celular, se necesitan alimentos, pero ¿cómo es que un trozo de papa sancochada que comemos y el
Ó
oxígeno que respiramos pueden llegar a nuestras células y ser transformados en energía? Los alimentos  Plumón
N
tienen nutrientes como proteínas, carbohidratos, grasas, vitaminas, agua y minerales. En nuestro
sistema digestivo y mediante el proceso de digestión, se procesan y transforman en sustancias más
pequeñas que pasan a la sangre. La sangre, al recorrer todo el cuerpo, lleva los nutrientes a todos los
tejidos y a todas las células. Las células reciben estos nutrientes y comienza una serie de reacciones, que  Lámina
mencionamos al inicio, conocidas como metabolismo
celular”.
 Continuamos con la actividad y proponemos a los  Video
estudiantes observar el video: “Metabolismo,
catabolismo y anabolismo”, luego del video
preguntamos: ¿en qué consiste en catabolismo? ¿en  Texto
qué consiste en anabolismo? Damos un tiempo a los
estudiantes para sus participaciones:
 El o la docente retroalimenta con la siguiente

información:

 La glucosa es conocida como “combustible celular” pues a partir de una molécula de glucosa la
célula gana 2 ATP (fase anaeróbica) y 36 o 38 de ATP (fase aeróbica). Así, 1 gramo de glucosa
proporciona 3,79 kcal:

- El adenosín trifosfato (ATP) o trifosfato de adenosina (TFA), es un nucleótido fundamental en

la obtención de energía celular. El ATP es una molécula fundamental para diversos procesos
vitales, ya que es la mayor fuente de energía para la síntesis de macromoléculas complejas,
como el ADN, ARN o las proteínas. El ATP brinda la energía necesaria para posibilitar
determinadas reacciones químicas en el organismo.
- Los carbohidratos contienen almidón. El almidón es un tipo de carbohidrato presente en los
alimentos de origen vegetal de reserva, como tubérculos, arroz y cereales, y que es digerible
por el organismo. Se trata de un polisacárido cuya estructura química se encuentra formada
por cadenas de glucosa lineales (amilosa) y ramificadas (amilopectina). Los gránulos de
PROCESO

almidón se ubican en el interior de las células vegetales

 Continuamos con la actividad y proponemos a los estudiantes observar el video: “Respiración

celular – glucolisis y ciclo de Krebs”, luego del video preguntamos:

¿En qué consiste la respiración celular?
¿Cuáles son los procesos químicos que se dan durante la respiración celular?
 El o la docente retroalimenta con la siguiente información:
GRADO Y SEC. 4° A, ...... DURACIÓN 4h FECHA 29/05 al 02 /06/2023 UNIDAD 3 SESIÓN 03
Aplicación de lo  Los estudiantes comprenden que la nutrición permite que los seres

aprendido y vivos obtengan materia y energía del entorno en el que viven par
transferencia a mantener sus funciones vitales. Los organismos vivos producen,
situaciones nuevas. almacenan y utilizan la energía
SALIDA

Reflexión sobre el  Realizamos el cierre de la sesión haciendo las siguientes preguntas de

aprendizaje metacognición: ¿cómo se sintieron durante la sesión? ¿qué
aprendizajes importantes lograron durante la sesión del día de hoy?
Extensión - El o la docente solicitará a los estudiantes analizar la lectura de las
páginas del texto del MED de la 71 a la 73. Desarrollan la ficha.
Evaluación formativa: Se utiliza la lista de cotejo para registrar la ausencia o presencia de los indicadores previstos en el
aprendizaje esperado.

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