SESIÓN DE APRENDIZAJE N.

º 04

I.- DATOS GENERALES:

I.1. PROFESOR (A) : SEMINARIO BERRU ESWARD SIMON
1.2 ÁREA : Ciencia y Tecnología
1.3 NIVEL : Secundaria
1.4 CICLO : VII
1.5 GRADO Y SECCIÓN : 4° “A-B-C - D ”
1.6 DURACIÓN : 135 minutos
1.7 FECHA : del 13 al 17 de NOVIEMBRE 2023

“ENERGIA QUE PERMITE LA VIDA “

I.PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
EVIDENCIA DEL INSTRUMENTO
COMPETENCIA Y CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO
APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
 Explica el mundo físico basado en Explica como nuestro cuerpo Mediante la Lista de cotejo.
conocimientos científicos sobre transforma los exposición de
seres vivos, materia y energía, nutrientes, obtiene energía y modelo
biodiversidad, tierra y universo. construye moléculas. Con (MAQUETA) que
- ayuda de la explique el
elaboración de modelos metabolismo y la
(maquetas) que permitan respiración
argumentar, con base en celular.
conocimientos científicos,
sobre estos procesos
necesarios para realizar
funciones vitales

II. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?

 Ficha de aprendizaje:
 Lectura: “texto escolar de 4° secundaria – pág. 72 y 73
Video: (169) El Chuño ( la magia de la papa chuño en la alimentación) - YouTube El Chuño ( la magia
de la papa chuño en la alimentación)

III. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

Propósito de la actividad:
Explica como nuestro cuerpo transforma los nutrientes, obtiene energía y construye moléculas. Con ayuda de la
elaboración de modelos (maquetas) que permitan argumentar, con base en conocimientos científicos, sobre estos
procesos necesarios para realizar funciones vitales.
Criterios de evaluación:
- Explique, con base en conocimientos científicos como se transforman los alimentos y se obtiene la energía
necesaria para realizar las funciones vitales del ser humano.
- Argumente, a partir de conocimientos científicos y saberes locales, como los alimentos propios de mi región
pueden mejorar la nutrición de los pobladores de mi comunidad y cual es su impacto en la sociedad y el
ambiente
INICIO
1.- Motivación
 Saludo cordialmente a los estudiantes, y les recuerdo las normas de convivencia
 Observa la imagen y analiza el siguiente párrafo:

¿SABIAS QUE?
“el chuño”, es el secreto de nuestros Andes
contiene muchas calorías, hierro y calcio, además
de almidón que protege las paredes estomacales
evita la gastritis y ulceras. Es un buen alimento
para las personas que padecen de sobrepeso ya
que elimina el colesterol, por lo tanto, el chuño
concentra todo el valor nutritivo de la papa como
si fuera una píldora nutritiva

 2.- Saberes previos

Recojo los saberes previos de los estudiantes, realizo las siguientes preguntas:

- ¿Qué aportes más nos proporciona nuestra familia, sobre esta explicación?
- ¿Por qué se considera que el chuño puede ayudar a las personas con sobrepeso a eliminar el
colesterol?

3.- Situación problemática

Existen seres vivos muy variados, algunos sencillos como las bacterias y otros, como los
Acumulación de energía en el estado de emergencia El señor Genancio y su familia viven en la
provincia de Concepción, en el departamento de Junín. La familia de Genancio se dedica a la
siembra y cosecha de papa; este es el alimento que más consume la familia.
En los últimos meses, toda familia cumplió la cuarentena y se quedó en casa con
actividades limitadas. Hace unos días, notaron que la ropa ya no les queda como antes, ya que
han aumentado de peso. Roberto, el mayor de sus hijos, quien cursa el cuarto grado de
secundaria, llevó a casa una balanza para que todos se pesaran. Los miembros de la familia de
Genancio se han sorprendido mucho porque han aumentado entre 3 y 5 kilos.
Roberto recordó sus clases de Ciencia y Tecnología. Él sabe que los alimentos contienen
la energía que nuestro cuerpo necesita para realizar actividades y que nuestro organismo la
transforma; sin embargo, tiene muchas dudas. Ayúdalo a responderlas:
• ¿De qué manera los alimentos nos proporcionan la energía que necesitamos?
• ¿Qué ocurre en las células de nuestro organismo?
• Si consumimos muchos alimentos, ¿a dónde se va toda esa energía que no gastamos?
• ¿De qué manera nuestro cuerpo transforma los nutrientes en energía?
¿Qué otras preguntas puedes formular de acuerdo con la situación leída?

Explico que el propósito de esta actividad es:

 -
Como evidencia de aprendizaje
-
El criterio de evaluación:
DESARROLLO
5.- Gestión y acompañamiento del desarrollo de la competencia
 Continuo con la actividad y los estudiantes forman sus equipos de trabajos
 Se dialoga con los estudiantes acerca del tema.
 Se formula el Planteamiento del problema:
 ¿De qué manera las células de nuestro cuerpo, a partir de reacciones químicas, transforman los nutrientes y
obtienen energía para realizar las funciones vitales?
Se pide a los estudiantes que respondan la pregunta en su cuaderno:
Planteamiento de hipótesis
Hipótesis: ______________________________________________________________________________

Elaboración del plan de acción

Analizamos información científica para poder responder la pregunta inicial:
 Lectura: “texto escolar de 4° secundaria – pág. 72 y 73
Recurso: https://resources.aprendoencasa.pe/perueduca/secundaria/4/semana-14/pdf/s14-sec-4-recurso-cyt-
recurso-1.pdf Recurso 1: ¿De qué manera las células de nuestro cuerpo obtienen energía?

Lee o escucha y analiza la información que se presenta en la página 2 del “Recurso 1”, que aborda el texto “¿Qué es el
metabolismo celular?”. Identifica las ideas principales y elabora un cuadro comparativo entre catabolismo y anabolismo
(en este cuadro debes escribir las semejanzas y diferencias entre ambos procesos. Por ejemplo:
criterios catabolismo anabolismo
Diferencias En relación Producción de energía Consumo de energía
con la energía

Semejanzas

Lee y analiza la información que se presenta en la página 3 del “Recurso 1: ¿Qué herramientas necesita el metabolismo
en la célula?” y responde las siguientes preguntas:
- ¿Qué papel cumple el ATP en el metabolismo? ¿Por qué se compara la actuación de las enzimas en los
sustratos como “la llave en las cerraduras”?
____________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
Prepara un pequeño argumento oral o por escrito que compartirás con tus familiares.

Continúa la lectura o escuchando la información de la página 4 del “Recurso 1: ¿Qué papel tienen las enzimas en los
alimentos?”. Elabora una silueta del sistema digestivo (puedes utilizar una hoja de papel reciclado) en la cual ubiques los
órganos del sistema y en cartelitos de colores las enzimas que se segregan en ellos y en qué alimentos actúan.
- Responde: ¿Cómo relacionas este conocimiento con el caso del señor Genancio y la ganancia de masa
corporal?
____________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

Recurso: https://resources.aprendoencasa.pe/perueduca/secundaria/4/semana-14/pdf/s14-sec-4-
recurso-cyt-recurso-3.pdf Elaboramos modelos que expliquen el metabolismo y la respiración celular
 Analizamos información del recurso y realizamos las siguientes actividades:
a) Exposición de temas con ayuda de modelos elaborados (maquetas)
El grupo 1…………… METABOLISMO: CATABOLISMO Y ANABOLISMO
El grupo 2………….. GLUCOLISIS
El grupo 3………….. CICLO DE KREBS
El grupo 4……………. FOSFORILACION OXIDATIVA
Evaluación y comunicación
Los estudiantes explican lo consensuado del tema.
Con sus participaciones sistematizo el tema
-Los estudiantes escriben en su cuaderno el tema EXPUESTO.

CIERRE
6.- Evaluación
- Se evaluará a los estudiantes con el desarrollo de la actividad experimental.
- Promuevo la reflexión de lo aprendido a través de las siguientes preguntas:
- ¿Utilicé alguna estrategia de estudio para comprender la información?
- ¿En qué tuve mayores dificultades
- ¿Qué hice para mejorar?

Lo estoy
Criterios de evaluación Lo logré Necesito apoyo
intentando

Explique, con base en conocimientos científicos como se

transforman los alimentos y se obtiene la energía
necesaria para realizar las funciones vitales del ser
humano.

Argumente, a partir de conocimientos científicos y

saberes locales, como los alimentos propios de mi
región pueden mejorar la nutrición de los pobladores de
mi comunidad y cual es su impacto en la sociedad y el
ambiente
IV.INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: