Sesión de Aprendizaje

Conocemos cómo es
nuestros Perú

DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa: …………………………………………....
 Director: …………………………………………………………….
 Fecha: ……………………………………………………………….
 Docente: ……………………………………………………………
 Grado: ……………………………………………………………….
 Sección: …………………………………………………………….
 Ficha de aplicación: …………………………………………….
Propósitos de aprendizaje

Área Competencias y Desempeños Criterios de ¿Qué nos Instrum

dará ento
Capacidades evaluación evidencias de
de evalua
aprendizaje? ción

P.S Construye su identidad • Describe las prácticas - Conoce al Técnic

Se valora a sí mismo culturales de su familia, Perú y sus a:
institución educativa, regiones - Reflexiona obser
Autorregula sus emociones comunidad señalando sobre el vació
las diferencias y - Reflexiona Perú y sus n
Reflexiona y argumenta semejanzas sobre la sobre la regiones y Instru
diversidad cultural del biodiversida biodiversi mento
éticamente
Perú d del Perú dad :
Escala
Vive su sexualidad de manera - Asume toma de
integral y responsable de de valora
acuerdo a su etapa de decisiones ción
desarrollo y madurez: por la
difusión del
. PERÚ

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque intercultural. Los docentes previenen y afrontan de manera

directa toda forma de discriminación, propiciando
una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones
con todos los estudiantes.
Los docentes y directivos propician un diálogo
continuo entre diversas perspectivas culturales, y
entre estas con el saber científico, buscando
complementariedades en los distintos planos en los
 que se formulan para el tratamiento de los desafíos
comunes.

Preparación de la sesión
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en
la sesión?
Texto: Cuaderno de trabajo del MED 5º Papelógrafos, imágenes, carteles, plumones,
Papelógrafo con la estructura de las exposiciones. cinta, fichas, portafolio.
Elabora actividades y anexos y fotocópialos para
entregar a todos.

Momentos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
ACTIVIDADES PERMANENTES:

- La docente recibe a los estudiantes con alegría y les da la más cordial bienvenida.
- Se controla la asistencia.
SITUACIÓN COMUNICATIVA/PROBLEMATIZACIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)

Se presenta el texto:
Observa el mapa de América del Sur y colorea al Perú de color anaranjado y a los demás países de
diferentes colores.

GUYANA
VENEZUELA SURINAM
COLOMBIA

ECUADOR

BRASIL
PERÚ
BOLIVIA

PARAGUAY
CHILE

URUGUAY
ARGENTINA

SABERES PREVIOS: (PROCESO PEDAGÓGICO)

Luego, dialoguen a partir de las siguientes preguntas:

- ¿Quiénes se encuentran en la reunión de Guayaquil? ¿Qué decide San Martín? ¿Qué
es una monarquía? ¿Quién lideraría la libertad del Perú?
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)
Hoy conocemos al Perú y sus regiones naturales para valorar lo
nuestro
Niños y niñas proponen normas de convivencia que les permitirá trabajar en un clima
afectivo favorable.

Se presenta los criterios de evaluación

- Conoce al Perú y sus regiones

- Reflexiona sobre la biodiversidad del Perú
- Asume toma de decisiones por la difusión del PERÚ
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
GESTIÓN DEL ACOMPAÑAMIENTO (PROCESO PEDAGÓGICO)

Problematización (PROCESO DIDÁCTICO)

⚫ Presentamos el texto
¿Qué es el Perú?
Los peruanos somos muchos... ¡Casi 26 millones!
Todos formamos parte de una misma nación y tenemos mucho en común. Sin embargo, esto
no significa que los peruanos seamos idénticos.
En nuestro país existe una gran diversidad de razas, costumbres, formas de vida y modos de
hablar, por eso nuestra cultura es sumamente rica.
¡Pero también somos latinoamericanos!, y tenemos muchos aspectos en común con nuestros
vecinos. Con Chile, Bolivia y Ecuador estamos unidos por la cordillera de los Andes, y el gran
río Amazonas nos une con Brasil y Colombia.
Asimismo, compartimos un pasado similar. En nuestra historia más lejana se desarrollaron
grandes culturas; luego vivimos juntos el proceso de colonización y luchamos por la
emancipación.
Hoy nos esforzamos por resolver nuestros problemas y vivir en democracia.

Ser peruanos: vínculos e identidad nacional

Todos los peruanos formamos parte de una nación y compartimos vínculos muy fuertes
que nos diferencian de otras naciones, como una misma historia, un mismo territorio y
una cultura mestiza.

Una misma historia

Nuestros antepasados, nos han dejado un conjunto de experiencias, conocimientos y
vivencias comunes que nos identifican como nación.
Un mismo territorio
Nuestro territorio nos pertenece. Y cuando decimos territorio, no sólo nos referimos al
suelo, sino también al subsuelo, al aire y al mar que baña nuestras costas.
Debido a que nuestro territorio nos pertenece, podemos transitar por él sin pedir permiso
y también comerciar con facilidad.
Una cultura mestiza
 Uno de los aspectos más importantes de nuestra cultura es la cantidad de pueblos que
han aportado en su formación.
Los pueblos del Antiguo Perú no sólo nos dejaron sus extraordinarios conocimientos para
dominar el medio ambiente, sino también sus tradiciones, arte y costumbres.

• Realiza preguntas sobre la lectura.

• Solicita a los estudiantes investigar más sobre la riqueza y biodiversidad del

PERÚ
• Organiza a los estudiantes en equipos de trabajo e indícales que dialogan y,
luego, escriban sobre los lugares turísticos, gastronomía, regiones del Perú.
(ficha de lectura)

Análisis de la información. (PROCESO DIDÁCTICO)

Se presenta la lectura

- 1. Tumbes
- 2. Piura
- 3. Lambayeque
- 4. La Libertad
- 5. Áncash
- 6. Lima
- 7. Ica
- 8. Arequipa
- 9. Moquegua
- 10. Tacna
- 11. Amazonas
- 12. Loreto
- 13. Cajamarca
- 14. San Martín
- 15. Huánuco
- 16. Junín
- 17. Pasco
- 18. Huancavelica
- 19. Apurímac
- 20. Ayacucho
- 21. Cusco
- 22. Puno
23. Madre de Dios
24 Ucayali

La República del Perú está dividida en 24 departamentos y una provincia constitucional,

que es el Callao. La capital del Perú es el departamento de Lima. Cada uno de los
departamentos del Perú tiene
 a) Escribe el nombre de tres departamentos más importantes de la Costa:
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
b) Escribe el nombre de tres departamentos más importantes de la Sierra:
____________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
c) Escribe el nombre de tres departamentos más importantes de la Selva:
____________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
d) Completa con frases que tengan sentido
e) Mi patria es el ________________ , por eso yo soy ______________________ , porque he
nacido en este país.
f) El Perú es un ___________________ grande.
g) La comunidad en que vivo está en la provincia de __________________ que pertenece
al departamento de _____________________

¿Qué es identidad nacional?

La identidad nacional no se adquiere sólo por haber nacido en un país, sino por la capacidad
de sentirse identificado con la cultura del lugar donde se vive.
Cuando sentimos que realmente son nuestras las costumbres, las tradiciones, la historia, las
formas de pensar, de sentir, de hablar, decimos que existe la identidad nacional.
LA INFLUENCIA DE DIFERENTES CULTURAS

1. La llegada de los españoles en el siglo XVI aportó el idioma castellano, la religión católica
y una nueva forma de organizar la sociedad. Con el tiempo, sus costumbres se fueron
mezclando con las de nuestras culturas indígenas y de esta manera se creó una cultura
criolla o mestiza.

2. Otra importante influencia cultural que llegó con la Colonia provino de los pueblos
africanos, que contribuyeron al enriquecimiento de nuestra cultura de muchas formas. Por
ejemplo, a ellos se debe la devoción religiosa más extendida del país: el Señor de los
Milagros.

3. Durante la República arribaron a nuestro país europeos de diferentes nacionalidades y

también japoneses y chinos. Uno de sus aportes más visibles a nuestra cultura se
encuentra en la comida. Esto es tan evidente que, después del cebiche, el arroz chaufa es
uno de los platos más reclamados por los peruanos.

Responde lo siguiente:

• Recuerda algunos hechos y personajes de la historia del Perú. ¿Por qué estos
hechos y personajes nos unen a todos los peruanos?
 ................................................................................................................................
................................................................................................................................
• ¿Cuál crees que sea la principal herencia dejada por cada época de nuestra
historia a las generaciones futuras?
................................................................................................................................
• ¿Qué legado te gustaría que dejase tu generación a los peruanos del futuro?
................................................................................................................................
• ¿Por qué los peruanos no necesitamos pedir permiso o sacar visa para recorren
el Perú?
................................................................................................................................
• Une las palabras de los recuadros con las ilustraciones que corresponden.

HERENCIA ESPAÑOLA HERENCIA ANDINA HERENCIA AFRICANA

Toman decisiones (PROCESO DIDÁCTICO)

Los niños reflexionan sobre los hechos históricos de la independencia del Perú
Conociendo mi Responda
Perú
¿Cuántos
departamentos
tiene el PERÚ?

Ubicación del Perú

y los países que
limita
 ¿Cuáles son las
culturas que
influenciaron?

Cierre Tiempo aproximado: 10 min

EVALUACIÓN (PROCESO PEDAGÓGICO)
Se realizará la retroalimentación

ESTRATEGIA: ESCALERA DE DANIEL WILSON (2020)

PROCEDIMIENTO INTENCIÓN ACCIONES Y PREGUNTAS

CLARIFICAR El estudiante aclara sus Primer momento

dudas sobre el • Explícame con mayor detalle cómo te
desarrollo de la clase, fue la clase el día de hoy…
el propósito, los • ¿Cómo iniciamos la clase el día de
procedimientos, la hoy?, ¿luego que se hizo?
actividad de reto, • ¿Cuál fue el propósito de la actividad?,
inclusive las estrategias ¿Cómo cumpliste con el propósito?
que ayudaron a lograr • ¿Qué enseñanza nos deja la
los criterios de
información del Perú y sus regiones?
Segundo momento
evaluación
• ¿De qué trata la tarea? ¿Qué crees que
(deconstrucción del
debes hacer primero?
aprendizaje)
• ¿Qué información debes leer para
hacer la tarea?
• ¿Finalmente que deberás lograr?
VALORAR El estudiante sienta • ¡Excelente tu participación! lo lograste
que sus logros o =AD/estas en camino por lograr
avances son =A/estas en proceso=B/!Tu puedes
valorados, crear un vamos!=C
ambiente de respeto y • Buena tu intervención sobre difundir la
confianza. Se deberá cultura del Perú y sus costumbres
valorar el aprendizaje • ¿Cómo podríamos hacer reflexionar a la
en relación a lo que el comunidad, región, para lograr que
estudiante debió
valoren a nuestro PERÚ?
• ¿Pensaste que tu forma de pensar
demostrar según los
sobre el amor al Perú, vale recordar y
criterios de evaluación
divulgar a la región?

EXPRESAR El docente debe • Me podrías aclarar ¿Por qué existen las

INQUIETUDES expresar sus cuatro regiones del Perú?
inquietudes o • ¿Cómo aportan las regiones naturales
preocupaciones sobre al Perú? ¿Crees que para lograr la
 el aprendizaje, conocer al Perú, hay que viajar? ¿Por
procedimiento o qué? ¿Qué propondrías? ¿Porqué?
evidencia mostrada • ¿qué deberás hacer una próxima vez
por el estudiante, para para recabar información sobre
ello debe generar que conociendo al Perú?
sea el propio • ¿Crees que tu respuesta expresa lo que
estudiantes quién pide la pregunta? ¿Por qué? ¿Qué es lo
identifique sus logros y que debes indicar o hallar
errores, a partir de ello principalmente?
generar que
identifique las causas
del error y sea el mismo
quién proponga
nuevas estrategias,
procedimientos,
acciones, sugerencias
a implementar para
mejorar sus producto o
actuación

HACER En esta etapa • En los próximos días podrías revisar otros

SUGERENCIA podemos hacer libros sobre conociendo al Perú del
recomendaciones al mismo modos videos, películas para
estudiante, entender este proceso.
procurando realizarlas • Yo veo que estas avanzando, pero
de manera descriptiva ¿Qué te parece si vamos leyendo
, específica y concreta juntos?
sobre cómo mejorar,
brindando al
estudiante consejos
y ejemplos.

Reflexión
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?,
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?, ¿Qué actividades, estrategias
y materiales funcionaron y cuáles no?
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
AREA: PERSONAL SOCIAL
CRITERIOS DE DESEMPEÑO:
- Conoce al Perú y sus regiones
- Reflexiona sobre la biodiversidad del Perú
- Asume toma de decisiones por la difusión del PERÚ
- PRODUCTO: Reflexiona sobre el Perú y sus regiones y biodiversidad
-

NOMBRES Y APELLIDOS
CRITERIOS DE EVALAUCIÓN
- Conoce al - Reflexiona sobre la - Asume toma de
Perú y sus biodiversidad del decisiones por la
regiones Perú difusión del PERÚ

N°
Lo está logrando

Lo está logrando

Lo está logrando
Necesita apoyo

Necesita apoyo

Necesita apoyo
Lo logro

Lo logro

Lo logro

ESCALA VALORATIVA
Lo logro =
Lo está logrando = -
Necesita apoyo = X
 Sesión de Aprendizaje

DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa: …………………………………………....
 Director: …………………………………………………………….
 Fecha: ……………………………………………………………….
 Docente: ……………………………………………………………
 Grado: ……………………………………………………………….
 Sección: …………………………………………………………….
 Ficha de aplicación: …………………………………………….

Propósitos de aprendizaje

Área Competencias y Desempeños Criterios ¿Qué nos Instrumen

Capacidades dará to de
evidencias evaluaci
de ón
aprendizaj
e?
E.R Asume la experiencia del • Promueve la Conoce a Reflexionar
encuentro personal y convivencia San Pedro y an a través Técnica
comunitario con Dios en su armónica en de la Observa
su entorno San Pablo
proyecto de vida en lectura ción
coherencia con su creencia más cercano
Reflexiona bíblica la
religiosa. reconocemo
 Transforma su entorno desde s a Jesús sobre la vida enseñanza Instrumen
como el de San to
el encuentro personal y de San Pedro
mesías Pedro y
comunitario con Dios y desde la y San Pablo San Pablo Escala de
fe que profesa.
valoració
 Actúa coherentemente en
razón de su fe según los n
principios de su conciencia
moral en situaciones concretas
de la vida
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque intercultural. Los docentes previenen y afrontan de manera

directa toda forma de discriminación,
propiciando una reflexión crítica sobre sus causas
y motivaciones con todos los estudiantes.
Los docentes y directivos propician un diálogo
continuo entre diversas perspectivas culturales, y
entre estas con el saber científico, buscando
complementariedades en los distintos planos en
los que se formulan para el tratamiento de los
desafíos comunes.
 Preparación de la sesión
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la
sesión?

Texto: Cuaderno de trabajo del MED 5º Papelógrafos, imágenes, carteles, plumones,

Papelógrafo con la estructura de las exposiciones. cinta, fichas, portafolio.
Elabora actividades y anexos y fotocópialos para
entregar a todos.

Momentos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
ACTIVIDADES PERMANENTES:

- La docente recibe a los estudiantes con alegría y les da la más cordial bienvenida.
- Cantan una canción conocida.
- Se controla la asistencia.

SITUACIÓN COMUNICATIVA/PROBLEMATIZACIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)

Se presenta una lectura

1. ¿A quién recordamos el 29 de junio?

__________________________________________________________
2. ¿Qué une a ambos apóstoles?
___________________________________________________________
3. ¿En la biblia se habla de Pedro y de Pablo?
 _______________________________________________________________

SABERES PREVIOS: (PROCESO PEDAGÓGICO)

- Rescatamos los saberes previos de los estudiantes:

¿Quiénes fueron Pedro y Pablo? ¿Por qué se celebra el día de San Pedro y San Pablo?
¿Qué enseñanza nos dejó San Pedro y San Pablo? ¿Cómo debemos celebrar este día?
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)
Hoy valoramos la historia de San Pedro y San Pablo para
reflexionar sobre nuestra vida
Los niños y niñas proponen normas de convivencia que les permitirá trabajar en
un clima afectivo favorable.

Se presenta los criterios a evaluar

• Conoce a San Pedro y San Pablo
▪ Reflexiona sobre la vida de San Pedro y San Pablo
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
GESTIÓN DEL ACOMPAÑAMIENTO (PROCESO PEDAGÓGICO)
VER (PROCESO DIDÁCTICO)
Observamos un video
https://www.youtube.com/watch?v=8dKCJIa9CIA
Invitamos a lectura:
Responden
¿Por qué Pablo perseguía a los cristianos? ¿Qué le dijo Dios a Pablo? ¿Quién era Pedro?
JUZGAR (PROCESO DIDÁCTICO)
Explican el contenido y deducen el mensaje de la cita bíblica leída
“En equipos, conversan a partir de las siguientes preguntas: ¿Por qué el 29 de junio de cada
año es feriado? ¿Por qué Pablo de ser un perseguidor se convirtió en cristiano? ¿Por qué Jesús
eligió a Pedro como iglesia de Dios? ¿Por qué Pedro negó tres veces a Jesús? ¿Qué nombre
tenía antes de ser llamado Pedro?
ACTUAR (PROCESO DIDÁCTICO)

Escribe dentro de la imagen de la paloma, una acción de como celebraran el día de San
Pedro y San pablo

Cierre Tiempo aproximado: 10 min

EVALUACIÓN (PROCESO PEDAGÓGICO)
Se realizará la retroalimentación

ESTRATEGIA: ESCALERA DE DANIEL WILSON (2020)

PROCEDIMIENTO INTENCIÓN ACCIONES Y PREGUNTAS

CLARIFICAR El estudiante aclara sus Primer momento

dudas sobre el • Explícame con mayor detalle cómo te
desarrollo de la clase, fue la clase el día de hoy…
el propósito, los • ¿Cómo iniciamos la clase el día de
procedimientos, la hoy?, ¿luego que se hizo?
actividad de reto, • ¿Cuál fue el propósito de la actividad?,
inclusive las estrategias ¿Cómo cumpliste con el propósito?
que ayudaron a lograr • ¿Qué enseñanza nos deja San Pedro y
los criterios de
San Pablo?
Segundo momento
evaluación
• ¿De qué trata la tarea? ¿Qué crees que
(deconstrucción del
debes hacer primero?
aprendizaje)
• ¿Qué información debes leer para
hacer la tarea?
• ¿Finalmente que deberás lograr?
VALORAR El estudiante sienta • ¡Excelente tu participación! lo lograste
que sus logros o =AD/estas en camino por lograr
avances son =A/estas en proceso=B/!Tu puedes
valorados, crear un vamos!=C
ambiente de respeto y
 confianza. Se deberá • Buena tu intervención sobre San Pedro y
valorar el aprendizaje San Pablo.
en relación a lo que el • ¿Cómo podrías hacer reflexionar a la
estudiante debió familia, sobre la vida de San Pedro y San
demostrar según los Pablo?
criterios de evaluación • ¿Pensaste que tu forma de vida
religiosa ayuda a los demás
encaminarse en el camino del señor?

EXPRESAR El docente debe • ¿Me podrías aclarar que representa San

INQUIETUDES expresar sus Pedro y San Pablo en la vida de los
inquietudes o cristianos?
preocupaciones sobre • ¿Cuál es la relación de San Pedro y San
el aprendizaje, Pablo con la iglesia? ¿Crees que San
procedimiento o Pedro y San Pablo fue bien recibido?
evidencia mostrada ¿Por qué? ¿Qué propondrías? ¿Porqué?
por el estudiante, para • Puedes contarme, ¿sobre qué debiste
ello debe generar que escribir o expresar sobre el San Pedro y
San Pablo?,¿crees que todo ello lo
sea el propio
explicas en este texto?, ¿por qué?,¿qué
estudiantes quién
otros datos deberías considerar?, ¿a
identifique sus logros y
qué crees, se debió que no hayas
errores, a partir de ello
considerado en tu respuesta?,
generar que • ¿qué deberás hacer una próxima vez
identifique las causas que tengas que leer un texto bíblico?
del error y sea el mismo • ¿Crees que tu respuesta expresa lo que
quién proponga pide la pregunta? ¿Por qué? ¿Qué es lo
nuevas estrategias, que debes indicar o hallar
procedimientos, principalmente?
acciones, sugerencias • ¿Por qué crees que tuviste esta
a implementar para dificultad?
mejorar sus producto o • ¿Qué crees que debes hacer la próxima
actuación vez antes de hacer tu respuesta?
• ¿Qué opinas de tu trabajo?
• ¿Cuál es la diferencia entre San Pedro
y San Pablo ?
• ¿Cómo crees que debes mejorar la
próxima vez sobre las respuesta de la
actividad propuesto?
HACER En esta etapa • En los próximos días podrías visitar a la
SUGERENCIA podemos hacer iglesia, para mejorar tu comunión con
recomendaciones al Dios.
estudiante, • Yo veo que estas avanzando, pero
procurando realizarlas ¿Qué te parece si vamos cambiando
de manera descriptiva alguna actitud negativa?
, específica y concreta • - Veo que haces bien tus respuestas,
sobre cómo mejorar, pero ¿Qué tal si trabajamos juntos?
brindando al
 estudiante consejos
y ejemplos.

Reflexión
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué dificultades tuvieron mis
estudiantes?, ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?, ¿Qué
actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Escala de valoración
AREA: RELIGIÓN
CRITERIOS DE DESEMPEÑO:
• Conoce a San Pedro y San Pablo
• Reflexiona sobre la vida de San Pedro y San Pablo

NOMBRES Y APELLIDS
Criterios de evaluación
• Conoce a San Reflexiona sobre la vida de
Pedro y San Pablo San Pedro y San Pablo

Escalas de valoración
Necesita

Necesita
N°
logrando

logrando
Lo logro

Lo logro
Lo está

Lo está
apoyo

apoyo

ESCALA VALORATIVA
Lo logro =
Lo está logrando = -
Necesita apoyo = X
 Sesión de Aprendizaje
REFUERZO ESCOLAR
Construimos
DATOS INFORMATIVOS:
cuadriláteros
 Institución educativa: …………………………………………....
 Director: ……………………………………………………………..
 Fecha: ……………………………………………………………….
 Docente: ……………………………………………………………
 Grado: ……………………………………………………………….
 Sección: …………………………………………………………….
 Ficha de aplicación: ……………………………………………..

Propósitos de aprendizaje

Área Competencias y Desempeños CRITERIOS DE ¿Qué Instru

Capacidades EVALUACIÓN nos dará ment
evidenci o de
as de eval
aprendiz uaci
aje? ón
M Resuelve problemas de Establece Comprende Resuelve Técni
forma, movimiento y relaciones entre problemas de y ca:
las contar socializa obse
localización
características números los rvaci
de objetos cuadriláteros
Modela objetos con formas resultad ón
reales o
geométricas y sus os de los
imaginarios, los Busca
transformaciones asocia y estrategias problem Instru
representa con para resolver as de ment
Comunica su comprensión sobre formas problemas de conteo o:
las formas y relaciones bidimensionales contar de lista
geométricas (cuadriláteros) y números números de
sus elementos, cuadriláteros de cotej
Usa estrategias y procedimientos así como con su cuadrilát
o
para orientarse en el espacio perímetro y Socializa el eros
medidas de la resultado de su
Argumenta afirmaciones sobre superficie; y con problema de
relaciones geométricas formas contar
tridimensionales números
(pris cuadriláteros
mas rectos1), sus
elementos y su
capacidad.
•

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

 Enfoque intercultural. Los docentes previenen y afrontan de manera
directa toda forma de discriminación,
propiciando una reflexión crítica sobre sus causas
y motivaciones con todos los estudiantes.
Los docentes y directivos propician un diálogo
continuo entre diversas perspectivas culturales, y
entre estas con el saber científico, buscando
complementariedades en los distintos planos en
los que se formulan para el tratamiento de los
desafíos comunes.

Preparación de la sesión
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán
en la sesión?
Texto: Cuaderno de trabajo del MED 5º Papelógrafos, imágenes, carteles, plumones,
Papelógrafo con la estructura de las exposiciones. cinta, fichas, portafolio.
Elabora actividades y anexos y fotocópialos para
entregar a todos.

Momentos de la sesión

INICIO Tiempo aproximado: 10 min

ACTIVIDADES PERMANENTES:

- La docente recibe a los estudiantes con alegría y les da la más cordial bienvenida.
- Se controla la asistencia.

PROBLEMATIZACIÓN/SITUACIÓN COMUNICATIVA: (PROCESO PEDAGÓGICO)

Se presenta un problema en papelote

¿Qué procedimiento te parece más sencillo? ___________________________________________
¿Qué procedimiento usas si necesitas dibujar un cuadrado de 15 cm de lado? ¿Por qué?

__________________________________________________________________________________

SABERES PREVIOS: (PROCESO PEDAGÓGICO)

¿De qué trata el problema? ¿Qué son los polígonos cuadriláteros? ¿Cómo contar números
de cuadriláteros?

COMUNICA EL PROPÓSITO DE LA SESIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)

Hoy resolveremos problemas de contar números de cuadriláteros para

resolver problemas
Los niños y niñas proponen normas de convivencia que les permitirá trabajar en un clima
afectivo favorable.

Presentamos los criterios de evaluación

Comprende problemas de contar números cuadriláteros
Busca estrategias para resolver problemas de contar números cuadriláteros
Socializa el resultado de su problema de contar números cuadriláteros

DESARROLLO Tiempo aproximado: 30 min

GESTIÓN DEL ACOMPAÑAMIENTO (PROCESO PEDAGÓGICO)
FAMILIARIZACION:(PROCESO DIDÁCTICO)

Libro del MED pág. 59

Equipo 01 =Nivel Inicio

Se presenta el problema en papelote

Equipo 02 = Nivel Proceso

Se presenta el problema en papelote

Equipo 01 = Nivel Dominio

Se presenta el problema en papelote

A nivel grupal:

Se desarrolla la comprensión del problema con las siguientes interrogantes: ¿De qué
trata el problema?, ¿Qué datos nos brinda el problema?, ¿Qué nos pide hallar el
problema? ¿Qué materiales podríamos utilizar para desarrollar el problema? Luego
comparten sus respuestas con sus compañeros par encontrara similitudes y sacar
conclusiones.

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE LA ESTRATEGIA :(PROCESO DIDÁCTICO)

• Entrégales papelotes y plumones de colores, para que realicen sus estrategias.

• Observar las siguientes preguntas ¿Qué operaciones vamos a realizar? ¿Cómo
podemos contar los cuadriláteros? ¿Qué estrategia utilizaremos? ¿Qué
materiales podríamos utilizar? ¿podremos representar gráficamente y
simbólicamente el problema?
• En grupo de trabajo representen de manera simbólica el problema de la
siguiente manera.

SOCIALIZACIÓN DEL PROBLEMA:(PROCESO DIDÁCTICO)

A nivel de aula:

• Eligen a un miembro del grupo para que exponga sus trabajos ante sus
compañeros de aula.
• La maestra solicita a los expositores y al grupo de clase al término de la exposición
de sus trabajos, observar los papelotes desarrollados, ¿qué similitudes o
diferencias pueden encontrar en la resolución de problemas de conteo números
de cuadriláteros?
• Se realiza una pregunta retadora ¿De qué otra manera hubieran podido resolver
el problema?
• Expresan las conclusiones del plenario de manera oral.
• Todos los materiales de los niños se ubicarán en el mural del área de matemática.

FORMALIZAN Y REFLEXIÓN :(PROCESO DIDÁCTICO)

A nivel de aula:
• Formalizan su conocimiento a través de las siguientes preguntas:
o ¿Cuál es el resultado obtenido de la aplicación de la estrategia?
o ¿Fue acertado el resultado que nos pidió hallar el problema?
o ¿la estrategia utilizada nos ayudó a obtener la respuesta al problema? ¿Por
qué?
o ¿Se podrá resolver el problema de otras maneras?, ¿Cómo lo haríamos?
• Afianzan el conocimos del tema de estudio mediante la siguiente explicación
Se presenta una definición de conteo números de cuadriláteros (el organizador
también estará en la ficha de aplicación)
Ejemplo de solución
Reflexión

Responden en las siguientes preguntas de reflexión.

¿Qué te pareció los problemas de conteo números de cuadriláteros?

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS: :(PROCESO DIDÁCTICO)

A nivel grupal:

Ficha 01.

• Resuelve problemas de conteo números de cuadriláteros

CIERRE Tiempo aproximado: 5 min

EVALUACIÓN (PROCESO PEDAGÓGICO)

- RETROALIMENTACIÓN SEGÚN DANIEL WILSON- MINEDU(2020)

ESTRATEGIA: ESCALERA DE DANIEL WILSON (2020)

PROCEDIMIENTO INTENCIÓN ACCIONES Y PREGUNTAS

CLARIFICAR El estudiante aclara sus Primer momento

dudas sobre el • Explícame con mayor detalle cómo te
desarrollo de la clase, fue la clase el día de hoy…
el propósito, los • ¿Cómo iniciamos la clase el día de
procedimientos, la hoy?, ¿luego que se hizo?
actividad de reto, • ¿Cuál fue el propósito de la actividad?,
inclusive las estrategias ¿Cómo cumpliste con el propósito?
que ayudaron a lograr • ¿Qué enseñanza nos deja el
los criterios de
aprendizaje de conteo números de
cuadriláteros?
evaluación
Segundo momento
(deconstrucción del
• ¿De qué trata la tarea? ¿Qué crees que
aprendizaje)
debes hacer primero?
• ¿Qué datos del problema debes
comprender para hacer la tarea?
• ¿Finalmente que deberás lograr?
VALORAR El estudiante sienta • ¡Excelente tu participación! lo lograste
que sus logros o =AD/estas en camino por lograr
avances son =A/estas en proceso=B/!Tu puedes
valorados, crear un vamos!=C
ambiente de respeto y • Buena tu intervención sobre el
confianza. Se deberá aprendizaje de conteo números de
valorar el aprendizaje cuadriláteros
en relación a lo que el • Felicitaciones por la comprensión del
problema de conteo números de
estudiante debió
cuadriláteros
 demostrar según los • Felicitaciones por la búsqueda de
criterios de evaluación estrategias para resolver conteo
números de cuadriláteros
• Felicitaciones ´por la socialización de
conteo números de cuadriláteros
• Felicitaciones porque lograste plantear
problemas de conteo de números de
cuadriláteros
• ¿Pensaste que tu forma de resolver el
problema podría ayudar a los demás
resolver problemas contar
cuadriláteros?

EXPRESAR El docente debe • ¿Me podrías aclarar que es conteo de

INQUIETUDES expresar sus números de cuadriláteros?
inquietudes o • ¿Cuál es la relación de conteo de
preocupaciones sobre números de cuadriláteros? ¿Por qué?
el aprendizaje, ¿Qué propondrías? ¿Porqué?
procedimiento o • Puedes contarme, ¿sobre cómo
evidencia mostrada comprendiste el problema?,¿crees que
por el estudiante, para la técnica de subrayado es útil en la
ello debe generar que
lectura y comprensión del problema
matemático?, ¿por qué?,¿qué otras
sea el propio
estrategias existen?, ¿por qué crees, se
estudiantes quién
debió que no hayas considerado en tu
identifique sus logros y
respuesta?,
errores, a partir de ello
• ¿Crees que tu respuesta expresa lo que
generar que pide la pregunta? ¿Por qué? ¿Qué es lo
identifique las causas que debes indicar o hallar
del error y sea el mismo principalmente?
quién proponga • ¿Por qué crees que tuviste esta
nuevas estrategias, dificultad?
procedimientos, • ¿Qué crees que debes hacer la próxima
acciones, sugerencias vez antes de socializar o presentar la
a implementar para respuesta del problema?
mejorar sus producto o • ¿Qué opinas de tu trabajo?
actuación • ¿Cómo crees que debes mejorar para
el conteo de números de cuadriláteros?
HACER En esta etapa • En los próximos días podrías revisar
SUGERENCIA podemos hacer problemas de conteo de números de
recomendaciones al cuadriláteros
estudiante, • Yo veo que estas avanzando, pero
procurando realizarlas ¿Qué te parece si vamos cambiando
de manera descriptiva alguna actitud negativa ejemplo: ¡ESTA
, específica y concreta DIFICIL EL PROBLEMA!?
sobre cómo mejorar, • - Veo que haces bien tus respuestas,
brindando al pero ¿Qué tal si trabajamos juntos?
 estudiante consejos
y ejemplos.

REFLEXIÓN
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué dificultades tuvieron mis
estudiantes?, ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?, ¿Qué
actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Lista de Cotejo
AREA: MATEMÁTICA
CONTENIDO: Resolvemos problemas de de conteo de números de cuadriláteros
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Comprende problemas de contar números cuadriláteros

Busca estrategias para resolver problemas de contar números cuadriláteros
Socializa el resultado de su problema de contar números cuadriláteros
PRODUCTO: Resuelve y socializa los resultados de los problemas de conteo de
números de cuadriláteros

NOMBRES Y
APELLIDOS
Criterios de evaluación
Escalas de valoración Comprende Busca Socializa el
problemas de estrategias resultado de su
contar números problema de
para resolver
cuadriláteros contar números
problemas cuadriláteros
de contar
números
cuadriláteros
logrando

logrando

logrando
Necesita

Necesita

Necesita
LOGRO

LOGRO

LOGRO
Lo está

Lo está

Lo está
apoyo

apoyo

apoyo
LO

LO

LO

.
Escala de Valoración
Lo logro = Lo está logrando = - Necesita apoyo = X
 Sesión de Refuerzo
Escolar

DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa: …………………………………………....
 Director: …………………………………………………………….
 Fecha: ……………………………………………………………….
 Docente: ……………………………………………………………
 Grado: ……………………………………………………………….
 Sección: …………………………………………………………….
 Ficha de aplicación: …………………………………………….

Propósitos de aprendizaje

Área Competencias y Desempeños Criterios de ¿Qué nos Instrume

dará nto de
Capacidades evaluación
evidencias evaluaci
de ón
aprendizaje?

C Escribe diversos tipos de

Escribe textos de • Planifica la Reflexiona Técnic
textos en su lengua forma coherente y escritura de sobre la a:
materna. cohesionada. texto escritura Observ
Ordena las ideas narrativos y de de ación
Adecúa el texto a la en torno a un descriptivos texto
situación comunicativa. tema, las • Escribe el narrativos y Instrum
jerarquiza en ento:
primer descriptivo
Organiza y subtemas e ideas LISTA
borrador de s alusivo a
desarrolla las ideas principales de DE
de forma coherente acuerdo a texto nuestro COTEJ
y cohesionada. párrafos, y las narrativos y país O
Utiliza desarrolla para descriptivos
convenciones del ampliar la • Revisa su
lenguaje escrito de información, sin escritura
forma pertinente. digresiones o utilizando
Reflexiona y vacíos. coherencia y
evalúa la forma, el cohesión
contenido y
contexto del texto
escrito.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

 Enfoque inclusivo o de - Docentes y estudiantes demuestran tolerancia,
atención a la diversidad. apertura y respeto a todos y cada uno, evitando
cualquier forma de discriminación basada en el
prejuicio a cualquier diferencia.

Preparación de la sesión
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán
en la sesión?
Texto: Cuaderno de trabajo del MED 5º Papelógrafos, imágenes, carteles,
Papelógrafo con la estructura de las plumones, cinta, fichas, portafolio.
exposiciones.
Elabora actividades y anexos y fotocópialos para
entregar a todos.

Momentos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
ACTIVIDADES PERMANENTES:

• La docente recibe a los estudiantes con alegría y les da la más cordial bienvenida.
• Cantan una canción conocida.
• Se controla la asistencia.
SITUACIÓN COMUNICATIVA/PROBLEMATIZACIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)

Presentamos las estructuras de los textos narrativos y descriptivo

SABERES PREVIOS: (PROCESO PEDAGÓGICO)

• Rescatamos los saberes previos de los estudiantes: ¿Qué es un texto descriptivo?

¿sabías que el cuento es un texto fantasioso? ¿Les gustaría escribir un texto
descriptivo de los símbolos patrios?
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)

Hoy escribiremos un texto descriptivo y narrativo para dar a conocer a la

escuela o comunidad.
Los niños y niñas proponen normas de convivencia que les permitirá trabajar en un
clima afectivo favorable.

Se presenta los criterios de evaluación al estudiante.

• Planifica la escritura de texto narrativos y descriptivos

• Escribe el primer borrador de texto narrativos y descriptivos
• Revisa su escritura utilizando coherencia y cohesión
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
GESTIÓN DEL ACOMPAÑAMIENTO (PROCESO PEDAGÓGICO)
PLANIFICACIÓN (PROCESO DIDÁCTICO)

Se realiza el cuadro planificador

¿Qué vamos ¿Para qué ¿Cómo ¿para ¿Qué

a escribir? vamos a escribiremos quienes materiales
escribir? ? vamos a utilizaremos?
escribir?

Invitamos a los niños que escriba el planificador en junta plenaria de lluvias de ideas
de sus compañeros.
TEXTUALIZACIÓN (PROCESO DIDÁCTICO)

Plan de escritura (primer borrador)

Puede escribir un cuento o un texto descriptivo sobre los símbolos patrios le Perú
REVISIÓN (PROCESO DIDÁCTICO)
Reflexionamos sobre nuestra escritura

SI NO Observación
Escribí un texto descriptivo
Escribe el texto respetando su
estructura
Mi escritura presenta
coherencia y cohesión
Terminaste un texto descriptivo
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
EVALUACIÓN (PROCESO PEDAGÓGICO)
- RETROALIMENTACIÓN SEGÚN DANIEL WILSON- MINEDU(2020)
1. CLARIFICAR
Explícame con mayor detalle cómo te fue la clase el día de hoy ¿Cómo
iniciamos la clase?, ¿luego que se hizo?, ¿Cuál fue el propósito del día de hoy?,
¿cumpliste con el propósito del día de hoy?, ¿Qué enseñanza nos deja la
escritura de un texto descriptivo?, ¿Cómo te fue con tu escrito del texto
descriptivo?

2. VALORAR (frases de valoración al estudiante)

¡Excelente tu escritura del directorio sobre las instituciones que protegen los derechos
de los niños!, lo lograste =AD/estas en camino por lograr =A/estas en proceso=B/!Tu
puedes vamos!=C
¡Me gusta cómo participaste dando ejemplos!
¡Me encanto tu argumento de tu respuesta!
3. EXPRESAR INQUIETUDES

¿Cómo podrías mejorar tu escritura del texto descriptivo sobre los símbolos patrios?
¿Qué preguntas tienes sobre escribir un texto descriptivo?

4. HACER SUGERENCIAS

En los próximos días podrías revisar varios videos, tutoriales, libros del MED, para buscar
otras informaciones sobre algunos datos que le falto al directorio.
Yo veo que estas avanzando, pero ¿Qué te parece si vamos aprendiendo juntos?
-
Reflexión
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué dificultades tuvieron mis
estudiantes?, ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?, ¿Qué
actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Lista de cotejo
AREA: COMUNICACIÓN
CRITERIOS DE DESEMPEÑO:
• Planifica la escritura de texto narrativos y descriptivos
• Escribe el primer borrador de texto narrativos y descriptivos
Revisa su escritura utilizando coherencia y cohesión

CONTENIDO: Escribe un texto descriptivo

PRODUCTO: Reflexiona sobre la escritura de texto narrativos y descriptivos

NOMBRES Y
APELLIDOS
Criterios de evaluación
• Planifica la • Escribe el primer Revisa su
escritura de texto borrador de texto escritura
narrativos y narrativos y utilizando
descriptivos descriptivos coherencia y
cohesión
N°

Escalas de valoración
Necesita

Necesita

Necesita
logrando

logrando

logrando
Lo está

Lo está

Lo está
apoyo

apoyo

apoyo
Lo logro

Lo logro

Lo logro

.
ESCALA VALORATIVA
Lo logro =
Lo está logrando = -
Necesita apoyo =