SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 2

UNIDAD DE APRENDIZAJE 4:
“RECONOCEMOS LA DIVERSIDAD CULTURAL Y FORTALECEMOS NUESTRA IDENTIDAD”

ACTIVIDAD 2: “Las tradiciones culturales en el Perú”

I. DATOS INFORMATIVOS:

UGEL
I.E
NIVEL Secundario SEMANA 02
CICLO VI DURACION 3 horas
AREA Desarrollo Personal Ciudadanía y FECHA: 26/06/2023
Cívica
GRADO/SECC 2° DOCENTE:

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

Los/las estudiantes identificamos las principales tradiciones del Perú y reconocemos la
PROPÓSITO
importancia de su preservación como fuente de riqueza para el desarrollo de nuestro país.
Los/las estudiantes reflexionamos sobre nuestras tradiciones culturales y planteamos tres
EVIDENCIA
sugerencias para que el orgullo de ser peruano no se pierda.
COMPETENCIAS Convive democráticamente en búsqueda del bien común.
 Interactuó con todas las personas.
CAPACIDADES
 Delibera sobre asuntos públicos
Demuestra actitudes de respeto por sus compañeros y defiende sus derechos ante
situaciones de vulneración más comunes de su entorno.
DESEMPEÑOS Delibera sobre la importancia de la diversidad nacional cuando indaga sus causas y
consecuencias, examina argumentos contrarios a los propios, y sustenta su posición
basándose en principios democráticos y valores cívicos.
 Identifica las manifestaciones culturales de su comunidad y región.
 Sustenta su opinión respecto a la importancia de la preservación de las tradiciones
CRITERIOS DE culturales.
EVALUACIÓN/  Propone acciones para fomentar las tradiciones culturales y fortalecer nuestra identidad
LISTA DE COTEJO como nación.
 Reconoce y valora su identidad cultural y refuerza su compromiso como peruana y
peruano.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 Personaliza entornos virtuales
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS  Gestiona información del entorno virtual.
VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC  Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos .
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE
aprendizaje.
MANERA AUTONOMA
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
aprendizaje.
ENFOQUE
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
ENFOQUE DE Libertad y El docente promueve el diálogo y la reflexión entre sus
 estudiantes sobre el ejercicio del derecho y del deber de
DERECHOS responsabilidad
participar democráticamente.

Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus

INTERCULTURAL Dialogo intercultural
derechos, por encima de cualquier diferencia.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

M PROCESOS PEDAGÓGICOS T
  El docente mediante la acción motívate busca despertar el interés de los estudiantes
rescatando los saberes previos con los que cuentan los y las estudiantes.
 El docente, saluda a los estudiantes y se presenta.
 El o la docente y los estudiantes acuerdan normas para la interacción en el trabajo: escucharse
atentamente, esperar turnos para participar, entre otros

 El docente les da las indicaciones de la clase:

 Levantamos la mano para participar.
 Respetamos las opiniones de los demás.

MOTIVACION, SABERES PREVIOS Y PROBLEMATIZACIÓN

 El docente indica que lean la historia: “¿Qué nos identifica como peruanos y peruanas?”
INICIO

15’
’
 El docente les pide que responda las siguientes preguntas mediante lluvia de ideas
 ¿Por qué crees que los chicos de la delegación peruana no se ponen de acuerdo?
 Si estuvieras en el lugar de Carlos, ¿qué harías? ¿Qué crees que nos identifica a los
peruanos y peruanas?

 El docente genera el conflicto cognitivo mediante la pregunta: ¿Todas las regiones del
Perú son iguales? ¿Las costumbres de sus pobladores serán iguales?

PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN
 El docente menciona a los estudiantes lo siguiente:
 Se les comunica el nombre de la actividad: Las tradiciones culturales en el Perú
 Se les comunica el propósito de aprendizaje de la actividad: Los/las estudiantes
identificamos las principales tradiciones del Perú y reconocemos la importancia de
su preservación como fuente de riqueza para el desarrollo de nuestro país.
 Se da a conocer los criterios de evaluación del reto de la actividad del área.
a) Identifica las manifestaciones culturales de su comunidad y región.
b) Sustenta su opinión respecto a la importancia de la preservación de las
tradiciones culturales.
c) Propone acciones para fomentar las tradiciones culturales y fortalecer nuestra
identidad como nación.
d) Reconoce y valora su identidad cultural y refuerza su compromiso como
peruana y peruano.
 GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO

 El docente proporciona la ficha de actividad y les indica que lean y subrayen las ideas
principales.
 El docente les indica utilizar sus resaltadores y apuntar en block las dudas que vayan
surgiendo para que en la acción aplica, se les absuelvan todas sus dudas.
 El docente solicita que desarrollen las siguientes actividades que se encuentran en la
ficha.

A continuación, el docente solicita leer los textos “La tradición cultural costeña”, “La
formación de la cultura popular criolla” y “La tradición cultural andina”. Los estudiantes
realizan lectura silenciosa subrayando las ideas principales del texto.
El docente, abre dialogo preguntando ¿Qué danza bailan en la costa? ¿Qué plato típico es de la
sierra peruana? ¿Qué fiesta es muy conocida en la región de la selva?

Luego relata una experiencia personal o de su entorno y los estudiantes participan contando
las costumbres de sus familias.

Luego solicita a los estudiantes que respondan las siguientes preguntas de ponemos en
PRÁCTICA LO APRENDIDO:

Los orígenes del cajón peruano

El cajón peruano es un instrumento de percusión reconocido en los principales escenarios del
mundo. Sus orígenes se remontan al tiempo de las comunidades afrodescendientes que trabajaban
como mano de obra esclava en las haciendas de la costa peruana. La prohibición de tocar tambores
hizo que los esclavos usaran los elementos que tenían a la mano para continuar con sus tradiciones
(siglo XIX). Así, los primeros cajones fueron las cajas de madera donde se transportaba la fruta. Poco
a poco, su uso se extendió por la costa y fue incorporado a los conjuntos de música criolla.

 ¿Cuál fue el origen del cajón peruano? Marca la respuesta correcta.

 Fue traído del África por los esclavos que llevaron a trabajar a la costa.
 Se desconoce el origen, pero se sabe que lo tocaban los esclavos en las haciendas de la
costa peruana.
 Fue una adaptación que hicieron los afrodescendientes a partir de las cajas de fruta de
madera que tocaban los costeños.
 Fue la caja de madera donde se transportaba fruta. Los esclavos de las haciendas de la
costa la empezaron a tocar ante la prohibición de usar tambores.

 ¿Qué ritmos y estilos abarcaba la música criolla a inicios del siglo XX?
 ¿De dónde provenían esos estilos musicales? Investiga.
 ¿Qué otros géneros musicales forman parte de la tradición cultural costeña desde la
DESARROLLO

década de 1990?

El docente solicita voluntarios para que socialicen sus respuestas y precisa los contenidos.
Seguidamente leen los textos “La cultura andina y la identidad nacional ”, “La tradición
cultural amazónica ”, “La fiesta de san juan ” y “ La diversidad étnica amazónica y la
identidad nacional”. Los estudiantes realizan lectura silenciosa subrayando las ideas
principales del texto.
  El docente finaliza la sesión solicitando respondan el cuadro de autoevaluación donde
manifestaran sus logros durante la sesión de aprendizaje (Lo logré, Estoy en proceso, Necesito
mejorar) en base a los criterios de evaluación planteados en nuestra actividad con la finalidad
de lograr el RETO de la actividad.
 El docente también menciona respondan las preguntas Metacognición:
CIERRE

10’
 ¿Qué aprendimos hoy?
’
 ¿Cómo lo aprendimos?
 ¿Por qué es importante lo aprendido?
 ¿Para qué nos sirve lo aprendido?
 ¿Qué más necesito aprender para mejorar?
El docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir adelante.

IV. RECURSOS A UTILIZAR

MATERIALES Y RECURSOS
 PPT
 PC, equipo multimedia, parlantes.
 Plumones gruesos, plumones para
pizarra acrílica.
 Cinta masking tape.
 Cuaderno de trabajo, lapiceros.
 Enlaces de videos en Youtube.
 Libros, periódicos y revistas de consulta
impresos o en versión digital.
BIBLIOGRAFÍA
 Ediciones Santillana, Texto Escolar Desarrollo Personal, Ciudadanía y
Cívica 2° 2018.
 Ediciones Santillana Guía del Docente Desarrollo Personal, Ciudadanía y
Cívica 2° 2018
 Editorial Educativa S.A.C// Educativa S.A.C Norma// Guía del Docente
Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 2°-2018.
 Editorial educativa S.A.C/ Educativa S.A.C Norma// Libro de Actividades
del Docente Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 2°- 2018.
 Ministerio de Educación 2008// Texto Persona, Familia y Relaciones
Humanas- Autora Ana León Guimet. Guía Educativa Descubriendo
Valores 1° //Secundaria 2021

26 de junio del 2023

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Docente