EXPERIENCIA 6 – ACTIVIDAD 1

NOMBRE DE LA COMPRENDEMOS LOS RIESGOS Y LAS OPORTUNIDADES DE INVERSIÓN EN UN

SESIÓN/ACTIVIDAD 1 EMPRENDIMIENTO, EMPLEANDO LAS FORMAS GEOMÉTRICA

I. DATOS INFORMATIVOS:
1. Institución Educativa TABLONES 5. Área: MATEMATICA
2. Profesor (a) JACKELINE COBEÑAS 6. Grado y sección TERCERO Y CUARTO“ÚNICA”
VIDAURRE
3. Nivel SECUNDARIA 7. Fecha. 12 – 09 – 2022 al 16 – 09 – 2022
4. Duración 02 HORAS 8. Turno: MAÑANA

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
INSTRUMENTOS
DESEMPEÑO DE GRADO Y/O EVIDENCIAS DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DE
DESEMPEÑOS APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
 Modela objetos con formas  Establece relaciones entre las
geométricas y sus características y los atributos medibles
transformaciones. de objetos reales o imaginarios. Determina las
 Comunica su comprensión Representa estas relaciones con oportunidades de
RESUELVE
sobre las formas y formas bidimensionales compuestas o inversión en un Lista de cotejo
PROBLEMAS
relaciones geométricas. poliedros regulares, considerando sus emprendimiento
DE FORMA,
elementos y propiedades. familiar, empleando
MOVIMIENTO Y  Usa estrategias y
LOCALIZACIÓN procedimientos para medir  Expresa con lenguaje geométrico, su las formas
geométricas.
y orientarse en el espacio. comprensión sobre las propiedades de
 Argumenta afirmaciones poliedros y su clasificación, para
sobre relaciones interpretar un problema según su
geométricas. contexto y estableciendo relaciones
entre representaciones.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES / CAPACIDADES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC:
 Personaliza entornos virtuales.
 Gestiona información del entorno virtual.
 Interactúa en entornos virtuales.

ENFOQUE ACTITUD O ACCIONES

VALORES SE DEMUESTRA CUANDO
TRANSVERSAL OBSERVABLES
Los estudiantes identifican problemas
Identificación afectiva con los
ENFOQUE DE SOLIDARIDAD Y que afectan a los distintos miembros de
sentimientos del otro y disposición para
ORIENTACIÓN EMPATÍA la colectividad y elaboran propuestas
para superarlos en aras del bien común y apoyar y comprender sus
AL BIEN
la dignidad humana. circunstancias
COMÚN
 MOMENTOS DE LA SESIÓN
DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
M PROCESOS PEDAGÓGICOS Y CÓGNICOS RECURSOS T
- Antes que inicie de la sesión de aprendizaje el docente presenta un papelote con la información:
 Tema: COMPRENDEMOS LOS RIESGOS Y LAS OPORTUNIDADES DE INVERSIÓN EN UN EMPRENDIMIENTO,
EMPLEANDO LAS FORMAS GEOMÉTRICAS.
Propósito: Comprendemos las oportunidades de inversión en un emprendimiento, haciendo uso de formas
poligonales.
Competencia: Resuelve Problemas de Forma,movimiento y localización.
Capacidades:
 Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
 omunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
INICIO

 Usa estrategias y procedimientos para medir y orientarse en el espacio.

 Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
• El docente les comenta que para poder trabajar mejor la sesión se respetarán las normas que se Imagen 15 min
establecieron, haciéndoles recordar las Normas de Convivencia (NC):
NC1: Muestra cortesía, amabilidad y solidaridad con sus compañeros, respeto al docente o compañeros
durante el desarrollo de la sesión.
NC2: Comunica que es necesario respetar los acuerdos y los tiempos estipulados para cada actividad,
garantizando así un trabajo efectivo.
NC3: Levantar la mano para preguntar y la interrogante será absuelta para todo el grupo
- El docente saluda cordialmente a los estudiantes e inicia la sesión.
- El docente presenta el tema mediante organizador en la pizarra en los que se encontrarán los desempeños,
capacidades y competencias a desarrollar.
- El docente inicia la sesión con el planteamiento de la situación problemática: En el distrito de Callalli, provincia
de Caylloma, Arequipa, las familias han decidido emprender en el turismo vivencial ya que, además de promover los
lugares turísticos del lugar, los visitantes pueden estar en contacto con el ganado alpaquero y con la artesanía hecha de
fibra de alpaca.
Silvia y su familia han decidido emprender en una casa hospedaje destinada al turismo vivencial. Ellos cuentan con el
espacio apropiado para adecuar su vivienda a los visitantes, y la familia de Silvia cuenta con un ahorro familiar, que con
mucho esfuerzo y sacrificio lograron reunir. Sin embargo, temen porque su vivienda no esta cercada y está expuesta a
delimitaciones. Frente a ello, deciden cercarlo con alambre, tal como se muestra en la figura. Frente a ello, se pregunta:
¿Qué cantidad de alambre comprará la familia de Silvia? ¿Cuál sería el costo total si el metro de alambre cuesta S/
1,80? Si quisiera darle 3 vueltas, ¿cuánto gastaría? Si la familia de Silvia tuvo que pagar S/ 11 700 por la compra del lote Cuaderno o
acorde a las dimensiones del plano mostrado. ¿Cuál es el costo que pagó por cada m 2? portafolio de
actividades,
- El docente plantea preguntas a los estudiantes para que reflexionen y respondan.
pizarra, 60 min.
- Los estudiantes con el apoyo del docente analizan las interrogantes de la fase COMPRENDEMOS EL
mota ,
PROBLEMA donde responderán las interrogantes al problema planteado, con la finalidad de analizar y
plumones,
compreder lo que nos piden la situación problemática.
ficha de
- Con la mediación del docente, los estudiantes revisan el RECURSO 1, con los campos
actividades.
temáticos,POLÍGONOS, que les permitirá comprender la defición de polígonos, los elentos y la clasificación
de polígonos según el número de lados.
- El docente propone a los estudiantes DISEÑAN UNA ESTRATEGIA O PLAN, los estudiantes primero,
determinan la cantidad de alambre que tendrá que comprar la familia de Silvia, Segundo determinan el costo,
DESARROLLLO

y el área de la figura que compone el polígono.

- El docente solicita a los estudiantes EJECUTAN LA ESTRATEGIA O PLAN, para ello, ejecutan el
procedimiento establecido en la fase anterior, hasta determinar el costo por metro cuadrado del terreno.
- El docente indica a los estudiantes que REFLEXIONEN Y RESPONDAN a las preguntas propuestas
sobre su aprendizaje y la aplicación a otros problemas de la vida cotidiana.
- A lo largo del desarrollo de las actividades el docente absolverá las dudas que se les haya presentado
entre los estudiantes y aprovechará para realizar la retroalimentación (Es cierto que la docente puede
hacer el proceso de retroalimentación en cualquier momento de necesidad o duda de un estudiante; pero
en esta parte se podrá aclarar aquello que tal vez no haya sido bien interpretada para evitar
ambigüedades).
- Los estudiantes en forma grupal desarrollan las actividades propuestas, reflexionando sobre su
aprendizaje.
- El docente monitorea el trabajo de los estudiantes y retroalimenta a cada grupo absolviendo sus dudas de
acuerdo a sus necesidades y ritmo de aprendizaje.
- El docente sintetiza los procesos realizados y enfatiza la importancia de formularse preguntas adecuadas
en cada una de las fases de Resolución de problemas, planteando ejemplos de cómo alguna preguntas
inadecuada podría afectar el resultado.
 - EL docente presenta los problemas propuestos en la sección envío mi evidencia, el cual deberá ser
entregado en la próxima sesión:
1. Las bases de una caja tienen la forma de hexágonos regulares
como el que se muestra:

2. Inés Observa desde lo alto de su azotea una piscina de base

hexagonal regular cuyo lado mide 6 m. ¿cuál será el área y el
perímetro del área de la base de la piscina?
CIERRE

15 min
- El docente indica que la evidencia del reto se plasmará en su cuaderno de trabajo o en su portafolio que
será revidado la próxima sesión. Cuaderno o
- Se hace una concientización de lo trabajado y su aplicación a la vida diaria. Portafolio
- Metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Por qué es importante lo aprendido? de
¿Para qué nos sirve lo aprendido? ¿Qué más necesito aprender para mejorar? evidencias
- Los estudiantes responden en diálogo abierto al docente.
- El docente resuelve las preguntas que surgen, felicita las actitudes positivas evidenciadas durante la
sesión.
- El docente da por concluida la sesión y los anima a seguir adelante.

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE

COMPETENCIAS DESEMPEÑOS PRECISADOS APRENDIZAJE EVALUACIÓN
 Establece relaciones entre las
características y los atributos medibles de
objetos reales o imaginarios. Representa
RESUELVE estas relaciones con formas Determina las oportunidades
PROBLEMAS bidimensionales compuestas o poliedros de inversión en un
DE FORMA, regulares, considerando sus elementos y emprendimiento familiar,
MOVIMIENTO Y propiedades. empleando las formas Lista de cotejo
LOCALIZACIÓN  Expresa con lenguaje geométrico, su geométricas.
comprensión sobre las propiedades de
poliedros y su clasificación, para interpretar
un problema según su contexto y
estableciendo relaciones entre
representaciones.
 LISTA DE COTEJO

CRITERIOS A SER EVALUADOS

Establezco Expreso con lenguaje
relaciones entre las geométrico, mi
características y los comprensión sobre el
atributos medibles perímetro y el área de

CALIFICACIONES
de una ruta turística. un polígono para
N° ESTUDIANTES Represento con interpretar un OBSERVACIONES
polígonos, sus problema.
elementos y
propiedades de
área y perímetro.
Si No Si No Si No

01

02

03

04

12 de setiembre del 2022.

_________________________ _______________________________
Director(a) Docente