I.E.

N°5076 “NUESTRA SEÑORA DE LAS MERCEDES”

SESIÓN DE APRENDIZAJE - MATEMÁTICA

I. DATOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

1 EDA: 0 Retornamos con alegría a clases y nos organizamos para una mejor
convivencia
2 ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA 1 “NOS CONOCEMOS Y ORGANIZAMOS PARA CONVIVIR EN ARMONÍA”
3 TÍTULO DE LA SESIÓN: Nos desplazamos e identificamos zonas de contaminación.
4 DOCENTE: FLOR CHAVEZ PINEDO
5 CICLO: III
6 GRADO Y SECCION 1° GRADO “A”
7 FECHA : 13 de marzo del 2024
8 PERÍODO DE EJECUCIÓN: 90 MINUTOS

II.PLANIFICACION DE LOS APRENDIZAJES Y EVALUACION

ESTANDAR INSTRUME
CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE NTO DE
COMPETENCIA Y DESEMPEÑOS EVALUACI
EVALUACIÓN APRENDIZAJE
CAPACIDADES ÓN
RESUELVE PROBLEMAS DE Establece relaciones entre los datos de Expresa la ubicación de Realiza dibujos y
FORMA MOVIMIENTO Y ubicación y recorrido de objetos y un objeto con relación a gráficos para
LOCALIZACIÓN personas del entorno, y los expresa con sí mismo y a los demás. determinar la
Resuelve problemas al material concreto y bosquejos o gráficos, posición y
relacionar los objetos del posiciones y desplazamientos, teniendo Usa las expresiones a la desplazamientos de Lista de
entorno con formas en cuenta puntos de referencia en las derecha de…, a la los objetos que se cotejo
bidimensionales y cuadrículas. encuentran en
izquierda de…, entre,
tridimensionales. debajo, encima de, diferentes espacios
Expresa la comparación de la Expresa con material concreto, detrás de, sobre de…, del colegio y que
longitud de dos objetos: “es bosquejos o gráficos los desplazamientos están generando
más largo que”, “es más y posiciones de objetos o personas con
Elabora gráficos y contaminación
corto que. relación a un punto de referencia; hace
uso de expresiones como “sube”, dibujos sobre posiciones
Emplea estrategias para y desplazamientos.
“entra”, “hacia adelante”, “hacia arriba”,
resolver problemas, al “a la derecha”, “por el borde”, “en frente
construir objetos con de”, etc., apoyándose con códigos de
material concreto o realizar flechas.
desplazamientos en el
espacio.

ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque de Orientación al Bien Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo
Responsabilidad
Común
Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades
Justicia y solidaridad
Enfoque Ambiental cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas,
instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN:

MOMENTOS ORIENTACIONES MATERIALES/
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE TIEMPO
DE LA SESIÓN PEDAGÓGICAS RECURSOS
Partir de situaciones Damos la bienvenida a nuestros niños y niñas. Lista de
significativas. Nos ponemos ante la presencia del señor para dar
gracias por la vid ay la salud.
estudiantes del 10
aula minuto
Iniciamos el dialogo preguntando ¿Cómo se han
s.
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sentido en sus vacaciones? ¿Qué hicieron en sus

vacaciones? ¿qué lugares conocieron? ¿ese lugar
estaba cerca o lejos? ¿viajaron en bus o en avión? Espacios el aula y
¿los lugares que conocieron hacía calor o frío? alrededores
Generar interés y ¿Dónde creen que haya más contaminación en los
predisposición de los lugares calientes o en los lugares fríos?
estudiantes. Se les escucha atentamente todas sus
intervenciones.
Para poder ayudarnos a comprender ¿Qué les Cartel del
parece si nos desplazamos por los diferentes
Activar y recuperar lugares de la escuela y observaremos que sucede? propósito.
saberes previos.
Comunica el propósito de la sesión: ¿Qué
aprenderemos hoy? Cartel del criterio
Hoy identificaremos algunas zonas de nuestro de evaluación.
colegio que pueden causar contaminación
Comunicar el
propósito de la Comunica los criterios de evaluación:
sesión. Expresa la ubicación de un objeto con relación a sí
mismo y a los demás.
Usa las expresiones a la derecha de…, a la Plumones
izquierda de…, entre, debajo, encima de, detrás de,
Comunicar los sobre de…,
criterios de
evaluación. Elabora gráficos y dibujos sobre posiciones y
desplazamientos Metaplan del
Acuerda con los estudiantes las normas de
criterio de
INICIO convivencia evaluación
Niños que podemos hacer para trabajar bien sin
interrumpir la clase.

Establecer acuerdos Normas de

para el logro del convivencia
propósito de la
sesión.

La maestra plantea la siguiente situación Situación

Generamos el problemática a todos los estudiantes. problemática
conflicto cognitivo. Después de observar nuestra aula por dentro y 35
fuera, arriba en el techo, por los jardines, en el Patio
patio, Derecha e izquierda de nuestra aula hemos
minuto
notado que existen lugares que no han sido s
aseados correctamente y con la ola de calor, esto
jardin
genera contaminantes.
 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

DESARROLLO Sobres con

imágenes
variadas
 COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA
La maestra ayuda a los estudiantes a entender
la situación planteada mediante algunas
preguntas: ¿hacia dónde nos hemos
desplazado? ¿Qué hemos encontrado en esos Lápices y
lugares? ¿Qué expresiones podemos usar Borradores.
ubicar los espacios o lugares que hay en el
colegio?

 BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
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Los niños participan dando sus opiniones

sobre que podrían hacer para representar las
posiciones y los desplazamientos
Los estudiantes en el aula podrán usar objetos
como pelotas, cuadernos, cartucheras y otros
Mediar el aprendizaje para designar las posiciones y
de un nivel a otro desplazamientos y la orientación espacial: Pizarra.
superior
cerca lejos, arriba- abajo, subir- bajar, delate- Plumones.
detrás, derecha e izquierda con relación así Mota.
mismo y con relación a los demás.
Generar interés y  REPRESENTAN Y COMUNICAN EL
predisposición de los PROBLEMA.
estudiantes. Realizan sus dibujos y gráficos para
representar la posición de los objetos
observados dentro y fuera del aula, explican:
Aprender haciendo Luis esta cerca a la puerta.
Rosa esta lejos del tacho de basura.
A la derecha del jardín esta un charco de
Construcción del agua.
nuevo conocimiento. Alrededor del jardín hay papeles y basura.
Las hojas arriba de los arboles están secando
Aprender del error o
por falta de agua.
error constructivo
Abajo del árbol del biohuerto hay hojas secas.
Promover el trabajo
cooperativo entre los  FORMALIZAN
estudiantes
Promover el
pensamiento
complejo

Papelógrafo

Aprender del error o  REFLEXIÓN

error constructivo. Se promueve la reflexión del aprendizaje a Pizarra.
Plumones.
través situaciones para promover el Mota
DESARROLLO Aprender del error o pensamiento complejo.
error constructivo.

Promover el Fichas de situaciones

pensamiento 30 Min
complejo.
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Metacognición  Responden a preguntas de metacognición:

¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí? ¿Qué
debemos tener en cuenta para ordenar
Fotocopia de la
colecciones de objetos? ¿Cómo podemos
CIERRE Ficha 15 min
Transferencia de los ordenarlos? ¿Puedes mencionar algunos
aprendido ejemplos?
 Tarea para la casa: lleva fichas de aplicación

_______________________________ ___________________________________
Miriam Arias Almeyda Flor Chávez Pinedo
V°B° SUBDIRECCIÓN PRIMARIA Tutora 2°”A”TM.
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LISTA DE COTEJO

GRADO: 2° GRADO “A” FECHA: 13 de marzo de 2024

ÁREA: MATEMÁTICA
Título: Nos desplazamos e identificamos zonas de contaminación.
COMPETENCIA DEL ESTANDAR: Resuelve problemas de forma movimiento y localización
Expresa la Usa las Elabora gráficos
N° APELLIDOS Y NOMBRES DE LOS ubicación de un expresiones a la y dibujos sobre
objeto con derecha de…, a posiciones y
ESTUDIANTES
relación a sí mismo la izquierda desplazamientos.
y a los demás. de…, entre,
debajo, encima
de, detrás de,
sobre de…,

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ANEXOS PARA LA CLASE