“AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N.º 09

TÍTULO DE LA SESIÓN – REFUERZO ESCOLAR
LEEMOS EL RECIBO DE ENERGIA ELECTRICA

PROODUCTO DE CLASE
Ficha de aplicación y la participación del alumnado

DATOS INFORMATIVOS

1- INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 0777 “Manuel Scorsa”

2- DIRECTOR Walter Pósito Vásquez
3- PROFESOR ASESOR DEL AREA Marlio Roberto Vela Vasquez
4- GRADO, SECCÓN 4°
5- TIEMPO 45 minutos
6- FECHA 06/08/2023

ENFOQUE
VALORES ACTITUDES SE DEMUESTRA, CUANDO:
TRANSVERSAL
Los docentes y estudiantes acogen con
Reconocimiento al valor de las diversas
respeto a todos, sin menospreciar ni
Respeto y identidades
INTERCULTURAL excluir a nadie en razón de su lengua, su
responsabilidad. culturales y relaciones de pertenencia de los
manera de hablar, su forma de vestir, sus
estudiantes.
costumbres o sus creencias.

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Traduce cantidades
a expresiones  Traduce relaciones entre cantidades, entre magnitudes derivadas
numéricas (velocidad), El IGV.; a expresiones numéricas con números racionales.

 Comunica su
comprensión sobre
RESUELVE
los números y las .  Selecciona, combina y adapta estrategias, recursos, procedimientos
PROBLEMAS DE
CANTIDAD operaciones. matemáticos y propiedades de las operaciones con números racionales.

Usa estrategias y
Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo y estimación,
procedimientos de
recursos y procedimientos diversos para realizar operaciones con
estimación y
números racionales; para determinar el IGV.
cálculo

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Modela objetos con Establece relaciones entre las características y los atributos medibles de objetos reales o
Resuelve imaginarios. Asocia estas características y las representa con formas bidimensionales
formas geométricas
problemas de compuestas y tridimensionales. Establece, también, propiedades de semejanza y
y sus congruencia entre formas poligonales, y entre las propiedades del volumen, área y
forma, transformaciones: perímetro.
movimiento y
localización. Comunica su Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto y con
comprensión sobre lenguaje geométrico, su comprensión sobre las propiedades de la semejanza y
 las formas y congruencia de formas bidimensionales (triángulos), y de los prismas, pirámides y
relaciones polígonos. Los expresa aun cuando estos cambien de posición y vistas, para interpretar un
geométricas problema según su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.
Usa estrategias y Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para determinar la
longitud, el perímetro, el área o el volumen de prismas, pirámides, polígonos y círculos, así
procedimientos
como de áreas bidimensionales compuestas o irregulares, empleando coordenadas
para orientarse en cartesianas y unidades convencionales (centímetro, metro y kilómetro) y no convencionales
el espacio: (bolitas, panes, botellas, etc.).
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (5 minutos)

 El docente da la bienvenida a los estudiantes y realiza una pequeña charla creativa y motivacional con los estudiantes.
 El docente les recuerda a los estudiantes el nombre de la situación significativa, el producto, el enfoque y la competencia de
aprendizaje que se está trabajando en este bloque.
 El docente realiza un ejercicio de razonamiento matemático para despertar el interés y la curiosidad de los estudiantes.
 Los estudiantes participan activamente demostrando interés y valoración al trabajo que se realizará.

DESARROLLO (35 minutos)

 El docente inicia la clase la actividad preguntando al delegado, al brigadier (a) o algún estudiante representante del aula, que
estudiantes faltaron el día de hoy para posteriormente tomarlos en cuenta.
 A continuación, el docente presenta y comparte la ficha de refuerzo escolar que se estará trabajando en la clase programada.
 El docente, analiza la situación para posteriormente formar grupos o si no se trabajará de forma individual para un mayor aprendizaje
significativo.
 Los estudiantes desarrollan los problemas con ayuda del docente.
 Los estudiantes se expresan y participan asertivamente preguntando sus dudas y demostrando opiniones referentes al trabajo que
se está realizando.
 El docente mediante una lista de cotejo y una rúbrica de evaluación calificara a sus estudiantes de acuerdo a su participación y
trabajo en equipo.
 El docente recepciona la ideas y opiniones de los estudiantes.

CIERRE (5 minutos)

 El docente pregunta a los estudiantes que les ha parecido la clase propuesta y desarrollada.
 Los estudiantes participan y brindan sus opiniones referentes al tema.
 El docente recibe las opiniones y las sugerencias de los estudiantes a mejorar.

TAREA A TRABAJAR EN CASA

MATERIALES Y RECURSOS
- Plumones - Mota - Pizarra - Regla - Ficha o Separata

…………………….……….…… ……………………………………..
WALTER POSITO VASQUEZ MARLIO R. VELA VASQUEZ
Director Docente
Reconocemos el significado del IGV”
Propósito:

Identifica la importancia del IGV y se concientiza sobre la exigencia del comprobante de
compra”

Calcula el
Impuesto General a las Ventas (IGV)
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
Resuelve
problemas
de
cantidad.

Usa estrategias y procedimientos
de estimación y cálculo

Expresa
el significado del po
rcentaje del IGV
, entre otros; y
cómo se calcula.

Comunica su comprensión sobre
los números y las operaciones.

Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico,
el significado del IGV y como se calcula.
CAMPO TEMÁTICO:
PRODUCTO O EVIDENCIA

Porcentajes
Intangible:
Debate y exposición
T
angible
:
Resumen y res
olución de fichas de trabajo.
ENFOQUE
TRANSVERSAL
ACTITUDES
Enfoque de derechos
Promueve espacios de debate, para crear soluciones respecto a la falta de conciencia tributaria.
Enfoque Orientación al bien
común
Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen
dificultades
PROCESO
PEDAG
.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO
(20 MINUTOS)

El docente da la bienvenida a los estudiantes y presenta el título de la sesión diciendo:
“La
sesión de hoy
tiene un título que nos involucra a analiza
r la economía de nuestro país
”
.

El docente
presenta el propósito de la sesión y
solicita a los
estudiantes que saquen los recibos y/o facturas
que se solicitaron en la sesión anterior, de cualquier compra o consumo realizado por los familiares.

A continuación, el docente presenta un video titulado: “Por qué debes exigir el comprobante de pago, el
cu
al se encuentra en el siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=07FrsJq1XHs

Luego, agrupa a los estudiantes en parejas y entrega una copia del anexo 1, cada grupo de
trabajo
lee
analítica
mente el texto por unos cinco minutos, luego el docente planteara a los estudiantes las siguientes
preguntas:
¿Por qué es importante reclamar el comprobante de pago al realizar una compra?
¿Qué es el IGV?
¿Cuál es el porcentaje que corresponde al IGV?

Los
estudiantes responden a las interrogantes.

El docente organiza y sistematiza la información de acuerdo a los conocimientos previos de los
estudiantes.

El docente brinda orientaciones para el trabajo en equipo:
a.
Se evaluará la sesión, el desempeño de cada
equipo de trabajo en función a un instrumento
de evaluación.
I.E
:
“José Carlos Mariátegui”
-
Libertad
AREA
:
Matemática.
P
ROFESOR
:
César Ulises Loarte Rubio
GRADO
:
1
SECCIÒN
A
DURACIÒN
:
2 Horas
BIMESTRE
:
I
V
UNIDAD
:
VI
FECHA
:
2
2
/11
/1
9
SESIÓN DE APRENDIZAJE 5/10
b.
Cada equipo de trabajo resolverá los planteamientos y actividades propuestas y registrará sus
procedimientos de trabajo en sus cuadernos del curso.
c.
Se respetarán las opiniones e intervenciones de
los estudiantes y se fomentarán espacios de
dialogo y reflexión.
DESARROLLO
:
60 MINUTOS

Los estudiantes en equipos de trabajo se disponen a desarrollar la actividad 1 (anexo 2), para lo cual el
docente hace entrega de las siguientes tarjetas a los estudiantes:
1. Las tarjetas muestran los modelos a seguir en la resolución de problemas relaci
onadas al IGV, se sugiere resolver
cada uno de ellos.

Los estudiantes resuelven las tarjetas, a partir de ello, reconocen que ficha o modelo utilizar para
resolver los problemas propuestos en adelante; el objetivo es que el estudiante reconozca la importancia
del IGV y de exigir su
comprobante de pago.

El docente, mediante un proyector multimedia proyectara una ficha de trabajo; cada grupo de trabajo
analizarán y darán sus respuestas en tarjetas. Dichas respuestas serán concientizados y debatidos en la
clase.
(anexo 3)

El doc
ente sol
icita a los grupos de trabajo que saquen su recibo de luz y/o agua, cada grupo de trabajo
analizara e identificara el IGV, y brindaran sus respuestas.

Siguiendo con la actividad, los estudiantes desarrollan la ficha de trabajo (anexo 4). En esta actividad,
los estudiantes completan los datos que faltan en los recibos de luz de los meses de setiembre y octubre.
Luego, calculan el consumo por mes y determinan el IGV que se paga en cada uno de los meses.

Como última actividad los grupos de trabajo dramatizaran
, con la finalidad de concientizar a los
estudiantes y dicho mensaje transmitirlos a la sociedad y a sus padres. Con la finalidad de fomentar la
1.
EL COSTO FINAL INCLUYE EL IGV
1.
Orlando compra una laptop cuyo precio de costo es de
S/. 2600 ¿Cuánto debe pagar
incluyendo el IGV?
2.
El profesor Ulises compra una refrigeradora a
S/. 1950 incluyendo el IGV ¿Cuál es el precio de
costo, es decir sin IGV
?
3. Crima Camila compra una impresora cuyo precio de costo es de S
/. 1000. ¿Cuánto debe
pagar incluyendo el IGV? y ¿Cuánto de dinero se destina para el FONCOMUN?
cultura tributaria.
CIERRE
10 MINUTOS

El docente promueve la reflexión de los estudiantes sobre la
experiencia vivida y da énfasis a la
importancia del IGV.
El docente promueve la reflexión en los estudiantes a través de las siguientes preguntas:
¿
Qué significa las siglas IGV y SUNAT?
¿Cuál es la importancia de exigir el comprobante de pago?
¿Cuál es el
organismo gubernamental encargado de recaudar los impuestos?

Finalmente, los estudiantes reflexionan y se comprometen a transmitir los conocimientos adquiridos y
fomentar una cultura tributaria con la finalidad de contribuir a un país de mejores
oportunidades a favor
del desarrollo económico, social y cultural.
EVALUACIÓN

Evaluación Formativa: en todo momento el mediador monitoreará el aprendizaje con la
finalidad de apoyar o retroalimentar los errores o respuestas erradas.

Evaluación sumativa
TRABAJO DE
EXTENSIÓN

Los estudiantes
trabajan su módulo de resolución de problemas 1, la pagina 42.
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
EVIDENCIAS
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN O
RECURSOS DE VERIFICACIÓN DEL
APRENDIZAJE
Explica la
utilidad
del porcentaje
en la vida diaria
.
A
través
de
ejemplos
sustentan la importancia de
la
exigencia de comprobante de
compra.

Lista de cotejo

Ficha de metacognición

Ficha de coevaluación
DOCENTE
COORDINADOR