I.E.I.P.S.

N° 10071 – LA SUCCHA-KAÑARIS
FERREÑAFE
CÓDIGO MODULAR: INICIAL: 1591619, PRIMARIA: 0345496, SECUNDARIA: 0672543
“AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERÚ:200 AÑOS DE INDEPENDENCIA”
DOCENTE: OLAZABAL MORANTE LUIS ALBERTO CELULAR: 938183709

INSTIUCION EDUCATIVA ………………….

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº

NOMBRE DE LA SESIÓN/ACTIVIDAD DETERMINAMOS LAS CARACTERÍSTICAS DEL FILTRADOR DE AGUA Y LO MODELAMOS

I. DATOS INFORMATIVOS:
1. Institución Educativa 5. Área: MATEMATICA
2. Profesor (a) 6. Grado y sección CUARTO“A”
3. Nivel Secundaria 7. Fecha.
4. Duración 2 hora 8. Turno:

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
INSTRUMENTOS
DESEMPEÑO DE GRADO Y/O EVIDENCIAS DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DE
DESEMPEÑOS APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
 Modela objetos con formas Establece relaciones entre las características
geométricas y sus y los atributos medibles de objetos reales o
transformaciones. imaginarios. Representa estas relaciones con Dibuja el diseño de
Resuelve
Problemas  Comunica su comprensión formas bidimensionales y tridimensionales filtrador de agua que
De Forma, sobre las formas y compuestas o cuerpos de revolución, los que has seleccionado
relaciones geométricas. pueden combinar prismas, pirámides, conoso para cubrir las
Movimiento Y
poliedros regulares, considerando sus necesidades de tu Lista de cotejo
Localización.  Usa estrategias y
elementos y propiedades. familia, luego
procedimientos para medir
Combina y adapta estrategias heurísticas, determina cuántos
y orientarse en el espacio.
recursos y procedimientos más convenientes
 Argumenta afirmaciones para determinar la longitud, el área y el cm 3 se necesitan
sobre relaciones volumen de poliedros y de cuerpos de cada insumo.
geométricas. compuestos, así como para determinar
distancias inaccesibles y superficies
irregulares en planos empleando
coordenadas cartesianas y unidades
convencionales (centímetro, metro y
kilómetro).

COMPETENCIAS TRANSVERSALES / CAPACIDADES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS

Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC:
 Personaliza entornos virtuales.
 Gestiona información del entorno virtual.
 Interactúa en entornos virtuales.

ENFOQUE
VALORES ACTITUD O ACCIONES OBSERVABLES SE DEMUESTRA CUANDO
TRANSVERSAL
• Los estudiantes comparten siempre
Los estudiantes reconocen que existen
ENFOQUE DE los bienes disponibles para ellos en los
desigualdades de origen que impiden el
ORIENTACIÓN EQUIDAD Y JUSTICIA espacios educativos (recursos,
goce de los derechos de las personas y
AL BIEN COMÚN materiales, instalaciones, tiempo,
la construcción de una sociedad
actividades, conocimientos) con sentido
plenamente justa y democrática.
de equidad y justicia.
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FERREÑAFE
CÓDIGO MODULAR: INICIAL: 1591619, PRIMARIA: 0345496, SECUNDARIA: 0672543
“AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERÚ:200 AÑOS DE INDEPENDENCIA”
DOCENTE: OLAZABAL MORANTE LUIS ALBERTO CELULAR: 938183709

MOMENTOS DE LA SESIÓN
DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
M PROCESOS PEDAGÓGICOS Y CÓGNICOS RECURSOS T
- El docente saluda cordialmente a los estudiantes indicándoles que contesten su saludo y
dejen su nombre para tener presente el número de estudiantes que participarán en el
desarrollo de los aprendizajes.
- Antes que inicie de la clase se indicara:
 Tema: DETERMINAMOS LAS CARACTERÍSTICAS DEL FILTRADOR DE AGUA Y LO
MODELAMOS
 Propósito: Registra y analiza la cantidad aproximada de agua que consume tu familia
 Competencia: Resuelve Problemas de Forma, Movimiento y Localización
 Capacidades:
 Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
 Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
 Usa estrategias y procedimientos para medir y orientarse en el espacio. Imagen 15 min
INICIO

 Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas

- Y finalmente se les indica cuando termine la clase se pasará a la ronda de preguntas con
relación al tema tratado y el reto asignado.
- Para poder trabajar mejor se les recordará las Normas de Convivencia (NC):
NC1: Muestra cortesía, amabilidad y solidaridad con sus compañeros, respeto al docente o
compañeros durante el desarrollo de la sesión.
NC2: Lavarse las manos con agua y jabón como mínimo durante 20 segundos si va a los
servicios higiénicos o a otro ambiente de la institución educativa.
NC3: Levantar la mano para preguntar y la interrogante será absuelta para todo el grupo
- La docente envía la información sobre el tema: DETERMINAMOS LAS CARACTERÍSTICAS
DEL FILTRADOR DE AGUA Y LO MODELAMOS
- El docente irá presentando el tema mediante organizador gráfico en la pizarra.
- El docente inicia la sesión con el planteamiento de la situación comentando que en las
últimas décadas, diversas organizaciones, empresas, comunidades educativas e incluso
familias han desarrollado nuevas e innovadoras propuestas tecnológicas para el filtrado del
agua obtenida de fuentes naturales, como la lluvia o la atmósfera, las cuales son soluciones
sencillas de bajo costo y fáciles de usar.
- El docente plantea preguntas a los estudiantes para que reflexionen y respondan.
- Los estudiantes con el apoyo del docente punto COMPRENDEMOS EL PROBLEMA donde
analizar las interrogantes al problema planteado.
- El docente invita a los estudiantes a revisar los campos temáticos sobre EL CILINDRO, y Cuaderno o
sus expresiones matemáticas para determinar el área y el volumen y complementar el portafolio de
ejemplo que se encuentran en la sección Recurso 1, de la ficha de actividades. actividades,
- El docente plantea preguntas a los estudiantes para que reflexionen y respondan. pizarra, mota , 60 min.
- docente solicita a los estudiantes que analicen el problema y respondan las interrogantes de plumones, ficha
la situación significativa. de actividades.
DESARROLLLO

- El docente solicita a los estudiantes que revisen el RECURSO 2, sobre MODELAMOS

NUESTRO FILTRADOR DE AGUA, donde se muestran los métodos para filtrar el agua
natural.
- El docente refuerza el Recurso 2, les indica a los estudiantes que deben responder a las
preguntas propuestas para modelar su filtrador de agua y solucione el problema de acceso
al agua.
- A lo largo del desarrollo de las actividades el docente absolverá las dudas que se les haya
presentado entre los estudiantes y aprovechará para realizar la retroalimentación (Es cierto
que la docente puede hacer el proceso de retroalimentación en cualquier momento de
necesidad o duda de un estudiante; pero en esta parte se podrá aclarar aquello que tal vez
no haya sido bien interpretada para evitar ambigüedades).
- Los estudiantes en forma grupal desarrollan las actividades propuestas, reflexionando sobre
su aprendizaje.
- El docente monitorea el trabajo de los estudiantes y retroalimenta a cada grupo absolviendo
sus dudas de acuerdo a sus necesidades y ritmo de aprendizaje.
- Sistematización de saberes y aportes dados por los estudiantes sobre el tema y se
compartirá a todo el grupo.
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- EL docente presenta el reto en la sección envío mi evidencia, el cual deberá ser entregado
en la próxima sesión:
Resuelve la situación problemática

Un tanque en forma de cilindro recto necesita ser llenado

de agua. Para saber cuánto líquido verter, se debe saber
el volumen del tanque. Su generatriz es de 50 cm y el radio
de la base es la quinta parte de la generatriz al cuadrado
15 min

Cuaderno
CIERRE

¿Cuál es la edad promedio de los comensales encuestados? Interpreta el resultado. Portafolio de

evidencias
Plantea afirmaciones o conclusiones sobre los resultados obtenidos .
- El docente indica que la evidencia del reto se plasmará en su portafolio que será entregado
al docente, y se les recuerda que deben guardar tus evidencias en sus portafolios.
- Se hace una concientización de lo trabajado y su aplicación a la vida diaria.
- Metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Por qué es importante lo
aprendido? ¿Para qué nos sirve lo aprendido? ¿Qué más necesito aprender para mejorar?
- Los estudiantes responden en diálogo abierto al docente.
- El docente resuelve las preguntas que surgen, felicita las actitudes positivas evidenciadas
durante la sesión.
- El docente da por concluida la sesión y los anima a seguir adelante. Las recomendaciones
de cuidado y prevención contra el COVID-19.

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE

COMPETENCIAS DESEMPEÑOS PRECISADOS APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Establece relaciones entre las características y
los atributos medibles de objetos reales o
imaginarios. Representa estas relaciones con
formas bidimensionales y tridimensionales Dibuja el diseño de
compuestas o cuerpos de revolución, los que filtrador de agua que has
Resuelve pueden combinar prismas, pirámides, conos o seleccionado para cubrir
problemas de poliedros regulares, considerando sus elementos las necesidades de tu Lista de cotejo
forma, movimiento y y propiedades. familia, luego determina
localización  Combina y adapta estrategias heurísticas,
recursos y procedimientos más convenientes
cuántos cm 3 se
para determinar la longitud, el área y el necesitan de cada insumo
volumen de poliedros y de cuerpos
compuestos, así como para determinar
distancias inaccesibles y superficies irregulares
en planos empleando coordenadas cartesianas
y unidades convencionales (centímetro, metro y
kilómetro).
 I.E.I.P.S. N° 10071 – LA SUCCHA-KAÑARIS
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CÓDIGO MODULAR: INICIAL: 1591619, PRIMARIA: 0345496, SECUNDARIA: 0672543
“AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANÍA NACIONAL”
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LISTA DE COTEJO

CRITERIOS A SER EVALUADOS

Relaciona las  Expresa con dibujos Combina estrategias,
características de un y con lenguaje recursos y

CALIFICACIONES
objeto (filtrador de geométrico su procedimientos para
agua) al comprensión sobre determinar el volumen
representarlas con los elementos y las del cilindro empleando
cilindros y propiedades del unidades
N° ESTUDIANTES considerar las cilindro y sus convencionales(cm 3 y OBSERVACIONES
medidas de sus atributos medibles l).
dimensiones

Si No Si No Si No

01

02

03

04

18 de abril del 2022.

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Director(a) Docente