FORMADOR TUTOR: Lic.

WILBER TONY NOLORBE PEÑA

AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERÚ: 200 AÑOS DE INDEPENDENCIA”

PLANIFICADOR DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 07

TÍTULO: RECONOCEMOS LA CREATIVIDAD DE LAS FAMILIAS PERUANAS

I. DATOS INFORMATIVOS

IE
NIVEL Secundaria
ÁREA Matemática
GRADO 1er y 2do grado
FECHA Del 20 de setiembre al 08 de octubre del 2021
PERIODO DE EJECUCIÓN 03 semanas
DOCENTE Lic. Wilber Tony NOLORBE PEÑA
DIRECTOR

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA RETO
Día a día, en el contexto en el que nos encontramos, nuestras Por ello, nos preguntamos: ¿De qué manera nuestras
familias afrontan diversas familias están respondiendo a las situaciones que afectan su
situaciones que afectan la salud de sus integrantes y su bienestar?
bienestar económico. En este
contexto, las familias peruanas han respondido con
creatividad, generado nuevas formas de percibir y enfrentar
la realidad, las cuales les han permitido adaptar, adecuar e
implementar diversos objetos o situaciones para su bienestar,
y planteando soluciones creativas que pueden verse en las
normas y los protocolos para el cuidado de la salud, los
diseños tecnológicos, las actividades recreativas, el manejo
responsable de los recursos en los hogares, entre otros. De ahí
que es importante reconocer y valorar lo que como familia
estamos logrando para continuar mejorando.

III. PROPÓSITO Y PRODUCTO DE LA EXPERIENCIA

PROPÓSITO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
Dar a conocer y valorar las soluciones creativas
que las familias han implementado como
respuesta a las situaciones que afectan a su
bienestar
PRODUCTO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
Identifica diversos cuadriláteros en su entorno,
determina sus perímetros y áreas, y finalmente
los clasifica en un organizador visual de acuerdo
a sus propiedades.

IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA DE ÁREA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Resuelve problemas de - Modela objetos con - Modela las características y atributos medibles de
formas geométricas y sus los cuadriláteros, elementos y propiedades.
forma, movimiento y transformaciones - Expresa el significado de elementos y las relaciones
localización entre propiedades de cuadriláteros, interpreta y

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- Comunica su comprensión explica el significado de estas en el contexto del

sobre las formas y problema haciendo uso de dibujos con regla y
relaciones geométricas compas, y material concreto.
- Usa estrategias y - Selecciona y emplea estrategias heurísticas, o
procedimientos para procedimientos para determinar la longitud de
orientarse en el espacio perímetros y áreas de cuadriláteros empleando
- Argumenta afirmaciones unidades convencionales y no convencionales.
sobre relaciones - Plantea afirmaciones sobre las relaciones y
geométricas propiedades de los cuadriláteros; con base a
simulaciones y a la observación de casos. La
sustenta con ejemplos y sus conocimientos
geométricos. Reconoce errores en las justificaciones
y las corrige.
ESTANDAR DE APRENDIZAJE (Nivel esperado al finalizar el VI ciclo)
- Resuelve problemas en los que modela características de objetos mediante prismas, pirámide y polígonos, sus elementos y
propiedades, y la semejanza y congruencia de formas geométricas; así como la ubicación y movimiento mediante
coordenadas en el plano cartesiano, mapa y planos a escala; transformaciones.
- Expresa su comprensión de las formas congruentes y semejantes, la relación entre una forma geométrica y sus diferentes
perspectivas usando dibujos y construcciones. Clasifica prismas, pirámides, polígonos y círculos según sus propiedades.
- Selecciona y emplea estrategias, procedimientos y recursos para determinar la longitud , área o volumen de formas
geométricas en unidades convencionales y para construir formas geométricas a escala.
- Plantea afirmaciones sobre la semejanza y congruencia de formas, entre relaciones , entre áreas de formas geométricas,
las justifica mediante ejemplos y propiedades geométricas.

V. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIA CRITERIOS ACTIVIDADES SUGERIDAS

Gestiona su • Establece su meta de aprendizaje reconociendo
la complejidad de las tareas y sus potencialidades
aprendizaje de personales.
manera autónoma • Organiza las tareas que realizará basándose en
su experiencia previa y considerando las
estrategias, los procedimientos y los recursos que
utilizará.
• Toma en cuenta las recomendaciones que otros
(docente y compañeros) le hacen llegar para
realizar los ajustes necesarios y mejorar sus
actuaciones mostrando disposición a los posibles
cambios.
Los estudiantes desarrollan esta
competencia de manera transversal en
la experiencia cuando intervienen en el
planteamiento del propósito de
aprendizaje, organizan la secuencia de
actividades, monitorean su
aprendizaje, autoevalúan el desarrollo
de sus competencias, entre otros
aspectos.

VI. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE INTERCULTURAL
VALOR Diálogo intercultural
ACTITUD Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo
EJEMPLO Los estudiantes reconocen que el bienestar puede abordarse desde diversas perspectivas culturales, desde
el saber local ancestral en dialogo con y desde el saber científico, enriqueciendo así sus propuestas de
acciones en favor del bienestar individual y colectivo.
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMUN
VALOR Equidad y justicia
ACTITUD Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con
mayores dificultades.
EJEMPLO Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos,
instalaciones, materiales, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.

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VII. MATRIZ DE ACTIVIDADES

SEMANA 1: ACTIVIDAD 5 (Del 20 de setiembre al 24 de diciembre)
CONSTRUÍMOS FORMAS GEOMÉTRICAS EN FAMILIA HACIENDO USO DE NORMAS
COMPETENCIA Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
PROPÓSITO Construir cuadriláteros, reconocer sus características y calcular su perímetro haciendo uso de
objetos concretos (mecano)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Representa las características y los atributos medibles de los objetos con cuadriláteros.
• Expresa, con dibujos y lenguaje geométrico, su comprensión sobre las propiedades de los
cuadriláteros.
• Clasifica cuadriláteros según sus propiedades.
• Emplea estrategias, recursos o procedimientos para determinar perímetros o áreas.
DESCRIPCIÓN En esta semana los estudiantes:
a) Analizan una situación significativa en donde tendrán que formular diversos cuadriláteros
utilizando piezas de un mecano
b) Formaran dos grupos (AyB) con algún o algunos familiares presentes, luego acuerdan algunas
normas de convivencia durante la actividad.
c) Recortaran las piezas del mecano del molde que se encuentra al final de la ficha asegurando
que se observen los agujeros (también se pueden utilizar fideos largos para formar las piezas
de mecano u otro material concreto)
d) Agruparan las piezas de mecano en grupo A y grupo B, como se indica en la situación inicial,
cada equipo A y B recibe sus piezas para realizar las actividades que se indican.
e) Formaran todos los tipos de cuadriláteros posibles con las piezas del mecano en cada grupo
luego graficaran en el cuaderno los resultados de los dos grupos.
f) Observaran los cuadriláteros que han armado y a continuación las clasificaran en tres grupos
(paralelogramos, trapecios y trapezoides) con sus respectivos nombres y características.
g) Calcularán el perímetro de todos los cuadriláteros formados.
h) Finalmente para demostrar sus aprendizajes desarrollaran las tareas planteadas.
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE Resolverán situaciones problemáticas en donde tiene que identificar propiedades de
cuadriláteros utilizando el mecano u otro material concreto.
HERRAMIENTA Y/O RECURSO  Aplicamos el Geogebra para formar los cuadriláteros y medir su perímetro y área.
DE LA TABLET  Utilizamos el Mindomo para clasificar los cuadriláteros.

SEMANA 2: ACTIVIDAD 9 (Del 27 de setiembre al 01 d octubre)

CALCULAMOS ÁREAS PRESENTES EN LA COCINA MEJORADA
COMPETENCIA Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
PROPÓSITO Determinar las dimensiones y áreas de las paredes y bases de una cocina mejorada haciendo
uso de fórmulas para determinar el área de regiones cuadrangulares.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Representa las características y los atributos medibles de los objetos con cuadriláteros.
• Expresa, con dibujos y lenguaje geométrico, su comprensión sobre las propiedades de los
cuadriláteros.
• Emplea estrategias, recursos o procedimientos para determinar perímetros o áreas.
• Plantee afirmaciones sobre las relaciones y propiedades haciendo uso de ejemplos y
conocimientos geométricos.
DESCRIPCIÓN En esta semana los estudiantes:
a) Analizan una situación significativa en donde tendrán que determinar cuántos ladrillos
necesitan para construir una estructura de una cocina mejorada.
b) Haciendo uso de gráficos dibujaran las caras de la estructura de la cocina mejorada e
identificaran sus dimensiones.
c) Se calcularán el número de ladrillos mediante dos métodos:
d) Método 1: en cada cara de la cocina mejorada determinarán cuantos ladrillos se necesitarán
en cada uno de sus lados utilizando las dimensiones del ladrillo.
e) Método 2: se estimará el número de ladrillos utilizando la formula primero se calculará el área
de cada cara de la cocina mejorada, luego se sumarán todas las áreas para determinar el área
total de la cocina mejorada.
f) Se calculará el área de cada ladrillo y finalmente se determinará el número de ladrillos
dividiendo el área total de la cocina mejorada entre el área de cada ladrillo.
g) Finalmente para demostrar sus aprendizajes desarrollaran las tareas planteadas.
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE Resolverán situaciones problemáticas en donde tiene que calcular el área de diversas regiones
cuadrangulares de su entorno, utilizando formulas geométricas.
HERRAMIENTA Y/O RECURSO  Aplicamos el Geogebra para formar los cuadriláteros y medir su perímetro y área.
DE LA TABLET  Utilizamos el Mindomo para clasificar los cuadriláteros.
 Identificamos el área de un cuadrilátero utilizando el aplicativo Phet

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SEMANA 3: ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA (Del 04 de octubre al 08 de octubre)

CALCULAMOS PERÍMETROS Y ÁREAS PRESENTES EN MI COMUNIDAD
COMPETENCIA Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
PROPÓSITO Determinan el perímetro y áreas de las paredes y bases de un tanque de agua haciendo uso de
fórmulas para determinar el área de regiones planas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Representa las características y los atributos medibles de figuras planas.
• Expresa, con dibujos y lenguaje geométrico, su comprensión sobre las propiedades de figuras
planas.
• Emplea estrategias, recursos o procedimientos para determinar perímetros o áreas.
• Plantea afirmaciones sobre las relaciones y propiedades haciendo uso de ejemplos y
conocimientos geométricos.
DESCRIPCIÓN En esta semana los estudiantes:
a) Analizan una situación significativa en donde tendrán que determinar el área de la superficie
de un tanque de agua para determinar cuánto de pintura se necesitará para pintar toda la
superficie exterior.
b) Haciendo uso de gráficos dibujaran las bases y áreas lateral de la estructura del tanque e
identificaran sus dimensiones.
c) Se identificarán que tipos de figuras geométricas son sus bases y sus caras laterales.
d) Se calcularán el área de cada una de las figuras geométricas utilizando las formulas.
e) Se calculará el área total del tanque de agua sumando el área de sus bases y su área lateral.
f) Se determinará la cantidad de pintura que se necesitará para pintar todo el tanque de agua
dividiendo el área total del tanque entre el rendimiento de cada recipiente de pintura.
g) Se calculará el área de cada ladrillo y finalmente se determinará el número de ladrillos
dividiendo el área total de la cocina mejorada entre el área de cada ladrillo.
h) Finalmente para demostrar sus aprendizajes desarrollaran las tareas planteadas.
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE Resolverá situaciones problemáticas en donde tiene que calcular el área de diversas regiones
cuadrangulares de su entorno utilizando formulas geométricas.
HERRAMIENTA Y/ O RECURSO  Aplicamos el Geogebra para formar los cuadriláteros y medir su perímetro y área.
DE LA TABLET  Utilizamos el Mindomo para clasificar los cuadriláteros.
 Identificamos el área de un cuadrilátero utilizando el aplicativo Phet

VIII. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

N° CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN INICIO PROGRESO LOGRADO
Modela objetos con formas Representa las características y los atributos
geométricas y sus mediables de objetos con cuadriláteros
transformaciones
Comunica su comprensión sobre Expresa con dibujos y lenguaje geométrico mi
SEMANA 1

las formas y relaciones comprensión sobre las propiedades de los

geométricas
Usa estrategias y procedimientos
para orientarse en el espacio
Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas
Modela objetos con formas
geométricas y sus
transformaciones
Comunica su comprensión sobre
SEMANA 2
cuadriláteros
Clasifica cuadriláteros según sus propiedades
Emplea estrategias, recursos o procedimientos para
determinar perímetros
Representa las características y los atributos
mediables de objetos con cuadriláteros
Expresa con dibujos y lenguaje geométrico mi

las formas y relaciones comprensión sobre las propiedades de los

geométricas
Usa estrategias y procedimientos
para orientarse en el espacio
Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas
Modela objetos con formas
geométricas y sus
transformaciones
SEMANA 3
cuadriláteros
Emplea estrategias, recursos o procedimientos para
determinar perímetros o áreas
Plantea afirmaciones sobre las relaciones y
propiedades haciendo uso de ejemplos y
conocimientos geométricos
Representa las características y los atributos
mediables de figuras planas

Comunica su comprensión sobre Expresa con dibujos y lenguaje geométrico mi

las formas y relaciones comprensión sobre las propiedades de figuras planas
geométricas
Usa estrategias y procedimientos Emplea estrategias, recursos o procedimientos para
para orientarse en el espacio determinar perímetros o áreas

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Argumenta afirmaciones sobre Plantea afirmaciones sobre las relaciones y

relaciones geométricas propiedades haciendo uso de ejemplos y
conocimientos geométricos

IX. RECURSOS Y MATERIALES

MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS
- Texto “Resolvamos problemas 1 y 2” MINEDU - Google Meet o zoom
- Fichas de actividades - Whatsapp
- Plataforma aprendo en casa - Llamadas telefónicas
- Diapositivas - Geogebra
- Videos - Smart Office
- Tablet - Phet

San Lorenzo, 20 de setiembre del 2021

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