I.

E 14103 – EJIDOS DEL NORTE

CASTILLA

PROYECTO DE APRENDIZAJE N°05

I.-DATOS GENERALES:
I.1. DRE : PIURA
I.2. UGEL : PIURA
I.3. Institución Educativa : N° 14103 – EJIDOS DEL NORTE - CASTILLA
I.4. Directora : MARIA IRENE ZAPATA CHINGEL
I.5. Profesora : MARÍA LAURA FRANCO MENDOZA
I.6. Grado y sección : INICIAL 3 Y 4 AÑOS
I.7. Turno : MAÑANA
I.8. Fecha : Del 05 al 16 JUNIO del 2023.

II.-NOMBRE DEL PROYECTO: “RECICLO PARA CUIDAR EL MEDIO AMBIENTE Y MI COMUNIDAD Y EL DÍA DE PAPÁ”

III.-SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Los niños y niñas del aula Verde de 3, 4 y 5 años, de la I.E. N° 14103 del nivel inicial de Los Ejidos del Norte, de
que hay una deficiente cultura y conciencia sobre el cuidado del medio ambiente, lo que no contribuye al mejoramiento y calidad de vida. Nuestros
niños no practican hábitos de conservación del medio ambiente, rompen las plantas y no las cuidan, botan basura en el aula o en el patio por ello se ha
considerado en este proyecto enseñarles a los niños y niñas a reciclar y aprender a cuidar el medio ambiente por lo que se realizan las siguientes
interrogantes: ¿Por qué generamos tanta basura? ¿Cómo podemos reducir la basura? ¿Qué tipo de basura producimos? ¿Podemos clasificar la
basura? de esta manera desarrollamos valores y actitudes que promueven cambios en los hábitos y costumbres de los niños y sus familias y
promovemos el desarrollo de competencias y capacidades. Durante esta experiencia los niños pondrán en práctica las 3 R. realizando actividades como:
tomar acuerdos en el aula para cuidar el ambiente, cuidar plantas, separar los residuos sólidos, reutilizar algunos residuos para elaborar objetos útiles,
así como establecer responsabilidades en el cuidado del ambiente. También en este proyecto se les enseñara a los sobre el día del padre y los trabajos
que ellos realizan en su comunidad.
IV.- PROPOSITOS DE APRENDIZAJES:

AREA/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIO EVIDENCIA

COMPETENCIAS

COMUNICACIÓN • Obtiene información del • Participa en conversaciones o escucha Obtiene información a través -Expone en clase
Se comunica texto oral. cuentos, leyendas y otros relatos de la de conversaciones en grupo expresando su con
oralmente en su • Infiere e interpreta tradición oral. Formula preguntas sobre lo para realizar su planificación entusiasmo acerca de
lengua materna información del texto que le interesa saber o responde a lo que le de su proyecto. lo que averigua y
oral. preguntan (3 años). descubre de como
• Adecúa, organiza y • Participa en conversaciones o escucha cuidar el medio
desarrolla el texto de cuentos, leyendas, adivinanzas y otros ambiente
forma coherente y relatos de la tradición oral. Formula
cohesionada. preguntas sobre lo que le interesa saber o -Expresa a través de
• Utiliza recursos no lo que no ha comprendido o responde a lo un dibujo como cuidar
verbales y paraverbales que le preguntan (4 años). el medio ambiente.
de forma estratégica.
• Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
Lee diferentes • Obtiene información del • Identifica características de personas, -Identifica sus -Participa activamente
tipos de textos en texto escrito. personajes, animales u objetos a partir de características de físicas, mostrando sus dibujos
su lengua materna • Infiere e interpreta lo que observa en las ilustraciones cuando gustos y preferencias a de cómo percibe el
información del texto explora cuentos, etiquetas, carteles, que se partir de lo que observa. medio ambiente en el
escrito. presenta en variados soportes (3 años). - Dice de que trata un texto que vive.
• Reflexiona y evalúa la • Identifica características de personas, partiendo de las imágenes -Lee imágenes de
forma, el contenido y personajes, animales, objetos o acciones a que observa y comenta las dibujos o fotos sobre
partir de lo que observa en ilustraciones emociones que le generó. cómo era el planeta
contexto del texto
cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, tierra antes y como se
escrito.
que se presentan en variados soportes (4 ve ahora.
años). -Lee cuentos diciendo
• Dice de qué tratará, cómo continuará o de que tratará como
cómo terminará el texto a partir de las continuará y terminará
ilustraciones o imágenes que observa antes a partir de su
y durante la lectura que realiza (por sí imaginación.
mismo o a través de un adulto) (3-4 años).
 • Comenta las emociones que le generó el
texto leído (por sí mismo o a través de un
adulto), a partir de sus intereses y
experiencias (3-4 años).
Crea proyectos •Explora y experimenta • Representa ideas acerca de sus vivencias - Reflexiona sobre el -Reflexiona y
desde los lenguajes los lenguajes del arte. personales usando diferentes lenguajes significado de las 3R y representa acciones
artísticos •Aplica procesos artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el elabora objetos con material para cuidar el medio
creativos. movimiento, el teatro, la música, los títeres, reciclado. ambiente a través de
•Socializa sus procesos y etc.) (3-4 años). -Recicla cajas de cartón para afiches y objetos
proyectos elaborar sus tachos reciclados.
clasificatorios de residuos.

PERSONAL -Interactúa con todas las •Colabora en el cuidado del uso de Realiza acciones para cuidar •Participa en acciones
SOCIAL personas. recursos, materiales y espacios compartidos los recursos del planeta para cuidar el medio
Convive y participa -Construye normas, y (3 años). ambiente y su
democráticamente asume acuerdos y leyes. ● Colabora en actividades colectivas comunidad.
-Participa en acciones que orientadas al cuidado de los recursos,
promueven el bienestar materiales y espacios compartidos (4 años).
común.
Construye su -Conoce a Dios y asume su •Disfruta por iniciativa propia de la Participa en el cuidado de Asume roles para
identidad como identidad religiosa y naturaleza creada por Dios con amor (3 los recursos creados por cuidar y regar las
persona humana espiritual como persona años). Dios. plantas de su I.E.
amada por Dios digna, libre y
trascendente. -Participa por iniciativa propia del cuidado
-Cultiva y valora las de la creación en el lugar en donde se
manifestaciones religiosas encuentra (4 años).
de su entorno
argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa
CIENCIA Y Problematiza situaciones Hace preguntas que expresan su curiosidad Reconoce que contamina el Identifica los sitios
TECNOLOGÍA para hacer indagación. sobre los objetos, seres vivos, hechos o medio ambiente en la donde hay
Indaga mediante Diseña estrategias para fenómenos que acontecen en su ambiente (3 información dada por la contaminación en la I.E
métodos científicos hacer indagación. años). maestra y dibuja las causas y en su comunidad.
para construir sus Genera y registra datos o Obtiene información sobre las de la contaminación
conocimientos información. características de los objetos, seres vivos ambiental.
Analiza datos e fenómenos naturales que se observa y/o Obtiene información de
información. explora, y establece relaciones entre ellos. cómo cuidar al planeta,
Evalúa y comunica el Registra y establece relaciones entre ellos. realiza acciones y comunica
proceso y resultado de su Registra la información de diferentes sus experiencias.
 indagación. formas (dibujos, fotos, modelados) (4 años).

V.- ENFOQUES TRANSVERSALES.

ENFOQUE AMBIENTAL
VALOR Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional
ACTITUDES Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y
futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta

VI.- ¿QUÉ ME DA CUENTA DEL NIVEL DE LOGRO DE LA COMPETENCIA? (producto)

 Elaboración de afiche.
 Elaboración de tachos reciclables
 Realiza acciones para cuidar el medio ambiente
 Asume roles para cuidar el medio ambiente

VII.- ¿QUE INSTRUMENTOS VOY A UTILIZAR PARA RECOGER LA INFORMACIÒN?

Cuaderno de campo
Anecdotario
Ficha de Registro
VIII.-PROYECCION DE ACTIVIDADES

Lunes 05 Martes 06 Miércoles 07 Jueves 08 Viernes 09

Planificamos nuestro ¿Qué pasa con nuestro Feliz día Bandera del Perú Nuestra comunidad limpia ¿Cómo cuidamos el agua?
proyecto planeta?

Taller Literario Taller Psicomotricidad Taller Gráfico-Plástico Taller Gráfico Plástico Taller Psicmotricidad

Lunes 12 Martes 13 Miércoles 14 Jueves 15 Viernes 16

¿Cómo reducimos la Vamos a reducir, Separamos nuestra basura Elaboramos un afiche Evaluación del proyecto
cantidad de basura que reutilizar y reciclar

Taller Literario Taller Gráfico-Plástico Taller Psicomotricidad Taller Literario Taller Gráfico-Plástico

Piura, Junio del 2023

OBSERVACIONES:
IX.-MATERIALES BASICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN EL PROYECTO:
Recursos: audiovisuales, etc.
Materiales: cartulinas, libros y cuadernos de trabajo del MED, entre otros.

X. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

Del Docente:
Ministerio de Educación (2018) Guía para el uso de los rota folios para el trabajo con las familias con bebés, niños y niñas de 0 a 5 años Lima.
Ministerio de Educación (2018) Guía para uso de los Cuadernos de trabajo para 4 y 5 años. Lima
Ministerio de Educación (2017) Guía para docentes del Ciclo II. Lima.
Proyectos de Aprendizaje en Educación Inicial Primera Edición 2019.
Currículo Nacional de la Educación Básica 2016- MINEDU

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María Laura Franco Mendoza María Irene Zapata Chingel

Profesora Inicial 3-4 años Directora

I.- Título de la sesión: Negociando nuestro proyecto.
II.- Fecha: Lunes 05 de junio
III.- Edad: 3-4 años
IV.-Aprendizajes Esperados:
Área/
Capacidades
Competencia
COMUNICACIÓN • Obtiene información del
Se comunica texto oral.
oralmente en su • Infiere e interpreta
lengua materna información del texto oral.
• Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de
forma coherente y
cohesionada.
• Utiliza recursos no
verbales y paraverbales de
forma estratégica.
• Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
ACTIVIDAD # 01
Desempeños
• Participa en conversaciones o
escucha cuentos, leyendas y
otros relatos de la tradición
oral. Formula preguntas sobre
lo que le interesa saber o
responde a lo que le preguntan
(3 años).
• Participa en conversaciones o
escucha cuentos, leyendas,
adivinanzas y otros relatos de
la tradición oral. Formula
preguntas sobre lo que le
interesa saber o lo que no ha
comprendido o responde a lo
que le preguntan (4 años).
Criterios de evaluación
Evidencia
-Se expresa oralmente Comenta lo que quiere conocer
o con gestos en la sobre su historia personal.
planificación del
proyecto. Participa activamente
-Participa en expresando lo importante que
conversaciones junto a es conocer sobre sus gustos y
sus compañeros sobre lo preferencias.
que averigua sobre su
historia, gustos y
preferencias. Revisa el escrito que ha
dictado, en función de lo que
quiere comunicar.
SECUENCIA DIDÁCTICA:
RECURSOS
MOMENTOS ESTRATEGÍAS
Y MATERIALES
Propósito y Organización Imagen, laptop,
Inicio  Recibimiento de los niños y niñas diálogo, etc.
 Realizamos actividades permanentes: saludo, rezo, canto, control del clima, asistencia y control día de la
semana.
 La docente invita a los niños y niñas a sentarse en asamblea se les menciona que el día de hoy daremos
inicio a un nuevo proyecto donde hablaremos para conocer sobre su historia personal, para ello vamos a
establecer los acuerdos que los niños y niñas dictan a la docente.
 Después de establecer los acuerdos la docente indica que los niños y niñas deben estar en silencio y
atentos.
Motivación:
 La docente inicia la actividad invitando a los niños y niñas a observar 2 imágenes una de la tierra
contaminada y una de la tierra no contaminada.
Saberes previos:
 Posteriormente se realizan las siguientes preguntas: ¿Qué vemos en las imágenes? ¿Por qué una de las
tierras está triste?,¿Cómo podemos ayudar a la tierra? Después de escuchar las respuestas se comunica
el propósito de la clase que los niños y las niñas van a planificar un proyecto para descubrir e
indagar todo sobre como cuidar el medio ambiente.
Desarrollo Antes del diálogo: Papelotes, plumones,
 La docente les pregunta qué les gustaría saber sobre su historia personal cómo lo haremos, qué etc.
podríamos realizar
 La docente les explica que vamos a investigar sobre cómo cuidar el medio ambiente, de qué manera vamos
a reciclar, buscaremos información sobre cuidar el medio ambiente y reciclar los residuos, cómo y qué
vamos a necesitar, para ello escribiremos en un cuadro sobre lo que desean saber.
 Se plantea que este mural estará dirigido para averiguar todos sobre reciclar y cuidar el medio ambiente
y que nos servirá para organizar las actividades que realizaremos.
Durante el diálogo:
A continuación, se desarrollará el siguiente cuadro con los niños y niñas:

¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitaremos?

 Con ayuda de la docente toman decisiones de lo desean hacer para indagar e investigar sobre el medio
ambiente y reciclar.
 La maestra escribirá lo que los niños le dicten sobre las actividades que realizarán.
 Después la docente lee lo que han escrito en el cuadro para que los niños y niñas puedan darse cuenta de
 que el:
•Texto es claro
• Las ideas se encuentran ordenadas.
• Contiene suficiente información.
• Se comprende.
 Después de ello, los niños y niñas elegirán en qué lugar van a colocar el cuadro de actividades.
la docente indica que el papelote se quedara pegado en el aula para su evaluación final, al término del
proyecto.
Cierre  Finalmente se pide a los niños y niñas a sentarse en asamblea para que de manera voluntaria comenten:
¿De qué hablamos el día de hoy? ¿Qué trabajaremos en esta nueva aventura? ¿Qué se tiene que hacer
para cumplir los retos en esta nueva aventura? ¿Cómo se sintieron? etc.
 Aseo- Refrigerio.
 Recreo-lavado de manos

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María Laura Franco Mendoza María Irene Zapata Chinguel

Profesora Inicial 3-4 años Directora
 TALLER LITERARIO
NOMBRE COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Cuento: el Lee diferentes • Obtiene información del • Identifica características de Identifica las
monstruo de tipos de textos texto escrito. personas, personajes, animales u características del
la basura en su lengua • Infiere e interpreta objetos a partir de lo que observa en las personaje del
materna información del texto ilustraciones cuando explora cuentos, cuento.
escrito. etiquetas, carteles, que se presenta en Dibuja lo que más le
• Reflexiona y evalúa la variados soportes (3 años). gusto del cuento.
forma, el contenido y • Identifica características de
contexto del texto escrito. personas, personajes, animales, objetos
o acciones a partir de lo que observa en
ilustraciones cuando explora cuentos,
etiquetas, carteles, que se presentan en
variados soportes (4 años).
• Dice de qué tratará, cómo continuará o
cómo terminará el texto a partir de las
ilustraciones o imágenes que observa
antes y durante la lectura que realiza
(por sí mismo o a través de un adulto)
(3-4 años).

DESARROLLO DEL TALLER:

 RECURSOS
MOMENTOS ESTRATEGÍAS
Y MATERIALES
Dialogo.
Inicio Organización
 La docente invita a los niños y niñas a sentarse en asamblea les menciona que el día de hoy
vamos a ver y escuchar un cuento, para ello vamos a establecer nuestros acuerdos
dictados por los niños y niñas a la docente.
 Después de establecer los acuerdos la docente indica que estén atentos para poder
responder las preguntas.

Desarrollo Antes de la lectura: Imagen, laptop, hojas,

 En el aula la docente les muestra la imagen del cuento y pregunta: ¿Qué vemos en la colores, etc.
imagen?, ¿De qué manera terminará el cuento? Los niños y niñas manifiestan sus hipótesis.
Durante la lectura:
 La docente recuerda los acuerdos o normas para realizar la actividad.
 Invita a los niños y niñas a ver el cuento: EL MONSTRUO DE LA BASURA
Después de la lectura:
 Al terminar de ver el cuento se les pregunta: ¿Les gusto el cuento? ¿Cuál es el nombre del
cuento? ¿Cómo se llama la niña del cuento? ¿Qué otros personajes salen en el cuento?
¿Qué hizo la niña? ¿Con quienes limpiaron el rio?
 Tenían razón cuando comentaron de que trataba el cuento, era el final que ustedes
sugirieron.
 Luego se les invita a dibujar y pintar lo que más les gusto del cuento.
Cierre  Finalmente se pide a los niños y niñas a sentarse en asamblea para que comenten: ¿Qué
hicimos hoy? ¿Qué historia conto el cuento? ¿Qué parte les gustó más? ¿Cómo se
sintieron? etc.

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María Laura Franco Mendoza María Irene Zapata Chinguel

Profesora Inicial 3-4 años Directora
 ACTIVIDAD # 02
I.- Título de la sesión: ¿Qué pasa con nuestro planeta?
II.- Fecha: Martes 06 de junio
III.- Edad: 3-4 años
IV.-Aprendizajes Esperados:

Área/
Capacidades Desempeños Criterios de evaluación
Competencia Evidencia
CIENCIA Y ▪ Problematiza situaciones -Hace preguntas que expresan su - Reconoce que algo esta -Menciona las
TECNOLOGIA para hacer indagación curiosidad sobre los objetos, seres sucediendo con el planeta acciones para
Indaga mediante ▪ Diseña estrategias para vivos, hechos o fenómenos que por lo que observa y la cuidar el planeta.
métodos hacer indagación acontecen en su ambiente (3 años). información que recibe
científicos ▪ Genera y registra por medio de si mismo y
para construir datos o información -Obtiene información sobre las otras personas (adulto).
sus ▪ Analiza datos e información características de los objetos, seres
conocimientos ▪ Evalúa y comunica el vivos fenómenos naturales que se
proceso y resultado observa y/o explora, y establece
de la indagación relaciones entre ellos. Registra y
establece relaciones entre ellos.
Registra la información de diferentes
formas (dibujos, fotos, modelados) (4
años).

SECUENCIA DIDÁCTICA:
 RECURSOS
MOMENTOS ESTRATEGÍAS
Y MATERIALES
Propósito y Organización Imágenes, niños y
Inicio  Recibimiento de los niños y niñas niñas, diálogo, etc.
 Realizamos actividades permanentes: saludo, rezo, canto, control del clima, asistencia y control día de la
semana.
 La docente invita a los niños y niñas a sentarse en asamblea y comienza preguntándoles: ¿Qué hicimos el
día ayer? ¿Recuerdan? La docente refuerza la clase anterior junto a la participación de los niños y niñas
para ello vamos a establecer los acuerdos que los niños y niñas dictan a la docente.
 Después de establecer los acuerdos la docente indica que los niños y niñas deben estar en silencio y
atentos.
Motivación:
 La docente invita a los niños(as) a observar una imagen sobre EL PLANETA ENFERMO, luego hacemos
algunas respuestas.
Saberes previos:
 Posteriormente se realizan las siguientes preguntas: ¿Qué ven en las imágenes? ¿Qué le pasa al planeta?
¿Por qué está enfermó? escuchamos sus respuestas.
Conflicto cognitivo:
 ¿Qué podemos a ver por nuestro planeta?
Propósito: les mencionamos que el día de hoy van a proponer algunas acciones para salvar nuestro
planeta.
Desarrollo Problematización: Papelote, plumones,
 Planteamos a los niños y niñas las siguientes interrogantes: ¿Qué sucede con nuestro planeta, comunidad laptop, video, hojas,
y medio ambiente? ¿Cómo lo vamos a hacer? ¿Dónde podemos encontrar la información? colores, etc.
Diseña estrategias:
 Pedimos a los niños y niñas que nos den sus ideas para solucionar el problema y estas se anotan en
papelote, luego se les proporciona algunas imágenes y se acompaña la actividad formulando las siguientes
preguntas: ¿Qué vemos en las imágenes? ¿Qué nos dice está imagen (río contaminado, mar contaminado,
basura regada en la calle, fábricas y calles llenas de humo, tala de árboles)?
Registra y genera datos de la información:
 En asamblea los niños mencionan lo que investigaron en sus infografías y lo que han aprendido, después
les preguntamos en donde más podemos buscar información, luego los invitamos a ver un video ¿QUE LE
PASA AL PLANETA? para complementar la información.
Análisis de datos e información:
 Preguntamos a los niños: ¿Qué sabíamos sobre el planeta? ¿Qué sabemos ahora? luego con el cuadro del
papelógrafo contrastamos las hipótesis y les preguntamos ¿Que hemos descubierto el día de hoy?
registramos sus respuestas.
 Los niños mencionan las acciones correctas para cuidar el planeta
Cierre  Finalmente se pide a los niños y niñas a sentarse en asamblea para que de manera voluntaria comenten:
¿De qué hablamos el día de hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Será importante lo que aprendimos? ¿Para que
 nos servirá lo que aprendimos? etc.
 Aseo- Refrigerio.
 Recreo-lavado de manos

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María Laura Franco Mendoza María Irene Zapata Chinguel

Profesora Inicial 3-4 años Directora
 TALLER GRÁFICO-PLÁSTICO
NOMBRE ÁREA/COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIOS DE EVIDENCIA
EVALUACIÓN
Elaboramos COMUNICACIÓN  Explora y •Explora por iniciativa propia Manipula y explora los Elabora su bandera
nuestra Crea proyectos desde experimenta los diversos materiales de acuerdo materiales que se les del Perú.
bandera los lenguajes lenguajes del con sus necesidades e intereses. presenta para hacer su
artísticos arte. Descubre los efectos que se propia bandera del Perú
 Aplica procesos producen al combinar un
creativos. material con otro.
 Socializa sus
procesos y
proyectos.
DESARROLLO DEL TALLER:

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS Y MATERIALES

Asamblea  Ubicamos a los niños en forma de semicírculo de Diálogo
manera que se sientan cómodos.
 Nos sentamos frente a ellos para contarles que vamos
a recordar una fecha muy importante y por ello vamos
a elaborar uno de nuestros símbolos patrios.
Experimentación  Se les presenta la imagen de nuestro símbolo en Siluetas
sombra y se les pregunta ¿La conocen? ¿Qué colores
tiene? Esperamos sus respuestas.
 Se les muestra el material para que ellos y ellas
elaboren sus banderas.
Desarrollo de la  Entregamos el material para que lo manipulen y Hojas bond, hojas art color, goma,
propuesta de cada niño descubran las posibilidades de su uso. etc.
 Después pasan a sus mesas para trabajar su silueta
 Colocamos una música suave e instrumental. Música.
 Se da el tiempo necesario para que los niños realicen Mesas.
sus producciones y les brindamos el apoyo cuando nos diversos materiales.
lo pidan y los animamos a continuar con su trabajo.
Verbalización  Los niños y niñas nos muestran cómo les quedó el
collage con el material elegido por ellos y ellas,
posteriormente nos colocamos en un círculo y cada uno
enseña su trabajo se les pregunta ¿cómo quedaron?,
así ellos podrán observar los diferentes trabajos de
sus compañeros y compañeras.

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María Laura Franco Mendoza María Irene Zapata Chinguel

Profesora Inicial 3-4 años Directora
 ACTIVIDAD # 03
TALLER LITERARIO
I.- Título de la sesión: Historia de la bandera del Perú
II.- Fecha: Miércoles 07 de junio
III.- Edad: 3-4 años
IV.-Aprendizajes Esperados:

Área/
Capacidades
Competencia
• Obtiene información del
COMUNICACIÓN texto oral.
Se comunica • Infiere e interpreta
oralmente en su información del texto oral.
lengua materna • Adecúa, organiza y
desarrolla el texto de forma
coherente y cohesionada. •
Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma
estratégica.
• Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
Desempeños Criterios de evaluación
Evidencia
• Participa en conversaciones o escucha - Comentan lo que les -Pinta la bandera.
cuentos, leyendas y otros relatos de la gustó de la historia de la
tradición oral. Formula preguntas sobre bandera.
lo que le interesa saber o responde a lo
que le preguntan (3 años).
• Participa en conversaciones o escucha
cuentos, leyendas, adivinanzas y otros
relatos de la tradición oral. Formula
preguntas sobre lo que le interesa saber
o lo que no ha comprendido o responde a
lo que le preguntan (4 años).

DESARROLLO DEL TALLER:

 RECURSOS
MOMENTOS ESTRATEGÍAS
Y MATERIALES
Dialogo.
Inicio Organización
 La docente invita a los niños y niñas a sentarse en asamblea les menciona que el día de hoy
vamos a ver y escuchar un cuento, para ello vamos a establecer nuestros acuerdos
dictados por los niños y niñas a la docente.
 Después de establecer los acuerdos la docente indica que estén atentos para poder
responder las preguntas.

Desarrollo Antes de la lectura: Imagen, laptop, hojas,

 En el aula la docente les muestra la imagen del cuento y pregunta: ¿Qué vemos en la colores, etc.
imagen?, ¿De qué manera terminará el cuento? Los niños y niñas manifiestan sus hipótesis.
Durante la lectura:
 La docente recuerda los acuerdos o normas para realizar la actividad.
 Invita a los niños y niñas a ver el cuento: SUEÑO DE SAN MARTÍN
Después de la lectura:
 Al terminar de ver el cuento se les pregunta: ¿Les gusto el cuento? ¿Cuál es el nombre del
cuento? ¿Cómo se llama señor del cuento? ¿En dónde se quedó dormido? ¿Con que soñó?
¿Cuándo despertó que aves vio? ¿De qué color eran las aves?
 Tenían razón cuando comentaron de que trataba el cuento, era el final que ustedes
sugirieron.
 Luego trabajan una hoja sobre la bandera.
Cierre  Finalmente se pide a los niños y niñas a sentarse en asamblea para que comenten: ¿Qué
hicimos hoy? ¿Qué historia conto el cuento? ¿Qué parte les gustó más? ¿Cómo se
sintieron? etc.

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María Laura Franco Mendoza María Irene Zapata Chinguel

Profesora Inicial 3-4 años Directora
 TALLER GRÁFICO-PLÁSTICO
NOMBRE ÁREA/COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIOS DE EVIDENCIA
EVALUACIÓN
Elaboramos COMUNICACIÓN  Explora y •Explora por iniciativa propia Manipula y explora los Elabora su bandera
nuestra Crea proyectos desde experimenta los diversos materiales de acuerdo materiales que se les del Perú.
bandera los lenguajes lenguajes del con sus necesidades e intereses. presenta para hacer su
artísticos arte. Descubre los efectos que se propia bandera del Perú
 Aplica procesos producen al combinar un
creativos. material con otro.
 Socializa sus
procesos y
proyectos.

DESARROLLO DEL TALLER:

 MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS Y MATERIALES
Asamblea  Ubicamos a los niños en forma de semicírculo de Diálogo
manera que se sientan cómodos.
 Nos sentamos frente a ellos para contarles que vamos
a recordar una fecha muy importante y por ello vamos
a elaborar uno de nuestros símbolos patrios.
Experimentación  Se les presenta la imagen de nuestro símbolo en Siluetas
sombra y se les pregunta ¿La conocen? ¿Qué colores
tiene? Esperamos sus respuestas.
 Se les muestra el material para que ellos y ellas
elaboren sus banderas.
Desarrollo de la  Entregamos el material para que lo manipulen y Hojas bond, hojas art color, goma,
propuesta de cada niño descubran las posibilidades de su uso. etc.
 Después pasan a sus mesas para trabajar su silueta
 Colocamos una música suave e instrumental. Música.
 Se da el tiempo necesario para que los niños realicen Mesas.
sus producciones y les brindamos el apoyo cuando nos diversos materiales.
lo pidan y los animamos a continuar con su trabajo.
Verbalización  Los niños y niñas nos muestran cómo les quedó el
collage con el material elegido por ellos y ellas,
posteriormente nos colocamos en un círculo y cada uno
enseña su trabajo se les pregunta ¿cómo quedaron?,
así ellos podrán observar los diferentes trabajos de
sus compañeros y compañeras.

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María Laura Franco Mendoza María Irene Zapata Chinguel

Profesora Inicial 3-4 años Directora
 ACTIVIDAD # 04
I.- Título de la sesión: Nuestra comunidad limpia
II.- Fecha: Jueves 08 de junio
III.- Edad: 3-4 años
IV.-Aprendizajes Esperados:

Área/
Capacidades Desempeños Criterios de evaluación
Competencia Evidencia
CIENCIA Y ▪ Problematiza situaciones -Hace preguntas que expresan su - Proponen acciones para - Dibuja y pinta
TECNOLOGIA para hacer indagación curiosidad sobre los objetos, seres mantener la comunidad los elementos que
Indaga mediante ▪ Diseña estrategias para vivos, hechos o fenómenos que limpia se usan para
métodos hacer indagación acontecen en su ambiente (3 años). mantener limpia
científicos ▪ Genera y registra nuestra
para construir datos o información -Obtiene información sobre las comunidad.
sus ▪ Analiza datos e información características de los objetos, seres
conocimientos ▪ Evalúa y comunica el vivos fenómenos naturales que se
proceso y resultado observa y/o explora, y establece
de la indagación relaciones entre ellos. Registra y
establece relaciones entre ellos.
Registra la información de diferentes
formas (dibujos, fotos, modelados) (4
años).

SECUENCIA DIDÁCTICA:
 RECURSOS
MOMENTOS ESTRATEGÍAS
Y MATERIALES
Propósito y Organización Imágenes, niños y
Inicio  Recibimiento de los niños y niñas niñas, diálogo, etc.
 Realizamos actividades permanentes: saludo, rezo, canto, control del clima, asistencia y control día de la
semana.
 La docente invita a los niños y niñas a sentarse en asamblea y comienza preguntándoles: ¿Qué hicimos el
día ayer? ¿Recuerdan? La docente refuerza la clase anterior junto a la participación de los niños y niñas
para ello vamos a establecer los acuerdos que los niños y niñas dictan a la docente.
 Después de establecer los acuerdos la docente indica que los niños y niñas deben estar en silencio y
atentos.
Motivación:
 La docente invita a los niños(as) a observar una imagen sobre CIUDAD SUCIA Y CONTAMINADA, luego
hacemos algunas respuestas.
Saberes previos:
 Posteriormente se realizan las siguientes preguntas: ¿Qué ven en las imágenes? ¿Qué paso en la
comunidad? ¿Por qué están sucias las calles? escuchamos sus respuestas.
Conflicto cognitivo:
 ¿Cómo podemos mantener la comunidad limpia?
Propósito: les mencionamos que el día de hoy van a proponer algunas acciones para mantener nuestra
comunidad limpia.
Desarrollo Problematización: Papelote, plumones,
 Planteamos a los niños y niñas las siguientes interrogantes: ¿Qué sucede en nuestra comunidad? ¿Qué laptop, video, hojas,
haremos para mantener limpia nuestra comunidad? colores, etc.
Diseña estrategias:
 Pedimos a los niños y niñas que nos den sus ideas para solucionar el problema y estas se anotan en
papelote, luego se les proporciona algunas imágenes y se acompaña la actividad formulando las siguientes
preguntas: ¿Qué vemos en las imágenes? ¿Qué nos dice está imagen (perro rompiendo bolsas de basura,
quemando basura en la calle, basura acumulada en una esquina)?
Registra y genera datos de la información:
 En asamblea los niños mencionan lo que investigaron en sus infografías y lo que han aprendido, después
les preguntamos en donde más podemos buscar información, luego los invitamos a ver un video del cuento
“LA GRAN LIMPIEZA DE VÍCTOR EL CASTOR” para complementar la información.
 Luego la docente realiza las siguientes preguntas: ¿De qué nos habla el cuento? ¿Qué le pasó al castor?
¿Por qué ya no quiere vivir en el bosque? ¿Qué le propusieron sus amigos?, ¿qué encontraron en el rio?
¿Botaron o arreglaron lo que encontraron? ¿El bosque quedo sucio o limpio? ¿Cómo estaba el bosque
antes de limpiarlo?

Análisis de datos e información:

 Preguntamos a los niños: ¿Cómo hemos visto nuestra comunidad? ¿Qué haremos ahora por nuestra
 comunidad? luego con el cuadro del papelógrafo contrastamos las hipótesis y registramos sus respuestas.
 Los niños mencionan las acciones para mantener la comunidad limpia.
 Se pide a los niños(as) que dibujen y pinten las herramientas para mantener limpia la comunidad.
Cierre  Finalmente se pide a los niños y niñas a sentarse en asamblea para que de manera voluntaria comenten:
¿De qué hablamos el día de hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Será importante lo que aprendimos? ¿Para qué
nos servirá lo que aprendimos? etc.
 Aseo- Refrigerio.
 Recreo-lavado de manos

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María Laura Franco Mendoza María Irene Zapata Chinguel

Profesora Inicial 3-4 años Directora
 TALLER LITERARIO
NOMBRE COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Cuento: ¿Y la Lee diferentes • Obtiene información del • Identifica características de Identifica las
basura tipos de textos texto escrito. personas, personajes, animales u características del
dónde? en su lengua • Infiere e interpreta objetos a partir de lo que observa en las personaje del
materna información del texto ilustraciones cuando explora cuentos, cuento.
escrito. etiquetas, carteles, que se presenta en
• Reflexiona y evalúa la variados soportes (3 años).
forma, el contenido y • Identifica características de
contexto del texto escrito. personas, personajes, animales, objetos
o acciones a partir de lo que observa en
ilustraciones cuando explora cuentos,
etiquetas, carteles, que se presentan en
variados soportes (4 años).
• Dice de qué tratará, cómo continuará o
cómo terminará el texto a partir de las
ilustraciones o imágenes que observa
antes y durante la lectura que realiza
(por sí mismo o a través de un adulto)
(3-4 años).
DESARROLLO DEL TALLER:

RECURSOS
MOMENTOS ESTRATEGÍAS
Y MATERIALES
Dialogo.
Inicio Organización
 La docente invita a los niños y niñas a sentarse en asamblea les menciona que el día de hoy
vamos a ver y escuchar un cuento, para ello vamos a establecer nuestros acuerdos
dictados por los niños y niñas a la docente.
 Después de establecer los acuerdos la docente indica que estén atentos para poder
responder las preguntas.

Desarrollo Antes de la lectura: Imagen, laptop, hojas,

 En el aula la docente les muestra la imagen del cuento y pregunta: ¿Qué vemos en la colores, etc.
imagen?, ¿Cuál será la historia del cuento? ¿De qué manera terminará el cuento? Los niños
y niñas manifiestan sus hipótesis.
Durante la lectura:
 La docente recuerda los acuerdos o normas para realizar la actividad.
 Invita a los niños y niñas a ver el cuento: ¿Y LA BASURA DÓNDE?
Después de la lectura:
 Al terminar de ver el cuento se les pregunta ¿Cuál es el nombre del cuento? ¿Cómo se
llama el niño? ¿Qué vio el niño en la calle? ¿Qué uso para separar la basura? ¿De qué color
eran los tachos de basura?
 Tenían razón cuando comentaron de que trataba el cuento, era el final que ustedes
sugirieron.
 Trabajan hoja de comprensión lectora del cuento.
Cierre  Finalmente se pide a los niños y niñas a sentarse en asamblea para que comenten: ¿Qué
hicimos hoy? ¿Qué historia conto el cuento? ¿Qué parte les gustó más? ¿Cómo se
sintieron? etc.

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María Laura Franco Mendoza María Irene Zapata Chinguel

Profesora Inicial 3-4 años Directora
 ACTIVIDAD # 05
I.- Título de la sesión: ¿Cómo cuidamos el agua?
II.- Fecha: Viernes 09 de junio
III.- Edad: 3-4 años
IV.-Aprendizajes Esperados:

Área/
Capacidades Desempeños Criterios de evaluación
Competencia Evidencia
▪ Problematiza situaciones -Hace preguntas que expresan su -Obtiene información de - Elabora un
CIENCIA Y para hacer indagación curiosidad sobre los objetos, seres cómo cuidar el agua, cartel con un
TECNOLOGIA ▪ Diseña estrategias para vivos, hechos o fenómenos que realiza acciones y mensaje para
Indaga mediante hacer indagación acontecen en su ambiente (3 años). comunica cuidar el agua con
métodos ▪ Genera y registra -Obtiene información sobre las sus experiencias. la ayuda del
científicos datos o información características de los objetos, seres adulto.
para construir ▪ Analiza datos e información vivos fenómenos naturales que se
sus ▪ Evalúa y comunica el observa y/o explora, y establece
conocimientos proceso y resultado relaciones entre ellos. Registra y
de la indagación establece relaciones entre ellos.
Registra la información de diferentes
formas (dibujos, fotos, modelados) (4
años).
-Propone acciones, y el uso de
materiales e instrumentos para buscar
información del objeto, ser vivo o hecho
de interés que le genera interrogantes
(3-4 años).
SECUENCIA DIDÁCTICA:

RECURSOS
MOMENTOS ESTRATEGÍAS
Y MATERIALES
Propósito y Organización Imágenes, niños y
Inicio  Recibimiento de los niños y niñas niñas, diálogo, etc.
 Realizamos actividades permanentes: saludo, rezo, canto, control del clima, asistencia y control día de la
semana.
 La docente invita a los niños y niñas a sentarse en asamblea y comienza preguntándoles: ¿Qué hicimos el
día ayer? ¿Recuerdan? La docente refuerza la clase anterior junto a la participación de los niños y niñas
para ello vamos a establecer los acuerdos que los niños y niñas dictan a la docente.
 Después de establecer los acuerdos la docente indica que los niños y niñas deben estar en silencio y
atentos.
Motivación:
 La docente invita a los niños(as) a observar una imagen de una BOTELLA DE AGUA, luego hacemos
algunas respuestas.
Saberes previos:
 Posteriormente se realizan las siguientes preguntas: ¿De qué imagen se trata? ¿Para qué sirve el agua?
escuchamos sus respuestas.
Conflicto cognitivo:
 ¿Cómo podemos cuidar el agua?
Propósito: les mencionamos que el día de hoy van a realizar un cartel con mensajes para cuidar el
agua.
Desarrollo Problematización: Papelote, plumones,
 Planteamos a los niños y niñas las siguientes interrogantes: ¿Cómo utilizan el agua en casa? ¿La estamos laptop, video, hojas,
cuidando? colores, etc.
Diseña estrategias:
 Pedimos a los niños y niñas que nos den sus ideas para solucionar el problema y estas se anotan en
papelote, luego se les proporciona algunas imágenes y se acompaña la actividad formulando las siguientes
preguntas: ¿Qué vemos en las imágenes? ¿Qué nos dice está imagen (agua corriendo de una llave,
mientras te bañas dejas la llave abierta, regando las plantas con manguera)?
Registra y genera datos de la información:
 En asamblea los niños mencionan lo que investigaron en sus infografías y lo que han aprendido, después
les preguntamos en donde más podemos buscar información, luego los invitamos a ver un video del cuento
“CUIDADO DEL AGUA” para complementar la información.
 Luego la docente realiza las siguientes preguntas: ¿De qué nos habla el video? ¿Qué pasa si se acaba el
agua? ¿Es importante cuidar el agua? ¿Por qué? ¿Qué consejos nos dan para cuidar el agua?

Análisis de datos e información:

  Preguntamos a los niños: ¿Debemos desperdiciar el agua? ¿Qué haremos ahora para cuidar el agua? luego
con el cuadro del papelógrafo contrastamos las hipótesis y registramos sus respuestas.
 Los niños mencionan las acciones para cuidar el agua.
 Se pide a los niños(as) que con ayuda del adulto en casa elaboren un cartel para cuidar el agua.
Cierre  Finalmente se pide a los niños y niñas a sentarse en asamblea para que de manera voluntaria comenten:
¿Cuál ha sido el tema hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Será importante lo que aprendimos? ¿Para qué nos
servirá lo que aprendimos? etc.
 Aseo- Refrigerio.
 Recreo-lavado de manos

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María Laura Franco Mendoza María Irene Zapata Chinguel

Profesora Inicial 3-4 años Directora
 TALLER GRÁFICO-PLÁSTICO
NOMBRE ÁREA/COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIOS DE EVIDENCIA
EVALUACIÓN
Decoramos con COMUNICACIÓN  Explora y •Explora por iniciativa propia Manipula y explora los Decoran rasgando
retazos de Crea proyectos desde experimenta los diversos materiales de acuerdo materiales que se les papel sobre una gota
papel los lenguajes lenguajes del con sus necesidades e intereses. presenta para decorar de agua.
artísticos arte. Descubre los efectos que se una gota de agua
 Aplica procesos producen al combinar un
creativos. material con otro.
 Socializa sus
procesos y
proyectos.
DESARROLLO DEL TALLER:

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS Y MATERIALES

Asamblea  Ubicamos a los niños en forma de semicírculo de Diálogo
manera que se sientan cómodos.
 Nos sentamos frente a ellos para contarles que vamos
a recordar que en el primer bloque hemos hablado
sobre el cuidado del agua.
Experimentación  Se les presenta la imagen de una gota de agua y se les Siluetas
pregunta ¿La conocen? ¿De qué color es? Esperamos
sus respuestas.
 Se les muestra el material para que ellos y ellas
elaboren rasgado para a gota de agua.
Desarrollo de la  Entregamos el material para que lo manipulen y Hojas bond, hojas art color, goma,
propuesta de cada niño descubran las posibilidades de su uso. etc.
 Después pasan a sus mesas para trabajar su silueta
 Colocamos una música suave e instrumental. Música.
 Se da el tiempo necesario para que los niños realicen Mesas.
sus producciones y les brindamos el apoyo cuando nos diversos materiales.
lo pidan y los animamos a continuar con su trabajo.
Verbalización  Los niños y niñas nos muestran cómo les quedó el
collage con el material elegido por ellos y ellas,
posteriormente nos colocamos en un círculo y cada uno
enseña su trabajo se les pregunta ¿cómo quedaron?,
así ellos podrán observar los diferentes trabajos de
sus compañeros y compañeras.

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María Laura Franco Mendoza María Irene Zapata Chinguel

Profesora Inicial 3-4 años Directora
 ACTIVIDAD # 06
I.- Título de la sesión: ¿Cómo reducimos la cantidad de basura que generamos?
II.- Fecha: Lunes 12 de junio
III.- Edad: 3-4 años
IV.-Aprendizajes Esperados:

Área/
Capacidades Desempeños Criterios de evaluación
Competencia Evidencia
▪ Problematiza situaciones -Hace preguntas que expresan su -Obtiene información de -Mencionan
CIENCIA Y para hacer indagación curiosidad sobre los objetos, seres cómo reducir la cantidad acciones para
TECNOLOGIA ▪ Diseña estrategias para vivos, hechos o fenómenos que de basura que generamos, reducir la
Indaga mediante hacer indagación acontecen en su ambiente (3 años). realiza acciones y cantidad de
métodos ▪ Genera y registra -Obtiene información sobre las comunica basura .
científicos datos o información características de los objetos, seres sus experiencias.
para construir ▪ Analiza datos e información vivos fenómenos naturales que se
sus ▪ Evalúa y comunica el observa y/o explora, y establece
conocimientos proceso y resultado relaciones entre ellos. Registra y
de la indagación establece relaciones entre ellos.
Registra la información de diferentes
formas (dibujos, fotos, modelados) (4
años).
-Propone acciones, y el uso de
materiales e instrumentos para buscar
información del objeto, ser vivo o hecho
de interés que le genera interrogantes
(3-4 años).
SECUENCIA DIDÁCTICA:

RECURSOS
MOMENTOS ESTRATEGÍAS
Y MATERIALES
Propósito y Organización Video, niños y niñas,
Inicio  Recibimiento de los niños y niñas diálogo, etc.
 Realizamos actividades permanentes: saludo, rezo, canto, control del clima, asistencia y control día de la
semana.
 La docente invita a los niños y niñas a sentarse en asamblea y comienza preguntándoles: ¿Qué hicimos el
día ayer? ¿Recuerdan? La docente refuerza la clase anterior junto a la participación de los niños y niñas
para ello vamos a establecer los acuerdos que los niños y niñas dictan a la docente.
 Después de establecer los acuerdos la docente indica que los niños y niñas deben estar en silencio y
atentos.
Motivación:
 La docente invita a los niños(as) a observar un video sobre COMO RECICLAR LA BASURA, después
hacemos preguntas.
Saberes previos:
 Posteriormente se realizan las siguientes preguntas: ¿Qué observamos en el video? ¿Qué podemos hacer
con la basura? escuchamos sus respuestas.
Conflicto cognitivo:
 ¿Cómo generaremos menos basura para ayudar al planeta?
Propósito: les mencionamos que el día de hoy van a tomar acuerdos para reducir la cantidad de basura.
Desarrollo Problematización: Papelote, plumones,
 Planteamos a los niños y niñas las siguientes interrogantes: ¿qué hacemos para no botar tantas bolsas de laptop, video, hojas,
plástico? ¿qué podemos hacer para reducir el uso de las botellas de plástico? colores, etc.
Diseña estrategias:
 Pedimos a los niños y niñas que nos den sus ideas para solucionar el problema y estas se anotan en
papelote, luego se les proporciona algunas imágenes y se acompaña la actividad formulando las siguientes
preguntas: ¿Qué vemos en las imágenes? ¿Qué nos dice está imagen (botellas de plástico, bolsas
plásticas, vasos plásticos, platos, etc.)? A parte tenemos imágenes de bolsas de papel, tomatodos, vasos
de carey, etc.
Registra y genera datos de la información:
 En asamblea los niños mencionan lo que investigaron en sus infografías y lo que han aprendido, después
les preguntamos en donde más podemos buscar información, luego los invitamos a ver un video del cuento
“EL MONO COCHINO” para complementar la información.
 Luego la docente realiza las siguientes preguntas: ¿De quién nos habla el video? ¿Qué hacia el mono Blas?
¿Quién se quedó atrapada en la lata? ¿Quién ayudo al caracol? ¿Qué le paso a Blas después? ¿Qué hizo
Blas al final?
 Análisis de datos e información:
 Preguntamos a los niños: ¿Cómo debemos reciclar? ¿Qué vamos a reciclar? luego con el cuadro del
papelógrafo contrastamos las hipótesis y registramos sus respuestas.
 Los niños mencionan las acciones para generar menos basura.
 Se entrega a los niños hojas con mensajes alusivos para generar menos basura.
Cierre  Finalmente se pide a los niños y niñas a sentarse en asamblea para que de manera voluntaria comenten:
¿Cuál ha sido el tema hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Será importante lo que aprendimos? ¿Para qué nos
servirá lo que aprendimos? etc.
 Aseo- Refrigerio.
 Recreo-lavado de manos

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María Laura Franco Mendoza María Irene Zapata Chinguel

Profesora Inicial 3-4 años Directora
 TALLER LITERARIO
NOMBRE COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Preparamos Lee diferentes • Obtiene información del • Identifica características de Aprenden y
poesía a Papá tipos de textos texto escrito. personas, personajes, animales u practican poesía
en su lengua • Infiere e interpreta objetos a partir de lo que observa en las para Papá.
materna información del texto ilustraciones cuando explora cuentos,
escrito. etiquetas, carteles, que se presenta en
• Reflexiona y evalúa la variados soportes (3 años).
forma, el contenido y • Identifica características de
contexto del texto escrito. personas, personajes, animales, objetos
o acciones a partir de lo que observa en
ilustraciones cuando explora cuentos,
etiquetas, carteles, que se presentan en
variados soportes (4 años).
• Dice de qué tratará, cómo continuará o
cómo terminará el texto a partir de las
ilustraciones o imágenes que observa
antes y durante la lectura que realiza
(por sí mismo o a través de un adulto)
(3-4 años).

DESARROLLO DEL TALLER:

 RECURSOS
MOMENTOS ESTRATEGÍAS
Y MATERIALES
Dialogo.
Inicio Organización
 La docente invita a los niños y niñas a sentarse en asamblea les menciona que el día de hoy
vamos a ver y escuchar un cuento, para ello vamos a establecer nuestros acuerdos
dictados por los niños y niñas a la docente.
 Después de establecer los acuerdos la docente indica que estén atentos para poder
responder las preguntas.

Desarrollo Antes de la lectura: Imagen, hojas, colores,

 En el aula la docente les muestra la imagen del cuento y pregunta: ¿Qué vemos en la etc.
imagen?, ¿Qué será lo que está escrito en el papel? Los niños y niñas manifiestan sus
hipótesis.
Durante la lectura:
 La docente recuerda los acuerdos o normas para realizar la actividad.
 Invita a los niños y niñas a ver la poesía: HAY PAPÁS. Repetimos una y otra vez
Después de la lectura:
 Al terminar de ver la poesía se les pregunta ¿Cuál es el nombre de la poesía? ¿Para quién
la vamos a aprender?
 Tenían razón cuando comentaron de que trataba la poesía, era lo que ustedes sugirieron.
 Trabajan hoja de papá.
Cierre
 Finalmente se pide a los niños y niñas a sentarse en asamblea para que comenten: ¿Qué
hicimos hoy? ¿Qué parte les gustó más? ¿Cómo se sintieron? etc.

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María Laura Franco Mendoza María Irene Zapata Chinguel

Profesora Inicial 3-4 años Directora
 ACTIVIDAD # 07
I.- Título de la sesión: Vamos a reducir, reutilizar y reciclar
II.- Fecha: Martes 13 de junio
III.- Edad: 3-4 años
IV.-Aprendizajes Esperados:

Área/
Capacidades Desempeños Criterios de evaluación
Competencia Evidencia
▪ Problematiza situaciones -Hace preguntas que expresan su - Expresan de que manera - Reconocen el uso
CIENCIA Y para hacer indagación curiosidad sobre los objetos, seres nos ayudan las 3R a de las 3R y los
TECNOLOGIA ▪ Diseña estrategias para vivos, hechos o fenómenos que mejorar el medio objetos que
Indaga mediante hacer indagación acontecen en su ambiente (3 años). ambiente. pueden reciclar y
métodos ▪ Genera y registra -Obtiene información sobre las reutilizar para
científicos datos o información características de los objetos, seres mejorar el medio
para construir ▪ Analiza datos e información vivos fenómenos naturales que se ambiente.
sus ▪ Evalúa y comunica el observa y/o explora, y establece
conocimientos proceso y resultado relaciones entre ellos. Registra y
de la indagación establece relaciones entre ellos.
Registra la información de diferentes
formas (dibujos, fotos, modelados) (4
años).
-Propone acciones, y el uso de
materiales e instrumentos para buscar
información del objeto, ser vivo o hecho
de interés que le genera interrogantes
(3-4 años).
SECUENCIA DIDÁCTICA:

RECURSOS
MOMENTOS ESTRATEGÍAS
Y MATERIALES
Propósito y Organización Video, niños y niñas,
Inicio  Recibimiento de los niños y niñas diálogo, etc.
 Realizamos actividades permanentes: saludo, rezo, canto, control del clima, asistencia y control día de la
semana.
 La docente invita a los niños y niñas a sentarse en asamblea y comienza preguntándoles: ¿Qué hicimos el
día ayer? ¿Recuerdan? La docente refuerza la clase anterior junto a la participación de los niños y niñas
para ello vamos a establecer los acuerdos que los niños y niñas dictan a la docente.
 Después de establecer los acuerdos la docente indica que los niños y niñas deben estar en silencio y
atentos.
Motivación:
 La docente invita a los niños(as) a observar la imagen de un RECICLADOR, después hacemos preguntas.
Saberes previos:
 Posteriormente se realizan las siguientes preguntas: ¿Quién es esta persona? ¿Qué hace? ¿Lo han visto
alguna vez por su casa? escuchamos sus respuestas.
Conflicto cognitivo:
 ¿Cómo nos ayudan las 3r a mejorar el medio ambiente?
Propósito: les mencionamos que el día de hoy van a reconocer como las 3R nos ayudan a cuidar el
planeta y los objetos se pueden reciclar y reutilizar.
Desarrollo Problematización: Papelote, plumones,
 Planteamos a los niños y niñas las siguientes interrogantes: ¿De qué forma ayudamos a nuestro planeta o laptop, video, hojas,
medio ambiente para que tenga menos basura? ¿Es importante reciclar, reutilizar y reducir? colores, etc.
Diseña estrategias:
 Pedimos a los niños y niñas que nos den sus ideas para solucionar el problema y estas se anotan en
papelote, luego se les proporciona la imagen de un camión recolector y se acompaña la actividad
formulando las siguientes preguntas: ¿Qué vemos en la imagen? ¿Alguna vez han visto este camión?
¿Dónde? ¿Qué hacía? etc.
Registra y genera datos de la información:
 En asamblea los niños mencionan lo que investigaron en su infografía y lo que han aprendido, después les
preguntamos en donde más podemos buscar información, luego los invitamos a ver un video de “LAS 3R”
para complementar la información.
 Luego la docente realiza las siguientes preguntas: ¿De quién nos habla el video? ¿Cuántas Rs salen? ¿De
qué color son? ¿Al usar la 3r cuidamos el planeta y medio ambiente? ¿Es solo tarea de los niños y niñas
usar las 3r?

Análisis de datos e información:

  Preguntamos a los niños: ¿Cómo debemos reciclar? ¿Qué vamos a reciclar? luego con el cuadro del
papelógrafo contrastamos las hipótesis y registramos sus respuestas.
 Los niños mencionan las cosas u objetos que podemos reciclar y reutilizar.
 Se entrega a los niños hojas donde identifican y pintan los objetos que pueden reciclar y reutilizar.
Cierre  Finalmente se pide a los niños y niñas a sentarse en asamblea para que de manera voluntaria comenten:
¿Cuál ha sido el tema hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Será importante lo que aprendimos? ¿Para qué nos
servirá lo que aprendimos? etc.
 Aseo- Refrigerio.
 Recreo-lavado de manos

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María Laura Franco Mendoza María Irene Zapata Chinguel

Profesora Inicial 3-4 años Directora
 TALLER GRÁFICO-PLÁSTICO
NOMBRE ÁREA/COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIOS DE EVIDENCIA
EVALUACIÓN
Decoramos con COMUNICACIÓN  Explora y •Explora por iniciativa propia Manipula y explora los Decoran triturando
cáscara de Crea proyectos desde experimenta los diversos materiales de acuerdo materiales que se les cáscara de huevo.
huevo los lenguajes lenguajes del con sus necesidades e intereses. presenta para decorar
artísticos arte. Descubre los efectos que se con cáscara de huevo
 Aplica procesos producen al combinar un
creativos. material con otro.
 Socializa sus
procesos y
proyectos.
DESARROLLO DEL TALLER:

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS Y MATERIALES

Asamblea  Ubicamos a los niños en forma de semicírculo de Diálogo
manera que se sientan cómodos.
 Nos sentamos frente a ellos para contarles que vamos
a recordar que en el primer bloque hemos hablado
sobre las 3r.
Experimentación  Se les presenta la imagen de un pollito y se les Siluetas
pregunta ¿Quién es? ¿De qué color es? Esperamos sus
respuestas.
 Les pedimos que nos muestren el material para que
ellos y ellas realicen el triturado de la cáscara del
huevo.
Desarrollo de la  Les pedimos que nos digan si es suave, duro o blando Hojas bond, color, goma, etc.
propuesta de cada niño para que lo manipulen y descubran las posibilidades de
su uso. Música.
 Después pasan a sus mesas para trabajar su silueta Mesas.
 Colocamos una música suave e instrumental. diversos materiales.
 Se da el tiempo necesario para que los niños realicen
sus producciones y les brindamos el apoyo cuando nos
lo pidan y los animamos a continuar con su trabajo.
Verbalización  Los niños y niñas nos muestran cómo les quedó el
collage con el material elegido por ellos y ellas,
posteriormente nos colocamos en un círculo y cada uno
enseña su trabajo se les pregunta ¿cómo quedaron?,
así ellos podrán observar los diferentes trabajos de
sus compañeros y compañeras.

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María Laura Franco Mendoza María Irene Zapata Chinguel

Profesora Inicial 3-4 años Directora
 ACTIVIDAD # 08
I.- Título de la sesión: Separamos la basura
II.- Fecha: Miércoles 14 de junio
III.- Edad: 3-4 años
IV.-Aprendizajes Esperados:

Área/
Capacidades Desempeños Criterios de evaluación
Competencia Evidencia
▪ Problematiza situaciones -Hace preguntas que expresan su - Expresan de qué manera - Identifican y
CIENCIA Y para hacer indagación curiosidad sobre los objetos, seres nos ayudan los decoran sus
TECNOLOGIA ▪ Diseña estrategias para vivos, hechos o fenómenos que contenedores a mejorar y propios
Indaga mediante hacer indagación acontecen en su ambiente (3 años). cuidar el medio ambiente contenedores de
métodos ▪ Genera y registra -Obtiene información sobre las basura de acuerdo
científicos datos o información características de los objetos, seres al color
para construir ▪ Analiza datos e información vivos fenómenos naturales que se correspondiente.
sus ▪ Evalúa y comunica el observa y/o explora, y establece
conocimientos proceso y resultado relaciones entre ellos. Registra y
de la indagación establece relaciones entre ellos.
Registra la información de diferentes
formas (dibujos, fotos, modelados) (4
años).
-Propone acciones, y el uso de
materiales e instrumentos para buscar
información del objeto, ser vivo o hecho
de interés que le genera interrogantes
(3-4 años).
SECUENCIA DIDÁCTICA:

RECURSOS
MOMENTOS ESTRATEGÍAS
Y MATERIALES
Propósito y Organización imágenes, niños y
Inicio  Recibimiento de los niños y niñas niñas, diálogo, etc.
 Realizamos actividades permanentes: saludo, rezo, canto, control del clima, asistencia y control día de la
semana.
 La docente invita a los niños y niñas a sentarse en asamblea y comienza preguntándoles: ¿Qué hicimos el
día ayer? ¿Recuerdan? La docente refuerza la clase anterior junto a la participación de los niños y niñas
para ello vamos a establecer los acuerdos que los niños y niñas dictan a la docente.
 Después de establecer los acuerdos la docente indica que los niños y niñas deben estar en silencio y
atentos.
Motivación:
 La docente invita a los niños(as) a observar y escuchar la canción: APRENDE A RECICLAR, después
hacemos preguntas.
Saberes previos:
 Posteriormente se realizan las siguientes preguntas: ¿De qué nos habla la canción? ¿Qué están reciclando
los niños y niñas? ¿En dónde colocan lo que reciclan los niños y niñas? escuchamos sus respuestas.
Conflicto cognitivo:
 ¿Debemos juntar o separar la basura?
Propósito: les mencionamos que el día de hoy van a hablar sobre cómo debemos separar la basura y de
qué color son los contenedores.
Desarrollo Problematización: Papelote, plumones,
 Planteamos a los niños y niñas las siguientes interrogantes: ¿Es necesario separar la basura? ¿Cómo la laptop, video, hojas,
vamos a separar? papel de colores,
Diseña estrategias: témperas, etc.
 Pedimos a los niños y niñas que nos den sus ideas para solucionar el problema y estas se anotan en
papelote, luego se les proporciona la imagen de los contenedores de reciclaje y se acompaña la actividad
formulando las siguientes preguntas: ¿Qué vemos en la imagen? ¿Cuántos contenedores hay? ¿De qué
color son? ¿Los has visto alguna vez? ¿Dónde? etc.
Registra y genera datos de la información:
 En asamblea los niños mencionan lo que investigaron en su infografía y lo que han aprendido, después les
preguntamos en donde más podemos buscar información, luego los invitamos a ver un video de “¿Cómo
reciclar?” para complementar la información.
 Luego la docente realiza las siguientes preguntas: ¿De qué nos habla el video? ¿Cuántos contenedores
son? ¿De qué color son? ¿Qué se coloca en cada contenedor?
 Análisis de datos e información:
 Preguntamos a los niños: ¿Es importante separar la basura en contenedores? ¿Por qué? ¿Qué pasa con los
objetos que separamos? luego con el cuadro del papelógrafo contrastamos las hipótesis y registramos sus
respuestas.
 Los niños mencionan como deben separar la basura y los contenedores a usar.
 Luego con ayuda del adulto en casa decoran sus propios contenedores con sus colores respectivos y
trabajan hoja.
Cierre  Finalmente se pide a los niños y niñas a sentarse en asamblea para que de manera voluntaria comenten:
¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Será importante lo que aprendimos? ¿Nos servirá lo que
aprendimos hoy? etc.
 Aseo- Refrigerio.
 Recreo-lavado de manos

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María Laura Franco Mendoza María Irene Zapata Chinguel

Profesora Inicial 3-4 años Directora
 TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
NOMBRE ÁREA/COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Juego PSICOMOTRICIDAD Comprende su Realiza acciones y juegos de manera Explora y realiza movimientos
caminando Se desenvuelve de cuerpo. autónoma, como correr, saltar, trepar, libres con su cuerpo.
sobre manera autónoma a Se expresa rodar, deslizarse, hacer giros, patear y
líneas través de su corporalmente lanzar pelotas, etc. –en los que expresa
motricidad. sus emociones–explorando las
posibilidades de su cuerpo con relación al
espacio, la superficie y los objetos,
regulando su fuerza, velocidad y con
cierto control de su equilibrio.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
SECUENCI ESTRATEGIA MATERIALES
A

Inicio Asamblea: Aula

Los niños, niñas y la docente se ubican en el espacio formando un círculo, se les comenta que hoy
moverán su cuerpo de manera libre y al ritmo de la música, para ello establecemos normas.
En el aula se les presenta el material a utilizar y construyen juntos las reglas o normas a tener en
cuenta en lo que se refiere al uso de los materiales, el uso del espacio y el respeto a sus compañeros
Desarrollo Expresividad motriz: Música, videos,
Se invita a los niños y niñas a que hagan un reconocimiento del espacio donde van a trabajar. tiza o cinta,
Luego exploran de manera libre las diversas posibilidades de movimiento de su cuerpo, con o sin parlante, hojas
desplazamiento. tijeras, etc.
Les pedimos que muevan su cuerpo libremente al escuchar la canción MOVIENDO EL CUERPO, enviar
un corto video.
Luego se pide en casa al adulto que dibuje en el piso dos líneas una recta y una en ondas, se pide que
los niños y niñas caminen, luego salten y corran sobre ellas y al final pasan su dedo.
La docente monitoreará las actividades de los niños(as) a través de un corto video.
Relajación:
La docente propicia un clima de tranquilidad, donde los niños eligen un lugar acogedor en el espacio
para echarse e ir normalizando, con ayuda de la docente, su respiración, después de la experiencia de
movimiento corporal vivida.
Expresión gráfico-plástica: Los niños expresan a través de una hoja de trabajo recortando las
líneas antes trabajadas con su cuerpo.
Cierre La docente, al recoger los trabajos de los niños, les preguntara sobre su producción, felicitándolos y
animándolos a seguir. Luego los colocara en un lugar visible, para que lo aprecien todos los niños del
aula.

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María Laura Franco Mendoza María Irene Zapata Chinguel

Profesora Inicial 3-4 años Directora

I.- Título de la sesión: Elaboramos afiches
II.- Fecha: Jueves 15 de junio
III.- Edad: 3-4 años
IV.-Aprendizajes Esperados:
Área/
Capacidades
Competencia
COMUNICACIÓN • Obtiene información del
Se comunica texto oral.
oralmente en su • Infiere e interpreta
lengua materna información del texto oral.
• Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de
forma coherente y
cohesionada.
• Utiliza recursos no verbales
y paraverbales de forma
estratégica.
• Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
ACTIVIDAD # 09
Desempeños Criterios de evaluación
Evidencia
• Expresa sus necesidades, emociones, - Expresa de manera -Elabora un afiche
intereses y da cuenta de sus coherente sus ideas al para cuidar el
experiencias al interactuar con interactuar con sus planeta y/o medio
personas de su entorno familiar, escolar compañeros en torno a la ambiente.
o local. Utiliza palabras de uso creación de mensajes para
frecuente, sonrisas, miradas, señas, cuidar el planeta y/o
gestos, movimientos corporales y medio ambiente.
diversos volúmenes de voz según su Participa activamente en
interlocutor y propósito: informar, conversaciones con sus
pedir, convencer o agradecer. compañeros expresando y
• Participa en conversaciones o escucha escuchando mensajes
cuentos, leyendas, adivinanzas y otros alusivos al cuidado del
relatos de la tradición oral. Formula planeta y/o medio
preguntas sobre lo que le interesa saber ambiente.
o lo que no ha comprendido o responde a
lo que le preguntan.
SECUENCIA DIDÁCTICA:
RECURSOS
MOMENTOS ESTRATEGÍAS
Y MATERIALES
Propósito y Organización Imágenes, niños y
Inicio  Recibimiento de los niños y niñas niñas, diálogo, etc.
 Realizamos actividades permanentes: saludo, rezo, canto, control del clima, asistencia y control día de la
semana.
 La docente invita a los niños y niñas a sentarse en asamblea y comienza preguntándoles: ¿Qué hicimos el
día ayer? ¿Recuerdan? La docente refuerza la clase anterior junto a la participación de los niños y niñas
para ello vamos a establecer los acuerdos que los niños y niñas dictan a la docente.
 Después de establecer los acuerdos la docente indica que los niños y niñas deben estar en silencio y
atentos.
Motivación:
 La docente invita a los niños(as) a observar unas imágenes de AFICHES, luego hacemos algunas
respuestas.
Saberes previos:
 Posteriormente se realizan las siguientes preguntas: ¿Qué observan? ¿Cómo se llaman? ¿Para que sirven?
¿Podríamos hacer algunos? escuchamos sus respuestas.
Conflicto cognitivo:
 ¿Qué pasaría si nadie se preocupa por cuidar el planeta y/o medio ambiente?
Propósito: les mencionamos que el día de hoy van a proponer acciones para cuidar el planeta y
escribirlas en un afiche
Desarrollo Gestión y acompañamiento Hojas, cartulinas,
Antes del discurso papeles crepé, lustre,
Problematización: colores, plumones,
 Planteamos a los niños y niñas las siguientes interrogantes: ¿Qué le sucede al planeta? ¿Qué podemos tijeras, goma, etc.
hacer con la basura? ¿Cómo cuidamos el agua?
Durante el discurso:
 Pedimos a los niños y niñas que nos mencionen acciones buenas y malas nuestro planeta o medio ambiente.
 Luego pedimos a los niños(as) elaborar unos afiches y les preguntamos: ¿Qué podríamos escribir en los
afiches? ¿Para quién vamos a escribir?, ¿Para qué vamos a escribir? Los niños proponen textos para los
afiches y la docente pide a los padres anotar en una hoja las propuestas de los niños(as).
Después del discurso:
 La docente sugiere como podrían decorar sus afiches.
 Los niños elaboran su afiche con ayuda del adulto y trabajan ficha.
Cierre  Finalmente se pide a los niños y niñas a sentarse en asamblea para que de manera voluntaria comenten:
 ¿De qué hablamos el día de hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Será importante lo que aprendimos? ¿Para que
nos servirá lo que aprendimos? etc.
 Aseo- Refrigerio.
 Recreo-lavado de manos

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María Laura Franco Mendoza María Irene Zapata Chinguel

Profesora Inicial 3-4 años Directora
 TALLER LITERARIO
NOMBRE COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Cuento: los Lee diferentes • Obtiene información del • Identifica características de Dice de que trata el
guardianes tipos de textos texto escrito. personas, personajes, animales u cuento
en su lengua • Infiere e interpreta objetos a partir de lo que observa en las partiendo de las
materna información del texto ilustraciones cuando explora cuentos, imágenes
escrito. etiquetas, carteles, que se presenta en que observa y
• Reflexiona y evalúa la variados soportes (3 años). comenta las
forma, el contenido y • Identifica características de emociones que le
contexto del texto escrito. personas, personajes, animales, objetos generó.
o acciones a partir de lo que observa en
ilustraciones cuando explora cuentos,
etiquetas, carteles, que se presentan en
variados soportes (4 años).
• Dice de qué tratará, cómo continuará o
cómo terminará el texto a partir de las
ilustraciones o imágenes que observa
antes y durante la lectura que realiza
(por sí mismo o a través de un adulto)
(3-4 años).

DESARROLLO DEL TALLER:

 RECURSOS
MOMENTOS ESTRATEGÍAS
Y MATERIALES
Dialogo.
Inicio Organización
 La docente invita a los niños y niñas a sentarse en asamblea les menciona que el día de hoy
vamos a ver y escuchar un cuento, para ello vamos a establecer nuestros acuerdos
dictados por los niños y niñas a la docente.
 Después de establecer los acuerdos la docente indica que estén atentos para poder
responder las preguntas.

Desarrollo Antes de la lectura: Imagen, hojas, colores,

 En el aula la docente les muestra la imagen del cuento y pregunta: ¿Qué vemos en la etc.
imagen?, ¿De que tratará? ¿Cómo terminará? Los niños y niñas manifiestan sus hipótesis.
Durante la lectura:
 La docente recuerda los acuerdos o normas para realizar la actividad.
 Invita a los niños y niñas a ver el cuento: LOS GUARDIANES.
Después de la lectura:
 Al terminar de ver el cuento se les pregunta ¿Cuál es el nombre del cuento? ¿Por qué
estaba triste el planeta tierra? ¿Quiénes aparecieron para ayudar el planeta tierra? ¿Qué
harías tú para q1ue el planeta tierra nunca más este triste?
 Tenían razón cuando comentaron de que trataba el cuento, era lo que ustedes imaginaron.
 Trabajan hoja de guardianes del planeta.
Cierre
 Finalmente se pide a los niños y niñas a sentarse en asamblea para que comenten: ¿Qué
hicimos hoy? ¿Qué parte les gustó más? ¿Cómo se sintieron? etc.

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María Laura Franco Mendoza María Irene Zapata Chinguel

Profesora Inicial 3-4 años Directora

ACTIVIDAD # 10
 I.- Título de la sesión: Evaluación del proyecto
II.- Fecha: Viernes 16 de junio
III.- Edad: 3-4 años
IV.-Aprendizajes Esperados:

Área/Competencia Capacidades Desempeño Criterio de Evaluación Evidencia Propósito

COMUNICACIÓN • Adecúa, organiza y • Participa en conversaciones -Participa en Comenta con sus Que los niños y
Se comunica desarrolla el texto o escucha cuentos, leyendas, conversaciones junto a sus propias palabras todo niñas nos
oralmente en su de forma coherente adivinanzas y otros relatos compañeros sobre todo lo lo que aprendió sobre comuniquen todo lo
lengua materna y cohesionada. de la tradición oral. Formula que ha conocido acerca de cómo cuidar el planeta que aprendieron
• Utiliza recursos no preguntas sobre lo que le cómo cuidar el planeta, el o medio ambiente. sobre cómo cuidar
verbales y interesa saber o lo que no ha uso de las 3r, el agua, el planeta tierra o
paraverbales de comprendido o responde a lo hacer afiches, como medio ambiente.
forma estratégica. que le preguntan. separar la basura.
• Interactúa • Comenta lo que le gusta o le
estratégicamente disgusta de personas, -Comenta sobre qué fue lo Menciona lo que más le
con distintos personajes, hechos o que más le gusto saber gustó y no le gustó
interlocutores. situaciones de la vida sobre cómo cuidar el aprender sobre cuidar
• Reflexiona y cotidiana a partir de sus planeta o medio ambiente. el planeta o medio
evalúa la forma, el experiencias y del contexto
ambiente.
contenido y en que se desenvuelve
contexto del texto
oral.

SECUENCIA DIDÁCTICA:
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS Y MATERIALES
 Inicio  Recepción a los niños y niñas. Materiales de los sectores.
 Actividades permanentes: saludo, rezo, canto, asistencia, control del clima, día de la
semana y fecha.
 Los niños y niñas se dirigen a realizar el juego trabajo en los sectores.
 La docente invita a los niños y niñas a sentarse en asamblea para recordar y preguntar:
¿Qué proyecto trabajamos? ¿Qué aprendimos de este proyecto?
 La docente refuerza las respuestas con la participación de los niños y niñas.
Motivación:
La docente les muestra una imagen y les pregunta: ¿Qué ven? ¿Qué hicimos para averiguar
sobre cuidar el planeta tierra o medio ambiente? ¿Para qué lo hicimos? los niños y niñas
manifiestan sus posibles hipótesis.
La docente menciona que antes de continuar con la evaluación de nuestro proyecto debemos
establecer las normas de trabajo.
Imágenes, papelotes, etc.
Saberes previos:
Luego se les pregunta: ¿Qué sabíamos sobre el planeta tierra o medio ambiente? ¿Qué
información descubrimos? ¿Habremos cumplido con nuestro proyecto? escuchamos las
respuestas de los niños y niñas
Desarrollo La docente les explica que este proyecto, se inició porque vimos que los niños(as) no practican Hojas, colores, etc.
hábitos de conservación del medio ambiente, rompen las plantas y no las cuidan, botan basura
en el aula o en el patio por ello se ha considerado en este proyecto enseñarles a los niños y
niñas a reciclar y aprender a cuidar el medio ambiente por lo que se realizan las siguientes
interrogantes: ¿Por qué generamos tanta basura? ¿Cómo podemos reducir la basura?
¿Qué tipo de basura producimos? ¿Podemos clasificar la basura? de esta manera
desarrollamos valores y actitudes que promueven cambios en los hábitos y costumbres de los
niños y sus familias en beneficio del medio ambiente.
Cierre  Finalmente se pide a los niños y niñas sentarse en asamblea para que de manera voluntaria
comenten: ¿Qué hicimos hoy? ¿Completamos nuestro proyecto? ¿Cómo se sintieron? etc.
 Aseo- Refrigerio.
 Recreo-lavado de manos.

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María Laura Franco Mendoza María Irene Zapata Chinguel
Profesora Inicial 3-4 años Directora
 TALLER GRÁFICO-PLÁSTICO
NOMBRE ÁREA/COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIOS DE EVIDENCIA
EVALUACIÓN
Elaboramos COMUNICACIÓN  Explora y •Explora por iniciativa propia Manipula y explora los Elaboran y decoran
una tarjeta Crea proyectos desde experimenta los diversos materiales de acuerdo materiales que se les una tarjeta para
para papá los lenguajes lenguajes del con sus necesidades e intereses. presenta para hacer una papá.
artísticos arte. Descubre los efectos que se tarjeta a papá
 Aplica procesos producen al combinar un
creativos. material con otro.
 Socializa sus
procesos y
proyectos.
DESARROLLO DEL TALLER:

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS Y MATERIALES

Asamblea  Ubicamos a los niños en forma de semicírculo de Diálogo
manera que se sientan cómodos.
 Nos sentamos frente a ellos para contarles que vamos
a recordar que en el primer bloque hemos hablado
sobre nuestro proyecto para cuidar el planeta tierra
de la contaminación.
Experimentación  Se les presenta la imagen de una tarjeta y se les Imagen, materiales
pregunta ¿Qué es? ¿De qué color es? Esperamos sus
respuestas.
 Les pedimos que nos muestren el material para que
ellos y ellas tienen ya habiendo coordinado con los
adultos en casa.
Desarrollo de la  Les pedimos que nos digan si es suave, duro o blando Hojas de color o cartulina, goma,
propuesta de cada niño para que lo manipulen y descubran las posibilidades de tijera, plumones, colores, etc.
su uso.
 Después en casa junto al adulto realizan la tarjeta Música.
para papá y se les envía un video para que sigan las Mesas.
instrucciones. diversos materiales.
 Colocamos una música suave e instrumental.
 Se da el tiempo necesario para que los niños realicen
sus producciones y les brindamos el apoyo cuando nos
lo pidan y los animamos a continuar con su trabajo.
Verbalización  Los niños y niñas nos muestran cómo les quedó el
collage con el material elegido por ellos y ellas,
posteriormente nos colocamos en un círculo y cada uno
enseña su trabajo se les pregunta ¿cómo quedaron?,
así ellos podrán observar los diferentes trabajos de
sus compañeros y compañeras.

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María Laura Franco Mendoza María Irene Zapata Chinguel

Profesora Inicial 3-4 años Directora