I.

E 20133 – FELIPE COSSIO DEL POMAR

CASTILLA

PROYECTO DE APRENDIZAJE N°04

I.-DATOS GENERALES:
I.1. DRE : PIURA
I.2. UGEL : PIURA
I.3. Institución Educativa : N° 20133 – COSSIO DEL POMAR - CASTILLA
I.4. Directora : NERY PALACIOS ABRAMONTE
I.5. Profesora : María Laura Franco Mendoza
I.6. Grado y sección : INICIAL 4 AÑOS
I.7. Turno : MAÑANA
I.8. Fecha : Del 30 de Mayo al 10 de Junio
I.9. Período de ejecución : 2 semanas

II.-NOMBRE DEL PROYECTO: “CUIDANDO NUESTRO AMBIENTE GENERAMOS MENOS DESECHOS Y EVITAMOS ENFERMEDADES”

III.-Situación Significativa: Las niñas y los niños del aula “Amorosos” de 4 años de la I.E. No 20133 de la Urb. Felipe Cossío del Pomar durante
la semana de los jardines han podido observar que los moradores de dicha urbanización, aun no toman conciencia del cuidado del medio ambiente,
colocando muchas veces basura en el frontis de nuestra institución, así mismo se han dado cuenta que los mismos padres de familia han dejado
envolturas tiradas y residuos de los alimentos que han consumido, lo que ha generado el interés de nuestros estudiantes al ver cómo quedaban
nuestros ambientes cuando terminaban dichas actividades planteándose las siguientes interrogantes: ¿Cómo se ven nuestra escuela y comunidad?
¿Cuánta basura hemos generado? ¿Qué sucederá si vivimos y estudiamos en un lugar donde hay mucha basura? ¿Qué podemos hacer para que
nuestros moradores no tiren basura en el frontis de nuestra institución? ¿Qué podemos hacer para que haya menos desechos en nuestra
comunidad y evitar enfermarnos?
Dichos cuestionamientos nos permitirán desarrollar actividades para la mejora de los aprendizajes, sobre todo en el área de Ciencia y Ambiente,
lo que nos ayudará generar conciencia ambiental en nuestros estudiantes.

IV.-PRODUCTO: Elaboración de:

- Tachos de basura con material de reciclaje.
- Macetas con material de reciclaje
- Elaboración de afiches y carteles
- Jardines limpios
- Participación en Jornadas de sensibilización.
 V.-ENFOQUES TRANSVERSALES: - ENFOQUE AMBIENTAL
- ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
VI.- PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:
DOCENTE
¿QUÉ HARÉ?
Expresar ideas y conocimientos acerca
de los ambientes de mi IE y sus
alrededores
Dialogamos sobre los lugares que
encontramos con basura y respondemos
a la pregunta: ¿Qué hacemos con la
basura?
Mantener la comunidad limpia
Calcular, contar y registrar la basura
generada después de la lonchera
Investigar sobre las 3R: Reducir,
reutilizar y reciclar
Conocer el uso las 3R
Participar en acciones para reducir la
basura que generamos con nuestra
lonchera
Vamos a Reusar
¿CÓMO LO HARÉ
Paseamos por las diferentes instalaciones de nuestra
IE.
Visitamos los alrededores de nuestra Comunidad.
Dialogamos sobre lo observado en los ambientes de
nuestra IE y lo que hemos visto a los alrededores de
esta.
Conversamos acerca de las actividades que
realizaremos para cuidar nuestro medio ambiente.
Expreso mis ideas
Narración del cuento: “La basura a su lugar”
Dialogamos sobre lo escuchado.
Observamos algunas imágenes de internet
Dibujan lo que desean hacer con la basura.
Realizamos campañas de limpieza
Realizamos conteo hasta el 10
Clasificamos la basura
Vemos video de las 3 R
Recolectamos materiales
Seleccionamos la basura en utilizable y no utilizable
Recolectamos y clasificamos los materiales a reusar
¿QUÉ NECESITARÉ?
hojas bond, Papelógrafos, Plumones, cinta
masking tape, etc.
Ambientes de la IE y sus alrededores
Cuento, laptop, hoja bond, lápiz, plumones,
cartulinas.
Papelotes, plumones, colores, lápiz, etc.
ficha del cuaderno de trabajo
Loncheras, tacho de basura, colores,
papelógrafo, plumones, hojas bond,
Símbolos con las tarjetas de las 3R
Alguna prenda de polar
Hojas en blanco, cinta adhesiva, plumones,
recorte de revista, plásticos orgánicos, papel.
ficha de trabajo del libro
Papelógrafo, plumones Cinta masking tape o
limpiatipo
Cajas, Baldes
Témpera, Papeles de colores
Autoadhesivos

Dramatizando la historia de nuestra
bandera
Elaboramos la bandera de mi Perú
Participamos en la elaboración de
macetas con material de reciclaje
Colaboramos y participamos para que
nuestro jardín este limpio.
Elaboramos tachos de basura con
material reciclado
Participamos en la elaboración de
carteles, afiches y rotulamos los
espacios de la IE para mantener los
ambientes limpios y sanos
Cierre y Evaluación del proyecto
ALUMNOS:
Dramatizamos la historia de nuestra bandera
Hacemos la bandera del Perú
Creamos, pintamos y decoramos las macetas
Participamos en la preparación de la tierra y siembras
de plantas para nuestro jardín
Diseñamos, dibujamos, decoramos y pintamos
nuestros tachos de basura
Dibujamos, decoramos, pintamos y ubicamos los
carteles para el cuidado de nuestro jardín
Revisamos si todo lo planificado se cumplió.
Reflexionamos para mejorar.
Cinta de embalaje
Telas, bandera, trajes. Hojas, colores.
Papel sedita, tijera, palo, goma
piedritas, semillas, cuentas, tapas de botellas
Cartones recortados Botellas de plástico y
latas de diferentes tamaños Plumones secos,
papeles de revistas; retazos de papeles de
colores, de regalo o de periódico. Retazos de
tela, Cinta masking tape o de embalaje goma
Plumones, elementos de limpieza, crayolas,
papelógrafo.
Ficha del cuaderno de trabajo.
Cajas, Baldes
Témpera, Papeles de colores
Autoadhesivos
Cinta de embalaje
Cartulinas, Cartones, Dibujos, Palos, Papeles
de colores, Crepé, Plumones. Etc.
Papelote, plumón.
VII.- APRENDIZAJES ESPERADOS
ÁREA COMPETENCIA/ CAPACIDADES
MATEMÁTICA RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
• Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
• Comunica su comprensión sobre los
números y las
operaciones.
• Usa estrategias y procedimientos de
estimación y
cálculo
COMUNICACIÓN SE COMUNICA ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA
• Obtiene información del texto oral.
• Infiere e interpreta información del
texto oral.
• Adecúa, organiza y desarrolla el texto de
forma coherente y cohesionada. • Utiliza
recursos no verbales y paraverbales de
forma estratégica.
• Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido
y contexto del texto oral.
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN
DESEMPEÑOS
•Establece relaciones entre los objetos de su entorno
según sus características perceptuales al
comparar y agrupar aquellos objetos similares que le
sirven para algún fin, y dejar algunos elementos
sueltos.
•Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones cotidianas en
las que requiere contar, empleando material concreto o
su propio cuerpo.
•Usa algunas expresiones que muestran su comprensión
acerca de la cantidad, el tiempo y el peso “muchos”,
“pocos”, “pesa mucho”, “pesa poco”, “antes” o “después”
en situaciones cotidianas
• Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da
cuenta de sus experiencias al interactuar con personas
de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras
de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos,
movimientos corporales y diversos volúmenes de voz
según su interlocutor y propósito: informar, pedir,
convencer o agradecer.
• Participa en conversaciones o escucha cuentos,
leyendas, adivinanzas y otros relatos de la tradición
oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa saber
o lo que no ha comprendido o responde a lo que le
preguntan.
• Deduce relaciones de causa-efecto, así como
características de personas, personajes, animales y
objetos en anécdotas, cuentos, leyendas y rimas orales.
• Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas,
personajes, hechos o situaciones de la vida cotidiana a
partir de sus experiencias y del contexto en que se
desenvuelve
•Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo
 SU LENGUA MATERNA
• Obtiene información del texto escrito.
• Infiere e interpreta información del
texto escrito.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido
y contexto del texto escrito
CREA PROYECTOS DESDE LOS
LENGUAJES ARTÍSTICOS
• Explora y experimenta los lenguajes del
arte.
• Aplica procesos creativos.
• Socializa sus procesos y proyectos.
PERSONAL SOCIAL CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN
• Interactúa con todas las personas.
• Construye normas, y asume acuerdos y
leyes.
• Participa en acciones que promueven el
bienestar común.
CIENCIA Y AMBIENTE INDAGA MEDIANTE MÉTODOS
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS
• Problematiza situaciones para hacer
terminará el texto a partir de las ilustraciones o
imágenes que observa antes y durante la lectura que
realiza (por sí mismo o a través de un adulto).
•Comenta las emociones que le generó el texto leído
(por sí mismo o a través de un adulto), a partir de sus
intereses y experiencias.
•Explora por iniciativa propia diversos materiales de
acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre los
efectos que se producen al combinar un material con
otro.
•Representa ideas acerca de sus vivencias personales
usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la
pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música,
los títeres, etc.).
•Muestra y comenta de forma espontánea a compañeros
y adultos de su entorno, lo que ha realizado, al jugar y
crear proyectos a través de los lenguajes artísticos.
• Se relaciona con adultos de su entorno, juega con
otros niños y se integra en actividades grupales del
aula. Propone ideas de juego y las normas del mismo,
sigue las reglas de los demás de acuerdo con sus
intereses.
• Participa en la construcción colectiva de acuerdos y
normas, basados en el respeto y el bienestar de todos,
en situaciones que lo afectan o incomodan a él o a
alguno de sus compañeros. Muestra, en las actividades
que realiza, comportamientos de acuerdo con las
normas de convivencia asumidos.
• Colabora en actividades colectivas orientadas al
cuidado de los recursos, materiales y espacios
compartidos.
• Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los
objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que
acontecen en su ambiente; y, al responder, da a conocer
lo que sabe acerca de ellos.
 indagación.
• Diseña estrategias para hacer indagación.
• Genera y registra datos o información.
• Analiza datos e información.
• Evalúa y comunica el proceso y resultado
de su indagación.
• Propone acciones, y el uso de materiales e
instrumentos para buscar información del objeto, ser
vivo o hecho de interés que le genera interrogantes.
• Obtiene información sobre las características de los
objetos, seres vivos o fenómenos naturales que observa
y/o explora, y establece relaciones entre ellos.
Registra la información de diferentes formas (dibujos,
fotos, modelados).

VIII.-EVALUACIÓN:

Evaluaremos las capacidades en función de sus características individuales y a través del desarrollo de las actividades educativas.
¿Cómo evaluaremos?
La observación directa y sistemática será nuestra técnica fundamental de evaluación, así como la revisión de las actividades tanto individual
como de grupo.
IX.-SECUENCIA DE ACTIVIDADES

LUNES 30 MARTES 31 MIÉRCOLES 01 JUEVES 02 VIERNES 03

Negociación del proyecto Nuestra comunidad limpia ¿Cuánta basura hay? ¿Qué son las 3r? ¿Cómo usar las 3 R?
con los niños/as en el aula

Taller literario: ¿Y la Taller gráfico plástico Taller psicomotricidad Taller gráfico plástico Taller psicomotricidad
basura dónde?
LUNES 06 MARTES 07 MIÉRCOLES 08 JUEVES 09 VIERNES 10
Separamos nuestra Feliz día Bandera del Perú Elaboramos macetas con Creamos divertidos Hacemos carteles para
basura material reciclado tachos de basura cuidar nuestro jardín

Taller gráfico plástico:

confeccionamos nuestra Limpio mi jardín para
Vamos a reusar bandera del Perú sembrar una planta
 ACTIVIDAD # 01

I.- Título de la sesión: Negociando nuestro proyecto.

II.- Fecha: Lunes 30 de mayo
III.- Edad: 4 años
IV.-Aprendizajes Esperados:

Área/Competencia Capacidades Desempeños Criterios de evaluación

Evidencia
• Obtiene información del Expresa sus necesidades, Se expresa a partir de Dicta textos a su docente,
COMUNICACIÓN texto oral. emociones, intereses y da sus conocimientos indicando el tema, el
Se comunica • Infiere e interpreta cuenta de sus experiencias al previos, con el destinatario y el propósito.
oralmente en su información del texto oral. interactuar con personas de su propósito de
lengua materna • Adecúa, organiza y entorno familiar, escolar o interactuar con uno o Revisa el escrito que ha
desarrolla las ideas de local. más personas en el aula dictado, en función de lo que
forma coherente y quiere comunicar.
cohesionada.
• Utiliza recursos no
verbales y paraverbales de
forma estratégica.
• Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
SECUENCIA DIDÁCTICA:

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS Y

MATERIALES
Inicio Propósito y Organización Ambientes de la I.E y
 La docente invita a los niños y niñas a sentarse en asamblea les menciona que el día de hoy comunidad, imágenes,
daremos inicio a un nuevo proyecto donde hablaremos de cómo debemos cuidar el medio video del cuento, laptop,
ambiente para generar menos basura y evitar enfermedades, para ello vamos a establecer parlante, etc.
nuestros acuerdos los cuales los niños y niñas dictan a la docente.
 Después de establecer los acuerdos la docente indica que debemos estar en silencio haremos un
recorrido por nuestra I.E y a los alrededores para observar en qué estado están y cómo las
encuentran, limpias o sucias.
Motivación:
 La docente presenta una imagen y luego pregunta: ¿Qué ven en la imagen?, ¿Por qué están así
las calles? Los niños manifiestan sus hipótesis.
 La docente inicia la proyección del video: “El monstruo de la basura”, durante el relato se van
introduciendo algunas preguntas para mantener el interés de los niños y niñas.
Saberes previos:
 Luego la docente realiza las siguientes preguntas: ¿De qué nos habla el cuento? ¿Qué le pasó a
Canela? ¿Quién se le apareció a Canela? ¿Quién llego a vivir a las quebradas ?, ¿De qué se
alimentada este monstruo? ¿Qué pasó con los demás animales de la ciudad? ¿Qué dijo Canela al
escuchar la historia del zorro? ¿Cuál es el poder de este monstruo? ¿Quién llego a limpiar las
quebradas? ¿Con quienes llego? ¿Cómo le contó el zorro que vana vencer al monstruo de la
basura? ¿A qué se comprometió Canela para cuidar el medio ambiente?
 Después de escuchar las respuestas de los niños y niñas se comunica el Propósito: Hoy vamos a
planificar un proyecto donde vamos a cuidar el medio ambiente para mantener limpia nuestra I.E
y comunidad evitando enfermedades.
Desarrollo Antes del diálogo: Papelotes, plumones, etc.
 La docente les pregunta qué les gustaría realizar para cuidar el medio ambiente, cómo lo
haremos, qué podríamos realizar
 La docente les explica qué es la contaminación, cómo y quienes generamos la contaminación, que
actividades podemos realizar y cómo podemos evitar la contaminación, para ello escribiremos en
un cuadro lo que desean realizar.
 Se plantea que este mural estará dirigido para ellos y la maestra, que nos servirá para organizar
las actividades que realizaremos.
 Durante el diálogo:
A continuación, se desarrollará el siguiente cuadro con los niños y niñas:

¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitaremos?

 Con ayuda de la docente toman decisiones de lo desean hacer para evitar la contaminación y
enfermedades, a la vez tener nuestro propio jardín con plantas.
 La maestra escribirá lo que los niños le dicten sobre las actividades que realizarán.
 Después la docente lee lo que han escrito en el cuadro para que los niños y niñas puedan darse
cuenta de que el:
•Texto es claro
• Las ideas se encuentran ordenadas.
• Contiene suficiente información.
• Se comprende.
 Después de ello, los niños y niñas elegirán en qué lugar van a colocar el cuadro de actividades.
la docente indica que el papelote se quedara pegado en el aula para su evaluación final, al
término del proyecto.
Cierre  Finalmente se pide a los niños y niñas a sentarse en asamblea para que de manera voluntaria
comenten: ¿Qué hicieron? ¿Qué observaron? ¿Qué les agradó más? ¿Cómo se sintieron? etc.
 Aseo- Refrigerio.

Evaluación: Ficha de Observación.

 TALLER LITERARIO

NOMBRE COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIOS DE

EVALUACIÓN
Y la basura Se desenvuelve de Comprende su Realiza acciones y juegos de manera Explora y realiza movimientos
dónde? manera autónoma a cuerpo. autónoma, como correr, saltar, trepar, autónomos con su cuerpo al
través de su Se expresa rodar, deslizarse, hacer giros, patear y participar de juegos
motricidad. corporalmente lanzar pelotas, etc. –en los que expresa tradicionales junto a su
sus emociones–explorando las familia
posibilidades de su cuerpo con relación al
espacio, la superficie y los objetos,
regulando su fuerza, velocidad y con
cierto control de su equilibrio. Ejemplo:
Un niño, al jugar a perseguir y atrapar a
su compañero, corre y aumenta su
velocidad, cambia de dirección al correr y
salta pequeños obstáculos.

DESARROLLO DEL TALLER:

 RECURSOS
MOMENTOS ESTRATEGÍAS
Y MATERIALES
Propósito y Organización Aula, laptop, video del
Inicio Antes cuento, etc.
 La docente invita a los niños y niñas a sentarse en asamblea les menciona que el día de hoy
vamos a ver un cuento de nombre: “Y la basura dónde?, para ello vamos a establecer
nuestros acuerdos dictados por los niños y niñas a la docente.
 Después de establecer los acuerdos la docente indica que estén atentos al video del
cuento.
Motivación:
 En el aula la docente les muestra la imagen del cuento y luego pregunta: ¿Qué ven en la
imagen?, ¿De que tratará el cuento? Los niños y niñas manifiestan sus hipótesis.
Desarrollo Durante:
 La docente inicia con la proyección del cuento: ”Y la basura dónde?”
 Mientras se proyecta el cuento, la docente realiza las siguientes preguntas: ¿Cuál es el
nombre del cuento? ¿Cómo se llama el niño? ¿Qué vio el niño en la calle? ¿Qué uso para
separar la basura? ¿De qué color eran los tachos de basura?
 Al terminar el cuento preguntamos: ¿Les gustó el cuento? ¿Estuvo bien lo que hizo el niño?
¿Por qué?
Cierre  Finalmente se pide a los niños y niñas a sentarse en asamblea para que comenten: ¿Qué
vimos hoy? ¿Qué nos enseñó el cuento? ¿Qué parte les gustó más? ¿Qué parte no les
gustó? ¿Cómo se sintieron? etc.
 Realizan un dibujo de lo que desean hacer con la basura.

I.- Título de la sesión: Nuestra comunidad limpia.
II.- Fecha: Martes 30 de mayo
III.- Edad: 4 años
IV.-Aprendizajes Esperados:
Área/Competencia Capacidades
• Problematiza situaciones
para hacer indagación.
CIENCIA Y • Diseña estrategias para
AMBIENTE hacer indagación.
Indaga mediante • Genera y registra datos o
métodos información.
científicos para • Analiza datos e
construir sus información.
conocimientos • Evalúa y comunica el
proceso y resultado de su
indagación.
ACTIVIDAD # 02
Desempeños Criterios de evaluación
Evidencia
• Hace preguntas que expresan Proponen acciones para Dibujan los elementos que se
su curiosidad sobre los cuidar el medio usan para mantener limpia
objetos, seres vivos, hechos o ambiente y mantener la nuestra comunidad
fenómenos que acontecen en su comunidad limpia
ambiente; y, al responder, da a
conocer lo que sabe acerca de
ellos.
• Propone acciones, y el uso de
materiales e instrumentos para
buscar información del objeto,
ser vivo o hecho de interés que
le genera interrogantes.
• Obtiene información sobre
las características de los
objetos, seres vivos o
fenómenos naturales que
observa y/o explora, y
establece relaciones entre
ellos. Registra la información
de diferentes formas (dibujos,
fotos, modelados).
SECUENCIA DIDÁCTICA:

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS Y

MATERIALES
Inicio  Recepción a los niños y niñas con las medidas de bio seguridad Materiales de los
 Actividades permanentes: Saludo, rezo, canto, asistencia, control del clima, día de la semana y sectores.
fecha.
 Los niños y niñas se dirigen a realizar el juego trabajo en los sectores.
 La docente invita a los niños y niñas a sentarse en asamblea les menciona que el día de hoy
vamos a hablar de cómo vimos el día anterior los alrededores de nuestro colegio y si queremos
que las calles estén sucias o limpias.
Desarrollo Motivación: Imágenes, video del
 La docente presenta una imagen y luego pregunta: ¿Qué ven en la imagen?, ¿Por qué están así cuento, laptop, parlante,
las calles? Los niños manifiestan sus hipótesis. etc.
 La docente inicia la proyección del cuento: “La gran limpieza de Víctor el castor”, durante el
relato se van introduciendo algunas preguntas para mantener el interés de los niños y niñas.
Saberes previos:
 Luego la docente realiza las siguientes preguntas: ¿De qué nos habla el cuento? ¿Qué le pasó al
castor? ¿Por qué ya no quiere vivir en el bosque? ¿Qué le propusieron sus amigos?, ¿qué
encontraron en el rio? ¿Botaron o arreglaron lo que encontraron? ¿El bosque quedo sucio o
limpio? ¿Cómo estaba el bosque antes de limpiarlo?
 Después de escuchar las respuestas de los niños y niñas se les pide que dibujen los elementos
que usamos para mantener limpia nuestra comunidad.
Cierre  Finalmente se pide a los niños y niñas a sentarse en asamblea para que de manera voluntaria
comenten: ¿Qué hicieron? ¿Qué observaron? ¿Qué les agradó más? ¿Cómo se sintieron? etc.
 Aseo- Refrigerio.
 TALLER GRÁFICO PLÁSTICO
NOMBRE COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIO DE
EVALUACIÓN
Hacemos Crea proyectos desde Explora y experimenta Representa ideas acerca de sus vivencias Crea y explora sus ideas en
murales en los lenguajes los lenguajes del arte. personales usando diferentes lenguajes la elaboración de murales a
collage artísticos Aplica procesos artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el través de la técnica del
creativos. movimiento, el teatro, la música, los títeres, collage
Socializa sus procesos y etc.). Ejemplo: Al iniciar la semana, la docente
proyectos. invita a los niños a compartir lo que hicieron el
fin de semana. Uno de ellos, dice: “Llegaron
mis tíos, y cantaron y tocaban un tambor… así.
Espera [va corriendo al sector de música y
regresa con el tambor]”. “Así, mira”, dice
mientras toca el tambor.

DESARROLLO DEL TALLER:

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS Y MATERIALES

Asamblea  Ubicamos a los niños en forma de semicírculo de Papelotes, goma, papeles de
manera que se sientan cómodos. colores, revistas, envolturas, etc.
 Nos sentamos frente a ellos para contarles que hoy
vamos a realizar unos murales sobre cuál es la manera
correcta de mantener limpia nuestra comunidad.
 Después de ello se les pregunta que idea o propuesta
les gustaría elaborar.
Experimentación  Les recordamos que durante la lonchera guardamos
diversos materiales para elaborar sus murales y se los
presentamos: papeles de colores, goma, colores,
revistas, envolturas, etc.
  Les permitimos que los manipulen mientras vamos
conversando sobre lo que van percibiendo.
Desarrollo de la  Invitamos a los niños a elegir el material que prefieran Música.
propuesta de cada niño para elaborar sus murales. Mesas.
 Conversamos sobre lo que necesitamos para elaborar diversos materiales.
los murales.
Verbalización  Nos colocamos en un círculo y cada grupo enseña su
trabajo. podemos preguntar ¿cómo quedaron nuestros
murales?, así ellos podrán observar los diferentes
trabajos de sus compañeros y compañeras.
 ACTIVIDAD # 03

I.- Título de la sesión: ¿Cuánta basura hay?

II.- Fecha: Miércoles 01 de junio
III.- Edad: 4 años
IV.-Aprendizajes Esperados:

Área/Competencia Capacidades Desempeños Criterios de evaluación

Evidencia
• Traduce cantidades a •Establece relaciones entre los Realizan clasificación y Registran en un cuadro
expresiones numéricas. objetos de su entorno según conteo de la basura que comparativo que evidencien la
• Comunica su comprensión sus características se genera a la hora de cantidad de basura se genero
MATEMÁTICA sobre los números y las perceptuales al la lonchera
Resuelve operaciones. comparar y agrupar aquellos
problemas de • Usa estrategias y objetos similares que le sirven
cantidad procedimientos de para algún fin, y dejar algunos
estimación y elementos
cálculo. sueltos.
•Utiliza el conteo hasta 5, en
situaciones cotidianas en las
que requiere contar, empleando
material concreto o su propio
cuerpo.
SECUENCIA DIDÁCTICA:

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS Y

MATERIALES
Inicio  Recepción a los niños y niñas con las medidas de bio seguridad Materiales de los
 Actividades permanentes: Saludo, rezo, canto, asistencia, control del clima, día de la semana y sectores.
fecha.
 Los niños y niñas se dirigen a realizar el juego trabajo en los sectores.
 La docente invita a los niños y niñas a sentarse en asamblea se les menciona que el día de hoy
vamos a hablar sobre la cantidad de basura que podemos generar.
Desarrollo Motivación: Imágenes, video del
 La docente presenta una imagen y luego pregunta: ¿Qué ven en la imagen?, ¿Qué cantidad de cuento, laptop, parlante,
basura hay? los niños manifiestan sus hipótesis. figuras, cajas,
 La docente inicia la proyección del cuento: “La basura y yo”, durante el relato se van envolturas, plásticos,
introduciendo algunas preguntas para mantener el interés de los niños y niñas. etc.
Saberes previos:
 Luego la docente realiza las siguientes preguntas: ¿Cómo se llama el cuento? ¿De qué nos habla
el cuento? ¿Qué sueño tubo la niña? ¿A dónde creía que se llevaban la basura?, ¿Qué le
contaron sus abuelos? ¿Qué sucedió al final del cuento?
 Después de escuchar las respuestas de los niños y niñas se les invita a clasifica, contar y
registrar la cantidad de basura que generamos.
Cierre  Finalmente se pide a los niños y niñas a sentarse en asamblea para que de manera voluntaria
comenten: ¿Qué hicieron? ¿Qué observaron? ¿Qué les agradó más? ¿Cómo se sintieron? etc.
 Aseo- Refrigerio.
 TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
NOMBRE ÁREA/COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Mi cuerpo PSICOMOTRICIDAD Comprende su Realiza acciones y juegos de manera Explora y realiza movimientos
se mueve Se desenvuelve de cuerpo. autónoma, como correr, saltar, trepar, libres con su cuerpo al ritmo
libremente manera autónoma a Se expresa rodar, deslizarse, hacer giros, patear y de la música.
través de su corporalmente lanzar pelotas, etc. –en los que expresa
motricidad. sus emociones–explorando las
posibilidades de su cuerpo con relación al
espacio, la superficie y los objetos,
regulando su fuerza, velocidad y con
cierto control de su equilibrio. Ejemplo:
Un niño, al jugar a perseguir y atrapar a
su compañero, corre y aumenta su
velocidad, cambia de dirección al correr y
salta pequeños obstáculos.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
 SECUENCIA ESTRATEGIA MATERIALES

Inicio Asamblea: Aula

Los niños, niñas y la docente se ubican en el espacio formando un círculo, se les comenta que hoy
moverán su cuerpo de manera libre y al ritmo de la música, para ello establecemos normas.
En el aula se les presenta el material a utilizar y construyen juntos las reglas o normas a tener en
cuenta en lo que se refiere al uso de los materiales, el uso del espacio y el respeto a sus compañeros
Desarrollo Expresividad motriz: Música, cintas,
Se invita a los niños y niñas a que hagan un reconocimiento del espacio, acompañados, de preferencia, parlante, etc.
por un ritmo que la docente marca con unos palitos. Primero serán ritmos lentos y luego se irán
incrementando la rapidez de los mismos.
Luego se explora de manera libre el material a utilizar y las diversas posibilidades de movimiento de
su cuerpo, de su uso con o sin desplazamiento.
Se propician actividades de relación con los pares, utilizando el movimiento corporal escuchando la
canción “Tomaditos en parejas”.
Luego se les da unas cintas para que se muevan libremente al ritmo de la música.
La docente monitoreará las actividades de los niños
Relajación:
La docente propicia un clima de tranquilidad, donde los niños eligen un lugar acogedor en el espacio
para echarse e ir normalizando, con ayuda de la docente, su respiración, después de la experiencia de
movimiento corporal vivida.
Expresión gráfico-plástica: Los niños expresan a través de diferentes técnicas, como el dibujo o la
pintura, lo que hicieron durante el desarrollo de la actividad corporal.
Cierre La docente, al recoger los trabajos de los niños, les preguntara sobre su producción, felicitándolos y Hojas
animándolos a seguir. Luego los colocara en un lugar visible, para que lo aprecien todos los niños del
aula.

ACTIVIDAD # 04

I.- Título de la sesión: ¿Qué son las 3R?

II.- Fecha: Jueves 02 de junio
III.- Edad: 4 años
IV.-Aprendizajes Esperados:
 Área/Competencia Capacidades
• Problematiza situaciones
para hacer indagación.
• Diseña estrategias para
hacer indagación.
CIENCIA Y • Genera y registra datos o
AMBIENTE información.
Indaga mediante • Analiza datos e
métodos información.
científicos para • Evalúa y comunica el
construir sus proceso y resultado de su
conocimientos indagación.
Desempeños Criterios de evaluación
Evidencia
• Hace preguntas que expresan Expresan lo que piensan Identifican los objetos que
su curiosidad sobre los sobre los objetos o pueden reciclar y reusar.
objetos, seres vivos, hechos o acciones humanas que
fenómenos que acontecen en su ayudaran a mejorar el
ambiente; y, al responder, da a medio ambiente
conocer lo que sabe acerca de
ellos.
• Propone acciones, y el uso de
materiales e instrumentos para
buscar información del objeto,
ser vivo o hecho de interés que
le genera interrogantes.
• Obtiene información sobre
las características de los
objetos, seres vivos o
fenómenos naturales que
observa y/o explora, y
establece relaciones entre
ellos. Registra la información
de diferentes formas (dibujos,
fotos, modelados).

SECUENCIA DIDÁCTICA:

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS Y

MATERIALES
Inicio  Recepción a los niños y niñas con las medidas de bio seguridad Materiales de los
 Actividades permanentes: Saludo, rezo, canto, asistencia, control del clima, día de la semana y sectores.
fecha.
 Los niños y niñas se dirigen a realizar el juego trabajo en los sectores.
 La docente invita a los niños y niñas a sentarse en asamblea se les menciona que el día de hoy
 vamos a hablar sobre las 3R.
Desarrollo Motivación: Imágenes, video del
 La docente presenta una imagen y luego pregunta: ¿Qué ven en la imagen?, ¿Qué letra es? ¿Qué cuento, laptop, parlante,
significa la letra R? los niños manifiestan sus hipótesis. figuras, cajas,
 La docente inicia la proyección del video: “Las 3R”, durante el relato se van introduciendo envolturas, plásticos,
algunas preguntas para mantener el interés de los niños y niñas. etc.
Saberes previos:
 Luego la docente realiza las siguientes preguntas: ¿De qué nos habla el video? ¿Cómo podemos
reducir? ¿Qué podemos reciclar?, ¿Qué objetos se pueden reusar?
 Después de escuchar las respuestas de los niños y niñas se les invita a trabajar una ficha donde
identifican y pintan los objetos que se pueden reciclar y reutilizar.
Cierre  Finalmente se pide a los niños y niñas a sentarse en asamblea para que de manera voluntaria
comenten: ¿Qué hicieron? ¿Qué observaron? ¿Qué les agradó más? ¿Cómo se sintieron? etc.
 Aseo- Refrigerio.

TALLER GRÁFICO PLÁSTICO

NOMBRE COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIO DE
EVALUACIÓN
Crea proyectos desde Explora y experimenta Representa ideas acerca de sus vivencias Crea y explora sus ideas en
Decoramos los lenguajes los lenguajes del arte. personales usando diferentes lenguajes la elaboración de murales a
 murales de artísticos Aplica procesos artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el través de la técnica del
las 3R creativos. movimiento, el teatro, la música, los títeres, collage
Socializa sus procesos y etc.). Ejemplo: Al iniciar la semana, la docente
proyectos. invita a los niños a compartir lo que hicieron el
fin de semana. Uno de ellos, dice: “Llegaron
mis tíos, y cantaron y tocaban un tambor… así.
Espera [va corriendo al sector de música y
regresa con el tambor]”. “Así, mira”, dice
mientras toca el tambor.

DESARROLLO DEL TALLER:

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS Y MATERIALES

Asamblea  Ubicamos a los niños en forma de semicírculo de Papelotes, goma, cartón, periódicos,
manera que se sientan cómodos. y envolturas, etc.
 Nos sentamos frente a ellos para contarles que hoy
vamos a realizar unos murales sobre las 3R: Reducir,
Reutilizar y Reciclar.
 Después de ello se les pregunta que idea o propuesta
les gustaría elaborar.
Experimentación  Les recordamos que durante la lonchera guardamos
diversos materiales para elaborar sus murales y se los
presentamos: papeles de colores, goma, cartón,
periódico y envolturas, etc.
 Les permitimos que los manipulen mientras vamos
conversando sobre lo que van percibiendo.
Desarrollo de la  Invitamos a los niños a elegir el material que prefieran Música.
propuesta de cada niño para elaborar sus murales. Mesas.
 Conversamos sobre lo que necesitamos para elaborar diversos materiales.
los murales.
Verbalización  Nos colocamos en un círculo y cada grupo enseña su
trabajo. podemos preguntar ¿cómo quedaron nuestros
murales?, así ellos podrán observar los diferentes
trabajos de sus compañeros y compañeras.
 ACTIVIDAD # 05

I.- Título de la sesión: ¿Cómo usar las 3R?

II.- Fecha: Jueves 03 de junio
III.- Edad: 4 años
IV.-Aprendizajes Esperados:
 Área/Competencia Capacidades
• Problematiza situaciones
para hacer indagación.
• Diseña estrategias para
hacer indagación.
CIENCIA Y • Genera y registra datos o
AMBIENTE información.
Indaga mediante • Analiza datos e
métodos información.
científicos para • Evalúa y comunica el
construir sus proceso y resultado de su
conocimientos indagación.
Desempeños Criterios de evaluación
Evidencia
• Hace preguntas que expresan Expresan de que Reconocen el uso de las 3R
su curiosidad sobre los manera nos ayudan las para mejorar el medio
objetos, seres vivos, hechos o 3R a mejorar el medio ambiente.
fenómenos que acontecen en su ambiente
ambiente; y, al responder, da a
conocer lo que sabe acerca de
ellos.
• Propone acciones, y el uso de
materiales e instrumentos para
buscar información del objeto,
ser vivo o hecho de interés que
le genera interrogantes.
• Obtiene información sobre
las características de los
objetos, seres vivos o
fenómenos naturales que
observa y/o explora, y
establece relaciones entre
ellos. Registra la información
de diferentes formas (dibujos,
fotos, modelados).

SECUENCIA DIDÁCTICA:

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS Y

MATERIALES
Inicio  Recepción a los niños y niñas con las medidas de bio seguridad Materiales de los
 Actividades permanentes: Saludo, rezo, canto, asistencia, control del clima, día de la semana y sectores.
fecha.
 Los niños y niñas se dirigen a realizar el juego trabajo en los sectores.
  La docente invita a los niños y niñas a sentarse en asamblea se les menciona que el día de hoy
vamos a hablar sobre cómo al usar las 3R ayudamos a cuidar el medio ambiente.
Desarrollo Motivación: Imágenes, video del
 La docente presenta una imagen y luego pregunta: ¿Qué ven en la imagen?, ¿Por qué cada R es cuento, laptop, parlante,
de diferente color? los niños manifiestan sus hipótesis. ficha de trabajo.
 La docente inicia la proyección del video: “La regla de las 3R”, durante el relato se van
introduciendo algunas preguntas para mantener el interés de los niños y niñas.
Saberes previos:
 Luego la docente realiza las siguientes preguntas: ¿De qué nos habla el video? ¿Cómo podemos
reducir? ¿Qué podemos reciclar?, ¿Qué objetos se pueden reusar?
 Después de escuchar las respuestas de los niños y niñas se les invita a trabajar una ficha donde
identifican y pintan las imágenes donde se ve el uso de las 3R.
Cierre  Finalmente se pide a los niños y niñas a sentarse en asamblea para que de manera voluntaria
comenten: ¿Qué hicieron? ¿Qué observaron? ¿Qué les agradó más? ¿Cómo se sintieron? etc.
 Aseo- Refrigerio.

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
 NOMBRE ÁREA/COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Me PSICOMOTRICIDAD Comprende su Realiza acciones y juegos de manera Explora y realiza movimientos
expreso Se desenvuelve de cuerpo. autónoma, como correr, saltar, trepar, libres con su cuerpo al ritmo
con manera autónoma a Se expresa rodar, deslizarse, hacer giros, patear y de la música.
libertad través de su corporalmente lanzar pelotas, etc. –en los que expresa
motricidad. sus emociones–explorando las
posibilidades de su cuerpo con relación al
espacio, la superficie y los objetos,
regulando su fuerza, velocidad y con
cierto control de su equilibrio. Ejemplo:
Un niño, al jugar a perseguir y atrapar a
su compañero, corre y aumenta su
velocidad, cambia de dirección al correr y
salta pequeños obstáculos.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
 SECUENCIA ESTRATEGIA MATERIALES

Inicio Asamblea: Aula

Los niños, niñas y la docente se ubican en el espacio formando un círculo, se les comenta que hoy
moverán su cuerpo de manera libre y al ritmo de la música, para ello establecemos normas.
En el aula se les presenta el material a utilizar y construyen juntos las reglas o normas a tener en
cuenta en lo que se refiere al uso de los materiales, el uso del espacio y el respeto a sus compañeros
Desarrollo Expresividad motriz: Música, pañuelos,
Se invita a los niños y niñas a que hagan un reconocimiento del espacio, acompañados, de preferencia, parlante, etc.
por un ritmo que la docente marca con unos palitos. Primero serán ritmos lentos y luego se irán
incrementando la rapidez de los mismos.
Luego se explora de manera libre el material a utilizar y las diversas posibilidades de movimiento de
su cuerpo, de su uso con o sin desplazamiento.
Les pedimos que muevan su cuerpo libremente al escuchar las diferentes músicas modernas.
La profesora sugiere observar a un amigo/a e imitar sus movimientos.
Luego se entrega a cada niño/unos pañuelos para que se expresen libremente.
La docente monitoreará las actividades de los niños
Relajación:
La docente propicia un clima de tranquilidad, donde los niños eligen un lugar acogedor en el espacio
para echarse e ir normalizando, con ayuda de la docente, su respiración, después de la experiencia de
movimiento corporal vivida.
Expresión gráfico-plástica: Los niños expresan a través de diferentes técnicas, como el dibujo o la
pintura, lo que hicieron durante el desarrollo de la actividad corporal.
Cierre La docente, al recoger los trabajos de los niños, les preguntara sobre su producción, felicitándolos y Hojas
animándolos a seguir. Luego los colocara en un lugar visible, para que lo aprecien todos los niños del
aula.

ACTIVIDAD # 06

I.- Título de la sesión: Separamos la basura

II.- Fecha: Lunes 06 de junio
III.- Edad: 4 años
IV.-Aprendizajes Esperados:
 Área/Competencia Capacidades
• Problematiza situaciones
para hacer indagación.
• Diseña estrategias para
hacer indagación.
CIENCIA Y • Genera y registra datos o
AMBIENTE información.
Indaga mediante • Analiza datos e
métodos información.
científicos para • Evalúa y comunica el
construir sus proceso y resultado de su
conocimientos indagación.
Desempeños Criterios de evaluación
Evidencia
• Hace preguntas que expresan Expresan de que Identifican y decoran sus
su curiosidad sobre los manera nos ayudan los propios contenedores de
objetos, seres vivos, hechos o contenedores a basura de acuerdo al color
fenómenos que acontecen en su mejorar y cuidar el
correspondiente.
ambiente; y, al responder, da a medio ambiente
conocer lo que sabe acerca de
ellos.
• Propone acciones, y el uso de
materiales e instrumentos para
buscar información del objeto,
ser vivo o hecho de interés que
le genera interrogantes.
• Obtiene información sobre
las características de los
objetos, seres vivos o
fenómenos naturales que
observa y/o explora, y
establece relaciones entre
ellos. Registra la información
de diferentes formas (dibujos,
fotos, modelados).

SECUENCIA DIDÁCTICA:

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS Y

MATERIALES
Inicio  Recepción a los niños y niñas con las medidas de bio seguridad Materiales de los
 Actividades permanentes: Saludo, rezo, canto, asistencia, control del clima, día de la semana y sectores.
fecha.
 Los niños y niñas se dirigen a realizar el juego trabajo en los sectores.
 La docente invita a los niños y niñas a sentarse en asamblea se les menciona que el día de hoy
 vamos a hablar sobre cómo debemos separar la basura y de qué color son los contenedores.
Desarrollo Motivación: Imágenes, video del
 La docente presenta una imagen y luego pregunta: ¿Qué ven en la imagen? ¿De qué color son los cuento, laptop, parlante,
contenedores? ¿Qué basura va en cada contendor? los niños manifiestan sus hipótesis. ficha de trabajo.
 La docente inicia la proyección del video: “Betito el día que aprendí a separar la basura”,
durante el relato se van introduciendo algunas preguntas para mantener el interés de los niños y
niñas.
Saberes previos:
 Luego la docente realiza las siguientes preguntas: ¿De qué nos habla el video? ¿Cómo podemos
separar la basura? ¿Qué color tienen los contenedores?, ¿Qué basura voy a separar? ¿Por qué
la debemos separar?
 Después de escuchar las respuestas de los niños y niñas se les invita a trabajar una ficha donde
identifican y pintan los contenedores de basura o residuos.
Cierre  Finalmente se pide a los niños y niñas a sentarse en asamblea para que de manera voluntaria
comenten: ¿Qué hicieron? ¿Qué observaron? ¿Qué les agradó más? ¿Cómo se sintieron? etc.
 Aseo- Refrigerio.

TALLER LITERARIO
 NOMBRE COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Y la basura Se desenvuelve de Comprende su Realiza acciones y juegos de manera Explora y realiza movimientos
dónde? manera autónoma a cuerpo. autónoma, como correr, saltar, trepar, autónomos con su cuerpo al
través de su Se expresa rodar, deslizarse, hacer giros, patear y participar de juegos
motricidad. corporalmente lanzar pelotas, etc. –en los que expresa tradicionales junto a su
sus emociones–explorando las familia
posibilidades de su cuerpo con relación al
espacio, la superficie y los objetos,
regulando su fuerza, velocidad y con
cierto control de su equilibrio. Ejemplo:
Un niño, al jugar a perseguir y atrapar a
su compañero, corre y aumenta su
velocidad, cambia de dirección al correr y
salta pequeños obstáculos.

DESARROLLO DEL TALLER:

 RECURSOS
MOMENTOS ESTRATEGÍAS
Y MATERIALES
Propósito y Organización Aula, laptop, video del
Inicio Antes cuento, etc.
 La docente invita a los niños y niñas a sentarse en asamblea les menciona que el día de hoy
vamos a ver un cuento de nombre: “Y la basura dónde?, para ello vamos a establecer
nuestros acuerdos dictados por los niños y niñas a la docente.
 Después de establecer los acuerdos la docente indica que estén atentos al video del
cuento.
Motivación:
 En el aula la docente les muestra la imagen del cuento y luego pregunta: ¿Qué ven en la
imagen?, ¿De que tratará el cuento? Los niños y niñas manifiestan sus hipótesis.
Desarrollo Durante:
 La docente inicia con la proyección del cuento: ”Y la basura dónde?”
 Mientras se proyecta el cuento, la docente realiza las siguientes preguntas: ¿Cuál es el
nombre del cuento? ¿Cómo se llama el niño? ¿Qué vio el niño en la calle? ¿Qué uso para
separar la basura? ¿De qué color eran los tachos de basura?
 Al terminar el cuento preguntamos: ¿Les gustó el cuento? ¿Estuvo bien lo que hizo el niño?
¿Por qué?
Cierre  Finalmente se pide a los niños y niñas a sentarse en asamblea para que comenten: ¿Qué
vimos hoy? ¿Qué nos enseñó el cuento? ¿Qué parte les gustó más? ¿Qué parte no les
gustó? ¿Cómo se sintieron? etc.
 Decoramos unas cajas con los colores de los contenedores para reducir, reciclar y reusar.
 ACTIVIDAD # 07
TALLER LITERARIO
I.- Título de la sesión: Historia de la bandera del Perú
II.- Fecha: Martes 07 de junio
III.- Edad: 4 años
IV.-Aprendizajes Esperados:

NOMBRE COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIOS DE

Historia de la Se comunica • Obtiene información del texto
bandera del oralmente en su oral.
Perú lengua materna • Infiere e interpreta
información del texto oral.
• Adecúa, organiza y desarrolla
el texto de forma coherente y
cohesionada. • Utiliza recursos
no verbales y paraverbales de
forma estratégica.
• Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto oral.
EVALUACIÓN
•Participa en conversaciones Comentan lo que les gustó
o escucha cuentos, leyendas, de la historia de la bandera.
adivinanzas y otros relatos Trabajan murales sobre la
de la tradición oral. Formula bandera.
preguntas sobre lo que le
interesa saber o lo que no ha
comprendido o responde a lo
que le preguntan.

DESARROLLO DEL TALLER:

 RECURSOS
MOMENTOS ESTRATEGÍAS
Y MATERIALES
Propósito y Organización Aula, laptop, video del
Inicio Antes cuento, etc.
 La docente invita a los niños y niñas a sentarse en asamblea les menciona que el día de hoy
vamos a ver un cuento de nombre: “Historia bandera del Perú”, para ello vamos a
establecer nuestros acuerdos dictados por los niños y niñas a la docente.
 Después de establecer los acuerdos la docente indica que estén atentos al video del
cuento.
Motivación:
 En el aula la docente les muestra la imagen del cuento y luego pregunta: ¿Qué ven en la
imagen?, ¿De qué tratará el cuento? Los niños y niñas manifiestan sus hipótesis.
Desarrollo Durante:
 La docente inicia con la proyección del cuento: ”Historia de la bandera del Perú”
 Mientras se proyecta el cuento, la docente realiza las siguientes preguntas: ¿De qué nos
habla la historia? ¿Cuántos personajes son? ¿Cómo se llaman? ¿Quién salvo la bandera del
Perú? ¿Cuáles son los colores de la bandera del Perú?
 Al terminar el cuento preguntamos: ¿Les gustó el cuento? ¿Por qué?
Cierre  Finalmente se pide a los niños y niñas a sentarse en asamblea para que comenten: ¿Qué Mural de la bandera,
vimos hoy? ¿Qué parte les gustó más? ¿Qué parte no les gustó? ¿Cómo se sintieron? etc. papel, goma, etc.
 Comentan la parte que más les gusto de la historia y trabajan murales de la bandera.
 Aseo, refrigerio

TALLER GRÁFICO PLÁSTICO

NOMBRE COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIO DE
EVALUACIÓN
Crea proyectos desde Explora y experimenta Representa ideas acerca de sus vivencias Crea y explora sus ideas en
Elaboramos los lenguajes los lenguajes del arte. personales usando diferentes lenguajes la elaboración de la bandera
la bandera artísticos Aplica procesos artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el del Perú
del Perú creativos. movimiento, el teatro, la música, los títeres,
Socializa sus procesos y etc.). Ejemplo: Al iniciar la semana, la docente
proyectos. invita a los niños a compartir lo que hicieron el
fin de semana. Uno de ellos, dice: “Llegaron
mis tíos, y cantaron y tocaban un tambor… así.
Espera [va corriendo al sector de música y
regresa con el tambor]”. “Así, mira”, dice
mientras toca el tambor.

DESARROLLO DEL TALLER:

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS Y MATERIALES

Asamblea  Ubicamos a los niños en forma de semicírculo de
manera que se sientan cómodos.
 Nos sentamos frente a ellos para contarles que hoy
vamos a elaborar la bandera del Perú.
 Después de ello se les pregunta que idea tienen acerca
de cómo hacer la bandera del Perú.
Experimentación  Les recordamos que durante el taller literario Papel rojo y blanco, paliglobo, goma,
hablamos de la historia de la bandera y luego íbamos a etc.
elaborar la bandera por lo que se les mostro papel,
paliglobo, goma, etc.
 Luego les permitimos que los manipulen mientras vamos
conversando sobre lo que van percibiendo.
Desarrollo de la  Invitamos a los niños a recibir el material con el que Música.
propuesta de cada niño van a elaborar su bandera. Mesas.
diversos materiales.
Verbalización  Nos colocamos en un círculo y cada grupo enseña su
trabajo. podemos preguntar ¿cómo quedaron nuestros
murales?, así ellos podrán observar los diferentes
trabajos de sus compañeros y compañeras.

ACTIVIDAD # 08
 I.- Título de la sesión: Elaboramos macetas con material reciclado.
II.- Fecha: Miércoles 08 de junio
III.- Edad: 4 años
IV.-Aprendizajes Esperados:

Área/Competencia Capacidades Desempeños Criterios de evaluación

• Problematiza situaciones
para hacer indagación.
CIENCIA Y • Diseña estrategias para
AMBIENTE hacer indagación.
Indaga mediante • Genera y registra datos o
métodos información.
científicos para • Analiza datos e
construir sus información.
conocimientos • Evalúa y comunica el
proceso y resultado de su
indagación.
Evidencia
• Hace preguntas que expresan Proponen ideas para Diseñan y pintan la maceta
su curiosidad sobre los elaborar macetas con que quieren hacer.
objetos, seres vivos, hechos o material reciclado
fenómenos que acontecen en su
ambiente; y, al responder, da a
conocer lo que sabe acerca de
ellos.
• Propone acciones, y el uso de
materiales e instrumentos para
buscar información del objeto,
ser vivo o hecho de interés que
le genera interrogantes.
• Obtiene información sobre
las características de los
objetos, seres vivos o
fenómenos naturales que
observa y/o explora, y
establece relaciones entre
ellos. Registra la información
de diferentes formas (dibujos,
fotos, modelados).

SECUENCIA DIDÁCTICA:
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS Y
MATERIALES
Inicio  Recepción a los niños y niñas con las medidas de bio seguridad Materiales de los
 Actividades permanentes: Saludo, rezo, canto, asistencia, control del clima, día de la semana y sectores.
fecha.
 Los niños y niñas se dirigen a realizar el juego trabajo en los sectores.
 La docente invita a los niños y niñas a sentarse en asamblea les menciona que el día de hoy
vamos a hablar sobre cómo elaborar macetas en material reciclado.
Desarrollo Motivación: Imágenes, video de
 La docente presenta varias imágenes y luego pregunta: ¿Qué ven en las imágenes?, ¿De qué maceteros en reciclaje,
material podemos hacer las macetas? Los niños manifiestan sus hipótesis. laptop, parlante, etc.
 La docente inicia la proyección de un video: “Como hacer macetas divertidas”, durante la
visualización del video realizamos algunas preguntas para mantener el interés de los niños y
niñas.
Saberes previos:
 Luego la docente realiza las siguientes preguntas: ¿Qué vimos en el video? ¿Qué materiales
vamos a usar? ¿Para qué nos sirven las macetas? ¿Qué modelo de maceta les gustaría hacer?,
¿Con estos maceteros cuidamos el medio ambiente?
 Después de escuchar las respuestas de los niños y niñas se les pide que dibujen el macetero que
quieren elaborar.
Cierre  Finalmente se pide a los niños y niñas a sentarse en asamblea para que de manera voluntaria
comenten: ¿Qué hicieron? ¿Qué observaron? ¿Qué les agradó más? ¿Cómo se sintieron? etc.
 Aseo- Refrigerio.
 TALLER GRÁFICO PLÁSTICO
NOMBRE COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIO DE
EVALUACIÓN
Elaboramos Crea proyectos desde Explora y experimenta Representa ideas acerca de sus vivencias Crea y explora sus ideas en
macetas en los lenguajes los lenguajes del arte. personales usando diferentes lenguajes la elaboración de macetas
material artísticos Aplica procesos artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el en material reciclado
reciclable creativos. movimiento, el teatro, la música, los títeres,
Socializa sus procesos y etc.). Ejemplo: Al iniciar la semana, la docente
proyectos. invita a los niños a compartir lo que hicieron el
fin de semana. Uno de ellos, dice: “Llegaron
mis tíos, y cantaron y tocaban un tambor… así.
Espera [va corriendo al sector de música y
regresa con el tambor]”. “Así, mira”, dice
mientras toca el tambor.

DESARROLLO DEL TALLER:

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS Y MATERIALES

Asamblea  Ubicamos a los niños en forma de semicírculo de
manera que se sientan cómodos.
 Nos sentamos frente a ellos para contarles que hoy
vamos a elaborar macetas en material reciclable.
 Después de ello se les pregunta que idea tienen acerca
de cómo hacer su maceta después que vieron el video.
Experimentación  Les recordamos que durante el primer bloque vieron un Botellas, galoneras, tijeras, siluetas
video sobre cómo hacer maceteros y se les mostro el de animales, témperas, papeles de
material que han llevado: botellas, galoneras, tijeras, colores y periódico, goma pinceles,
siluetas de animales, témperas, papeles de colores, etc.
papel periódico, goma, pinceles, etc.
 Luego les permitimos que manipulen los materiales
mientras vamos conversando sobre sus ideas.
 Desarrollo de la  Invitamos a los niños(as) a elegir el material que Música.
propuesta de cada niño prefieran para elaborar sus maceteros. Mesas.
 Conversamos sobre lo que necesitamos para elaborar diversos materiales.
las macetas.
Verbalización  Nos colocamos en un círculo y cada grupo enseña su
trabajo. podemos preguntar ¿cómo quedaron nuestros
murales?, así ellos podrán observar los diferentes
trabajos de sus compañeros y compañeras.

I.- Título de la sesión: Limpio mi jardín para sembrar una planta.
II.- Fecha: Jueves 09 de junio
III.- Edad: 4 años
IV.-Aprendizajes Esperados:
Área/Competencia Capacidades
• Problematiza situaciones
para hacer indagación.
CIENCIA Y • Diseña estrategias para
AMBIENTE hacer indagación.
Indaga mediante • Genera y registra datos o
métodos información.
científicos para • Analiza datos e
construir sus información.
conocimientos • Evalúa y comunica el
proceso y resultado de su
indagación.
ACTIVIDAD # 09
Desempeños Criterios de evaluación
Evidencia
• Hace preguntas que expresan Proponen ideas para Realizan la limpieza del
su curiosidad sobre los realizar la limpieza del espacio para sembrar sus
objetos, seres vivos, hechos o jardín para sembrar plantas.
fenómenos que acontecen en su una planta
ambiente; y, al responder, da a
conocer lo que sabe acerca de
ellos.
• Propone acciones, y el uso de
materiales e instrumentos para
buscar información del objeto,
ser vivo o hecho de interés que
le genera interrogantes.
• Obtiene información sobre
las características de los
objetos, seres vivos o
fenómenos naturales que
observa y/o explora, y
establece relaciones entre
ellos. Registra la información
de diferentes formas (dibujos,
fotos, modelados).
SECUENCIA DIDÁCTICA:

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS Y

MATERIALES
Inicio  Recepción a los niños y niñas con las medidas de bio seguridad Materiales de los
 Actividades permanentes: Saludo, rezo, canto, asistencia, control del clima, día de la semana y sectores.
fecha.
 Los niños y niñas se dirigen a realizar el juego trabajo en los sectores.
 La docente invita a los niños y niñas a sentarse en asamblea les menciona que el día de hoy
vamos a limpiar nuestro espacio para sembrar nuestras plantas.
Desarrollo Motivación: Imágenes, video de cómo
 La docente presenta varias imágenes y luego pregunta: ¿Qué ven en las imágenes?, ¿Qué hacer un jardín, laptop,
elementos necesitamos para tener un jardín así de bonito? Los niños manifiestan sus hipótesis. parlante, etc.
 La docente inicia la proyección de un video: “Como hacer un jardín desde el inicio”, durante la
visualización del video realizamos algunas preguntas para mantener el interés de los niños y
niñas.
Saberes previos:
 Luego la docente realiza las siguientes preguntas: ¿Qué vimos en el video? ¿Qué hizo la señora
en la tierra? ¿En cuántas partes dividió la tierra? ¿Qué hecho en la tierra?, ¿Qué plantas
sembró?
 Después de escuchar las respuestas de los niños y niñas se les pide que dibujen las plantas que
les gustaría.
Cierre  Finalmente se pide a los niños y niñas a sentarse en asamblea para que de manera voluntaria
comenten: ¿Qué observaron? ¿Qué les agradó más? ¿Cómo se sintieron? etc.
 Aseo- Refrigerio.
 TALLER GRÁFICO PLÁSTICO
NOMBRE COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIO DE
EVALUACIÓN
Elaboramos Crea proyectos desde Explora y experimenta Representa ideas acerca de sus vivencias Crea y explora sus ideas en
tachos de basura los lenguajes los lenguajes del arte. personales usando diferentes lenguajes la elaboración de tachos de
artísticos Aplica procesos artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el basura.
creativos. movimiento, el teatro, la música, los títeres,
Socializa sus procesos y etc.). Ejemplo: Al iniciar la semana, la docente
proyectos. invita a los niños a compartir lo que hicieron el
fin de semana. Uno de ellos, dice: “Llegaron
mis tíos, y cantaron y tocaban un tambor… así.
Espera [va corriendo al sector de música y
regresa con el tambor]”. “Así, mira”, dice
mientras toca el tambor.

DESARROLLO DEL TALLER:

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS Y MATERIALES

Asamblea  Ubicamos a los niños en forma de semicírculo de manera
que se sientan cómodos.
 Nos sentamos frente a ellos para contarles que hoy vamos
a elaborar tachos de basura con cajas.
 Después de ello se les pregunta que idea tienen acerca de
cómo hacer sus tachos de basura.
Experimentación  Les recordamos que durante el primer bloque limpiamos la Cajas, papeles de colores, goma,
tierra para nuestro jardín y preguntamos ¿Qué usamos etc.
para limpiar la tierra? ¿En dónde pusimos la basura? ¿Qué
contenedores vamos a usar para colocar la basura?
Mostramos cajas, papel de colores, goma, etc.
 Luego les permitimos que manipulen los materiales
mientras vamos conversando sobre sus ideas.
 Desarrollo de la  Invitamos a los niños(as) a elegir el material que Música.
propuesta de cada niño prefieran para elaborar sus tachos de basura. Mesas.
 Conversamos sobre lo que necesitamos para elaborar sus diversos materiales.
tachos de basura.
Verbalización  Nos colocamos en un círculo y cada grupo enseña su
trabajo. podemos preguntar ¿cómo quedaron nuestros
murales?, así ellos podrán observar los diferentes
trabajos de sus compañeros y compañeras.
 ACTIVIDAD # 09
TALLER GRÁFICO PLÁSTICO
I.- Título de la sesión: Elaboración de carteles, afiches y rotulamos los espacios de la IE para mantener los ambientes limpios y sanos
II.- Fecha: Viernes 10 de junio
III.- Edad: 4 años
IV.-Aprendizajes Esperados:
NOMBRE COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIO DE
EVALUACIÓN
Elaboramos Crea proyectos desde Explora y experimenta Representa ideas acerca de sus vivencias Crea y explora sus ideas en
carteles y los lenguajes los lenguajes del arte. personales usando diferentes lenguajes la elaboración de carteles y
rotulamos los artísticos Aplica procesos artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el rotulamos para mantener
espacios para creativos. movimiento, el teatro, la música, los títeres, ambientes limpios.
mantener Socializa sus procesos y etc.). Ejemplo: Al iniciar la semana, la docente
ambientes limpios proyectos. invita a los niños a compartir lo que hicieron el
y sanos fin de semana. Uno de ellos, dice: “Llegaron
mis tíos, y cantaron y tocaban un tambor… así.
Espera [va corriendo al sector de música y
regresa con el tambor]”. “Así, mira”, dice
mientras toca el tambor.

DESARROLLO DEL TALLER:

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS Y MATERIALES

Asamblea  Ubicamos a los niños en forma de semicírculo de manera
que se sientan cómodos.
 Nos sentamos frente a ellos para contarles que hoy vamos
a elaborar carteles para mantener nuestros ambientes
limpios.
 Después de ello se les pregunta que idea tienen acerca de
cómo hacer los carteles.
Experimentación  Les recordamos que durante el día de ayer vimos un video Cartulinas, papeles de colores,
 de como limpiamos la tierra para nuestro jardín y goma, témpera, cartón, etc.
preguntamos ¿Queremos que nuestro jardín este sucio?
¿Qué debemos hacer para que siempre estén limpios?
¿Qué nos ayudará a mantener limpio nuestro jardín?
Mostramos cartulina, papeles de colores, goma, témpera,
cartón, etc.
 Luego les permitimos que manipulen los materiales
mientras vamos conversando sobre sus ideas.
Desarrollo de la  Invitamos a los niños(as) a elegir el material que Música.
propuesta de cada niño prefieran para elaborar los carteles. Mesas.
 Conversamos sobre lo que necesitamos para elaborar el diversos materiales.
cartel.
Verbalización  Nos colocamos en un círculo y cada grupo enseña su
trabajo. podemos preguntar ¿cómo quedaron nuestros
murales?, así ellos podrán observar los diferentes
trabajos de sus compañeros y compañeras.
 TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
NOMBRE ÁREA/COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Olimpiadas PSICOMOTRICIDAD Comprende su Realiza acciones y juegos de manera Explora y realiza movimientos
Se desenvuelve de cuerpo. autónoma, como correr, saltar, trepar, libres con su cuerpo al
manera autónoma a Se expresa rodar, deslizarse, hacer giros, patear y participar .
través de su corporalmente lanzar pelotas, etc. –en los que expresa
motricidad. sus emociones–explorando las
posibilidades de su cuerpo con relación al
espacio, la superficie y los objetos,
regulando su fuerza, velocidad y con
cierto control de su equilibrio. Ejemplo:
Un niño, al jugar a perseguir y atrapar a
su compañero, corre y aumenta su
velocidad, cambia de dirección al correr y
salta pequeños obstáculos.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
SECUENCIA ESTRATEGIA MATERIALES

Inicio Asamblea: Aula

Los niños, niñas y la docente se ubican en el espacio formando un círculo, se les comenta que hoy
moverán su cuerpo de manera libre y al ritmo de la música, para ello establecemos normas.
En el aula se les presenta el material a utilizar y construyen juntos las reglas o normas a tener en
cuenta en lo que se refiere al uso de los materiales, el uso del espacio y el respeto a sus compañeros
Desarrollo Expresividad motriz: Música, pañuelos,
Se invita a los niños y niñas a que hagan un reconocimiento del espacio, acompañados, de preferencia, parlante, etc.
por un ritmo que la docente marca con unos palitos. Primero serán ritmos lentos y luego se irán
incrementando la rapidez de los mismos.
Luego se explora de manera libre el material a utilizar y las diversas posibilidades de movimiento de
su cuerpo, de su uso con o sin desplazamiento.
Les pedimos que muevan su cuerpo libremente al escuchar las diferentes músicas modernas.
Luego los niños participan de la inauguración de las olimpiadas de la institución.
Relajación:
La docente propicia un clima de tranquilidad, donde los niños eligen un lugar acogedor en el espacio
para echarse e ir normalizando, con ayuda de la docente, su respiración, después de la experiencia de
movimiento corporal vivida.
Expresión gráfico-plástica: Los niños expresan a través de diferentes técnicas, como el dibujo o la
pintura, lo que hicieron durante el desarrollo de la actividad corporal.
Cierre La docente, al recoger los trabajos de los niños, les preguntara sobre su producción, felicitándolos y Hojas
animándolos a seguir. Luego los colocara en un lugar visible, para que lo aprecien todos los niños del
aula.