TITULO: “COMPARTIMOS NUESTROS APRENDIZAJES CONOCIÉNDONOS Y

ORGANIZÁNDONOS”
I. DATOS GENERALES:

Institución Educativa: 1263 “PURUCHUCO”

Docente:

Director: FERNADEZ CUICAPUZA RAFAEL

Nivel: PRIMARIA

CICLO: IV Grado: CUARTO

BIMESTRE: PRIMER

Duración: Inicio: 12 DE MARZO

Término 13 DE ABRIL DURACIÓN: 5 semanas

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En la IE N° 1263 Puruchuco se observa que los estudiantes presentan diferentes ritmos y estilos de
aprendizaje por lo que es necesario contar con la caracterización de los estudiantes y el conocimiento
de los fenómenos naturales que perjudiquen el buen desarrollo del aprendizaje de los estudiantes, por
ello se hace necesario plantear los siguientes retos: ¿Qué necesito saber de mis estudiantes para
proponer aprendizajes significativas?, ¿Cómo les gustaría aprender a los estudiantes?, ¿Qué podemos
hacer para que los fenómenos naturales sean una oportunidad de aprendizaje?
Para ello, aplicaremos la ficha diagnostica (fichas antropométricas), investigaremos sobre las formas de
aprender, aprenderán a resolver problemas matemáticos y estadísticos, leerán textos sobre la familia y
los desastres naturales (causas y consecuencias), organizándonos para realizar trabajos colaborativos y
en equipo (docentes, administrativos y estudiantes)

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

Enfoque inclusivo de atención a la diversidad.
Enfoque de orientación al bien común.

IV. PRODUCTOS
3.1. Rótulos, carteles para organizar el aula
3.2. Sectores del aula.
3.3. Cartel de norma de convivencia.
3.4. Equipos de trabajo
V. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
AREA: PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIAS / CAPACIDADES
3. Construye su identidad
Se valora a sí mismo
Autorregula sus emociones
Reflexiona y argumenta éticamente
Vive su sexualidad de manera plena y
responsable
4. Convive y participa democráticamente en la búsqueda de bien común
• Interactúa con las personas
• Construye y asume acuerdos y
normas
• Maneja conflictos de manera
constructiva
• Participa en acciones que
promueven el bienestar común
5. Construye interpretaciones históricas
• Interpreta críticamente fuentes
diversas
6. Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente
• Comprende las relaciones entre los
elementos naturales y sociales
• Genera acciones para preservar el
ambiente
DESEMPEÑOS
• Describe sus características físicas, cualidades e intereses, y su capacidad de obtener logros,
manifestando que es una persona valiosa.
• Relaciona sus emociones con su comportamiento y el de sus compañeros, menciona las causas de
estas y las regula haciendo uso de diferentes estrategias.
• Distingue situaciones que afectan su privacidad o la de otros y expresa la importancia de buscar
ayuda cuando alguien no la respeta.
• Establece relaciones con sus compañeros, sin maltratarlos y expresa su desacuerdo frente a
situaciones de maltrato a los niños.
• Fomenta cotidianamente que él y sus compañeros cumplan sus responsabilidades en el aula.
• Participa en la elaboración y evaluación de acuerdos y normas de convivencia en el aula, a partir de
las propuestas de sus compañeros; explica la importancia de que las normas ayudan a convivir en
armonía y de que todos participen.
• Sustenta su opinión en la idea que todos tenemos derechos y responsabilidades; escucha la opinión
de los demás y apoya la postura que considera más favorable para el beneficio de todos.
• Participa en acciones orientadas al bien común y la defensa de los derechos del niño, especialmente
los establecidos en la Convención sobre los Derechos del Niño. Para ello, usa mecanismos de
participación propios de la escuela.
• Obtiene información sobre hechos concretos en fuentes de divulgación y difusión histórica
(enciclopedias, web, libros de texto, videos), y la utiliza para responder sus preguntas.
• Establece las causas y consecuencias de los problemas ambientales y las relaciones que hay entre
ellas.
• Realiza actividades concretas para el cuidado del ambiente y participa en actividades para la
prevención ante peligros.

7. Gestiona responsablemente los recursos económicos

Comprende las relaciones entre los • Describe los roles económicos que cumplen las personas de su comunidad (consumidor, vendedor,
elementos del sistema económico y comprador, productor de bienes y servicios) y explica cómo estos roles y algunas situaciones
financiero económicas (por ejemplo, la subida del precio de los combustibles, entre otros) inciden en la
satisfacción de necesidades de las otras personas.
AREA: COMUNICACIÓN
COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS
11. Se comunica oralmente en su lengua materna
• Obtiene información del texto oral • Expresa oralmente ideas y emociones, adecuando su texto oral a sus interlocutores y contexto de
• Utiliza recursos no verbales y para acuerdo al propósito comunicativo, distinguiendo el registro formal e informal, y utilizando recursos no
verbales de forma estratégica verbales y para verbales para enfatizar la información.
• Interactúa estratégicamente con • Desarrolla ideas en torno a un tema, ampliando información de forma pertinente. Organiza y jerarquiza
distintos interlocutores las ideas estableciendo relaciones lógicas entre ellas (en especial, de causa, secuencia y contraste) a
través de algunos conectores y referentes, e incorporando un vocabulario pertinente que incluye
sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber.
• Infiere información deduciendo características de personas, personajes, animales, objetos, hechos y
lugares, el significado de palabras en contexto y expresiones con sentido figurado, así como relaciones
lógicas (semejanza-diferencia, de causa efecto y problema-solución) y jerárquicas (ideas principales) a
partir de información explícita e implícita del texto.
12. Lee diversos tipos de texto escritos en su lengua materna
• Obtiene información del texto escrito. •Identifica información explicita y relevante que se encuentra en distintas partes del texto. Distingue esta
• Infiere e interpreta información del información de otro semejante, en la que selecciona datos específicos, en diversos tipos de texto de
texto escrito. estructura simple, con algunos elementos complejos, así como vocabulario variad, de acuerdo a las
temáticas abordadas.
13. Escribe diversos tipos de texto en su lengua materna
• Adecúa el texto a la situación • Reflexiona sobre el texto que escribe, revisando si el contenido se adecúa al destinatario, propósito,
comunicativa tema, registro y tipo textual, así como la coherencia entre las ideas, el uso de algunos conectores,
• Reflexiona y evalúa la forma, el referentes y vocabulario pertinente, además de los recursos ortográficos empleados para mejorar y
contenido y contexto del texto escrito garantizar el sentido de su texto.

AREA: ARTE Y CULTURA

COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS
14. Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales
• Contextualiza las manifestaciones •Describe y analiza los elementos del arte que identifica en el entorno y en manifestaciones artístico-
artístico-culturales. culturales, e identifica los medios utilizados. Relaciona elementos con ideas, mensajes y sentimientos.
• Reflexiona creativa y críticamente Ejemplo: el estudiante describe que instrumentos se usan en la música tradicional peruana que está
escuchando, como es el sonido del tambor, el ritmo constante, que sonidos le llaman la atención, que le
hace sentir, que le hace pensar, entre otros.
•Investiga el significado de los símbolos y características principales de manifestaciones artísticas-
culturales de diferentes lugares y tiempos, y comprende que cumplen diversos propósitos y comprende
que cumplen diversos propósitos y comunican ideas sobre la cultura en la que fueron creados. Ejemplo:
el estudiante investiga las formas de los propósitos de la cerámica moche y como los motivos y diseños
usados representan el carácter de los personajes o las figuras que allí aparecen.
15. Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
• Aplica procesos de creación. • Combina y busca alternativas para usar elementos de los lenguajes artísticos, medios, materiales,
herramientas, técnicas, recursos tecnológicos a su alcance, así ́ como prácticas tradicionales de su
comunidad para expresar de diferentes maneras sus ideas.
AREA: INGLÉS
COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS
19. Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera
• Obtiene información de textos •Recupera y reúne información explicita en los textos orales que escucha en inglés, en situaciones
orales. comunicativas cotidianas, con vocabulario sencillo; para ello, se apoya en el contexto, el lenguaje
• Interactúa estratégicamente en audiovisual y los gestos del emisor.
inglés con distintos interlocutores •Emplea gestos y movimientos para enfatizar lo que dice usando pronunciación y volumen adecuados;
se apoya en material concreto y visual.
20. Lee diversos tipos de texto en inglés como lengua extranjera
• Obtiene información del texto escrito •Identificar información explicita que es claramente distingue de otra y que se encuentra en lugares
en inglés. evidentes, como título, inicio o final, en texto escritos en inglés, con vocabulario sencillo y con o sin
• Infiere e interpreta información del lustraciones.
texto en inglés • Opina en ingles de manera oral, escrita o mediantes ilustraciones o recursos no verbales sobre el
contenido de los textos escritos en inglés.
21. Escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera.
Utiliza y convenciones del lenguaje Emplea algunas convenciones del lenguaje escrito, como recurso ortográfico y gramticales básicos, que
escrito de forma pertinente. dan claridad al tema ( present simple – affirmative, yes / no questions and answer; wh – questions –
where, which one, what, when, how; comparative adjectives; modal verb should, simple present – hurt;
past tense be- was).

AREA: MATEMÁTICA
COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS
22. Resuelve problemas de cantidad
• Traduce cantidades a expresiones • Traduce una o más acciones de agregar, quitar, igualar, repetir o repartir cantidades, combinar
numéricas colecciones; así como de partir y repartir una unidad en partes iguales, identificadas en problemas; a
• Comunica su comprensión sobre los expresiones de adición, sustracción, multiplicación y división, con números naturales y expresiones de
números y las operaciones adición y sustracción, con fracciones usuales39; al plantear y resolver problemas.
23. Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio
• Usa estrategias y procedimientos • Emplea estrategias heurísticas o estrategias de cálculo, para encontrar equivalencias, completar,
para encontrar reglas generales crear o continuar patrones o para encontrar relaciones de cambio entre dos magnitudes.
• Argumenta afirmaciones sobre • Hace afirmaciones sobre la equivalencia entre expresiones (propiedades de la igualdad, aditiva y
relaciones de cambio y equivalencia multiplicativa) y regularidades en sus variaciones, las relaciones de cambio entre magnitudes, así como
sobre los números o elementos que siguen en un patrón, justificándolas con sus experiencias concretas.
Así también, justifica sus procesos de resolución
24. Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
• Usa estrategias y procedimientos • Emplea estrategias y procedimientos como la composición y descomposición, así como el uso de las
para orientarse en el espacio cuadrículas; para construir formas simétricas, ubicar objetos y trasladar figuras, usando recursos. Así
.Argumenta afirmaciones sobre también, usa diversas estrategias para medir, de manera exacta o aproximada (estimar), la medida de
relaciones geométricas los ángulos respecto al ángulo recto, la longitud (perímetro, metro y centímetro), la superficie (unidades
patrón) y la capacidad (litro y fracciones) de los objetos y hace conversiones de unidades de longitud.
Emplea la unidad de medida, convencional o no convencional, según convenga, así como algunos
 instrumentos de medición (cinta métrica, regla, envases o recipientes).
25. Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
• Representa datos con gráficos y • Recolecta datos con encuestas sencillas y entrevistas cortas con preguntas adecuadas y las registra
medidas estadísticas o probabilísticas en tablas de frecuencia simples, para resolver problemas estadísticos.
• Usa estrategias y procedimientos • Toma decisiones y elabora algunas conclusiones a partir de la información obtenida en el análisis de
para recopilar y procesar datos datos.
• Sustenta conclusiones o decisiones
en base a información obtenida

AREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS
26. Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos
• Problematiza situaciones para hacer • Hace preguntas acerca de un hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico que observa y elabora
indagación una posible respuesta evidenciando la relación causa – efecto.
• Diseña estrategias para hacer
indagación
27. Explica el mundo natural y artificial basándose en conocimientos sobre seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo
• Comprende y usa conocimientos • Establece relaciones, en base a fuentes documentadas con respaldo científico, entre los órganos y
sobre los seres vivos, materia y sistemas con las funciones vitales en plantas y animales y aplica estos conocimientos a situaciones
energía, biodiversidad, Tierra y cotidianas. Por ejemplo: el niño establece que los alimentos que consumen son transformados por el
universo sistema digestivo en nutrientes que se distribuyen a través de la sangre a todo el organismo.
• Evalúa las implicancias del saber y • Describe, en base a fuentes documentadas con respaldo científico, que los individuos se reproducen
del quehacer científico y tecnológico solo con otro de su misma especie y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
• Describe, en base a fuentes documentadas con respaldo científico, que todos los seres vivos
cumplen un rol en el ambiente que habitan y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas. Por
ejemplo: el niño describe que las plantas, la liebre y la lombriz cumplen funciones dentro de un
ecosistema.
•Describe, en base a fuentes documentadas con respaldo científico, que las plantas y animales poseen
estructuras y comportamientos adecuados al medio donde habitan y aplica estos conocimientos a
situaciones cotidianas.
28. Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno
• Delimita una alternativa de solución • Determina el problema tecnológico, las causas que lo generan, propone alternativas de solución en base a
tecnológica conocimientos científicos o prácticas locales, los requerimientos que debe cumplir y los recursos disponibles para
construirlo.
• Verifica si la solución tecnológica cumple con los requerimientos establecidos y propone cómo mejorar su
funcionamiento. Explica cómo construyó su solución tecnológica, su funcionamiento, el conocimiento científico o
prácticas locales aplicadas, las dificultades superadas y los beneficios e inconvenientes de su uso.
AREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA
COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS
29. Construye su identidad como persona humana, amada por dios, digna, libre y trascendente comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al dialogo
con las que son cercanas”
•Conoce a dios y asume su identidad •Relaciona sus experiencias de la vida con los acontecimientos de la historia de la salvación como
religiosa y espiritual como persona manifestación del amor de dios.
digna, libre y trascendente.
•Cultiva y valora las manifestaciones
religiosas de su entorno •Participa en la iglesia como comunidad de fe y amor, y respeta la integridad de las personas y las
argumentando su fe de manera diversas manifestaciones religiosas.
basada en el dialogo, el respeto, la
tolerancia y el amor fraterno.
30. Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con dios en su proyecto de la vida en coherencia con su creencia religiosa
Transforma su entorno desde el •Expresa su fe mediante acciones concretas en la convivencia diaria; para ello, aplica las enseñanzas
encuentro personal y comunitario con bíblicas y de los santos.
dios y desde la fe que profesa. •Interioriza la acción de Dios en su vida personal y en su entorno, y celebra su fe con confianza y
•actúa coherentemente en razón de gratitud.
su fe según los principios de su
conciencia moral en situaciones
concretas de las vida
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las tics
. Personaliza entornos virtuales.
. Gestiona información del entorno
virtual.
. Interacrúa en entornos virtuales.
. Crea objetos virtuales en diversos
formatos.
 COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
. Define metas de aprendizaje. Determina qué necesita aprender e identica las preferencias, potencialidades y limitaciones propias que
. Organiza acciones estratégicas para le permitirán alcanzar o no la tarea.
alcanzar metas de aprendizaje. Revisa si la aplicación de la estrategia y el procedimiento planteados produce resultados esperados
. Monitorea y ajusta su desempeño respecto a su nivel de avance, a partir de la retroalimentación de sus pares, y cambia, de ser ncesario,
durante el proceso de aprendizaje. sus acciones para llegar a la meta.

VI. EVALUACION FORMATIVA

TÉCNICAS INSTRUMENTOS
LISTA DE COTEJO
OBSERVACIÓN DIRECTA Y SISTEMÁTICA REGISTRO ANECDÓTICO
PORTAFOLIO
LA COMPROBACIÓN PRUEBAS ORALES, ESCRITAS Y GRÁFICAS
PRUEBAS DE DESARROLLO
Pruebas objetivas:
- Ítems de selección múltiple.
- Ítems de respuesta corta.
- Ítems de correspondencia.
- Ítems de jerarquización u ordenamiento.
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN SEGÚN LOS AGENTES QUE LA AUTOEVALUACIÓN
PARTICIPAN EN EL PROCESO EDUCATIVO. LA COEVALUACIÓN
LA HETEROEVALUACIÓN

VII. RECURSOS Y MATERIALES

Libros del MINEDU DEL 3° GRADO de Educación primaria
MINEDU (2016) Currículo nacional de la Educación Básica. Aprobado por Resolución Ministerial – 281-2016-Minedu.
MINEDU (2016) Programa curricular de Educación Primaria. Aprobado por Resolución Ministerial N.° 649-2016-MINEDU.
MINEDU (2015) Cartilla para el uso de las unidades y proyectos de aprendizaje. Lima: Consorcio Corporación Gráfica
Navarrete S.A., Amauta Impresiones Comerciales S.A.C., Metrocolor S.A. en los talleres gráficos de Amauta Impresiones
Comerciales S.A.C. Recuperado de: http://www.minedu.gob.pe/rutas-del-aprendizaje/sesiones2016/pdf/inicial/cartilla.pdf
MINEDU (2015) Orientaciones para el uso de las unidades didácticas y sesiones de aprendizaje. Segundo grado de
Primaria. Recuperado de: http://www.minedu.gob.pe/rutas-del-aprendizaje/sesiones2016/pdf/primaria/cartillas/segundo-
grado/cartilla-2do-grado.pdf
Portal DE PERUEDUCA

VIII. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

Sesión 1: Nos reencontramos Sesión 2: Investigamos sobre los desastres naturales de la costa
En esta sesión, los estudiantes participarán de una serie de juegos, a fin de celebrar En esta sesión, los estudiantes investigarán en diversos textos y fuentes sobre los
el inicio del año escolar, conocerse mejor y fortalecer los vínculos de desastres naturales de la costa. Manifestarán sus puntos de vista y opiniones de
compañerismo y amistad entre sus pares, y construir una relación respetuosa y cómo hacer frente a los desastres naturales y manera en podemos estar
positiva con el docente. Además, reflexionarán acerca de la importancia de dialogar preparados para disminuir los daños, causados por estos fenómenos.
entre ellos, y reencontrarse con su grupo y reconocerse como parte del mismo.
Sesión 3: Planificamos la organización de nuestra mochila de emergencia en Sesión 4: Demostramos cuánto aprendimos en el año 2017 en Matemática
el aula En esta sesión, los estudiantes demostrarán cuánto aprendieron en el año 2017. Lo
En esta sesión, los estudiantes establecerán propuestas de actividades que cual nos servirá para el nivel de aprendizaje de los estudiantes en el área de
fomenten la implementación de la mochila de emergencia del aula. Compartirán Matemática.
sus propuestas a través del diálogo, a partir del cual acordarán tareas para traer
productos que nos servirán para nuestra mochila.
Sesión 5: Demostramos cuánto aprendimos en el año 2017 en Comunicación Sesión 6: Planificamos la organización de nuestra aula
En esta sesión, los estudiantes demostrarán cuánto aprendieron en el año 2017. Lo En esta sesión, los estudiantes establecerán propuestas de actividades que
cual nos servirá para el nivel de aprendizaje de los estudiantes en el área de fomenten la participación de todos en la organización del aula. Compartirán sus
Comunicación. propuestas a través del diálogo, a partir del cual acordarán tareas que requieran
organizarse en equipos. Todo ello con el fin de tener un espacio agradable y
ordenado que les ayude a lograr mejores aprendizajes.
Sesión 7: Participamos de una asamblea para establecer criterios de Sesión 8: Establecemos acuerdos para el trabajo en equipo
organización de nuestros equipos de trabajo En esta sesión, los estudiantes compartirán ideas para organizar el trabajo en el
En esta sesión, los estudiantes reflexionarán, a partir de un cuento leído por el aula y desarrollar vínculos de compañerismo que permitan crear y mantener un
docente, sobre la importancia de trabajar en equipo. Además, participarán de una ambiente positivo. Asimismo, acordarán pautas que favorezcan el trabajo en
asamblea de aula para establecer democráticamente criterios que les permitan equipo y la distribución de las funciones y responsabilidades.
organizarse en equipos de trabajo.
Sesión 9: Nos ubicamos en el aula usando un croquis Sesión 10: Dibujamos una figura humana
En esta sesión, los estudiantes, organizados en equipos de trabajo, ubicarán el En esta sesión, los estudiantes, dibujarán la figura humana para aplicar el TEST DE
mobiliario en el aula. Además, describirán la ubicación de sus pares y de algunos GOODENOUGH. Además, describirán cómo se sintieron al realizar el dibujo, sin
objetos considerando puntos de referencia. Para esto, se guiarán de un croquis que darles el límite de tiempo.
presenta la organización del mobiliario.

Sesión 11 Implementamos el centro de canjes para el sector de Matemática Sesión 12: Acordamos nuestras normas de convivencia
En esta sesión, los estudiantes representarán la centena de forma concreta y En esta sesión, los estudiantes identificarán algunos problemas que se suscitan en
simbólica, a partir de la implementación del centro de canjes. Realizarán el aula y dialogarán acerca de las causas que los generan. Posteriormente,
agrupaciones y canjes usando monedas, billetes y fichas, así como el material Base acordarán las normas de convivencia a partir de la deliberación y el consenso en
Diez del sector de Matemática. una asamblea.
Sesión 13: Escribimos y acordamos cómo evaluar nuestras normas para una Sesión 14: Observamos y recolectamos objetos para el sector de Ciencias
convivencia democrática (parte 1)
En esta sesión, los estudiantes determinarán la necesidad de registrar por escrito En esta sesión, los estudiantes visitarán una determinada área verde (de la
las normas de convivencia, a fin de recordarlas y compartirlas con los demás institución educativa o alrededor), en la que observarán algunos elementos
estudiantes. Asimismo, establecerán democráticamente pautas para evaluar su naturales que deberán recolectar para el sector de Ciencias. Con este fin, harán uso
cumplimiento. de algunos componentes del Set Juego de Investigación. Observarán y registrarán
los datos obtenidos en una ficha de manera gráfica y, de ser posible, de manera
fotográfica (XO).
Sesión 15: Observamos y recolectamos objetos para el sector de Ciencias Sesión 16: Observamos y recolectamos objetos para el sector de Ciencias
(parte 2) (parte 3)
En esta sesión, los estudiantes se ejercitarán en la observación y explorarán el uso En esta sesión, los estudiantes continuarán con su indagación. Además,
y cuidado de los componentes del Set Juego de Investigación, a fin de describir las compararán los datos registrados sobre los elementos recolectados (por ejemplo,
características de los elementos recolectados (por ejemplo, hojas). Propondrán un hojas) con sus respuestas iniciales, para establecer semejanzas y diferencias que
plan para registrar los datos obtenidos de sus observaciones y, luego, los les permitan la organización de estos elementos en colecciones, y así dotar el
organizarán. Finalmente, elaborarán fichas de los materiales utilizados. sector de Ciencias.

Sesión 17: Acordamos nuestras responsabilidades para una buena
convivencia
En esta sesión, los estudiantes identificarán las responsabilidades que son
necesarias asumir para que el aula sea un espacio organizado y de convivencia
saludable, el cual favorezca el uso óptimo del tiempo para el aprendizaje. Asumirán
responsabilidades personales y de aula teniendo en cuenta el bien común.
Sesión 19: Organizamos el sector de Ciencias
En esta sesión, los estudiantes organizarán el sector de Ciencias, a partir de retos o
preguntas que impliquen seleccionar materiales de los módulos de Ciencia y
Tecnología, para resolverlos o responderlas. Luego, los ordenarán en el sector
correspondiente según el uso que tengan: observar, medir o experimentar.
Sesión 21: Organizamos la elección del/de la delegado/a del aula
En esta sesión, los estudiantes organizarán el proceso de elección del/de la
delegado/a del aula. Planificarán y ejecutarán actividades inherentes a la
organización de dicho proceso electoral. Finalmente, arribarán a acuerdos y
asumirán responsabilidades con relación al proceso de elección.
Sesión 23: Evaluamos los aprendizajes adquiridos en la presente unidad
En esta sesión, los estudiantes dialogarán y evaluarán los resultados del trabajo de
organización de los espacios del aula; asimismo, identificarán los aprendizajes que
lograron y cómo asumieron las normas y responsabilidades que establecieron,
reconociendo las más fáciles y las más difíciles de asumir, así como qué apoyo será
necesario para lograr mejores aprendizajes.
Sesión 18: Elaboramos una colección de objetos para el sector de Ciencias
En esta sesión, los estudiantes propondrán formas de ordenamiento, como
colecciones, para los elementos recogidos del área verde (piedras, ramas, semillas,
entre otros), haciendo uso de instrumentos del Set de Peso, Volumen y Medida o
de otros materiales. Elaborarán colecciones de objetos considerando criterios
establecidos y los ubicarán en el sector de Ciencias.
Sesión 20: Leemos el texto “El delegado del aula”
En esta sesión, los estudiantes desarrollarán estrategias de comprensión lectora,
tales como determinar el propósito de lectura, anticipar el contenido del texto a
partir de pistas (título, imágenes, subtítulos, etc.), explicar el tema y el propósito
del texto; así como deducir las características y brindar opiniones acerca de los
personajes del texto. Además, reflexionarán sobre la necesidad de tener un/a
delegado/a que represente a su aula.
Sesión 22: Participamos en el debate “Si yo fuera delegado…”
En esta sesión, los estudiantes reflexionarán sobre la necesidad de conocer las
propuestas de los candidatos a delegado/a del aula. Por equipos de trabajo,
plantearán sus propuestas y participarán de un debate donde las argumentarán.
Reflexionarán y opinarán sobre las propuestas presentadas.

. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Cuaderno de trabajo Comunicación 3, 2014 (Minedu)
 Cuaderno de trabajo Matemática 3, 2014 (Minedu)
 Textos de la biblioteca del aula (Minedu)
 Libro Personal Social 3, 2014(Minedu)
 Cuadernillo de fichas de Personal Social 3, 2014 (Minedu)
 Módulos I y II de Ciencia y Tecnología, 2014 (Minedu)
 Cuadernillo de fichas de Ciencia y Tecnología,2014(Minedu)
 Libros de consulta de Ciencia y Tecnología (Minedu)
 Materiales didácticos: material Base Diez, geoplano, tablet, regletas de colores.
 Material no estructurado: tapas, piedritas, botones, cuentas, etc.
5. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

 ¿Qué actividades y estrategias funcionaron y cuáles no?

 Otras observaciones: