PROYECTO DE APRENDIZAJE

I.- TITULO: “Nos divertimos, en la semana de los jardines “

II.- DATOS INFORMATIVOS:

PRONOEI
LUGAR
DISTRITO
EDAD DE LOS NIÑOS 3, 4 Y 5 AÑOS
Nº DE NIÑOS
PEC

III.- DURACION
IV- SITUACION SIGNIFICATIVA
Los niños de nuestro PRONOEI, manifiestan la alegría al escuchar las noticias sobre la
semana de los jardines, ante esta situación nos planteamos la siguiente interrogante:
¿De qué manera podemos celebrar la semana de los jardines?
Para ello se realizarán diferentes actividades con la participación de los estudiantes y el
apoyo de los padres de familia; como actividades lúdicas, actividades de gráfico
plástico, escenificación de cuentos y elaboración de carteles. Con el desarrollo de este
proyecto se busca que los estudiantes se socialicen, comuniquen con autonomía a
través de diferentes actividades utilizando diversos materiales o recursos de la
comunidad.
Además tiene por finalidad dar a conocer a los padres de familia y comunidad la
importancia del nivel inicial en la formación integral de los niños y niñas en valores,
conocimientos y destrezas.
PROPOSITO: Los niños y niñas tendrán la oportunidad de vivir con alegría la fiesta de
la educación inicial, en donde expresarán sus emociones y demostraran sus
habilidades y capacidades al desarrollar las diferentes actividades con participación de
la familia.
V.- ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE ACTITUDES O ACCIONES QUE DEBERÁN PRACTICAR LOS

TRANSVERSAL ESTUDIANTES JUNTO A SUS PADRES
Enfoque de derecho Se promueve el reconocimiento de las niñas y niños como
sujetos de derecho para que progresivamente puedan
tomar conciencia de ellos. Por ejemplo, derecho a ser
cuidado/a y tratado/a con respeto y cariño para construir
una imagen positiva de sí mismo/a y derecho a tener un
nombre que los /as identifique.

VI.- PRODUCTO
 Aulas ambientadas
 Elaboración de textos instructivos
VII.- PREPLANIFICACION

¿QUÉ HARÉ? ¿CÓMO LO HARÉ? ¿QUÉ NECESITARÉ?

 Dialogar con los  Haré una asamblea para Papel sedita, crepé,
estudiantes. dialogar con los niños reciclado, hojas bond, hilo,
 Elaborar banderines  La elaboración de los tijera, goma, cartulina,
con material banderines, las pancartas cartón, palitos, pelotas,
reciclado. y la ambientación del aula sillas, sacos, colchoneta,
 Ambientar el aula. se hará con la parlante, celular, temperas,
 Elaborar pancartas. participación de los niños, crayones, lápiz
 Participar en los utilizando material
juegos con mis reciclado.
amigos.  Se realizará una kinkana
 Dibujar y pintar para que los niños
 Escuchar un cuento compartan con sus
compañeros.
 Se les pedirá a los niños
que dibujen libremente y
usen la técnica que más
les guste.
 Se escenificará un cuento
con la participación de los
niños.
VIII.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
ESTÁNDAR
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta
recursos no verbales y paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto. Se expresa espontáneamente a
partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus
ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un
intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a Jo que le dicen.

AREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO 3 AÑOS DESEMPEÑO 4 AÑOS DESEMPEÑO 5 AÑOS

Se comunica • Obtiene información Expresa sus necesidades, Expresa sus necesidades, Expresa sus necesidades,
oralmente en su del texto oral. emociones, intereses y da emociones, intereses y da cuenta emociones, intereses y da
lengua materna. • Infiere e interpreta cuenta de algunas experiencias de sus experiencias al interactuar cuenta de sus experiencias
información del texto al interactuar con personas de con personas de su entorno al interactuar con
familiar, escolar o local. personas de su entorno
oral. su entorno familiar.
familiar, escolar o local.
• Adecúa, organiza y
desarrolla el texto de Participa en conversaciones o Participa en conversaciones o Participa en
forma coherente y escucha cuentos, leyendas y otros escucha cuentos, leyendas, conversaciones, diálogos o
cohesionada. relatos de la tradición oral. Formula adivinanzas y otros relatos de la escucha cuentos,
COMUNICACION

• Utiliza recursos no preguntas sobre lo que le interesa tradición oral. Formula preguntas leyendas, rimas,
saber o responde a lo que le sobre lo que le interesa saber o lo adivinanzas y otros relatos
verbales y para verbales
preguntan. que no ha comprendido o de la tradición oral. Espera
de forma estratégica. responde a lo que le preguntan. su turno para hablar,
• Interactúa escucha mientras su inter -
estratégicamente con locutor habla, pregunta y
distintos interlocutores. responde sobre lo que le
• Reflexiona y evalúa la interesa saber o lo que no
forma, el contenido y ha comprendido con la
contexto del texto oral. intención de obtener
información.
STANDAR
Escribe a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos de textos sobre temas variados considerando el propósito y el destinatario a partir de su
experiencia previa. Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de transmitir ideas o emociones. Sigue la linealidad y direccionalidad de la
escritura.
AREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO 3 AÑOS DESEMPEÑO 4 AÑOS DESEMPEÑO 5 AÑOS
Desarrolla sus ideas Adecúa el texto a la No se evidencia Escribe por propia iniciativa y Escribe por propia
en torno a un tema situación comunicativa, a su manera sobre lo que le iniciativa y a su manera
con la intención de • Organiza y desarrolla interesa. Utiliza trazos, sobre lo que le interesa:
transmitir ideas o grafismos u otras formas considera a quién le
COMUNICACION

las ideas de forma

emociones. para expresar sus ideas y escribirán y para qué lo
coherente y
emociones a través de una escribirá; utiliza trazos,
cohesionada.
nota, para relatar una grafismos, letras
• Utiliza convenciones vivencia o un cuento. ordenadas de izquierda a
del lenguaje escrito de derecha y sobre una línea
forma pertinente. imaginaria para expresar
• Reflexiona y evalúa la sus ideas o emociones en
forma, el contenido y torno a un tema a través
contexto del texto de una nota o carta, para
escrito. relatar una vivencia o un
cuento.
STANDAR
Crea proyectos artísticos que demuestran habilidades artísticas iniciales para comunicar ideas, sentimientos, observaciones y experiencias .
Experimenta, selecciona y explora libremente las posibilidades expresivas de los elementos, medios, materiales y técnicas de los diversos
lenguajes del arte. Explora ideas que surgen de su imaginación, sus experiencias o de sus observaciones y las concretiza en trabajos de artes visuales,
música, teatro o danza. Comparte sus experiencias y creaciones con sus compañeros y su familia. Describe y dialoga sobre las características de sus
propios trabajos y los de sus compañeros y responde a preguntas sobre ellos.
AREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO 3 AÑOS DESEMPEÑO 4 AÑOS DESEMPEÑO 5 AÑOS
Crea proyectos Explora y experimenta Representa sus ideas acerca de Representa ideas acerca Representa ideas acerca
artísticos que los lenguajes del arte. sus vivencias personales de sus vivencias de sus vivencias
COMUNICACION

demuestran usando diferentes lenguajes personales usando personales y del contexto

habilidades Aplica procesos artísticos (el dibujo, la pintura, diferentes lenguajes en el que se desenvuelve
artísticas iniciales artísticos (el dibujo, la usando diferentes
creativos. la danza o el movimiento, el
para comunicar pintura, la danza o el lenguajes artísticos (el
teatro, la música, los títeres,
ideas, movimiento, el teatro, la dibujo, la pintura, la
sentimientos, Socializa sus procesos y etc.). música, los títeres, etc.). danza o el movimiento, el
observaciones y proyectos. teatro, la música, los
experiencias. títeres, etc.).
ESTÁNDAR
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y sus posibilidades de movimiento por
propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza
objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación a estos, a las personas, el espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus
sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.
AREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO 3 AÑOS DESEMPEÑO 4 AÑOS DESEMPEÑO 5 AÑOS
Se desenvuelve de Comprende su cuerpo. Realiza acciones y movimientos Realiza acciones y juegos Realiza acciones y juegos
manera autónoma como correr, saltar desde de manera autónoma, de manera autónoma
PSICOMOTRICIDAD

a través de su Se
motricidad cuando corporalmente.
explora y descubre
su lado dominante
y sus posibilidades
de movimiento por
propia iniciativa en
situaciones
cotidianas.
expresa pequeñas alturas, trepar, rodar, como correr, saltar,
deslizarse –en los que expresa sus trepar, rodar, deslizarse,
emociones– explorando las hacer giros, patear y
posibilidades de su cuerpo con lanzar pelotas, etc. –en
relación al espacio, la superficie y los que expresa sus
los objetos. emociones–explorando
las posibilidades de sus
cuerpo con relación al
espacio, la superficie y los
objetos, regulando su
fuerza, velocidad y con
cierto control de su
equilibrio.
combinando habilidades
motrices básicas como
correr, saltar, trepar,
rodar, deslizarse, hacer
giros y volteretas –en los
que expresa sus
emociones– explorando
las posibilidades de su
cuerpo con relación al
espacio, el tiempo, la
superficie y los objetos;
en estas acciones,
muestra predominio y
mayor control de un lado
de su cuerpo.
IX.- SECUENCIA DE ACTIVIDADES

LUNES 23 MARTES 24 MIERCOLES 25 JUEVES 26 VIERNES 27

Elaboremos banderines Elaboremos carteles para Me divierto jugando con Vamos a pintar! Te cuento un cuento
para adornar nuestra la fiesta de mi jardín. mis amigos.
aula.

POR LA TARDE POR LA TARDE

POR LA TARDE POR LA TARDE .- Los niños y las niñas .- Charla a los padres de
POR LA TARDE .- La promotora dará una .- Los niños y niñas con sus elaboran poesías o familia sobre la
.- Los padres de familia charla a los padres de padres de familia elaboran versos con la ayuda de importancia del juego y
contribuyen en la familia sobre la “mi juguete favorito” los padres de familia en las interacciones, a
conservacion del medio importancia de la utilizando material donde expresará sus
ambiente realizando una
través de los medios
Educación Inicial, a reciclado. habilidades literarias.
campaña de limpieza audiovisuales.
través de los medios
alrededor del PRONOEI. audiovisuales.

X.- MEDIOS Y MATERIALES

Papel sedita, crepé, reciclado, hojas bond, hilo, tijera, goma, cartulina, cartón, palitos, pelotas, sillas, sacos, colchoneta, parlante, celular,
temperas, crayones, lápiz
XI.- EVALUACION

 Permanente en cada momento

 Cuantitativa y cualitativa.
 Lista de cotejo
XII.- BIBLIOGRAFIA
 CNB
 Guía del nivel inicial

-------------------------------------
PROMOTORA

SESION DE APRENDIZAJE
 TITULO Elaboramos un texto instructivo sobre los banderines para adornar nuestra
aula.
FECHA LUNES 23 DE MAYO
. PROPOSITO Los estudiantes expresarán sus ideas para elaborar los banderines que servirán para
adornar su aula.

AREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS 3 AÑOS DESEMPEÑOS 4 DESEMPEÑOS 5 AÑOS EVIDENCIA DE CRITERIO DE INSTRUMENT
AÑOS APRENDIZAJE EVALUACION O DE
EVALUACION
SE COMUNICA Utiliza recursos Expresa sus Expresa sus Expresa sus Participa en la Expresa en su cuaderno de
ORALMENTE no verbales y necesidades, necesidades, necesidades, elaboración de lengua materna al campo
EN SU LENGUA para verbales de emociones, intereses y emociones, intereses emociones, intereses y banderines para explicar cómo
COMUNICACION

MATERNA forma da cuenta de algunas y da cuenta de sus da cuenta de sus ambientar el hizo los Ficha de
observación
estratégica. experiencias al experiencias al experiencias al aula, banderines y qué
Interactúa interactuar con interactuar con interactuar con demostrando material utilizó.
estratégicament personas de su personas de su personas de su autonomía.
e con distintos entorno familiar, entorno familiar, entorno familiar,
interlocutores. escolar o local. escolar o local. escolar o local.
MOMENTOS ESTRATEGIAS MEDIOS Y Tiempo
MATERIALE
S
ACTIVIDADES DE RUTINA Los niños y niñas llegan al PRONOEI Y se lavan las manos. Niños,
Los niños y niñas se dirigen al aula, saludamos a la promotora y colocan su docente
lonchera y mochila en el lugar donde corresponde. agua, jabón,
Los niños se dirigen a los sectores de manera libre y voluntaria. toalla

JUEGO LIBRE EN LOS  PLANIFICACIÓN: Los niños deciden el sector en el que jugarán Sectores 45’
SECTORES  ORGANIZACIÓN: Los niños organizan su juego: espacio y materiales.
 EJECUCIÓN: Los niños juegan de acuerdo a su organización.
 ORDEN: Los niños guardan y ordenan el material en los sectores, después
de jugar.
 SOCIALIZACION: Los niños representan y/o verbalizan lo realizado.
ACTIVIDADES DE RUTINA La promotora realiza actividades de rezo, autocontrol de asistencia, control carteles
del tiempo y calendario.
INICIO La promotora invita a los estudiantes a sentarse en media luna y dialogamos a Niños
través de las siguientes interrogantes: docente
¿Saben ustedes que fiesta estamos celebrando? diálogo
Escuchamos sus respuestas.
Si los estudiantes no conocen, entonces la promotora les da a conocer que estamos
45’
celebrando “La semana de la educación inicial”
¿Qué podemos hacer para que nuestra aula este bonita para la fiesta?
Escuchamos.
Damos a conocer el propósito de la sesión: Hoy vamos a elaborar banderines para
ambientar nuestra aula.
DESARROLLO Les podemos mostrar algunos banderines que hemos preparado con anterioridad. Banderines
¿Cómo se llama lo que les estoy mostrando?
¿Para qué me sirve? papel
¿Creen ustedes que podemos hacer banderines para ambientar el aula? sedita, tijera
¿Qué banderines les gustaría hacer? goma, hilo
¿Qué material podemos utilizar?
En un papelote anotamos lo que los niños nos dictan. papelote
¿Cómo lo vamos hacer? plumones
¿Qué necesitamos para ¿Cómo lo vamos hacer?
elaborar los banderines?
.- .-
Colocamos sobre la mesa los materiales que los niños nos han dictado e invitamos
a los niños a elaborar los banderines.
 CUADERNO DE CAMPO

TITULO DE LA SESION: Elaboramos un texto instructivo sobre los banderines para adornar nuestra
aula.
FECHA: LUNES 23 DE MAYO

AREA COMUNICACION
COMPETENCIA/CAPACIDAD SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
 Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma
estratégica. Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores.
3 años
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de
algunas experiencias al interactuar con personas de su
entorno familiar, escolar o local.
4 años
DESEMPEÑOS Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de
algunas experiencias al interactuar con personas de su
entorno familiar, escolar o local.
5 años
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de
algunas experiencias al interactuar con personas de su
entorno familiar, escolar o local.

NOMBRE Y APELLIDOS DEL CRITERIO DE EVALUACION

ESTUDIANTE Expresa en su lengua materna al explicar cómo hizo los
banderines y qué material utilizó.
A B C

----------------------------------------------
PROMOTORA
 SESION DE APRENDIZAJE

TITULO Elaboremos carteles para la fiesta de mi jardín.

FECHA MARTES 24 DE MAYO
PROPOSITO Los estudiantes expresarán sus ideas para elaborar carteles sobre la fiesta de los jardines.
.
AREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS 3 DESEMPEÑOS 4 AÑOS DESEMPEÑOS 5 EVIDENCIA DE CRITERIO DE INSTRUMENT
AÑOS AÑOS APRENDIZAJE EVALUACION O DE
EVALUACION
SE COMUNICA Utiliza recursos Expresa sus Expresa sus Expresa sus Participa en la Utiliza el lenguaje cuaderno de
ORALMENTE no verbales y necesidades, necesidades, necesidades, elaboración de oral para campo
EN SU LENGUA para verbales de emociones, intereses emociones, intereses y emociones, carteles alusivos a comunicar que
MATERNA forma y da cuenta de da cuenta de algunas intereses y da la semana de los lema escribió en los Ficha de
observación
estratégica. algunas experiencias experiencias al cuenta de algunas jardines. carteles.
Interactúa al interactuar con interactuar con experiencias al
COMUNICACION

estratégicament personas de su personas de su interactuar con

e con distintos entorno familiar, entorno familiar, personas de su
interlocutores. escolar o local. escolar o local. entorno familiar,
escolar o local.
MOMENTOS ESTRATEGIAS MEDIOS Y Tiempo
MATERIALES

ACTIVIDADES DE RUTINA Los niños y niñas llegan al PRONOEI Y se lavan las manos. Niños,
Los niños y niñas se dirigen al aula, saludamos a la promotora y colocan su docente
lonchera y mochila en el lugar donde corresponde. agua, jabón,
Los niños se dirigen a los sectores de manera libre y voluntaria. toalla

JUEGO LIBRE EN LOS  PLANIFICACIÓN: Los niños deciden el sector en el que jugarán Sectores 45’
SECTORES  ORGANIZACIÓN: Los niños organizan su juego: espacio y materiales.
 EJECUCIÓN: Los niños juegan de acuerdo a su organización.
 ORDEN: Los niños guardan y ordenan el material en los sectores, después
de jugar.
 SOCIALIZACION: Los niños representan y/o verbalizan lo realizado.
ACTIVIDADES DE RUTINA La promotora realiza actividades de rezo, autocontrol de asistencia, control carteles 15’
del tiempo y calendario.

INICIO Invitamos a los estudiantes a sentarse en media luna y dialogamos a través de las Niños
siguientes interrogantes: docente
¿Cómo podemos comunicar a los demás que nuestra escuela esta de fiesta? diálogo
Escuchamos sus respuestas.
Si los estudiantes no responden, preguntamos.
¿Qué les parece si elaboramos unos carteles para comunicar que estamos de fiesta?
¿Qué material podemos utilizar para hacer los carteles??
Escuchamos. 45’
Damos a conocer el propósito de la sesión: Hoy vamos a elaborar carteles para
comunicar que estamos de fiesta.

DESARROLLO Formamos grupos de trabajo para elaborar los carteles. cartón

La promotora irá de mesa en mesa para ayudar y luego que estén listos, cartulina
preguntamos: papelote
¿Qué podemos escribir en los carteles? plumones
La docente escribe lo que los niños le dictan. Tijera,
Si algún niño de 5 años pudiera escribir, puede ayudar. goma
El resto de los niños pueden decorar utilizando cualquier material que tengan a su
alcance.
Una vez terminado el trabajo, interactuamos:
¿Dónde podemos colocar los carteles?
Con participación de los niños, ubicamos los carteles en lugares visibles.
 CUADERNO DE CAMPO

TITULO DR LA SESION: Elaboremos carteles para la fiesta de mi jardín.

FECHA: MARTES 24 DE MAYO

AREA COMUNICACION
COMPETENCIA/CAPACIDAD SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
 Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma estratégica.
Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
3 años
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de algunas
experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o
local.
4 años
DESEMPEÑOS Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de algunas
experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o
local.
5 años
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de algunas
experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o
local.

NOMBRE Y APELLIDOS DEL CRITERIO DE EVALUACION

ESTUDIANTE Utiliza el lenguaje oral para comunicar que lema escribió en
los carteles.
A B C
 SESION DE APRENDIZAJE

TITULO Me divierto jugando con mis amigos

FECHA miércoles 25 de mayo
PROPOSITO Los estudiantes disfrutarán con sus amigos momentos de alegría al realizar actividades lúdicas, explorando su cuerpo.
.
AREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS 3 DESEMPEÑOS 4 AÑOS DESEMPEÑOS 5 AÑOS EVIDENCIA DE CRITERIO DE INSTRUMENT
AÑOS APRENDIZAJE EVALUACION O DE
EVALUACION
SE Comprende Realiza acciones y Realiza acciones y Realiza acciones y Participa y Expresa a través cuaderno de
DESENVUELVE su cuerpo. movimientos como juegos de manera juegos de manera disfruta de de su lenguaje campo
DE MANERA correr, saltar desde autónoma, como correr, autónoma actividades oral los juegos
AUTÓNOMA A pequeñas alturas, saltar, trepar, rodar, combinando lúdicas con sus que han realizado Ficha de
observación
TRAVÉS DE SU trepar, rodar, deslizarse, hacer giros, habilidades motrices amigos, a través con sus amigos.
MOTRICIDAD” Se expresa deslizarse –en los patear y lanzar pelotas, básicas como correr, de movimientos
PSICOMOTRICIDAD

corporalmen que expresa sus etc. –en los que expresa saltar, trepar, rodar, corporales.
te emociones– sus emociones– deslizarse, hacer giros
explorando las explorando las y volteretas –en los
posibilidades de su posibilidades de sus que expresa sus
cuerpo con relación cuerpo con relación al emociones–
al espacio, la espacio, la superficie y explorando las
superficie y los los objetos, regulando posibilidades de su
objetos. su fuerza, velocidad y cuerpo con relación al
con cierto control de su espacio, el tiempo, la
equilibrio. superficie y los
objetos; en estas
acciones, muestra
predominio y mayor
control de un lado de
su cuerpo.
MOMENTOS ESTRATEGIAS MEDIOS Y Tiempo
MATERIALES

ACTIVIDADES DE RUTINA Los niños y niñas llegan al PRONOEI Y se lavan las manos. Niños,
Los niños y niñas se dirigen al aula, saludamos a la promotora y colocan su docente
lonchera y mochila en el lugar donde corresponde. agua, jabón,
Los niños se dirigen a los sectores de manera libre y voluntaria. toalla

JUEGO LIBRE EN LOS  PLANIFICACIÓN: Los niños deciden el sector en el que jugarán Sectores 45’
SECTORES  ORGANIZACIÓN: Los niños organizan su juego: espacio y materiales.
 EJECUCIÓN: Los niños juegan de acuerdo a su organización.
 ORDEN: Los niños guardan y ordenan el material en los sectores, después
de jugar.
 SOCIALIZACION: Los niños representan y/o verbalizan lo realizado.
ACTIVIDADES DE RUTINA La promotora realiza actividades de rezo, autocontrol de asistencia, control carteles 15’
del tiempo y calendario.

INICIO En asamblea con los estudiantes, dialogamos: niños

¿Qué es lo que más les gusta hacer?
¿Cuál es su juego favorito? docente
¿Con quién te diviertes más cuando juegas? diálogo
¿Les gustaría jugar con sus amigos?
¿Qué les gustaría jugar con sus amigos?
Anotamos lis juegos que los niños proponen.
Damos a conocer el propósito de la sesión: Hoy vamos a participar en los juegos con 45’
sus amigos.

DESARROLLO Con ayuda de los niños preparamos los materiales para realizar los juegos y los niños
invitamos a salir al patio. docente
Recordamos las normas que debemos tener en cuenta al momento de jugar: diálogo
. No pelearnos con los amigos. material
. No empujarnos diverso para
. No separarnos del grupo jugar
. Hacer caso a la promotora
Nos organizamos para realizar los juegos que ellos han propuesto, de manera
ordenada.
Después de haber jugado, reposamos un momento.
CIERRE Interactuamos: niños
¿Qué hemos aprendido hoy?, ¿Qué juegos hemos realizado?, ¿Qué material docente
hemos utilizado para jugar?, ¿con quienes han jugado?, ¿se divirtieron?, diálogo
 CUADERNO DE CAMPO

TITULO DE LA SESION: Me divierto jugando con mis amigos.

FECHA: MIERCOLES 25 DE MAYO

AREA PSICOMOTRICIDAD

COMPETENCIA/CAPACIDAD SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU

MOTRICIDAD”

 Comprende su cuerpo.
 Se expresa corporalmente
3 años
Realiza acciones y movimientos como correr, saltar desde pequeñas
alturas, trepar, rodar, deslizarse –en los que expresa sus emociones–
explorando las posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, la
superficie y los objetos.
4 años
Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como correr, saltar,
trepar, rodar, deslizarse, hacer giros, patear y lanzar pelotas, etc. –en los
DESEMPEÑOS que expresa sus emociones–explorando las posibilidades de sus cuerpo
con relación al espacio, la superficie y los objetos, regulando su fuerza,
velocidad y con cierto control de su equilibrio.
5 años
Realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando habilidades
motrices básicas como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros
y volteretas –en los que expresa sus emociones– explorando las
posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, el tiempo, la superficie
y los objetos; en estas acciones, muestra predominio y mayor control de
un lado de su cuerpo.

NOMBRE Y APELLIDOS DEL CRITERIO DE EVALUACION

ESTUDIANTE Expresa a través de su lenguaje oral los juegos que han
realizado con sus amigos.
A B C
 SESION DE APRENDIZAJE

TITULO Vamos a pintar!

FECHA jueves26 de mayo
PROPOSITO Los estudiantes representarán sus ideas y vivencias a través de su lenguaje artístico como el dibujo y la pintura.
.
AREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS 3 DESEMPEÑOS 4 AÑOS DESEMPEÑOS 5 AÑOS EVIDENCIA DE CRITERIO DE INSTRUMENT
AÑOS APRENDIZAJE EVALUACION O DE
EVALUACION
“CREA Explora y Representa sus ideas Representa ideas acerca Representa ideas Representa a Explica lo que cuaderno de
PROYECTOS experimenta acerca de sus de sus vivencias acerca de sus través del dibujo representó y que campo
DESDE LOS
los lenguajes vivencias personales personales usando vivencias personales y y la pintura, lo materiales utilizó
LENGUAJES
ARTÍSTICOS” del arte. usando diferentes diferentes lenguajes del contexto en el que que observó en al representar lo Ficha de
observación
lenguajes artísticos artísticos (el dibujo, la se desenvuelve su entorno. que observó en
Aplica (el dibujo, la pintura, pintura, la danza o el usando diferentes su entorno.
COMUNICACION

procesos la danza o el movimiento, el teatro, lenguajes artísticos (el

creativos. movimiento, el la música, los títeres, dibujo, la pintura, la
teatro, la música, los etc.). danza o el
títeres, etc.). movimiento, el teatro,
la música, los títeres,
etc.).
MOMENTOS ESTRATEGIAS MEDIOS Y Tiempo
MATERIALES

ACTIVIDADES DE RUTINA Los niños y niñas llegan al PRONOEI Y se lavan las manos. Niños,
Los niños y niñas se dirigen al aula, saludamos a la promotora y colocan su docente
lonchera y mochila en el lugar donde corresponde. agua, jabón,
Los niños se dirigen a los sectores de manera libre y voluntaria. toalla

JUEGO LIBRE EN LOS  PLANIFICACIÓN: Los niños deciden el sector en el que jugarán Sectores 45’
SECTORES  ORGANIZACIÓN: Los niños organizan su juego: espacio y materiales.
 EJECUCIÓN: Los niños juegan de acuerdo a su organización.
 ORDEN: Los niños guardan y ordenan el material en los sectores, después
de jugar.
 SOCIALIZACION: Los niños representan y/o verbalizan lo realizado.
ACTIVIDADES DE RUTINA La promotora realiza actividades de rezo, autocontrol de asistencia, control carteles 15’
del tiempo y calendario.

INICIO Invitamos a los niños a salir al patio a observar su entorno. niños

Damos un tiempo y luego dialogamos:
¿Qué han podido observar? docente
¿Cómo está el tiempo? diálogo
¿Les gusta el paisaje?
¿Cómo lo podemos representar el paisaje que hemos observado? paisaje
Damos a conocer el propósito de la sesión: Hoy vamos a dibujar y pintar nuestro
paisaje. 45’

DESARROLLO En el aula, dialogamos con los niños: niños

¿Qué material van a necesitar para dibujar y pintar el paisaje que hemos visto? docente
Anotamos las respuestas de los niños. diálogo
Entregamos el material que han propuesto y dan inicio a su creatividad al hojas
momento de dibujar y pintar.
crayones,
La promotora, monitorea niño por niño para observar y acompañarlo en lo que
tempera,
necesita.
Preguntamos: ¿Qué has dibujado?
plumones
Escribimos en la hoja de trabajo, lo que el niño nos dice. lápiz
Al terminar, los niños exponen sus trabajos y a través de la técnica del museo,
observan los trabajos de sus compañeros y de manera voluntaria, los niños
explican lo que hicieron.
CIERRE Interactuamos: niños
¿Qué hemos aprendido hoy?, ¿Qué han podido observar?, ¿Qué es lo que docente
 CUADERNO DE CAMPO

TITULO DE LA SESION: Vamos a pintar!

FECHA: JUEVES 26 DE MAYO

AREA COMUNICACION

COMPETENCIA/CAPACIDAD CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS”

.- Explora y experimenta los lenguajes del arte.

.- Aplica procesos creativos.

3 años
Representa sus ideas acerca de sus vivencias personales usando
diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
DESEMPEÑOS movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).
4 años
Representa sus ideas acerca de sus vivencias personales usando
diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).
5 años
Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el
que se desenvuelve usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la
pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).

NOMBRE Y APELLIDOS DEL CRITERIO DE EVALUACION

ESTUDIANTE Explica lo que representó y que materiales utilizó al
representar lo que observó en su entorno.
A B C
 SESION DE APRENDIZAJE

TITULO TE CUENTO UN CUENTO!

FECHA VIERNES 27 DE MAYO
PROPOSITO Los estudiantes participan en la narración de un cuento y expresarán a través de su
lengua materna lo que comprendió del texto oral.

.
AREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS 3 AÑOS DESEMPEÑOS 4 AÑOS DESEMPEÑOS 5 AÑOS EVIDENCIA DE CRITERIO DE INSTRUMENT
APRENDIZAJE EVALUACION O DE
EVALUACION
 SE COMUNICA Obtiene Participa en Participa en Participa en Representa a Narra cuaderno de
ORALMENTE información del conversaciones o escucha conversaciones o conversaciones, través del brevemente campo
EN SU LENGUA texto oral. cuentos, leyendas, escucha cuentos, diálogos o escucha dibujo el lo que
MATERNA adivinanzas y otros leyendas, adivinanzas cuentos, leyendas, mensaje del entendió del Ficha de
Infiere e interpreta observación
relatos de la tradición y otros relatos de la rimas, adivinanzas y texto. cuento.
información del
Comunicación

oral. Formula preguntas tradición oral. Formula otros relatos de la

texto oral. sobre lo que le interesa preguntas sobre lo tradición oral. Espera
saber o lo que no ha que le interesa saber o su turno para hablar,
Adecúa, organiza y comprendido o responde lo que no ha escucha mientras su
desarrolla el texto a lo que le preguntan. comprendido o inter - locutor habla,
de forma responde a lo que le pregunta y responde
coherente y preguntan. sobre lo que le
cohesionada. interesa saber o lo que
no ha comprendido
Utiliza recursos no con la intención de
verbales y para obtener información.
verbales de forma
estratégica.
Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.

MOMENTOS ESTRATEGIAS MEDIOS Y MATERIALES

ACTIVIDADES DE RUTINA Los niños y niñas llegan al PRONOEI Y se lavan las manos. Niños, docente
Los niños y niñas se dirigen al aula, saludamos a la promotora y colocan su lonchera y agua, jabón, toalla
mochila en el lugar donde corresponde.
Los niños se dirigen a los sectores de manera libre y voluntaria.

JUEGO LIBRE EN LOS  PLANIFICACIÓN: Los niños deciden el sector en el que jugarán Sectores
SECTORES  ORGANIZACIÓN: Los niños organizan su juego: espacio y materiales.
 EJECUCIÓN: Los niños juegan de acuerdo a su organización.
  ORDEN: Los niños guardan y ordenan el material en los sectores, después de
jugar.
 SOCIALIZACION: Los niños representan y/o verbalizan lo realizado.
ACTIVIDADES DE RUTINA La promotora realiza actividades de rezo, autocontrol de asistencia, control carteles
del tiempo y calendario.
INICIO Mostramos las imágenes del cuento y observen con mucha atención. Imágenes
Dialogamos a través de las Siguientes preguntas; niños
¿Qué nos dicen las imágenes que estamos observando? docente
¿Será un cuento o una poesía? diálogo
Damos a conocer el propósito de la sesión: “Hoy escucharán un cuento y
responderán lo que han entendido.
DESARROLLO Se puede invitar algún padre de familia para que sea partícipe de la narración del
cuento. imágenes del cuento
Podemos utilizar títeres para narrar el cuento. niños
ANTES DE LA LECTURA: docente
Se pega en la pizarra la portada del cuento con el título. diálogo
Se indica a los estudiantes que lo observen y se formula hipótesis mediante las
siguientes preguntas:
¿Qué tipo de texto será? plumones
¿Será una noticia o un cuento? papelote
¿De qué tratará?
Se escribe las ideas que expresen los estudiantes alrededor de la portada del texto.
Se comenta que van a escuchar la lectura entre todos para conocer lo que nos
dice.
DURANTE LA LECTURA:
Se pide a los niños y a las niñas que observen las imágenes del cuento para que
contrasten sus primeras hipótesis.
Con ayuda de las imágenes y la modulación de la voz se va leyendo el cuento para
que los estudiantes escuchen y vayan comprendiendo la lectura.
Se vuelve a leer si es necesario, seguidamente se pide la participación voluntaria
de algunos estudiantes para que opinen acerca de lo leído.
DESPUÉS DE LA LECTURA:
Se realiza las preguntas: ¿de qué trata el cuento?, ¿Quiénes participaban en el hojas bond
 cuento?, ¿Cómo te parece la actitud de la jirafa al comienzo de la competencia?, lápiz colores
¿Qué le pasó después a la jirafa?, ¿Qué pasó cuando terminó la competencia?,
¿Cómo debemos comportarnos con los amigos?
Dialogamos acerca de sus respuestas.
Se les entrega fichas de trabajo para que dibujen a su amigo favorito.
CIERRE ¿Qué aprendimos hoy?, ¿de qué trató el cuento?, ¿Cómo debemos tratar a
los amigos?, ¿Cómo te sentiste hoy?, ¿Qué fue lo que no te gustó de la
actividad?

RUTINA DE ASEO,  A la señal, se lavan las manos, se las secan y se dirigen al aula. agua, jabón, toalla
REFRIGERIO Y RECREO  Los niños y niñas realizan la oración, cantan y sirven sus alimentos. loncheras
 Al terminar limpian su mesa y guardan la lonchera.
 Cantan la canción de cierre del refrigerio.
Los niños y niñas salen ordenadamente del aula y juegan libremente
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
TITULO EL BAILE DE LOS PAÑUELOS
FECHA VIERNES 27 MAYO
AREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS 3 AÑOS DESEMPEÑOS 4 AÑOS DESEMPEÑOS 5 AÑOS
 SE DESENVUELVE DE Se expresa Realiza acciones y Realiza acciones y juegos de Realiza acciones y juegos de
MANERA corporalmente movimientos como correr, manera autónoma, como manera autónoma combinando
AUTÓNOMA A saltar desde pequeñas correr, saltar, trepar, rodar, habilidades motrices básicas
TRAVÉS DE SU alturas, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros, como correr, saltar, trepar,
MOTRICIDAD” deslizarse –en los que patear y lanzar pelotas, etc. rodar, deslizarse, hacer giros y
expresa sus emociones– –en los que expresa sus volteretas –en los que expresa
explorando las posibilidades emociones–explorando las sus emociones– explorando las
PSICOMOTRICIDAD

de su cuerpo con relación al posibilidades de sus cuerpo posibilidades de su cuerpo con

espacio, la superficie y los
objetos.
con relación al espacio, la
superficie y los objetos,
regulando su fuerza,
velocidad y con cierto
control de su equilibrio.
relación al espacio, el tiempo, la
superficie y los objetos; en
estas acciones, muestra
predominio y mayor control de
un lado de su cuerpo.

MOMENTOS ESTRATEGIAS MEDIOS Y MATERIALES

Nos sentamos en círculo en el patio. patio
ASAMBLEA Conversamos acerca de los bailes que nos gustan, donde los aprendimos, con quienes los bailamos, niños
con que vestimenta los bailamos. docente
Les contamos que vamos a realizar algunos bailes utilizando pañuelos, que nosotros mismos vamos
a inventar.
Caminamos por el espacio al ritmo de una música lenta, o tocando algún instrumento musical. Celular
Luego lo hacemos con música rápida cambiando la velocidad con la que caminamos. parlante
Repartimos pañuelos a los niños y les damos tiempo para que los observen, los exploren e niños
intercambien colores y conversen entre ellos. Si no tuviéramos pañuelos de tela, podemos usar docente
retazos o papel. pañuelos
DESARROLLO Luego colocamos la música o tocamos algún instrumento y decimos que ahora nuestros pañuelos se
convertirán en pañuelos bailarines: vamos a ver como se mueven nuestros pañuelos cuando
escuchen la música.
Los motivamos a que jueguen libremente con ellos al ritmo de la música. Hacemos algunas
preguntas para ayudarlos a explorar el material:
¿Qué movimientos podemos hacer con los pañuelos?,
¿Podemos inventar algún movimiento de baile?,
¿Hacia dónde podemos mover el pañuelo?
Escuchamos las diversas propuestas de los niños, les pedimos a algunos que verbalicen el
movimiento que están haciendo y los demás repetimos.
 RELAJACION Terminamos el juego y nos acostamos en el piso o en mantitas. Nos tapamos la cara con un NIÑOS
pañuelo, cerramos los ojos y nos concentramos en escuchar ruidos lejanos (sonidos de carro, de PAÑUELOS
aves, voces, el agua, etc)
REPRESENTACION Pedimos a los niños que dibujen el momento de la actividad que más les gustó. HOJA
GRAFICA Mientras los niños van dibujando, nos acercamos a cada uno y les pedimos que nos cuenten lo que LÁPIZ
están dibujando. Algunos pueden escribirlo según sus posibilidades o nosotros les escribimos en COLORES
parte inferior de la hoja de trabajo.
CIERRE Colocamos nuestra ficha de trabajo en el sector correspondiente y nos sentamos al frente, en FICHA DE TRABAJO
semicírculo. Compartimos lo que más nos gustó de la actividad, cada uno cuenta lo que dibujó.
RUTINAS DE SALIDA Recuento de las actividades del día: ¿Qué hicimos? ¿Qué aprendimos?
¿Cómo nos sentimos?
 Nos despedimos
 Los niños recogen sus pertenencias y salen.
 CUADERNO DE CAMPO

TITULO DE LA SESION: TE CUENTO UN CUENTO!

FECHA: VIERNES 27 DE MAYO

AREA COMUNICACION

COMPETENCIA/CAPACIDAD SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA

 Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma estratégica.

Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.

3 años
Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas, adivinanzas y
otros relatos de la tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le
interesa saber o lo que no ha comprendido o responde a lo que le
preguntan.
4 años
Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas, adivinanzas y
otros relatos de la tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le
DESEMPEÑOS interesa saber o lo que no ha comprendido o responde a lo que le
preguntan.
5 años
Participa en conversaciones, diálogos o escucha cuentos, leyendas, rimas,
adivinanzas y otros relatos de la tradición oral. Espera su turno para
hablar, escucha mientras su inter - locutor habla, pregunta y responde
sobre lo que le interesa saber o lo que no ha comprendido con la
intención de obtener información.

NOMBRE Y APELLIDOS DEL CRITERIO DE EVALUACION

ESTUDIANTE
Narra brevemente lo que entendió del cuento
A B C
El zorro llevaba unas zapatillas a rayas amarillas y rojas.

La cebra, unas rosadas con moños muy grandes. El mono llevaba unas zapatillas
verdes con lunares anaranjados.

La tortuga se puso unas zapatillas blancas como las nubes.