10 de Octubre Al 4 de Noviembre Coor

UNIDAD DE GESTION EDUATIVA LOCAL- CHOTA
INSTITUCION EDUCATIVA – I.E. I. COORD. CH.CH

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 11
I. DATOS GENERALES:
1.1. UGEL : Chota
1.2. NIVEL : Inicial
1.3. LUGAR : Choropampa - Chadìn
1.4. I.E. INICIAL : Coordinación
1.5. DISTRITO : Choropampa - Chadìn
1.6. EDAD : 3,4,5 años
1.7. SECCIÓN : Única
1.8. COORDINADORA : María Blanca Arrascue Fernández
1.9. PROMOTORA :
II. NOMBRE DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE:
III. DURACIÓN: DEL 10 OCTUBRE AL 4 DE NOVIEMBRE
PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN
Después de haber observado algunas semillas derramadas en el camino hacia

el jardín, semillas encima de las piedras y otros en la basura los niños y niñas
han mostrado interés por las semillas planteando preguntas e hipótesis
respecto a ello; ¿Todas las semillas que caen en diferentes tierras crecen
igual?, ¿solo las semillas grandes crecen? Y ¿qué pasa con las pequeñas?, en
ese sentido al recoger las dudas e inquietudes se generó interés por buscar
información que los ayude a resolver estos problemas.
Los niños y niñas se encuentran en una etapa en donde casi todo les genera
asombro y curiosidad para que desarrollen su pensamiento crítico, reflexivo
se ha planteado este proyecto de investigación, es por ello que a través del
proyecto abordaremos el interés que los niños tienen por la semilla para
movilizar su capacidad investigadora, comunicativa y creativa, para ello se ha
planteado las diferentes actividades que le ayudaran a resolver sus dudas.
• Realizamos experimentos con las semillas
PROPOSITO DE APRENDIZAJE
AREA COMPETENCIAS ESTÁNDAR/CAPACIDADES DESEMPEÑOS 3,4,5 AÑOS CRITERIOS
Convive y participa democráticamente cuando interactúa de • Propone y colabora en actividades colectivas en el nivel de aula
manera respetuosa con sus compañeros desde su propia e I.E. orientadas al cuidado de recursos, materiales y espacios Participa en las
iniciativa, cumple con sus deberes y se interesa por conocer compartidos. actividades de
más sobre las diferentes costumbres y características de las preparación de un huerto
personas de su entorno inmediato. Participa y propone
Convive y acuerdos y normas de convivencia para el bien común. Realiza
participa acciones con otros para el buen uso de los espacios, materiales
PERSONAL
democráticament y recursos comunes.
SOCIAL
e en la búsqueda Capacidades:
del bien común • Interactúa con todas las personas.
• Construye normas, y asume acuerdos y leyes.
• Participa en acciones que promueven el bienestar
común.
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; • Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de
identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a sus experiencias al interactuar con personas de su entorno Cuenta sus
partir de esta información e interpreta recursos no verbales y familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente y, experiencias utilizando
paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo estratégicamente, sonrisas, miradas, señas, gestos, palabras de uso
que más/menos le gustó del contenido del texto. Se expresa movimientos corporales y diversos volúmenes de voz, según su frecuente, miradas,
COMUNICA espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer, agradecer. señas, gestos,
CIÓN el propósito de interactuar con uno o más interlocutores Desarrolla sus ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones movimientos
conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas puede salirse de este. corporales y diferentes
manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario • Participa en conversaciones, diálogos o escucha cuentos, volúmenes de voz.
de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en leyendas, rimas, adivinanzas y otros relatos de la tradición oral.
Se comunica gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente Espera su turno para hablar, escucha mientras su interlocutor Participa en
oralmente en su participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen. habla, pregunta y responde sobre lo que le interesa saber o lo conversaciones y
lengua materna Capacidades: que no ha comprendido con la intención de obtener realiza preguntas para
• Obtiene información del texto oral. información. obtener información.
• Infiere e interpreta información del texto oral. • Recupera información explícita de un texto oral. Menciona
• Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente algunos hechos y lugares, el nombre de personas y personajes.
y cohesionada. Sigue indicaciones orales o vuelve a contar con sus propias
• Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma palabras los sucesos que más le gustaron.
estratégica. • Deduce relaciones de causa-efecto, así como características de
• Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. personas, personajes, animales y objetos en anécdotas, cuentos,
leyendas y rimas orales.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del
texto oral. • Comenta sobre lo que le gusta o disgusta de personas,
personajes, hechos o situaciones de la vida cotidiana dando
razones sencillas a partir de sus experiencias y del contexto en
que se desenvuelve.
Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o • Identifica características de personas, personajes, animales,
imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan objetos o acciones a partir de lo que observa en las ilustraciones, Menciona la
palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones. así como de algunas palabras conocidas por él: su nombre o el información de un
Construye hipótesis o predicciones sobre la información de otros, palabras que aparecen frecuentemente en los cuentos, texto escrito partiendo
COMUNICA contenida en los textos y demuestra comprensión de las canciones, rondas, rimas, anuncios publicitarios o carteles del de las imágenes y
CIÓN ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten aula (calendario, cumpleaños, acuerdos de convivencia) que se palabras conocidas,
Lee diversos tipos información. Expresa sus gustos y preferencias en relación a presentan en variados soportes. reflexiona sobre su
de texto en su los textos leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza • Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto forma y contenido.
lengua materna algunas convenciones básicas de los textos escritos. a partir de algunos indicios, como el título, las ilustraciones,
Capacidades: palabras, expresiones o sucesos significativos, que observa o
• Obtiene información del texto escrito. escucha antes y durante la lectura que realiza (por sí mismo o a
• Infiere e interpreta información del texto escrito. través de un adulto).
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del • Opina dando razones sobre algún aspecto del texto leído (por sí
texto escrito. mismo o a través de un adulto), a partir de sus intereses y
experiencia.
Escribe a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos de
textos sobre temas variados considerando el propósito y el • Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le Escribe textos
destinatario a partir de su experiencia previa. Desarrolla sus interesa: considera a quién le escribirán y para qué lo escribirá; utilizando grafismos y
ideas en torno a un tema con la intención de transmitir ideas o utiliza trazos, grafismos, letras ordenadas de izquierda a derecha letras, manteniendo la
emociones. Sigue la linealidad y direccionalidad de la escritura. y sobre una línea imaginaria para expresar sus ideas o emociones dirección y línea
Escribe diversos Capacidades: en torno a un tema a través de una nota o carta, para relatar una imaginaria.
tipos de textos en • Adecúa el texto a la situación comunicativa, vivencia o un cuento.
su lengua • Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
materna • Revisa el escrito que ha dictado, en función de lo que quiere
cohesionada.
comunicar.
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma
pertinente.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del
texto escrito
MATEMÁTI Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su • Usa diversas expresiones que muestran su comprensión sobre
CA entorno según sus características perceptuales; agrupar, la cantidad, el peso y el tiempo - "muchos", "pocos", "ninguno", Ordena secuencias
ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar "más que", "menos que", "pesa más", "pesa menos", "ayer", temporales
Resuelve
cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 "hoy" y "mañana"-en situaciones cotidianas.
problemas de
elementos, realizando representaciones con su cuerpo,
cantidad
material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10
objetos, usando estrategias como el conteo. Usa
cuantificadores: "muchos" "pocos", "ninguno", y expresiones:
"más que" "menos que". Expresa el peso de los objetos "pesa
más", "pesa menos" y el tiempo con nociones temporales
como "antes o después", "ayer" "hoy" o "mañana".
Capacidades:
• Traduce cantidades a expresiones numéricas.
• Comunica su comprensión sobre los números y las
operaciones.
• Usa estrategias y procedimientos de estimación y calculo.
Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con • Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se
formas bidimensionales y tridimensionales. Expresa la encuentra; a partir de ello, organiza sus movimientos y acciones Utiliza expresiones de
ubicación de personas en relación a objetos en el espacio para desplazarse. Establece relaciones espaciales al orientar sus ubicación al realizar las
"cerca de" "lejos de" "al lado de", y de desplazamientos "hacia movimientos y acciones al desplazarse, ubicarse y ubicar objetos actividades para
adelante, hacia atrás", "hacia un lado, hacia el otro". Así en situaciones cotidianas. Las expresa con su cuerpo o algunas implementar un huerto y
también expresa la comparación de la longitud de dos objetos: palabras –como "cerca de" "lejos de", "al lado de"; "hacia las representa con
Resuelve "es más largo que", "es más corto que". Emplea estrategias adelante" "hacia atrás", "hacia un lado", "hacia el otro lado"- que dibujos.
problemas de para resolver problemas, al construir objetos con material muestran las relaciones que establece entre su cuerpo, el
forma, concreto o realizar desplazamientos en el espacio. espacio y los objetos que hay en el entorno.
movimiento y Capacidades: Expresa con dibujos las
• Expresa con material concreto y dibujos sus vivencias, en los que
localización. • Modela objetos con formas geométricas y sus muestra relaciones espaciales y de medida entre personas y relaciones de medida
transformaciones. objetos. para cercar el huerto.
• Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones
• Prueba diferentes formas de resolver una determinada situación
geométricas.
relacionada con la ubicación, desplazamiento en el espacio y la
• Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el construcción de objetos con material concreto. Elige manera una
espacio. para lograr su propósito y dice por qué la usó.
Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su • Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos,
entorno, hace preguntas con base en su curiosidad, propone seres vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente; Plantea preguntas y
posibles respuestas, obtiene información al observar, da a conocer lo que sabe y las ideas que tiene acerca de ellos. posibles explicaciones
manipular y describir; compara aspectos del objeto o Plantea posibles explicaciones y/o alternativas de solución sobre las plantas.
fenómeno para comprobar la respuesta y expresa en forma frente a una pregunta o situación problemática.
oral o gráfica lo que hizo y aprendió • Propone acciones, y el uso de materiales e instrumentos para Propone acciones para
Indaga mediante Capacidades: buscar Información del objeto, ser vivo o hecho de interés que obtener información
CIENCIA Y métodos • Problematiza situaciones para hacer indagación. genera interrogantes, o para resolver un problema planteado. sobre las plantas
TECNOLOGI científicos para • Diseña estrategias para hacer indagación. • Obtiene información sobre las características de los objetos,
utilizando diferentes
A construir sus • Genera y registra datos o información. seres vivos, hechos y fenómenos de la naturaleza, y establece
medios y materiales y la
conocimientos • Analiza datos e información. relaciones entre ellos a través de la observación,
registra de diferentes
• Evalúa y comunica el proceso y resultado de su indagación. formas.
experimentación y otras fuentes proporcionadas (libros,
noticias, videos, imágenes, entrevistas). Describe sus
características, necesidades, funciones, relaciones o cambios en
su apariencia física. Registra la información de diferentes formas
Participa en la
(con fotos, dibujos, modelado o de acuerdo con su nivel de
elaboración de
escritura). conclusiones y comparte
• Compara sus explicaciones y predicciones con los datos e lo que hizo y aprendió
información que ha obtenido, y participa en la construcción de
las conclusiones.
• Comunica -de manera verbal, a través de dibujos, fotos,
modelado o según su nivel de escritura- las acciones que realizó
para obtener información. Comparte sus resultados y lo que
aprendió.
ENFOQUE
VALOR EJEMPLO
TRANSVERSAL
Los docentes promueven oportunidades para que las y
De orientación al los estudiantes asuman responsabilidades diversas y
Responsabilidad
bien común los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su
propio bienestar y el de la colectividad.
Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a
Respeto a toda forma de
Enfoque ambiental toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada
vida
sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.
ACTIVIDADES A DESARROLLAR:
Lunes 10 Martes 11 Miércoles 12 Jueves 13 Viernes 14

Presentació Nos Sembramos Creamos y Desarrollamos
n del organizamos semillas en producimos cuantificadores
proyecto. por grupos diferentes una pocos-muchos con
para traer tipos de adivinanza las semillas.
los tierras. de las

materiales semillas.
para el
experimento
Observamos Ordenamos la ¿Por qué cae No todo nace Comprensión de
lo que secuencia del la lluvia? de una semilla un texto
sucedió con crecimiento de La metáfora de
las semillas. una planta. las tres
semillas.
¿Cómo Indagamos Conocemos las contando Las plantas que
crezco yo sobre cómo se nociones de nos hacen bien
hojas de
y como alimentan las medida (grande
plantas – pequeño) en diferentes
crece la
planta?
nuestros formas”
germinadores
Tendrán Feriado Las “Escenificamos Elaboramos normas

nombre diferentes la importancia para el cuidado de
las flores que de los árboles” las plantas
plantas
conocemos
ACTIVIDADES PERMANENTES
ACTIVIDADES ACCIONES RECURSOS TIEMPO

PERMANENTES
RUTINAS DE • Los niños y niñas ingresan al jardín y se 15 min
ENTRADA lavan las manos. Carteles:
-Asistencia
• Los niños y niñas se dirigen al aula,
-Calendario
saludamos a la profesora y compañeros. -Responsables
• Los niños y niñas colocan la lonchera, -Clima
bolso y otras pertenencias en su lugar. -Normas del
• Los niños y niñas registran su asistencia aula
• Se realiza la asamblea: se revisa la -Agenda del
día
asistencia y se actualiza el calendario,
cartel del clima, agenda del día y las
responsabilidades, se recuerdan las normas
del aula, se comentan algunas experiencias
o vivencias de los niños en casa o el jardín,
se comparte una canción, poema, etc.
• PLANIFICACIÓN: Los niños deciden el

JUEGO LIBRE sector en el que jugarán Sectores de 45 a 60
EN SECTORES aula o cajas min
• ORGANIZACIÓN: Los niños organizan
temáticas
su juego: espacio y materiales.
• EJECUCIÓN: Los niños juegan de
acuerdo a su organización.
• ORDEN: Los niños guardan y ordenan el
material en los sectores.
• SOCIALIZACION: Los niños

representan y/o verbalizan lo realizado.
RUTINAS DE • Los niños y niñas salen ordenadamente
RECREO, ASEO del aula y juegan libremente Patios y 45 min
Y REFRIGERIO jardines
• A la señal, se lavan las manos, se las
Jabón, papel
secan y se dirigen al aula. toalla
• Los niños y niñas realizan la oración, Loncheras
cantan y sirven sus alimentos. Paños de
• Al terminar limpian su mesa y guardan la limpieza
lonchera.
• Cantan la canción de cierre del

refrigerio.
RUTINAS DE • Recuento de las actividades del día: 10 min
SALIDA ¿Qué hicimos? ¿Qué aprendimos? Agenda del
¿Cómo nos sentimos? día
• Se explican las actividades para la casa. Hoja de
• Cantamos, recitamos un poema o rima. actividades o
• Nos despedimos cuadernos
• Desinfectamos nuestras manos.
• Los niños recogen sus pertenencias y
salen.
ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
FECHA: LUNES 10-10-22

TITULO DE LA ACTIVIDAD: “presentación y negociación del proyecto”
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA ACTIVIDAD:
RECURSOS
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Y MATERIALES
INICIO: papelotes
Motivación: la docente motiva con un cuento llamado.
“La semillita dormilona” plumones
Había una vez una semillita que estaba bien dormidita dentro de su casita bajo la
tijera
tierra sus bracitos tibios comenzaron a hacerle cosquillitas en su pancita.
¡despiértate dormilona ¡le decía, pero la semillita no quería abrir su casita siluetas
el señor sol comenzó a calentarla más y más y de pronto la semillita estiro un poquito
una patita llamada raíz luego vino la señora lluvia y mojo la carita con sus suaves recurso humano
gotitas ¡arriba, arriba hay que levantarse!
UUUUAAAAHHHH, bostezaba la semillita y poquito a poco fue estirando sus bracitos
y rompiendo un poquito su casita tibia
El señor sol y la señora lluvia la alentaban para que pronto saliera debajo de la tierra
y estirara sus bracitos.
Ahora si me puedo estirar bien, dijo la semillita y se estiro se estiro como nosotros.
Colorín colorado el cuento ha terminado. Maíz
Antes del discurso
La decente con los niños y niñas para dialogar de manera cómodo. Realizamos las Baso
siguientes preguntas
¿Cómo se llama el cuento?
¿les gusto el cuento?
¿Qué hubiera pasado si no habría la lluvia?
¿la lluvia será importante para la semilla?
DESARROLLO
DURANTE EL DISCURSO
Invitamos a los niños (as) a reunirse en media luna la docente muestra una bolsa de
sorpresa dentro de ella contiene diferentes variedades de semillas para que los niños
(as) puedan seleccionar las semillas en un vaso luego comentan.
-presentamos todos los temas del proyecto luego comentan de cada uno de ellos
brevemente
Fijamos nuestras normas para presentar el proyecto
¿Qué aremos? ¿Coloreamos? ¿Qué aremos?
DESPUES DEL DISCURSO

La docente reparte fichas para que trabajen.
3 años: colorean las imágenes
4 años: Colorear la imagen relacionados al proyecto
5 año: colorear la imagen relacionados al proyecto
Después de ello los niños y niñas socializan su trabajo
CIERRE
Les interrogamos mediante preguntas
¿Qué hicimos hoy?
¿les gusto la actividad?
¿Qué aprendimos hoy?
¿les gusto el trabajo que hicimos?
Los niños y niñas comentan en casa los temas que se trabaja
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
TITULO DEL JUEGO: ME DIVIERTO JUGANDO CON AROS EN EL PATIO
SECUENCIA DIDÁCTICA:
ESTRATEGIAS RECURSOS
❖ ANTES:
Programar la actividad y preparar los materiales para el desarrollo de la
sesión.
DESARROLLO: Colores, papel
▪ Asamblea: La docente menciona la actividad, las reglas y las normas de bon, lápiz
convivencia.
Expresividad motriz: Se les reparte los aros los estudiantes juegan
libremente
▪ Relajación: Les invitamos descansar en el lugar que ellos elijan
▪ Expresión plástica : Luego se entrega materiales como: crayolas, papeles
de colores para que dibujen lo que han realizado
CIERRE: Verbalizan sus producciones y creaciones.
FECHA: MARTES 11-10-22
TITULO DE LA ACTIVIDAD: ““NOS ORGANIZAMOS POR GRUPOS PARA TRAER

LOS MATERIALES PARA EL EXPERIMENTO” “
RECURSOS
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Y
MATERIALES
INICIO: Papelote
Se les muestra un video de la parábola del sembrador para niños. Plumones
Comentamos sobre el video: ¿Qué hemos observado?, ¿Les gusto lo que hemos visto?, ¿Qué
paso con las semillas que cayó en la tierra fértil, piedra, espinos y el camino? ¿Ud. ¿Quieren
plantar?, ¿Qué cosas creen que podemos plantar?, ¿Dónde podemos plantar?
Se les da a conocer el propósito de la sesión.
DESARROLLO
PROBLEMATIZACION: Se les muestra semillitas y lo clasifiquen luego se les pregunta ¿Qué
podemos hacer para tener más de estas semillitas?, ¿Qué necesitamos para plantar las semillas?,
ANALISIS DE LA INFORMACION:
En base a siluetas realizamos la lista de materiales que utilizaremos en el experimento del día
siguiente para ello se les interroga ¿Qué necesitaremos para el experimento? ¿Algo más? Luego
de reconocer todos los materiales jugaremos al tesoro escondido en donde cada niño buscara en
el aula la silueta del material que va a traer para el experimento del día siguiente.
ACUERDO Y TOMA DE DESICIONES: En grupos se les da papelotes para que peguen las
siluetas que les toco y registran sus nombres al costado comprometiéndose a traer para el
experimento.
CIERRE
Se les interroga ¿Qué haremos con la semilla y que materiales que vamos a traer? Y cada niño y
niña comunica a su papá o mamá que material le toco traer para el día siguiente y que ara con
ello.
TALLER GRAFICO PLÁSTICO

TITULO DEL TALLER: PINTAN LIBREMENTE LA NATURALEZA
Los estudiantes salen al campo a observar el paisaje se les pregunta a los
INICIO
estudiantes que observan que les gusta más de lo que observan
EXPLORACIÓN DEL Luego se les reparte (temperas, crayolas, pinturas, lápiz, etc.
MATERIAL
Cada niño con la ayuda de la profesora decidirá lo que desea hacer, realiza
DESARROLLO DE LA lo que más le gusta, tendrá la libertad de pintar con temperas, crayolas,
ACTIVIDAD pinturas, etc.
Todos los estudiantes exponen sus trabajos frente a sus compañeros y la
VERBALIZACIÓN profesora da su opinión acerca del trabajo realizado por cada niño
FECHA: MIERCOLES 12-10-22

TITULO DE LA ACTIVIDAD: “SEMBRAMOS SEMILLAS EN DIFERENTES TIPOS DE TIERRA”
RECURSOS
INICIO: Contamos una HISTORIA DE LAS TRES SEMILLAS • Tierras de
“Había una vez un gran jardín, donde habían plantas y flores de diferentes aromas, colores y diferentes
tamaños. Era un jardín tan llamativo, que muchos animales e insectos lo visitaban. Durante las tipos.
mañanas, estaba lleno de mariposas, abejas, picaflores y mariquitas. Una noche cuando todos • Macetas
estaban durmiendo, el viento sopló fuerte, muy fuerte, como nunca antes había soplado. Esto • Cartulinas de
provocó que todas las plantas y las flores se movieran de un lado para el otro, de aquí, para allá, colores
haciendo que algunas semillas se desprendieran de las flores y cayeran alrededor. • plumones
Algunas semillas cayeron en un espacio lleno de piedras y otras debajo de una planta de plátano • Agua
que tenía hojas muy grandes; por lo que no recibieron la luz del sol ni las gotas de lluvia. • Semillas
Otras más fueron a parar a un riachuelo que se había formado por la lluvia, y donde estuvieron • piedras
sumergidas en mucha agua. Y las demás cayeron sobre buena tierra, en un espacio amplio etc.
donde los rayos del sol las calentaban y las gotas de lluvia que caían del cielo las mojaban".
¿Qué pasó cuando el viento comenzó a soplar fuerte? ¿Dónde cayeron las primeras semillas?
¿Dónde cayeron las demás? crecerán iguales?, etc.
DESARROLLO:
La docente presenta el propósito de la sesión. Que los niños y niñas experimenten sembrando
en diferentes tipos de tierra y descubran si todas tienen vida.
1.PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
-En forma ordenada salimos al patio a observar que es lo que paso con las semillas que están
esparcidas en el piso, en arena, en piedras, en tierra y comentamos: ¿miren que cosas hay en
el piso?, ¿Qué habrá pasado para que estén en el piso? ¿Estará bien que las semillas estén
derramadas en el piso?, ¿Qué podemos hacer para que no esté así?, ¿Qué pasaría si les
dejamos aquí?, ¿podrán crecer en este piso?, ¿podemos hacer algo con estas semillas’, ¿todas
las semillas crecerán igual al ser plantas en diferentes tierras? O ¿que pasara?, ¿podemos
experimentar sembrando las semillas?
2.DISEÑA ESTRATEGIAS:
- Comentamos y planificamos en un papelote o pizarra con la técnica “los niños dictan y la
profesora escribe” sobre el experimento que vamos a realizar:
Los invitamos a hacer predicciones sobre lo que pasará con las semillas.
Para ello utilizaremos las ilustraciones de diferentes tipos de tierra, las pegaremos en un lugar
visible y les contamos que tenemos unas tarjetas que usaremos para indicar si creemos -o no-
que la semilla crecerá en determinado lugar.
Les explicamos que las tarjetas son de dos colores: unas rosadas y otras verdes. Las rosadas
significan que creemos que la semilla no crecerá, y las verdes significan que creemos que la
semilla sí crecerá. Los niños elegirán el color de las tarjetas según sus predicciones, escribirán
su nombre en ellas y las pegarán debajo de la lámina.
Cuando los niños coloquen sus tarjetas es importante preguntarles el porqué de su predicción,
de esta manera, profundizaremos más acerca de sus ideas.
DISEÑA Y GENERA DATOS DE INFORMACION: Les explicamos que nos organizaremos en grupos
para comprobar si es posible que la semilla crece en cada una de las diferentes tipos de tierras
u otros elementos. Formamos grupos de cuatro o cinco niños dependiendo de la cantidad. Cada
niño o niña se desplazar al espacio donde está previsto los materiales y escogerá las
condiciones en las cuales sembrará sus semillas: tierra, agua, piedras, arenas. etc. Pondremos a
su disposición algunas semillas de rápido crecimiento, como la cebada o el trigo.
Así, comprobaremos si la semilla crece o no, si dos grupos eligen sembrar la semilla sobre la
tierra, uno de los grupos puede dejar su recipiente en un lugar oscuro (sin luz) y el otro puede
ubicarlo en un lugar donde caiga la luz del sol.
ANALIZA DATOS DE INFORMACION:
Se les da un papelote para que en equipos de trabajo dibujen y expongan el proceso que han
realizado en la siembra de semillas
CIERRE:
EVALUA Y COMUNICA
Comentamos sobre la actividad realizada ¡Que hemos realizado hoy?, ¡Les gusto?, ¿todas las
semillas germinaran en tierras diferentes o que pasara y les pediremos si en casa pueden plantar
semillas o no., de la misma forma se comprometen a observar todos los días que pasara con sus
maceteros.
TALLER DE DANZA
TÍTULO DEL TALLER: BAILA LIBREMENTE.
• ASAMBLEA. - Se inicia con las recomendaciones y acuerdos sobre la actividad a
realizar, escuchar música, guardar el material cuando terminan de utilizar.
• EXPLORACIÓN DEL MATERIAL. Se les presentará el material: (DVD, TV) DVD, TV.
pandereta, triángulo, pañuelos, tambor luego se les hará las siguientes preguntas: Pandereta,
¿para qué sirven estos materiales? ¿qué podemos hacer con ellos? ¿qué forma tienen triángulo,
estos materiales? ¿qué sonidos producen? tambor,
Los estudiantes eligen los materiales libremente. pañuelos
• EXPRESIÓN MUSICAL. - Los estudiantes al escuchar diferentes tipos de música
(huayno, marinera, tonderos, cumbia) realizan movimientos en forma libre.
Los estudiantes utilizaran los materiales elegidos por ellos mismos y crearan algunos
pasos libremente. Papel sábana.
La docente les anima a seguir en expresiones de movimiento en forma espontánea.
CIERRE. Los estudiantes dibujan lo que realizaron.
FECHA: JUEVES 13-10-22
TITULO DE LA ACTIVIDAD: “CREAMOS Y PRODUCIMOS UNA ADIVINANZA

DE LA SEMILLA”
RECURSOS
INICIO: La docente narra un cuento a los niños y niñas, “La semillita dormilona” Era una
semillita que se encontraba bajo la tierra muy dormidita , y que de pronto escucho…al
señor Sol que le decia :semillita te regalo luz y calor para que puedas crecer abrigadita…
La semillita agradecio al sol , pero tenia mucha sed , entonces la señora Nube le dio gotitas
de agua diciendole :semillita bebe esta agua que te doy.
Luego el viento dijo: yo te dare aire para que puedas respirar por tus hojitas .
La semillita se sintio feliz de tener muchos amigos que le ayudara crecer. ¿les gusto el
cuento? ¿de que trataba? ¿Cómo creen que crecen las semillitas?¿que sera la semillita?
DESARROLLO:
PLANIFICACION: Nos organizamos para crear y producir una adivinanza a la semillita.
TEXTUALIZACIÓN:
A través de la estrategia “Preguntas Abiertas”
¿COMO ES?
¿DONDE CRECE?
¿PARA QUE SIRVE?
ADIVINA ADIVINADOR
Le pusieron dentro de la tierra
Le echaron agua
Le calentó sol
Le soplo el aire ¿Qué será?
LA SEMILLITA
REVISIÓN:
La maestra organiza la adivinanza, utilizando imágenes y/o siluetas alusivas a la adivinanza
(Sol, Viento, lluvia, etc.).
¿Podemos producir otras adivinanzas? parecidas
CIERRE:
EVALUA Y COMUNICA
Comentamos sobre la actividad realizada ¡Que hemos realizado hoy?, ¡Les gusto¡
TITULO DEL JUEGO: JUGAMOS AL GATO Y AL RATÓN
❖ ANTES: Cartulina,
- Preparamos la sesión la elaboración de los materiales a utilizar en nuestro plumones,
taller. lápices,
❖ DESARROLLO:
❖ Asamblea. - Sentados en media luna en el salón realizamos nuestros acuerdos sobre
la actividad a realizar:
✓ Respetar a los compañeros al momento de realizar la actividad.
✓ Ubicarse en el espacio sin molestar a los demás.
❖ Expresividad Motriz. -
✓ La docente organiza el juego indicándoles que formen una ronda, luego que un niño
que sea el gato, otro el ratón y un niño de la ronda será la puerta.
✓ Seguidamente les indica que deben ya empezar a girar en la ronda cantando talan
uno, talan dos, talan tres, talan cuatro, etc.
✓ El gato llega y toca la puerta diciendo tun, tun y el niño que es la puerta contesta
¿quién es e? el señor gato. ¿qué quería? Esta el señor ratón y el responderá no está
en el mercado comprando queso.
✓ Y los estudiantes empiezan a jugar a la ronda contando y cantando y dentro de ella
ya está el ratón.
✓ Seguidamente llega el gato y nuevamente pregunta y sale el ratón y le quiere invitar
queso, pero él no quiere queso quiere comerse al ratón.
✓ Y empieza la desesperación de los estudiantes de no dejar comer al ratón, pero
termina el juego cuando le comen al ratón.
❖ Relajación. Los estudiantes realizan ejercicios de respiración inhalan y exhalan.
❖ Expresión gráfico Plástico: los estudiantes en salón dibujan a los personajes que
más les gustó.
CIERRE.- Se les indica a los estudiantes a volver al mismo sitio donde se realizó el
taller y se les pide que narren lo que más les ha gustado del taller.
FECHA: VIERNES 14-10-22

TITULO DE LA ACTIVIDAD: “DESARROLLAMOS CUANTIFICADORES POCOS
MUCHOS CON LAS SEMILLAS”
RECURSOS
INICIO: • semillas
La docente presenta una caja de sorpresa con un contenido de frutas como: naranjas, • siluetas
manzanas en siluetas a la indicación de la docente los niños y niñas se agruparan para • tapas
identificar en que grupo hay muchos y pocos y/o ninguno. • hilos
¿Les gusto el juego? ¿Cuantos grupos hemos formado? ¿En qué grupo había muchos etc
integrantes y en qué grupo pocos integrantes?
DESARROLLO:
COMPRENSION DEL PROBLEMA: Los niños y niñas juegan en el patio con el juego titulado
(que pase el rey) el juego se realiza de la siguiente manera: se elige a 2 niños o niñas para
que dirijan el juego y luego las niños o niñas en forma secreta eligen que fruta que les gusta
y empieza el juego que pase el rey: Que pase el rey que ha de pasar con uno de sus hijos
me ha de quedar.
BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS: La Docente entrega a los niños y niñas materiales como tapas
de colores para que manipulen libremente y luego agrupan por colores de acuerdo a la
consigna que la docente propone, comenta con preguntas ¿Qué hemos jugado?¿qué colores
hemos utilizado?, ¿en cuál de los grupos había muchas tapas y pocas tapas?, ¿Por qué?, ¿en
nuestra sala habrá muchas niñas o pocos niños?, etc
REPRESENTACION (de lo concreto a lo simbólico)
En una caja se les da a cada grupo las semillas mezcladas y bolsas de diferentes tamaños
para que agrupen de acuerdo a los cuantificadores pocos- muchos y luego lleven en
competencia a las cajas indicadas.
Después de ello verificamos si realizaron correctamente los cuantificadores a través de
contrastación y preguntas.
FORMALIZACION:
La docente distribuye fichas de trabajo donde los niños y niñas recortan figuras de acuerdo
a su forma, color y pegan dentro de los círculos de acuerdo a los cuantificadores pocos-
muchos-ninguno.
CIERRE:
Les gusto la actividad?, ¿Cómo hemos agrupado? ¿Utilizando que criterios hemos
agrupado? ¿Podremos agrupar pocos muchos con otros objetos y/o materiales? Nos pareció
fácil o difícil?.
TITULO DEL JUEGO: JUGAMOS A LA RONDA “ARROZ CON LECHE”
DESARROLLO DEL JUEGO Papelotes,
Todos los niños y niñas en círculo se cogen de la mano y un alumno en el interior, todos los lápices de
niños que están en el círculo empiezan a cantar: “Arroz con leche me quiero casar, con una colores
señorita de Portugal. Que sepa jugar, que sepa bailar, que sepa abrir las puertas para plumones
jugar”.
Se elige a un niño o niña para el centro del círculo dice: yo soy un joven sincero que vengo
desde Belén, en busca de casamiento que no hallo con quién y empieza a señalar uno por
uno a los del circulo diciendo: con esta sí, con esta no, hasta que elige con quién se queda.
Los alumnos tienen que tratar de conseguir pareja o de lo contrario el que se queda solo.
Luego dibujan lo que más les ha gustado del juego y socializan sus trabajos
CIERRE
❖ Luego invitamos a los niños a compartir con sus compañeros sus apreciaciones ¿Cómo se
sintieron les gusto lo que realizamos por qué?
❖ Expresión gráfico Plástico: Los estudiantes en salón dibujan lo que realizaron en el juego.
❖ CIERRE.- Se les indica a los estudiantes a volver al mismo sitio donde se realizó el taller y se
les pide que narren lo que más les ha gustado del taller.

TITULO DE LA ACTIVIDAD: OBSERVAMOS QUE SUCEDIÓ CON LAS SEMILLAS
RECURSOS
INICIO:
PROBLEMATIZA SITUACIONES:
Cada grupo observará si las semillas que colocaron en el envase llegaron a crecer o no y de
acuerdo al crecimiento de ellas, alimentarán a su semilla echándole un poco de agua. De
manera individual, registrarán sus observaciones en un cuadro de doble entrada.
Copiarán el número del día en el que están (según el calendario que han elaborado) y lo
pondrán en un papelógrafo. Cada grupo deberá tener su cuadro de doble entrada en el que
organizarán sus registros (dibujos).
PROPOSITO DIDACTICO: Que los niños y niñas comparen los datos obtenidos con sus hipótesis
planteadas al sembrar e intercambien sus resultados para establecer conclusiones.
DESARROLLO:
DISEÑA ESTRATEGIAS:
La docente invita a los niños a sentarse en semicírculo para dialogar acerca de la
información que recogieron en casa. Les pedimos que nos digan de dónde proviene la
información, si la consiguieron a través de libros, diálogos con otras personas, experiencias
directas. Luego, les pedimos que nos cuenten qué averiguaron.
En un papelógrafo, escribimos la información que los niños y niñas han traído de casa.
Luego les comentamos que hemos traído varios libros (recolectados) para seleccionar
aquellos que puedan tener información sobre las plantas.
GENERA Y REGISTRA DATOS DE LA INFORMACION:
Recordemos que el propósito de esta actividad es que los niños exploren diversos textos
para identificar aquellos que pueden contener la información que están buscando.
Organizamos a los niños en parejas o en pequeños equipos. Colocamos, en cada mesa,
varios libros para que los revisen.
Les pedimos que revisen los libros para ver si tienen información que nos permita saber si
las plantas tienen vida igual que nosotros.
Les indicamos que separen los libros que no poseen la información que estamos buscando;
y que coloquen tiras de papel de colores en los textos donde descubran alguna información
sobre el tema.
ANALIZA DATOS E INFORMACION:
La docente se acerca a los niños y niñas para promover el intercambio entre ellos. Les
preguntamos las razones por las que eligieron o no algún libro. Comentando con ellos las
ilustraciones. Leyendo con ellos los títulos del índice para que descubran si en alguno
podrían localizar la información. Leyendo fragmentos que los niños nos solicitan o los
letrados por los que nos preguntan. Con esto, los ayudamos a confirmar o rechazar algunas
de sus anticipaciones sobre el contenido de los textos.
CIERRE:
EVALUA Y COMUNICA:
Invitamos a los niños a sentarse y les pedimos que comenten la información que encontraron
en los libros con su familia
TALLER LITERARIO
TALLER: “DISFRUTAMOS DE UN CUENTO” LA GALLINITA TRABAJADORA
SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIALES
• ASAMBLEA: TV, DV,
Se realizará la asamblea para tomar acuerdos con los niños sobre lo que se va a realizar. cartulina,
• EXPLORACIÓN DEL MATERIAL. colores
Se les presenta el material TV, DV y se les pregunta ¿para qué sirve? ¿Qué cuento será? plumones, etc.
¿Les gusta escuchar o ver cuentos? qué personajes habrá.
• EXPRESIÓN LITERARIA:
La docente presenta las imágenes y les pregunta, ¿Qué observan?, ¿Han escuchado un
cuento con estas imágenes? ¿Cómo empezará, que seguirá después?, ¿cómo terminará?
La docente dice: Hoy vamos a observar en el cuento “La gallina trabajadora” en el
televisor.
- Los niños observan el video.
- La docente pregunta a los niños y niñas si quieren observar otra vez.
- En grupos se les pregunta.
- ¿Cuál es el título del cuento?, ¿Quiénes son los personajes?, ¿Cómo empieza el cuento?,
¿Qué más han observado? ¿Cómo empieza el cuento?, ¿Qué sigue luego?, ¿Cómo
termina?
Luego se les pregunta:
¿Quién son los personajes del cuento?, ¿Qué narra el cuento? ¿Qué sombro la gallinita?
¿A quien pidió ayuda para que le ayude a sembrar? ¿Quién ayudo a sembrar? ¿Quiénes
comieron lo que preparo la gallinita? ¿Por qué no quisieron ayudar?
EXPRESIÓN GRAFICO PLÁSTICA:
Los niños dibujan algunos pasajes del cuento que les haya gustado.
• CIERRE:
Los niños verbalizan comentan sobre los escenarios ¿dónde sucedieron los hechos?
ANEXO CUENTO LA GALLINA TRABAJADORA
Había una vez una gallina roja llamada Marcelina, que vivía en una granja rodeada de
muchos animales. Era una granja muy grande, en medio del campo.
En el establo vivían las vacas y los caballos y los cerdos tenían su propia cochiquera.
Había hasta un estanque con patos y un corral con muchas gallinas. Había en la
granja también una familia de granjeros que cuidaba de todos los animales. Un día la
gallinita roja, escarbando en la tierra de la granja, encontró un grano de trigo. Pensó
que si lo sembraba crecería y después podría hacer pan para ella y todos sus amigos.
Entonces la gallinita roja preguntó a sus amigos:
- ¿Quién me ayudará a sembrar el trigo?

- Yo no, dijo el pato
- Yo no, dijo el cerdo
- Yo no, dijo el perro
- Muy bien, pues lo sembraré yo, dijo la gallinita.
Y así, Marcelina sembró sola su grano de trigo con mucho cuidado. Abrió un agujerito
en la tierra y lo tapó. Al cabo de un tiempo el trigo creció y maduró, convirtiéndose en
una bonita planta. Y otra vez la gallinita roja preguntó a sus amigos:
- ¿Quién me ayudará a segar el trigo?

- Muy bien, si no me queréis ayudar, lo segaré yo, exclamó Marcelina.
Y la gallina, con mucho esfuerzo, segó ella sola el trigo. Tuvo que cortar con su piquito
uno a uno todos los tallos. Cuando acabó, habló muy cansada a sus compañeros:
- ¿Y quién me ayudará a trillar el trigo?
- Muy bien, lo trillaré yo - dijo la gallinita
Estaba muy enfadada con los otros animales, así que se puso ella sola a trillarlo. Lo
trituró con paciencia hasta que consiguió separar el grano de la paja. Cuando acabó,
volvió a preguntar:
- ¿Quién me ayudará a llevar el trigo al molino para convertirlo en harina?

- Muy bien, lo llevaré y lo amasaré yo, contestó Marcelina.
Y con la harina, Marcelina hizo una hermosa y deliciosa barra de pan. Cuando la tuvo
terminada, muy tranquilamente preguntó:
- Y ahora, ¿quién quiere comer un trozo de la barra de pan?

- ¡Yo, yo! dijo el pato
- ¡Yo, yo! dijo el cerdo
- ¡Yo, yo! dijo el perro
- ¡Pues NO os la comeréis ninguno de vosotros! contestó Marcelina. Me la comeré yo,
con todos mis hijitos.
Y así lo hizo. Llamó a sus pollitos y la compartió con ellos
FECHA: MARTES 18 -10-22

TITULO DE LA ACTIVIDAD: “ORDENAMOS LA SECUENCIA DEL CRECIMIENTO
DE UNA PLANTA”
RECURSOS
INICIO: Lápices de
Representamos con nuestros cuerpos el crecimiento de una semilla: Colores
A cada niño le damos una semilla. Les pedimos que traten de imaginar en qué planta se Papel bond
convertirá esa semilla. Luego, les proponemos representar con nuestros cuerpos el
crecimiento de esa semilla. Les pedimos que cada uno elija un lugar para ubicarse, teniendo Plastilina
cuidado de no estar muy cerca de otro niño para así evitar chocarse o golpearse entre sí
mientras hacemos la representación. Tarjetas con
Cuando están todos ubicados, comenzamos la representación. Les decimos: “Vamos a secuencia de
imaginar que somos una semilla pequeñita, muy pequeñita, que duerme en profunda paz crecimiento
(les damos tiempo para que hagan la representación de la semilla con su cuerpo). Alguien de una
nos encuentra y nos siembra. Nos llegan los rayos del sol que nos dicen: planta.
¡Despierta, despierta! Nos llega un poco de agua y nos dice: ¡Despierta, despierta!
escuchamos el llamado. Comenzamos a despertar, estiramos lentamente nuestro cuerpo.
Queremos ver qué ocurre allá arriba. Nos ponemos un vestido verde y comenzamos a estirar
nuestro cuerpo hacia arriba2. ¿Cómo estaremos luego de algunos días? (les damos tiempo
para que representen el crecimiento con sus cuerpos). Pasan más días, ¿cómo estaremos? Y
pasan muchos, muchos días, y ya somos una planta grande y fuerte”.
Si los niños desean, podemos repetir la representación.
DESARROLLO:
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA.
Los invitamos a dibujar lo que imaginamos sobre el crecimiento de la semilla.

Distribuimos los materiales con la participación de los niños. Los niños de cinco años pueden
dibujar en una tira de papel con cuatro espacios, mientras que los de cuatro años pueden
hacerlo en una tira de papel con tres espacios. Los niños de tres años pueden representar la
semilla con plastilina.
Conforme van terminando, les pedimos que escriban, a su manera, su nombre y que intenten
escribir el nombre de su planta.
Acompañamos a cada niño en la escritura de su nombre y el de su planta.
Si nos dicen que no saben escribir, les decimos que lo hagan a su manera.
Les preguntamos: ¿Qué has escrito aquí? Luego, escribimos debajo de su nombre lo que el
niño nos dice que ha escrito para que se den cuenta de cómo funciona el sistema de escritura
(se escribe de izquierda a derecha,
se sigue una línea imaginaria, etc.). De esta manera, promovemos la reflexión en torno al
sistema de escritura.
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS.
Una vez que todos hayan terminado de dibujar el crecimiento de la semilla, los organizamos
en grupos de tres a cinco y les entregamos cinco tarjetas. Cada una tiene dibujada un
momento de la secuencia del crecimiento de una planta.
REPRESENTACIÓN.
Les pedimos que las observen y ordenen. Les damos un tiempo para que comparen las
tarjetas y encuentren el criterio para ordenarlas.
Nos acercamos a cada grupo y los invitamos a comunicar el criterio que han seguido para
ordenar las tarjetas.
FORMALIZACIÓN.
Si no logran ordenarlas, podemos preguntarles: ¿Cuál de las tarjetas irá primero? ¿Por qué?
¿Cuál será segunda? ¿Por qué? Y así se va armando la secuencia. Invitamos a los niños a que
comuniquen cómo es el crecimiento de la planta, haciendo referencia al tamaño desde que
es una semilla: de pequeño a grande.
REFLEXIÓN.
Nos acercamos a los grupos que ya tienen sus tarjetas ordenadas en secuencia y les hacemos
preguntas para que reconozcan la posición que ocupa cada tarjeta. Por ejemplo: ¿Qué tarjeta
está en primer lugar? ¿Qué tarjeta está en tercer lugar?, etc.
CIERRE:
Con ayuda de papá o mamá ordena tus juguetes de pequeño a grande y dibuja en tu
cuaderno u hoja.
TALLER GRAFICO PLASTICO

TITULO DEL TALLER: “COLOREA MANDALAS”
Al pintar los mándalas, los niños ponen en juego su atención, concentración y creatividad. A los Hoja del
mándalas se le atribuyen beneficios a nivel emocional, ya que requieren tiempo, tranquilidad y, cuaderno de
sobre todo, paciencia para ir dando color a las formas y figuras que hay en su interior. Explico a los trabajo
niños que pueden colorear el mándala combinando los colores que ellos prefieren. Para este Colores
desafío te recomendamos poner a disposición de los niños diversos materiales (colores, plumones, Plumones
crayolas, etc.), de modo que puedan elegir. Es importante que estar atenta a las dificultades,
preguntas o comentarios que puedan surgir mientras los niños resuelven el desafío y que
intervengas de ser necesario.
FECHA: MIERCOLES 19 -10-22

TITULO DE LA ACTIVIDAD: “¿POR QUE CAE LA LLUVIA?”
RECURSOS
INICIO: ❖ Papel
: iniciaremos con una canción titulada “vamos a ver” ❖ bolsas
Vamos a ver cómo está la mañana, ❖ ollas
Vamos a ver cómo está el día hoy, ❖ agua
Si ha salido el señor sol, ❖ lápiz
O lo cubre doña nube ❖ goma
❖ tijeras
O salió doña lluvia con su alegre tic, tic, tac. etc.
Comentamos sobre lo realizado: ¿Les gusto la canción?, ¿de qué trataba?, ¿Cómo cae la
lluvia?, ¿de qué se producirá la lluvia?, ¿Qué pasa cuando cae la lluvia?, ¿ a dónde se ira
todo el agua que cae?, etc.
Se les dice el propósito de la sesión
PROPÓSITO: Que los niños y niñas conozcan el proceso de conformación de la lluvia
DESARROLLO:
PROBLEMATIZA SITUACIONES: Nos ubicamos en círculo para comentar sobre la lluvia y de
repente cae sobre los niños unas gotas de agua y preguntamos ¿Qué paso’?, ¿De dónde
cayo esas gotas de agua?, ¿Qué pasa si cae lluvia?, ¿De dónde vendrá la lluvia?, ¿Cómo
sabemos que va a llover?,etc.
DISEÑA ESTRATEGIAS: Observaremos un video del ciclo vital del agua y comentamos con
interrogantes ¿Qué vimos? ¿Por qué cae la lluvia? ¿Cómo se forma la lluvia? ¿De dónde cae
la lluvia?
GENERA Y REGISTRA DATOS DE LA INFORMCION:
Realizamos un experimento con el aula donde los niños observan como el agua que está
hirviendo evapora y forma gotas de agua que vuelven a caer con materiales transparentes,
agua, bolsa, etc.
ANALIZA DATOS DE INFORMACION: Por grupos pasan los niños a exponer sobre el
experimento que han realizado.
CIERRE:
EVALUA Y COMUNICA: se les dará siluetas de nube y gotas de agua para que:
3 años: Peguen a la nube sus gotas.
4 años: Recorten y peguen en la nube sus gotas
5 años: En una imagen de la nube dibujan las gotas de lluvia
TALLER DE DANZA
TITULO DEL TALLER: “BAILES ESPONTÁNEOS”
INICIO: Cojines,
Asamblea: Sentados en asamblea recuerdan las normas del aula y conversan acerca de la música pandereta,
que les gustan. Observan que el aula está predispuesta para desarrollar la actividad (gran espacio etc. Radio, CD
libre) Radio, CD,
Exploración: Observan los materiales con los cuales trabajarán y los manipulan libremente: instrumentos
tambores, triángulos, pedazos de madera, pitos, baldes, etc. musicales
DESARROLLO: Expresividad musical: Se mueven libremente por toda el aula, explorando distintos Hojas, crayolas
movimientos, posturas y desplazamientos. Luego al escuchar la música, bailan libremente al
escuchar las distintas melodías y ritmos musicales. Expresando mediantes sus gestos y
movimientos sus emociones. Acompañan la música y sus movimientos con algún instrumento
musical de su libre elección.
CIERRE: Representan gráficamente los movimientos realizados en la actividad. Verbalizan lo
representado y mencionan cómo se sintieron al realizar los diferentes movimientos.
Metacognición: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Qué otros movimientos puedes
realizar al bailar?
FECHA: JUEVES 20 -10-22

TITULO DE LA ACTIVIDAD: : ¿NO TODO NACE DE UNA SEMILLA?
RECURSOS
INICIO: ❖ Papelotes
La docente cuenta el CUENTO DE LA NIÑA JUANITA ❖ Frutas
Había una vez una niña llamada Juanita que tenía su vio huerto que le gustaba tener ❖ Cuchillo
diferentes plantas como maíz, haba, col, ruda ,romero geranio y otros, un día entro a su vio ❖ Maceteros
huerto se tropezó y rompió a las diferentes plantas al darse cuenta lo que había hecho ❖ Plantas
decidió plantar todas las plantas rotas ( como maíz, haba, ruda, romero), pasado unos días ❖ Semillas
se dio cuenta que algunas plantas estaban secas y las otras habían brotado con normalidad, ❖ Tierras
finalmente ella se dio cuenta que no todas las plantas crecían igual. ❖ Abono
Después de ello comentamos sobre el cuento: ¿Les gusto el cuento?, ¿de qué trataba?, ❖ Agua
¿Qué había pasado con las plantas de la huerta de juanita?, ¿Qué hizo para volverlas ver a
crecer?, ¿Finalmente todas las plantas crecieron igual?, etc.
Se les dice el propósito de la sesión.
PROPÓSITO: Que los niños y niñas indaguen que no todas las plantas nacen de una semilla
DESARROLLO:
PROBLEMATIZA SITUACIONES: En un círculo comentamos de que fruta nos gusta más y la
mayoría coincide de que les gusta el plátano, la maestra y los niños observan manipulan y
cortan las diferentes frutas en mitades, para ver que frutas tiene semillas y que frutas no
tienen semillas.
DISEÑA ESTRATEGICA. – Después de descubrir que frutas tienen semillas lanzamos algunas
interrogantes, ¿Por qué el plátano no tiene semilla y decidimos investigar si el plátano tiene
o no tiene semillas en ahí utilizamos los materiales de indagación (lupas, pinzas, tubos de
ensayo, etc.) observamos y planteamos algunas interrogantes ¿Sera que esos puntitos
negros serán sus semillas?, ¿Cómo será que el plátano brota de esas semillas?, ¿será que la
banana nace muy pequeñita y crece hasta formarse una banana grande?
Se les hace escuchar la música del mundo de luna “yo quiero saber”.
GENERA Y REGISTRA DATOS DE LA INFORMACION: Se les da por grupos maceteros para que
planten algunas semillas de plantas y en otras las plantan de sus tallos, después de e ello
comenta sobre qué plantas crecen de semillas y otras nacen de su tallo y descubren que ese
tallo es su propia semilla.
ANALIZAN DATOS DE INFORMACION. -
Se les da a observar un video del mundo de luna “no todo nace de una semilla” y cometamos
contrastando nuestros aprendizajes.
CIERRE:
EVALUACION Y COMUNICACIÓN: Dibujan las plantas que nacen de semillas y las que no
nacen de semillas.
En casa comentan sobre la actividad realizada y averiguamos que plantas más crecen de
semillas y que otras plantas nacen sin semillas.
TALLER LITERARIO
TITULO DEL TALLER: ESCUCHAN UN CUENTO DE LA BIBLIOTECA
NICIO:
ANTES: Se planifica, se organiza el espacio y los materiales para el desarrollo de la actividad. Se Cuento,
sientan en el aula formando una curva cerrada y observan en la pizarra las figuras de los personajes figuras,
del cuento que van a escuchar y observar. Los niños lanzan sus hipótesis acerca de cómo son los Cuento,
personajes y de qué va a tratar el cuento. crayolas
DESARROLLO: Papelote,
DURANTE: Escuchan atentos el cuento que han elegido de la biblioteca. El cuento será plumones,
interrumpido realizando diversas preguntas para mantener la atención hacia el mismo. Hojas.
DESPUÉS: Responderán a las preguntas de comprensión utilizando los 3 niveles (literales,
inferenciales y criteriales) Contestan ¿Cómo se llamaba el cuento? ¿Quiénes son los personajes?
¿Cómo empezó el cuento? ¿Qué le pasó al personaje? ¿Cómo termina nuestro cuento? Irá
escribiendo las respuestas en un papelógrafo creando así un organizador de cuento. Los niños
dibujarán la parte del cuento que más les gustó. La maestra escribirá lo que han dibujado los niños
según ellos le digan. Se pegarán los dibujos alrededor del organizador del cuento.
CIERRE: Metacognición: ¿Qué aprendieron el día hoy? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Qué hicieron
primero? ¿Y después? Comentan con sus familiares lo que aprendieron hoy.

TITULO DE LA ACTIVIDAD: “Comprensión de un texto” (La historia de las
tres semillas)
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
Y MATERIALES
INICIO: • Lámina
ella el cuento de las tres semillas y se les hace la pregunta a los niños. ¿Qué creen que • Imágenes
habrá dentro de la cajita? De acuerdo a la respuesta de los niños, se da indicios no es una ilustradas
adivinanza, no se come, vive en la tierra, le gusta la lluvia y el sol, ¿Que puede ser? Los • Goma, colores
niños dicen sus saberes previos y enseguida se da el propósito del día: “Niños hoy día
escucharemos el cuento de las “tres semillas” y luego comprenderemos de que se trata”.
Se presenta la lámina poco a poco, realizando preguntas: ¿Qué podemos ver en esta
lámina? ¿Qué está pasando? ¿Dónde está? ¿Como esta? ¿Qué creen que pase después?
… Los niños observan con detenimiento que se puede ver y hacen algunas hipótesis sobre
las imágenes que están parcialmente tapados, para seguir la expectativa se formula
nuevas preguntas ¿Qué lugar será? ¿Qué más habrá en ese lugar? ¿Qué creen que
pasará?
PROPOSITO DIDACTICO: Que los niños y niñas presten atención activa al cuento dando
señales verbales y no verbales según el texto oral.
DESARROLLO:
ANTES DE LA LECTURA
La maestra luego de haber generado expectativa, se descubre totalmente la lámina para que
los niños comprueben sus hipótesis, se deja unos minutos para que comenten, contrasten y
verifiquen lo manifestado inicialmente.
DURANTE LA LECTURA
Narramos la historia de las tres semillas. Les contamos esta historia a los niños ya que les
permitirá introducirse en el tema de las plantas. Durante la narración la docente incorporara
sonidos, gestos y movimientos que ayudan a captar -aún más- su interés y motivación para
mantenerlos atentos durante la narración.
Historia de las tres semillas
“Había una vez un gran jardín, donde habían plantas y flores de diferentes aromas, colores y
tamaños. Era un jardín tan llamativo, que muchos animales e insectos lo visitaban. Durante
las mañanas, estaba lleno de mariposas, abejas, picaflores y mariquitas. Una noche cuando
todos estaban durmiendo, el viento sopló fuerte, muy fuerte, como nunca antes había
soplado. Esto provocó que todas las plantas y las flores se movieran de un lado para el otro,
de aquí, para allá, haciendo que algunas semillas se desprendieran de las flores y cayeran
alrededor. Algunas semillas cayeron en un espacio lleno de piedras y otras debajo de una
planta de plátano que tenía hojas muy grandes; por lo que no recibieron la luz del sol ni las
gotas de lluvia. Otras más fueron a parar a un riachuelo que se había formado por la lluvia, y
donde estuvieron mojadas en mucha agua. Y las demás cayeron sobre buena tierra, en un
espacio amplio donde los rayos del sol las calentaban y las gotas de lluvia que caían del cielo
las mojaban".
Colorín colorado el cuento se ha terminado
-Luego la docente realiza preguntas, que permita que los niños den a conocer el contenido
y las características de la lámina.
Literal:
¿Quiénes están en la lámina? ¿Cuántos animales hay? ¿De qué color son? ¿Qué lugar es?
¿Qué pasó cuando el viento comenzó a soplar fuerte? ¿Dónde cayeron las primeras semillas?
¿Dónde cayeron las demás? ¿Qué más observamos en la lámina?
Inferencial:
¿Qué época del año es? ¿Cómo lo sabes? ¿Qué creen que pasará con las semillas que cayeron
en las piedras? (les indicamos el lugar en la lámina). ¿Qué sucederá con las semillas que
cayeron en el agua? ¿Y las que cayeron en tierra buena?
Criterial:
¿Cuál de las semillitas te gustaría ser?
DESPUES DE LA LECTURA
Los niños y niñas dramatizan el cuento de las tres semillas.
CIERRE:
Realizamos en recuento de la actividad a través de preguntas ¿Les gusto el trabajo del día?
¿De qué trata el cuento? y como tarea contar el cuento a nuestros hermanos.
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD:
TITULO DEL TALLER: VAMOS A RECORTAR
Invitamos a los niños ubicarse en un lugar amplio y a ponerse en asamblea, recordamos
algunas normas de convivencia. Ponemos al alcance de los niños diferentes materiales Revistas
como: revistas, catálogos de belleza, calzado, prendas de vestir, hojas impresas, tijeras. Catálogos
Luego preguntamos ¿Qué se puede hacer con estos materiales? ¿Serán suficientes para Tijeras
todos? ¿Qué pueden hacer con este material? Escuchamos las ideas que nos van
planteando. Mencionamos que pueden tomar los materiales que deseen, para recortar las
imágenes que deseen. Antes de iniciar la actividad los invitamos hacer unos ejercicios
como: abrir y cerrar las manos unos 10 veces, hacer un puño y girar la muñeca 10 veces.
Juntar los dedos de la mano derecha con los dedos de la mano izquierda, haciendo presión
entre los dedos. Luego proponemos iniciar con la actividad. Realizamos el
acompañamiento, observamos como van en la coordinación viso- manual.
Nota: si los niños no pueden cortar no se debe obligar, ellos pueden rasgar el papel.
Si requieren ayuda se lo brindamos. Comunicamos a los niños y niñas unos minutos antes
de finalizar la actividad psicomotriz, luego mencionamos que deben de dejar ordenado los
materiales y limpio el espacio que ocuparon. Reunidos en asamblea los niños y niñas
verbalizan de manera espontánea como utilizaron los materiales. Preguntamos: ¿Cómo se
sintieron? ¿Qué les pareció? ¿Les gustaría realizar esta actividad otro día?
FECHA: LUNES 24 16-10-22

TITULO DE LA ACTIVIDAD: “COMO CREZCO YO Y COMO CRECEN LAS PLANTAS”
RECURSOS
INICIO: Papelote
PROBLEMATIZA SITUACIONES: Mostramos una planta que está muerta y una que está viva Plumones
luego les interrogamos ¿Qué habrá pasado con esta planta? ¿Y con esta otra?¿por qué se
habrá muerto? ¿Y la otra por que estará viva?
PROPOSITO DE LA SESION: Los niños y niñas comparen el crecimiento de una planta y el de
un niño y que necesita para ello
DESARROLLO:
DISEÑA ESTRATEGIAS:
Colocamos a un niño y a una planta y se les interroga ¿igual que nosotros tendrán vida las
plantas? ¿Por qué? ¿De qué manera se alimentarán las plantas? ¿Y nosotros? ¿Cómo
nacerán las plantas?
GENERA Y REGISTRA DATOS E INFORMACION:
Se les muestra una lámina de las plantas y su crecimiento a su vez del ser humano y su
crecimiento. Y se les explica de ello
ANALIZA DATOS E INFORMACION: se les interroga ¿Cómo crecen las plantas? ¿Y cómo
crecemos nosotros? ¿De qué se alimentan las plantas? ¿Y de que nos alimentamos
nosotros? ¿Si no nos alimentamos que pasaría?
CIERRE:
EVALUA Y COMUNICA: se les evalúa mediante interrogantes ¿de qué hemos hablado? ¿Qué
han visto? ¿las plantas serán como nosotros y de que se alimentaban? ¿Qué pasaría si no
nos alimentamos?
Comenta con sus amistades y su familia acerca de lo aprendido
TALLER
TÍTULO DEL TALLER: CUADERNO DE TRABAJO: ORDENA LA HISTORIA: NUESTRA RICA PAPA
PAGINA 83
Al resolver este desafío, los niños ponen en juego su atención al observar las escenas e identificar
el orden secuencial en el tiempo. Para esto, deberán reconocer cuál va primero, cuál va segundo, Tijeras Goma
etc. También movilizan sus destrezas motrices al recortar los recuadros. Comenta a los niños que Cuaderno de
en las ilustraciones hay una historia que está en desorden. Pídeles que recorten las escenas, las trabajo MED
ordenen y las peguen. Para este desafío, poner a disposición de los niños tijeras en buen estado y
goma en cantidad suficiente. Concluido el desafío, puedes invitar a los niños a contar la historia a
partir de las escenas.

TITULO DE LA ACTIVIDAD: Indagamos sobre cómo se alimentan las plantas
RECURSOS
INICIO: Plumones ,
Les mostramos a los niños una tarjeta con la imagen de una semilla y al lado de ella una paleógrafos
planta. Preguntamos "¿Qué necesitó esta semilla para poder crecer?"
PROPÓSITO: Los niños y niñas mencionan información que obtienen de cómo se alimentan
las plantas.
DESARROLLO:
PROBLEMATIZA SITUACIONES:
Les decimos que al sembrar nuestras semillas aprendimos que necesitan de agua, porque
ella es su principal alimento, pero ¿alguien sabe cómo Texto instructivo
se alimentan las plantas, si no tienen boca? ¿Cómo creen que las plantas toman el agua que del experimento
necesitan para vivir? Escuchamos sus hipótesis y las escribimos en el paleógrafo y les Agua, tinte,
proponemos realizar un experimento para ver cómo se alimentan. recipiente
DISEÑA ESTRATEGIAS: transparente,
Leemos la experiencia que vamos a realizar. Trabajamos con un texto instructivo que tiene cuchara.
las imágenes de la secuencia que vamos a seguir.
Antes de leer el texto, les explicamos qué tipo de información contiene un instructivo.
Podemos decirles: Aquí tenemos un texto instructivo que nos indica los materiales que
necesitamos y el proceso que debemos seguir para realizar el experimento. Comenzamos
leyendo el título y (con el dedo) vamos señalando de manera continua lo que leemos.
Repetimos la lectura, pero esta vez, haciendo la demostración del proceso a seguir.
GENERA Y REGISTRA DATOS DE LA INFORMACION:
Hacemos algunas preguntas para comprobar si los niños comprendieron lo que el texto les
indica que van a hacer. Lápices de colores
Con la participación de los niños, distribuimos los materiales que se usarán en cada mesa. Hojas bond de
Les indicamos que en cada mesa compartirán el agua, el tinte y una cuchara (que usarán para colores.
mezclar el agua con el tinte).
Cada niño realiza la experiencia en su mesa. Para apoyarse en el proceso que van a seguir, Interrogantes
pueden revisar el paleógrafo que tiene las imágenes de la secuencia.
ANALIZA DATOS E INFORMACIONES:
Una vez que concluyan, les pedimos que peguen una etiqueta con su nombre en el recipiente
y lo coloquen en el lugar que hemos destinado para ello. Los niños escriben su nombre por
sí mismos y de acuerdo a su nivel de escritura.
Acompañamos a los niños ayudándoles a recordar el proceso a seguir con apoyo del
paleógrafo y poniéndonos a su disposición para lo que necesiten.
EVALUA Y COMUNICA:
Una vez que todos han terminado de hacer la experiencia, los reunimos delante de un
papelógrafo que habremos ubicado en un lugar visible del aula. Nos sentamos en semicírculo
y les explicamos que en los siguientes días vamos a observar lo que ocurre. Les preguntamos:
¿Qué creen que pasará con la flor que está sumergida en tinte de color? Cerramos la
actividad marcando en el calendario la fecha en la que haremos la observación.
CIERRE:
se realiza a través de interrogantes:
¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo lo hicimos?
¿Para qué lo hicimos?
TALLER LITERARIO.
TITULO DEL TALLER: CONTAMOS UN CUENTO EL RATÓN BAILARÍN
ESTRATEGIAS MATERIALES
ANTES DE LA LECTURA
-La docente indica a los niños sentarse en semicírculo para darles algunas
indicaciones y reglas a tenerse en cuenta durante la actividad
Presentamos a los niños el cuento, observan la caratula y a través de preguntas:
¿Qué observan, que saben lo que observan, que dirá en el título de qué crees que se
trata el cuento? Etc.
DURANTE LA LECTURA
Todos los niños sentados y en silencio escuchan con mucha atención.
-La docente cuenta el cuento utilizando títeres, con una voz adecuada y haciendo
gestos de acuerdo al cuento. Luego que se harán las siguientes preguntas ¿Cuál es
el título del cuento? ¿De qué trato el cuento? ¿Quién participaron en el cuento?
Que hizo el ratoncito para que el gato no lo coma ¿Ustedes creen que el gato no lo
comió al ratón? ¿Al final del cuento el gato fue amigo del ratón?
DESPUÉS DE LA LECTURA
-Después de la lectura la docente les indica a los niños que dramatizaremos el
cuento haciendo uso de máscaras, todos los niños se preparan para dramatizar
ensayando una o dos veces hasta lograr hacerlo bien.
NIVELES DE LA COMPRENSIÓN LECTORA
-Para evaluar los niveles de la comprensión lectora de los niños se realizará
algunas preguntas como: ¿les gusto el cuento? ¿Cuál fue el título del cuento?
¿Cómo se sintieron al dramatizar el cuento?
ACTIVIDADES DE RECREACIÓN DE LA LECTURA).
La docente indica a los niños que dibujen a los personajes del cuento que más les
haya gustado,
CUENTO EL RATÓN BAILARÍN

Este era un ratón que bailaba con gozo, cuando en casa había migas para un gran festín.
El tocaba el violín justo antes de comer, y danzaba y danzaba cuando un trozo de queso
encontraba.
El ratón bailarín robaba el queso y el budín, cuando el dueño de la granja llegaba a la cocina
triste se lamentaba, porque aquella comida ante sus ojos desaparecía.
Un buen día el granjero dejó de comprar el queso, Pero al ratón no importó, porque queso o
no ¡un delicioso budín encontró! Y bailó y bailó y el violín resonó. Y bailó y bailó y el violín
resonó.
Preocupado el granjero pensó en cambiar de lugar la comida, Pero aquella gran cocina grandes
viandas contenía, Hasta que astuto y cierto, ¡Un remedio encontró! un gato fortachón que era
¡experto cazador! Y bailando, bailando el ratón sin violín al fin huyó.
…Pero no se preocupen que otra casa con comida regada por doquier el ratón encontró.
Moraleja. - Mantén el buen ánimo y la confianza de que siendo tenaz lograrás lo que te
propongas.

TITULO DE LA ACTIVIDAD: “Conocemos las nociones de medida (grande,
pequeño).
RECURSOS
INICIO: •Papel de colores
Motivación: Los niños y niñas salen al patio a jugar con pelotas de diferentes tamaños. El y/o plástico de
juego consiste en que la docente lleva en una caja pelotas de diferentes tamaños. Bajo una colores.
indicación: 1, 2,3 lanza las pelotas. Los niños y niñas corren y cogen una pelota cada uno. •Papel Bond, hilo.
La docente indica que se agrupen de acuerdo al tamaño de las pelotas que han cogido. •Goma o silicona.
Luego preguntamos que tamaños de pelota les toco, ¿Les gusto el juego? ¿Cuantos grupos •Diferentes
hemos formado? ¿Los grupos eran iguales? ¿Por qué? Siluetas.
PROPOSITO DIDACTICO: Que los niños y niñas diferencian las medidas (grande, pequeño) •Germinadores
cantidades como (pocos, muchos) en nuestra germinación.
DESARROLLO:
REPRESENTACION (de lo concreto a lo simbólico)
A los niños y niñas se les entrega los maceteros que tenemos en el aula para que observen,
manipulen, comparen con sus pares. La docente interroga de la siguiente manera. ¿Todos
los niños tienen los maceteros del mismo tamaño? ¿Por qué?¿qué haríamos para que de
todos sean del mismo tamaño?, y de ¿Cuáles de Uds. Son pequeñas?,
FORMALIZACION:
Los niños y niños dibujan los maceteros de acuerdo a su tamaño.
Reflexión: ¿Les gusto? ¿Para qué lo hicimos? ¿Los tamaños eran iguales? ¿? ¿Nos pareció
fácil o difícil? ¿Quiénes se comportaron bien y mal?
CIERRE:
Los niños y niñas ayudan en casa seleccionar sus ropas de acuerdo a su pertenencia.
TALLER DE SICOMOTRICIDAD
TITULO DEL JUEGO: LA CHIVA.
❖ ANTES:
✓ Preparamos la sesión la elaboración de los materiales a utilizar en nuestro taller.
❖ DESARROLLO:
❖ Asamblea. - Sentados en media luna en el salón realizamos nuestros acuerdos sobre la
actividad a realizar:
✓ Respetar a los compañeros al momento de realizar la actividad.
✓ Ubicarse en el espacio sin molestar a los demás.
Se elige un niño para que haga de “chiva” y se coloca dentro del círculo.
El resto de niños hacen un círculo y todos se pasan la pelota tratando de que el niño que
está en el centro no coja la pelota. Pelota,
Cuando el niño que está en el centro (chiva) coge la pelota, el niño que cogió antes la papelotes
pelota hará de chiva para así seguir con el juego plumones,
❖ Relajación. Los niños realizan ejercicios de respiración inhalan y exhalan. lápices
❖ Expresión gráfico Plástico: los niños en salón dibujan lo que han realizado en el juego.
❖ CIERRE.- Se les indica a los niños a volver al mismo sitio donde se realizó el taller y se les
pide que narren lo que más les ha gustado del taller.

TITULO DE LA ACTIVIDAD: “CONTANDO HOJAS DE DIFERENTES FORMAS”
RECURSOS
INICIO: Lupas, sobres,
Salimos al campo y recolectamos diferentes hojas, observan su color, sus bordes, sus goma.
formas, cuántos son y si tienen formas iguales o diferentes, etc. Recorremos cada • Hojas en
mesa e invitamos a los niños a compartir sus observaciones. cartulina para
DESARROLLO conformar el
• Por grupos, seleccionan las hojas, las limpian con cuidado y las ordenan por algunos álbum. El libro
criterios: puede ser por tamaño, color, forma, entre otras características de las hojas. de la biblioteca:
Pueden hacer conteos espontáneos de la cantidad de hojas que tienen. Luego les “El reino vegetal
pedimos que peguen las hojas seleccionadas en cartulinas. En grupos, van y el agua”
registrando con dibujos o con su nivel de escritura en un espacio libre de la cartulina MINEDU
los datos de las hojas recolectadas; por ejemplo, cuántas tienen, de qué formas son,
qué colores tienen, etc. Los acompañamos en todo el proceso sin interrumpir a los
niños y atendiendo a sus necesidades si es que ellos lo requieren. Concluido el
trabajo, recibimos las hojas de cartulina e invitamos a los niños a elaborar un álbum;
perforamos las hojas, le colocamos la carátula, acordamos con los niños el nombre
del álbum y lo ponemos en la biblioteca para utilizarlo en otro momento.
CIERRE
Con la ayuda de los niños colocamos los trabajos en el “Mural de mis trabajos”, los
observamos y dialogamos sobre ellos haciendo énfasis en las características de las
hojas, el álbum que hemos elaborado, así como las cantidades que hemos agrupado
TALLER GRAFICO PLÁSTICO

TITULO DEL TALLER: ESTAMPADOS CON HOJA
• ASAMBLEA. - Se menciona los acuerdos que deben tener en cuenta durante el Canastas,
desarrollo del taller por ejemplo guardar los materiales en su sitio, cuidar el témperas,
material, respetar a sus compañeros. lupas, paños,
Reunidos en asamblea, dialogamos con los estudiantes sobre la actividad que pinceles,
vamos a realizar, anunciándoles que vamos a salir al parque y que llevaremos esponjas,
algunos materiales del aula que están preparados botellas de
Les recordamos los acuerdos establecidos para la salida y retorno al Jardín. agua, platos
• Exploración del material descartabas
Una vez en el parque, motivamos a los estudiantes para que exploren libremente y envases
todo cuanto hay a su alrededor. para las
Observan las plantas, los árboles, las flores; las avesque habitan en los árboles o hojas.
los animales que existen en el lugar. Aprovechamos la actividad para que
indaguen y descubran el mundo que les rodea, haciendo uso de las lupas del
módulo de ciencias.
Seguidamente, les animamos a buscar hojas secas, recolectarlas, compararlas y
limpiarlas con un paño húmedo. Preguntamos: ¿todas las hojas son iguales?, ¿por
qué?, ¿qué podemos hacer con ellas?
• Expresión Gráfico Plástico
Les proponemos usar las hojas para hacer estampados. Preguntamos: ¿qué
necesitamos?, ¿cómo lo haremos?, ¿tenemos suficientes hojas para todos?
Se les repetimos hojas bon tamaño A3 y los invitamos a aplicar una cantidad
suficiente de témpera sobre la hoja elegida, usando el pincel o esponja. Dejamos
que los estudiantes exploren los materiales y realicen estampados, presionando la
hoja de árbol con témpera sobre la hoja de papel Los estudiantes exploran y
descubren libremente estas y otras aplicaciones al cubrir sus hojas con impresiones.
CIERRE
Al regresar al aula, nos reunimos y los estudiantes exponen sus estampados. Dan a
conocer las figuras que formaron, los colores que resultaron a partir de las
combinaciones que hicieron. Colocamos sus producciones en el “Mural de mis
trabajos".
Preguntamos: ¿cómo se sintieron?, ¿qué formas estamparon?, ¿qué les parecen los
estampados de sus compañeros?, ¿cuál les gusta más?, ¿por qué?, ¿les gustaría
volverlo hacer?, ¿con qué otras cosas podemos estampar?
FECHA: VIERNES 28 -10-22

TITULO DE LA ACTIVIDAD: “LAS PLANTAS QUE NOS HACEN BIEN”
RECURSOS
Llevamos al aula plantas medicinales y solicitamos a una madre o padre de familia • Plantas
que lleve al aula un termo con agua tibia, vasos y jarras de plástico pequeñas medicinales de
INICIO: la zona.
Los estudiantes en una asamblea escuchan la noticia. Luego de escuchar la noticia se • El libro “Reino
abre un diálogo, motivado por preguntas como las siguientes: ¿de qué trataba la vegetal y el
noticia?, ¿ustedes conocen algunas plantas que nos pueden curar?, ¿alguna vez han agua”.
utilizado una planta para curar algún malestar?, ¿cuál? Hacemos un listado de • Plumones o
plantas medicinales que los estudiantes conocen crayolas.
DESARROLLO: • Canastas,
• Anunciamos a los estudiantes la llegada de la persona (el sabio, el abuelito o frascos, cestos
abuelita de un niño y/o persona experta en plantas medicinales) que nos hablará pequeños o
sobre las plantas que se utilizan en la comunidad. A su llegada, lo saludan e invitan cajitas.
a sentarse en un lugar en que todos lo puedan ver y escuchar.
• La persona invitada les cuenta que hay muchas plantas que sirven para hacer sentir
bien a las personas y curar enfermedades o malestares como: gastritis, inflamación,
golpes, tos, etc. Les cuenta algunas experiencias personales sobre la utilización de
las plantas medicinales con sus familiares y otras personas.
• Les muestra a los estudiantes algunas de las plantas que ha traído, se brinda la
posibilidad de que los estudiantes las exploren, observando su color, forma de hojas
y de tallos, si tiene flores, olor, etc. De esta manera, los estudiantes obtienen
información observando directamente, manipulando y escuchando. Al finalizar la
visita, junto con los estudiantes, despedimos afectuosamente al invitado
agradeciéndole su visita.
• En pequeños grupos se organizan para tocar, oler, probar y establecer semejanzas
y diferencias de plantas medicinales. Luego les comentamos que secarán estas
plantas para guardarlas en un lugar donde las puedan ubicar con facilidad cuando
las necesiten (botiquín, un lugar para preparar agüitas de tiempo, etc.). Para ello les
propone agruparlas por su textura, olor y organizarías en los cestos, irascos, canasta
y/o cajitas.
• Una vez ubicados en sus contenedores, les proponemos elaborar rótulos con el
nombre de cada planta medicinal. Se colocan donde corresponde y se ubican los
frascos o canastas en un lugar del aula de manera que las puedan utilizar si desean
tomar una infusión, si les duele el estómago o si están resfriados.
CIERRE:
Con ayuda de una madre de familia y de los estudiantes (con el cuidado que supone),
preparamos infusiones con las plantas que han organizado en frascos, cestos o canastas
TITULO DEL JUEGO: “GUIAR AL BURRITO”
ESTRATEGIAS MATERIALES
❖ ANTES: Pañuelos,
- Preparamos la sesión la elaboración de los materiales a utilizar en nuestro cartulinas
taller. plumones
❖ DESARROLLO: colores
✓ Asamblea. - Se mostrará los aros y pañuelos, preguntaremos ¿Qué son? ¿Para
qué sirve? ¿Qué creen que vamos a hacer? ¿Cuántos aros hay? ¿Cuántos
pañuelos hay?
Por parejas. En cada pareja, uno es el "burrito" y se coloca dentro del aro con los
ojos vendados. El otro agarra el aro, situándose en el exterior del mismo. El que
está situado en el exterior del aro debe conducir al burrito, evitando que choque
con otros burritos.
Relajación: Los estudiantes y niñas acostados en total silencio escuchan los ruidos
que escuchan.
❖ Expresión gráfico Plástico: los estudiantes en salón dibujan a los personajes
que más les gustó.
CIERRE.- Se les indica a los estudiantes a volver al mismo sitio donde se realizó
el taller y se les pide que narren lo que más les ha gustado del taller.
TITULO DE LA ACTIVIDAD: : “TENDRÁN NOMBRE LOS ARBOLES”
RECURSOS
INICIO: • Materiales del
Salimos al patio y jugamos a ser árboles. Invitamos a que cada niño escoja un árbol, kit de ciencia.
que piense y recuerde cómo es, cómo se mueve, etc. Primero invitamos a los • Bolsas.
estudiantes a no moverse de su sitio y luego a moverse libremente. Les damos • Cartulinas,
algunas consignas como: “los árboles se mueven con el viento”, “los árboles se papelotes,
mueven con la lluvia”, “los árboles quieren trasladarse de lugar”, etc. Se integran y plumones, etc
disfrutan de la actividad, promoviendo un ambiente recreativo y de diversión.
DESARROLLO:
• Preguntamos a los estudiantes: ¿dónde podemos averiguar o saber más de los
árboles?
• Acordamos el lugar donde vamos a ir a indagar (unos se irán a la biblioteca,
otros buscarán en el Jardín, en el parque, la chacra, etc.).
• Organizamos con los estudiantes los grupos para la indagación, así como los
materiales que llevaremos para observar, recolectar y registrar información sobre
los árboles (lupas, cuadernillos, cámara fotográfica, bolsitas para recoger hojas de
los árboles).
• Nos organizamos para salir a observar los árboles, recordamos las normas y
observamos los árboles que encontramos, describiendo, comparando sus tamaños,
formas de sus ramas, hojas, así como preguntando el nombre de los árboles a los
transeúntes y si es posible solicitando una explicación, etc.
• Se les pregunta a los niños que arboles conocen y la docente copiara en tiras de
cartulina, y cuando salimos al campo colocaremos el nombre de los arboles a cada
uno.
• Preguntamos a los estudiantes: ¿qué podemos llevar de los árboles sin
lastimarlos?
• Analizamos las respuestas brindadas por los estudiantes y concluimos que solo
nos llevaremos las hojas caídas en el suelo, bajo el árbol de su interés.
• Regresamos al aula y dialogamos y compartimos sobre lo que hemos
observado, anotando las ideas principales que los estudiantes mencionan y que
están relacionadas con las preguntas: ¿qué árboles hemos conocido?, ¿cómo
son estos árboles?
• Se les reparte papelotes o cartulinas para cada niño dibuje un árbol que más
abunda en sus comunidades y coloque el nombre al árbol de acuerdo a su nivel
de escritura, luego socializamos nuestros trabajos.
CIERRE:
Realizamos la metacognición respondiendo: ¿qué aprendiste?, ¿qué hiciste
primero?... ¿después?, ¿cómo lo hiciste/aprendiste?, ¿qué dificultades tuviste?,
¿cómo se resolvieron?, ¿para qué te servirá lo que hoy aprendiste?, ¿cómo te sientes?
Ahora, ¿qué más puedes hacer?, ¿qué vas a compartir con tu familia?
TITULO DE LA ACTIVIDAD: “DISFRUTANDO DE UN POEMA”
ESTRATEGIA MATERIALES
INICIO: Cuentos,
• Organizamos a los niños en semicírculo para recordar las normas de convivencia y poemas,
acuerdos para realizar la salir al campo (mantenerse cerca al grupo, cuidar las plantas adivinanzas y
evitando arrancar ramas y hojas). juegos con
• En las chacras, motivamos a los niños a mirar a su alrededor, sentir el viento, escuchar los palabras del
sonidos y ver los diferentes colores que los rodean; a que observen,exploren y describan Módulo de
el espacio tocando los troncos, mirando el follaje, los animales que habitan en él y las Biblioteca de
flores que crecen. Hacemos énfasis en mirar las hojas que caen de los árboles. Con los aula.
niños reunidos en semicírculo y sentados en el parque, promovemos el diálogo a partir de
las siguientes interrogantes: ¿pueden sentir cómo sopla el viento?, ¿qué pasa cuando sopla
el viento?, ¿qué pasará con las hojas de los árboles? Los animamos a jugar y ser el viento,
moviendo las hojas de los árboles, motivándolos a desplazarse libremente por el parque,
etc.
DESARROLLO:
• En el aula y en asamblea conversamos sobre la experiencia en el parque y sobre lo que
observaron. Anotamos sus comentarios.
• Se les reparte el poema con diferentes figuras de hojas, Propiciamos que se expresen
libremente para compartir lo que encontraron en los textos.
• Leemos a los niños “Hojitas del viento” y ellos siguen la lectura en su Propiciamos el
diálogo a través de diversas preguntas: ¿qué tipo de texto creen que es?, ¿por qué creen
que el poema se llama “La hojita”?, ¿qué colores creen que tienen las hojas del poema?,
¿qué habrá querido decirnos la escritora del poema cuando dice "cae una hoja caen dos o
tres creo que los vientos comienza otra vez ”?, ¿si cerramos los ojos podemos escucharlas
hablar como dice el texto?, ¿qué nos dicen las hojitas del viento?, ¿cómo podrían los niños
del texto cuidar a las hojas? A partir de las respuestas de los niños podemos repreguntar
para analizar o lograr una mayor comprensión del poema, reconstruyendo el texto.
• Una vez aprendido el poema lo recita en grupo o en forma voluntaria
• Luego dibujan lo que entendieron del texto, socializan sus trabajos.
Cae una hoja

Caen dos o tres
Creo que el viento
Comienza otra vez
Hojitas de amarillo
Hojitas de marrón
Suenan y resuenan
Las hojitas secas
Juega con el viento

Hace mil cosquillas
En manos y brazos
También en rodilla
Cae una hoja

Caen dos o tres
Es que el viento comienza otra vez
CIERRE:
Les leemos otras obras de poesía y conversamos sobre qué sentimos y qué emociones nos
producen los poemas.
Llevamos nuestra ficha a la casa y decimos a los padres que la lean en familia y exprese
cada uno lo que siente al leer poesía.

FERIADO
TITULO DE LA ACTIVIDAD: “”
RECURSOS
INICIO:
DESARROLLO:
CIERRE:

TITULO DE LA ACTIVIDAD: “LAS DIFERENTES FLORES QUE CONOCEMOS”
RECURSOS
Plumones
INICIO: gruesos o
Invitamos a los estudiantes a formar una asamblea, proponemos resolver una crayolas, papel
adivinanza generando expectativas a través de las preguntas ¿qué será?, ¿quién será?: bon, lápices de
“Son de diferentes colores crecen en los campos y embellecen nuestro paisaje”. colores, etc
Escuchamos las respuestas de los estudiantes. De no acertar con la respuesta correcta
se puede repetir la adivinanza agregando otras características de las flores hasta que
los estudiantes acierten con la respuesta.
DESARROLLO:
• Nos organizamos para salir al campo y observar y les preguntamos ¿Qué flores
ven, como se llaman, de que colores las encontramos, para que sirven, etc.?
¿conocen otras flores?, ¿Cómo son?, ¿para qué sirven? Escuchamos su respuesta.
• Mencionamos que las plantas y las flores de nuestra comunidad la embellecen
más a nuestra comunidad, por ello debemos consérvalas y cuidarlas tratar de no
arrancarlas
• Entregamos el (tarjetas de flores con sus nombres) los niños deben fijarse el
nombre escrito que está debajo de cada flor. Les preguntamos ¿Qué creen que
dice debajo de esta flor, como se llama.
• Por grupos o parejas, colocan sus tarjetas en la mesa y las mezclamos y
solicitamos que las observen, ¿Cómo podemos agruparlas, de que otra manera las
agrupamos etc.?
• Se les reparte hojas de papel bon A3 para que dibujen la flor que les gusto y
colocan su nombre de acuerdo a su nivel de escritura.
• Se les reparte las hojas de trabajo del libro de 5 años (página 89) para que
observen y completen la secuencia lo explican cómo sigue la secuencia
CIERRE:
Reflexión sobre sus aprendizajes mediante las siguientes preguntas:
¿Qué aprendí hoy?
¿Cómo lo aprendieron?
¿Cómo se sintieron?
CIERRE:
TALLER GRAFICO PLASTICO

TITULO DEL TALLER: “COLOREA MANDALAS”
Al pintar los mándalas, los niños ponen en juego su atención, concentración y creatividad. A los Hoja del
mándalas se le atribuyen beneficios a nivel emocional, ya que requieren tiempo, tranquilidad y, cuaderno de
sobre todo, paciencia para ir dando color a las formas y figuras que hay en su interior. Explico a los trabajo
niños que pueden colorear el mándala combinando los colores que ellos prefieren. Para este Colores
desafío te recomendamos poner a disposición de los niños diversos materiales (colores, plumones, umones
crayolas, etc.), de modo que puedan elegir. Es importante que estar atenta a las dificultades,
preguntas o comentarios que puedan surgir mientras los niños resuelven el desafío y que
intervengas de ser necesario.
TITULO DE LA ACTIVIDAD: “ESCENIFICAMOS LA IMPORTANCIA DE LOS
ÁRBOLES”
RECURSOS
INICIO Imágenes
Invitamos a los estudiantes a formar una asamblea, proponemos resolver una diversas.
adivinanza generando expectativas a través de las preguntas ¿qué será?, ¿quién será?: Crayolas,
“un gran señorón que sombrero verde tiene y pantalón marrón”. Escuchamos las plumones. Papel
bond o cartulinas
respuestas de los estudiantes. De no acertar con la respuesta correcta se puede repetir
la adivinanza agregando otras características de los árboles hasta que los estudiantes
acierten con la respuesta.
DESARROLLO:
Motivamos a los niños a observar en el papelógrafo las letras y los dibujos del la
dramatización, les preguntamos qué creen que dice en... y señalamos el título, los
niños formularán sus hipótesis a partir de las imágenes que observan y las letras
que conocen.
Luego la docente da lectura en voz clara luego leen junto con los niños.
• Luego hacemos comentarios acerca del texto leído hacemos algunos comentarios y
aclaramos algunas dudas.
• Nos organizamos para escenificar sobre el cuidado de los árboles cada niño elije el
personaje que representar.
• Pedimos cambiar algunas partes del libreto de acuerdo a la creatividad de los niños.
• Luego dibujan la escena que más les impacto o les llamo la atención, luego
cada socializan sus trabajos.
1. Taladores Y ahora… ¡a cortar los árboles! Necesitamos tumbar

estos árboles para sembrar maíz y así obtener dinero para alimentar a
nuestras familias.
2. Mono ¿Qué hacen¿ ¿Por qué quieren

destruir nuestras casas?
3.Guacamayo
¿No se dan cuenta que tirarían nuestros nidos y
nuestras crías morirían?
4.Picaflor
¡Escuchen, señores taladores! Nosotras las aves,
abejas, avispas, mariposas, escarabajos,
murciélagos e insectos nos movemos dentro de
las flores; luego vamos de flor en flor. Así
ayudamos a que el polen llegue al ovario de las
flores y puedan producir semillas.
5. Abeja
¡Claro! Por ejemplo, el
árbol de Mango necesita de nosotros
para ser polinizado. El mango es un
producto muy apreciado.
6. Hormiga
Si el bosque desaparece,
nosotros que vivimos en el suelo del
bosque también podemos desaparecer.
7.Árboles
Si nos eliminan tampoco podríamos producir el oxígeno; disminuirían las
lluvias, la energía solar resecaría el suelo y no tendrían dónde cultivar su maíz.
TALLER PSICOMOTRIZ
TÍTULO DEL TALLER: JUGAMOS MAR ADENTRO MAR AFUERA
Nos reunimos en asamblea y realizamos los acuerdo y orientaciones para realizar el
INICIO juego
Salimos al patio y nos organizamos para juagar; se hace un círculo en el patio con
una tiza los estudiantes se ubican todos alrededor del círculo y cunado La docente
DESARROLLO
dice mar adentro todos saltan hacia adentro, luego la profesora dice mar afuera todos
MOTRIZ
saltan hacia afuera primero lo hace lento luego lo hacen más rápido, el niño que
pierde sale al frete y manda hasta que se equivoque otro niño así sucesivamente.
Se recuestan en el piso y se relajan haciendo comentarios sobre el juego Se les
RELAJACIÓN
pregunta; si les gusto el juego y realizamos comentarios sobre el juego.
EXPRESIÓN Pasamos al aula y se les reparte hojas de papel bon para que dibujen lo que han
GRAFICO realizado en el juego.
PLÁSTICO
CIERRE Exponen sus trabajos en forma individual.

TITULO DE LA ACTIVIDAD: “ELABORAMOS NORMAS PARA EL CUIDADO DE LAS PLANTAS”
RECURSOS
INICIO: Papelografo
Invitamos a los estudiantes a formar una asamblea, proponemos resolver una Cartulina
Plumones
adivinanza generando expectativas a través de las preguntas ¿qué será?, ¿quién
será?: “Son de diferentes colores crecen en los campos y embellecen nuestro
paisaje”. Escuchamos las respuestas de los estudiantes. De no acertar con la
respuesta correcta se puede repetir la adivinanza agregando otras características de
las flores hasta que los estudiantes acierten con la respuesta.
Se les presenta algunos materiales para hacer carteles de cómo cuidar las planta. o.
Después de manipular el material, los niños ya tienen sus propuestas de que trabajo
realizar
DESARROLLO:
salimos al biohuerto y conversamos acerca de lo que hemos observado en las
tarjetas y la manera de cómo vamos a cuidar nuestro biohuerto volvemos al aula y
los niños realizarán sus acuerdos del cuidado de las plantas mientras los niños dictan
la maestra escribirá en el papelote Todos los niños y niñas participan.
CIERRE:
Reflexión sobre sus aprendizajes mediante las siguientes preguntas:
¿Qué aprendí hoy?
¿Cómo lo aprendieron?
¿Cómo se sintieron?
TALLER LITERARIO.
TITULO DEL TALLER: ADIVINA ADIVINADOR
SECUENCIA DIDÁCTICA
ESTRATEGIA MATERIALES
INICIO: • Lápiz, colores,
• Salimos al patio, buscamos un lugar donde haya sombra y nos sentamos en semicírculo crayolas,
de manera que todos nos podamos ver. animales de
producto,
• Proponemos a los niños escuchar los sonidos que hay a nuestro alrededor y que adivinen objetos del
cuál es el objeto, animal, o persona que lo produce. Invitamos también a percibir algunos aula, papel de
olores e identificar de qué se trata, si es un perfume, si es un alimento, etc. colores, tijera,
DESARROLLO crayolas y
• Terminado el juego de adivinar de dónde provienen los sonidos o el olor, preguntamos:
¿cómo nos dimos cuenta si no los habíamos visto y con qué otra parte de nuestro cuerpo
podemos adivinar o descubrir sin mirar? Motivamos la participación de los niños,
repreguntamos, animamos, retamos y escuchamos con interés sus respuestas y el diálogo Diálogo
que se genera.
• Presentamos la caja de sorpresas e invitamos a observarla y tocarla para descubrir y
describir sus características. Preguntamos: ¿por qué estará forrada de esa manera?, ¿para
que servirá el orificio del costado?, ¿qué creen que habrá dentro de la caja?, ¿cómo
podemos descubrir lo que hay dentro de la caja si está cerrada?
• Invitamos a que un niño que se acerque e introduzca una mano por el orificio, lo
ayudamos a describir lo que puede palpar preguntándole: ¿es suave?, ¿a qué se parece?,
¿para qué nos puede servir?, ¿se mueve? Registramos las respuestas en un papelógrafo
como sugerimos en la parte inferior. Creamos expectativa y volvemos a preguntar: ¿y qué
será? Leemos lo que escribimos y si el niño no responde, preguntamos a todo el grupo
¿qué será lo que tocó vuestro compañero? Si es necesario, los ayudamos hasta que tengan
la respuesta. Cuando la tengan, un voluntario la dibuja en el recuadro correspondiente. Y
así seguimos adivinando.
• En lo alto vive, en lo alto reina, en lo alto teje la tejedora. (LA ARAÑA)

• Alto como un pino, pesa menos que un comino. (EL HUMO)
• Chiquito como un ratón cuida la casa como un león (EL CANDADO)
• Tiene dientes y no come tiene barbas y no es hombre (EL CHOCLO)
• Para bailar me pongo capa, para bailar me la vuelvo a quitar. Ya no puedo bailar con la
capa. Sin la capa no puedo bailar. ¿Qué será? (TROMPO)
Se les reparte las adivinanzas para que los niños escuchan lo que les leemos y luego dibujan
donde corresponde las respuestas a las adivinanzas.
CIERRE
Comentamos la actividad y jugamos con las adivinanzas que aprendimos.
Los niños en casa comentan sobre las adivinanzas con su familia.
INSTRUMENTO DE EVALUACION 3,4,5 AÑOS
Competencias Se comunica indaga mediante métodos Se Crea Resuelve

oralmente científicos para construir sus desenvuelve proyectos problemas de
en su lengua conocimientos de manera desde los cantidad
materna auto noma a lenguajes
través de su artísticos
motricidad
Criterios Expresa con Identifica las Utiliza Realiza Elabora agrupa y
sus propias plantas que diversas movimientos álbumes de expresa
palabras lo son herramientas de las partes cantidad
que medicinales para realizar coordinación de las utilizando el
comprende que ayudan y experimentar óculo manual y plantas conteo
óculo podal en donde las
Apellidos y del texto previenen y explorar la diversas han
nombres leído enfermedades planta actividades clasificado
BIBLIOGRAFÍA
❖ CURRÍCULO NACIONAL
❖ PROGRAMA CURRICULAR INICIAL
❖ GUÍA METODOLÓGICA DE INICIAL.
❖ CUADERNO DE RECURSOS

10 de Octubre Al 4 de Noviembre Coor

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UNIDAD DE GESTION EDUATIVA LOCAL- CHOTA

INSTITUCION EDUCATIVA – I.E. I. COORD. CH.CH

II. NOMBRE DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE:

III. DURACIÓN: DEL 10 OCTUBRE AL 4 DE NOVIEMBRE

Después de haber observado algunas semillas derramadas en el camino hacia

Lunes 10 Martes 11 Miércoles 12 Jueves 13 Viernes 14

los tierras. de las

Tendrán Feriado Las “Escenificamos Elaboramos normas

ACTIVIDADES ACCIONES RECURSOS TIEMPO

• PLANIFICACIÓN: Los niños deciden el

• SOCIALIZACION: Los niños

• Cantan la canción de cierre del

ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

FECHA: LUNES 10-10-22

DESPUES DEL DISCURSO

TITULO DE LA ACTIVIDAD: ““NOS ORGANIZAMOS POR GRUPOS PARA TRAER

TALLER GRAFICO PLÁSTICO

FECHA: MIERCOLES 12-10-22

FECHA: JUEVES 13-10-22

TITULO DE LA ACTIVIDAD: “CREAMOS Y PRODUCIMOS UNA ADIVINANZA

FECHA: VIERNES 14-10-22

FECHA: LUNES 17-10-22

ANEXO CUENTO LA GALLINA TRABAJADORA

Entonces la gallinita roja preguntó a sus amigos:

- ¿Quién me ayudará a sembrar el trigo?

- ¿Quién me ayudará a segar el trigo?

- ¿Quién me ayudará a llevar el trigo al molino para convertirlo en harina?

- Y ahora, ¿quién quiere comer un trozo de la barra de pan?

Y así lo hizo. Llamó a sus pollitos y la compartió con ellos

FECHA: MARTES 18 -10-22

Los invitamos a dibujar lo que imaginamos sobre el crecimiento de la semilla.

TALLER GRAFICO PLASTICO

FECHA: MIERCOLES 19 -10-22

FECHA: JUEVES 20 -10-22

FECHA: VIERNES 21-10-22

FECHA: LUNES 24 16-10-22

FECHA: MARTES 25-10-22

CUENTO EL RATÓN BAILARÍN

FECHA: MIERCOLES 26-10-22

FECHA: JUEVES 27-10-22

TALLER GRAFICO PLÁSTICO

FECHA: VIERNES 28 -10-22

Cae una hoja

Juega con el viento

Cae una hoja

FECHA: MARTES 01-11-22

FECHA: MIERCOLES 02-11-22

TALLER GRAFICO PLASTICO

1. Taladores Y ahora… ¡a cortar los árboles! Necesitamos tumbar

2. Mono ¿Qué hacen¿ ¿Por qué quieren

FECHA: VIERNES 05-11-22

• En lo alto vive, en lo alto reina, en lo alto teje la tejedora. (LA ARAÑA)

Competencias Se comunica indaga mediante métodos Se Crea Resuelve

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