¡ABRA CADABRA!

(DEL 02 AL 09 DE NOVIEMBRE)
DATOS INFORMATIVOS
1. PRONOEI :
2. PROMOTORA :
3. EDAD :
4. DURACIÓN : Del 02 al 09 de noviembre

I. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

La presente planificación surge a partir del interés de los niños cuando salen al patio, durante el recreo, ubica las silla
plástico en forma de media luna y juegan realizando magia y movimientos acrobáticos, otros preguntaban su pueden ser los
payasos; en tal sentido me he visto en la necesidad de elaborar el proyecto considerando que esta situación responda a
una necesidad de los niños y niñas, así mismo desarrollar sesiones de aprendizaje donde puedan realizar
comparaciones de cantidad, tamaños, descubrir nuevos movimientos y sobre todo la comunicación como un
tema de interés para ellos, obteniendo como resultado final el disfrute en grupo, logrando el respeto y cuidado
entre todos. Del mismo modo se va a integrar las diferentes áreas de desarrollo comunicación, matemática y
personal social.
 III.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES:

ÁREA/COMPETENCIA DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

COMUNICACIÓN •
Participa en conversaciones, diálogos o escucha cuentos,  Participa en conversaciones, escucha
leyendas, rimas, adivinanzas y otros relatos de la tradición cuentos y otros relatos de la tradición oral,
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU oral. Espera su turno para hablar, escucha mientras su
LENGUA MATERNA interlocutor habla, pregunta y responde sobre lo que le respetando su turno para hablar.
CAPACIDADES: interesa saber o lo que no ha comprendido con la intención  Pregunta lo que le interesa saber y lo que no
 Obtienes información del texto oral. de obtener información. ha comprendido, al escuchar lo que hablan.
 Infiere e interpreta información del texto oral. • Recupera información explícita de un texto oral. Menciona
algunos hechos y lugares, el nombre de personas y  Recupera información explícita de un texto
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de
forma estratégica. personajes. Sigue indicaciones orales o vuelve a contar con oral, mencionando los nombres de los
sus propias palabras los sucesos que más le gustaron.
 Interactúa estratégicamente con distintos personajes, hechos y lugares, vuelven a
 Identifica características de personas, personajes, animales u
interlocutores. objetos a partir de lo que observa en las ilustraciones cuando contar con sus propias palabras los sucesos
explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presenta en que más le gustaron (4,5 años)
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS
variados soportes (3 Y 4)
 Identifica las características de personajes a
EN SU LENGUA MATERNA partir de lo que observa en ilustraciones de
CAPACIDADES: varios soportes. 
 Obtiene información del texto escrito.  Opina dando razones sobre algún aspecto del texto  Da su opinión sobre el texto que ha
 Infiere e interpreta información del texto leído (por sí mismo o a través de un adulto), a partir de escuchado a partir de su interés y
escrito. sus intereses y experiencia.
experiencia.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido
y contexto del texto escrito
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN
SU LENGUA MATERNA
CAPACIDADES:
 Adecúa el texto a la situación comunicativa.  Escribe a su manera sobre los personajes y
 Organiza y desarrolla las ideas de forma  Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que
coherente y cohesionada. le interesa. Utiliza trazos, grafismos u otras formas para otros materiales elaborados para su proyecto
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de expresar sus ideas y emociones a través de una nota, del circo.
forma pertinente. para relatar una vivencia o un cuento
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
CREA PROYECTOS DESDE LOS
LENGUAJES ARTÍSTICOS  Representa a través de los diferentes
 Explora y experimenta los lenguajes del arte.  Representa ideas acerca de sus vivencias personales y lenguajes artísticos las diversas actividades
Aplica procesos creativos. Socializa sus del contexto en el que se desenvuelve usando propuestas en su proyecto.
diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la
procesos y proyectos.  Elabora diversos materiales utilizando
danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres,
etc.). recursos de la naturaleza o materiales
reciclados.
 MATEMÁTICA •
Utiliza el conteo espontáneo en situaciones cotidianas  Realiza el conteo durante sus actividades
siguiendo un orden no convencional respecto de la serie cotidianas hasta el número 5 (4 años) y 10 (5
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD numérica. (3 años)
CAPACIDADES: • Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones cotidianas en las que años)
 Traduce cantidades a expresiones numéricas. requiere contar, empleando material concreto o su propio  Utiliza el conteo en forma no convencional
 Comunica su comprensión sobre los números y cuerpo. (4 años) durante sus juegos y otras actividades.
las operaciones. • Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones cotidianas en las
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y que requiere contar, empleando material concreto o su propio
cálculo cuerpo. (5 años)  Juega juntando, agregando y quitando
• Utiliza el conteo en situaciones cotidianas en las que
requiere juntar, agregar o quitar hasta cinco objetos. (5 años)
objetos en diferentes situaciones. (5 años)

PERSONAL SOCIAL •
Asume responsabilidades en su aula para colaborar con el  Cumple las responsabilidades para colaborar
orden, limpieza y bienestar de todos. (5 años) con el orden, limpieza de los materiales y
“CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE
• Propone y colabora en actividades colectivas en el nivel de
EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN” aula e IE– orientadas al cuidado de recursos, materiales y espacios compartidos, así mismo el bienestar
CAPACIDADES: espacios compartidos (5 años) de los demás.
 Interactúa con todas las personas  Muestra, en las actividades que realiza, comportamientos de
 Construye normas, y asume acuerdos y leyes.  Propone y colabora en actividades colectivas,
acuerdo con las normas de convivencia asumidos. (4 años)
 Participa en acciones que promueven el bienestar  Colabora en actividades colectivas orientadas al cuidado de los cumpliendo los límites que conoce.
común. recursos, materiales y espacios compartidos. (4 años)
• Participa en actividades grupales poniendo en práctica las
normas de convivencia y los límites que conoce. (3 años)
• Colabora en el cuidado del uso de recursos, materiales y
espacios compartidos. (3 años)
 V.- SECUENCIAS DE ACTIVIDADES:

JUEVES 2 VIERNES 3
ACTIVIDAD N° 1 ACTIVIDAD N° 2
PLANIFICANDO NUESTRO LA HISTORIA DE UN CIRCO
PROYECTO

LUNES 06 MARTES 07 MIÉRCOLES 08 JUEVES 09 VIERNES 10

ACTIVIDAD N° 3 ACTIVIDAD N° 4 ACTIVIDAD N° 5 ACTIVIDAD N° 6 ASISTENCIA TÉCNICA

ELABORANDO EL SOMBRERO PARA PROMOTORAS
ELABORANDO LOS AROS PARA ARMANDO AROS PARA PRESENTACIÓN DEL CIRCO….. DEL MODULO I
PUNTERÍA CONTAR DEL MAGO Y DE LOS PAYASOS

V.- SECUENCIA DE ACTIVIDADES, PROPÓSITOS Y DESARROLLO

 PLANIFICANDO NUESTRO PROYECTO
JUEVES 02 DE NOVIEMBRE

ÁREA COMPETENCIA CRITERIO DE EVALUACIÓN

SE COMUNICA ORALMENTE EN SU  Participa en conversaciones para la planificación
COMUNICACIÓN de su proyecto.
LENGUA MATERNA

SECUENCIA DE
ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RECURSOS
Damos la bienvenida a los niños, Saludo, lavado de manos, colocar lonchera y bolsos en su lugar, pasana su salón, y el
RUTINAS DE soporte emocional necesario, el ambiente debe ser agradable podemos emplear una pieza instrumental como fondo
ENTRADA musical.
INICIO: La profesora en asamblea (disfrazada de algún personaje del circo) hace una narración corta de su
presentación, realiza las preguntas para rescatar sus saberes ¿De qué me he disfrazado? ¿Qué hace el mago, o el
payaso en el circo? Después se comunica que el día de hoy VAMOS A PLANIFICAR NUESTRO PROYECTO SOBRE
EL CIRCO ¿Qué más sabemos de los circos?
¿Qué presentaciones hay en un circo? ¿QUÉ ¿CÓMO ¿QUÉ NECESITAMOS
DESARROLLO: SABEMOS HAREMOS PARA PARA ARMAR
DE LOS SABER MAS DE NUESTRO PROYECTO Foto
Escuchamos sus respuestas.
MOMENTOS CIRCOS? LOS CIRCOS? DEL CIRCO? Papelotes
PEDAGÓGICOS La profesora presenta el cuadro de planificación, donde Imágenes
registra las propuestas que se convertirá en las Limpia tipo
actividades de las experiencias de aprendizajes,
utilizando la estrategia elniño dicta y la profesora escribe, respondiendo a las preguntas (según la imagen)
Realizan dibujos y lo ubican en el cuadro De planificación y del cronograma de actividades.
CIERRE:
¿Qué hemos realizado? ¿Cómo nos vamos a divertir con el proyecto de nuestro circo? ¿Cómo se va a llamar
nuestro circo?
RUTINAS DE La docente se despide de los niños y cantan la canción de despedida, los niños se desinfectan sus manos y salen recogiendo
SALIDA sus loncheras para esperar a sus padres.
 LA HISTORIA DE UN CIRCO
VIERNES 03 DE NOVIEMBRE

ÁREA COMPETENCIA CRITERIO DE EVALUACIÓN

 Recupera información mencionando los nombres de
los personajes, hechos y lugares, vuelven a contar con
SE COMUNICA
sus propias palabras los sucesos que más le gustaron
COMUNICACIÓN ORALMENTE EN SU
(4,5 años)
LENGUA MATERNA
 Identifica las características de personajes a partir de
lo que observa en ilustraciones de varios soportes. 

SECUENCIA DE
ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RECURSOS
Damos la bienvenida a los niños, Saludo, lavado de manos, colocar lonchera y bolsos en su lugar, pasana su salón, y el
RUTINAS DE soporte emocional necesario, el ambiente debe ser agradable podemos emplear una pieza instrumental como fondo
ENTRADA musical.
INICIO: En asamblea la profesora presenta un texto (referente al circo) ¿De qué creen que trata el texto? ¿Qué
personajes pueden observar? ¿Cuál es el mensaje del circo? Después comunica que el día de hoy VAMOS A
ESCUCHAR LA HISTORIA DE UN CIRCO ¿Qué más sabemos de los circos? ¿Para qué es bueno el circo?
DESARROLLO: Escuchamos sus respuestas. La profesora da lectura del cuento LA HISTORIA DEL CIRCO, Imágenes
MOMENTOS realizando las preguntas pertinentes de acuerdo a la historia. Luego realizan un dialogo que les ha parecido y Colores papel
PEDAGÓGICOS analizan el actuar de cada personaje, dando su opinión, características y vuelven a contar con sus propias bond
palabras. Dibujan referente al cuento y luego exponen sus trabajos texto
CIERRE:
¿Qué hemos realizado? ¿Qué personajes ha tenido nuestra historia del Circo? ¿Qué nos ha enseñado cada
personaje?
RUTINAS DE La docente se despide de los niños y cantan la canción de despedida, los niños se desinfectan sus manos y salen recogiendo
SALIDA sus loncheras para esperar a sus padres.