Proyecto # 02 Organizamos Nuestra Aula Trabajando en Equipo 3-4 Años 14103

I.
E 14103 – EJIDOS DEL NORTE

CASTILLA
PROYECTO DE APRENDIZAJE N°02

I.-DATOS GENERALES:
I.1. DRE : PIURA
I.2. UGEL : PIURA
I.3. Institución Educativa : N° 14103 – EJIDOS DEL NORTE - CASTILLA
I.4. Directora : MARIA IRENE ZAPATA CHINGEL
I.5. Profesora : MARÍA LAURA FRANCO MENDOZA
I.6. Grado y sección : INICIAL 3 Y 4 AÑOS
I.7. Turno : MAÑANA
I.8. Fecha : Del 17 al 28 de ABRIL del 2023.
II.-NOMBRE DEL PROYECTO: “ORGANIZAMOS NUESTRA AULA TRABAJANDO EN EQUIPO”
III.-SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Los niños y niñas del aula Verde de 3, 4 y 5 años, de la I.E. N° 14103 del nivel inicial de Los Ejidos del Norte,
durante la semana de adaptación los sectores de trabajo no están implementados, no hay carteles para que ellos puedan controlar su asistencia,
calendario, etc., por tal motivo se hace necesario organizar nuestra aula con los mismos niños y niñas a fin de que ellos conozcan cada sector de juego y
puedan ordenarlo, por ello planteamos algunas preguntas que nos llevarán a reflexionar, descubrir, proponer, expresar y comunicar de diversas
maneras como pueden organizar su espacio, implementar los sectores del aula, valorar y fomentar su cuidado: ¿Cómo podemos organizar nuestra
aula?¿Sera importante instalar nuestros sectores de trabajo?¿Qué compromisos asumiremos?, En esta experiencia de aprendizaje se plantea a los
niños y niñas para organizar el aula, desde la exploración que realizan en el aula, teniendo en cuenta los tiempos que se utilizaran para cada momento
pedagógico. Asimismo; tiene como propósito que los niños y niñas conozcan lo importante que es organizar el aula, clasificando los materiales e
implementando y organizando los espacios para la ambientación del aula, para ello plantearan los acuerdos y elaboraran carteles de asistencia,
responsabilidades, calendario entre otros para así promover habilidades comunicativas, matemáticas y de convivencia. Finalmente harán una
presentación de los espacios del aula organizados e implementados.
IV.- PROPOSITOS DE APRENDIZAJES:
AREA/ COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIO EVIDENCIA
COMUNICACIÓN • Obtiene información del • Expresa sus necesidades, emociones, •Se comunica haciendo Responde preguntas
Se comunica oralmente texto oral. intereses y da cuenta de algunas uso de palabras Se expresa con el
en su lengua materna • Infiere e interpreta experiencias al interactuar con personas comunes. cuerpo
información del texto oral. de su entorno familiar, escolar o local.
• Adecúa, organiza y Utiliza palabras de uso frecuente, •Utiliza un lenguaje no
desarrolla el texto de sonrisas, miradas, señas, gestos, verbal para responder a
forma coherente y movimientos corporales y diversos algunas preguntas.
cohesionada. volúmenes de voz con la intención de
• Utiliza recursos no lograr su propósito: informar, pedir,
verbales y paraverbales convencer o agradecer (3 años).
de forma estratégica. • Expresa sus necesidades, emociones,
• Interactúa intereses y da cuenta de sus
estratégicamente con experiencias al interactuar con personas
distintos interlocutores. de su entorno familiar, escolar o local.
• Reflexiona y evalúa la Utiliza palabras de uso frecuente,
forma, el contenido y sonrisas, miradas, señas, gestos,
contexto del texto oral. movimientos corporales y diversos
volúmenes de voz según su interlocutor y
propósito: informar, pedir, convencer o
agradecer (4 años).
Escribe diversos tipos •Adecúa el texto a la •Escribe por propia iniciativa y a su •Decora los carteles Dibuja el personaje
de textos en su lengua situación comunicativa, manera sobre lo que le interesa. Utiliza haciendo uso de que más le gusto del
materna •Organiza y desarrolla las trazos, grafismos u otras formas para grafismos de manera cuento.
ideas de forma coherente expresar sus ideas y emociones a través libre y espontánea.
y cohesionada. de una nota, para relatar una vivencia o
•Utiliza convenciones del un cuento (4 años). •Escribe libre y
lenguaje escrito de forma espontáneamente
pertinente. palabras que le gustan
•Reflexiona y evalúa la como parte de la
forma, el contenido y decoración de los
contexto del texto escrito carteles.
•Responde preguntas
sobre el cuento
escuchado.
Crea proyectos desde  Aplica procesos • Representa ideas acerca de sus •Decora su cartel Carteles decorados
los lenguajes artísticos creativos. vivencias personales usando diferentes haciendo uso de con las huellas de
 Socializa sus procesos y lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, diversos materiales de los niños y niñas.
proyectos. la danza o el movimiento, el teatro, la escritorio. Haciendo uso de su
música, los títeres, etc.) (3-4 años). trabajo menciona
los colores que uso
para
decorar/pintar.
PERSONAL SOCIAL • Se valora a sí mismo. •Se reconoce como miembro de su familia •Menciona el nombre de Elabora cartel de
Construye su identidad • Autorregula sus y grupo de aula. Identifica a los su aula. asistencia
emociones. integrantes de ambos grupos (3 años). •Mencionan algunos
• Se reconoce como miembro de su nombres de sus
familia y grupo de aula. Comparte hechos maestros y compañeros
importantes de su historia familiar (4 de su aula.
años).
Convive y participa •Interactúa con todas las •Participa en actividades grupales •Expresa sus ideas Elaboración del
democráticamente en la personas. poniendo en práctica las normas de sobre cómo organizar su cartel de
búsqueda del bien común •Construye normas, y convivencia y los límites que conoce (3 aula. convivencia.
asume acuerdos y años). •Responde preguntas Participa ubicando
leyes. • Participa en la construcción colectiva sobre cómo organizar su los sectores en el
•Participa en acciones que de acuerdos y normas, basados en el aula. aula.
promueven el respeto y el bienestar de todos, en •Construye grupalmente
bienestar común. situaciones que lo afectan o incomodan a su cartel. Participa guardando
él o a alguno de sus compañeros. •Menciona algunas los juguetes en sus
Muestra, en las actividades que realiza, responsabilidades que cajones.
comportamientos de acuerdo con las pueden cumplir
Menciona los
normas de convivencia asumidos (4 años). •Propone ideas de donde
ubicar sus sectores. espacios que ahora
•Menciona que hay en su aula
materiales tendrá su
sector del hogar.
•Menciona donde debe ir
tal o cual juguete o
material.
PSICOMOTRIZ •Comprende su cuerpo. •Realiza acciones y movimientos como •Representa diversos Se desplaza al
Se desenvuelve de •Se expresa correr, saltar desde pequeñas alturas, movimientos según la ritmo de una
manera autónoma a corporalmente. trepar, rodar, deslizarse –en los que rima que escuchan. canción.
través de su motricidad expresa sus emociones– explorando las Menciona algunas
posibilidades de su cuerpo con relación al de las imitaciones
espacio, la superficie y los objetos (3 que más les ha
años). gustado realizar.
• Realiza acciones y juegos de manera
autónoma, como correr, saltar, trepar,
rodar, deslizarse, hacer giros, patear y
lanzar pelotas, etc. –en los que expresa
sus emociones–explorando las
posibilidades de su cuerpo con relación al
espacio, la superficie y los objetos,
regulando su fuerza, velocidad y con
cierto control de su equilibrio (4 años).
MATEMÁTICA •Traduce cantidades a •Utiliza el conteo espontáneo en •Cuenta
Resuelve problemas de expresiones numéricas. situaciones cotidianas siguiendo un orden espontáneamente los
cantidad •Comunica su comprensión no convencional respecto de la serie números del cartel del
sobre los números y las numérica (3 años). calendario.
operaciones. • Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones
•Usa estrategias y cotidianas en las que requiere contar,
procedimientos de empleando material concreto o su propio
estimación y cálculo. cuerpo (4 años).
V.- ENFOQUES TRANSVERSALES.
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN

VALOR Empatía
ACTITUDES •Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula cuando
comparten los espacios educativos, recursos, materiales, tareas o responsabilidades.
•Los estudiantes asumen diversas responsabilidades y las utilizan para el bienestar del grupo.
VI.- ¿QUÉ ME DA CUENTA DEL NIVEL DE LOGRO DE LA COMPETENCIA? (producto)
 Organización del aula

 Carteles del aula
 Sectores del aula
 Dibujos de los niños
 Collages de los niños
VII.- ¿QUE INSTRUMENTOS VOY A UTILIZAR PARA RECOGER LA INFORMACIÒN?

Cuaderno de campo
Anecdotario
Ficha de Registro
VIII.-PROYECCION DE ACTIVIDADES
Lunes 17 Martes 18 Miércoles 19 Jueves 20 Viernes 21
Planificamos nuestro Elaboramos nuestras ¿Dónde haremos nuestros Organizamos los materiales Elaborando nuestras
proyecto normas de convivencia sectores? del aula responsabilidades
Taller Taller Taller Taller Taller
Lunes 24 Martes 25 Miércoles 26 Jueves 27 Viernes 28

Elaboramos nuestro Hacemos los carteles Hacemos el cartel del Un nombre para cada ¿Nuestra aula esta
cartel de asistencia para los materiales calendario sector ordenada?
Evaluación del Proyecto
Taller Taller Taller Taller Taller
Piura, Abril del 2023
OBSERVACIONES:
IX.-MATERIALES BASICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN EL PROYECTO:
Recursos: audiovisuales, etc.
Materiales: cartulinas, libros y cuadernos de trabajo del MED, entre otros.
X. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
Del Docente:
Ministerio de Educación (2018) Guía para el uso de los rota folios para el trabajo con las familias con bebés, niños y niñas de 0 a 5 años Lima.
Ministerio de Educación (2018) Guía para uso de los Cuadernos de trabajo para 4 y 5 años. Lima
Ministerio de Educación (2017) Guía para docentes del Ciclo II. Lima.
Proyectos de Aprendizaje en Educación Inicial Primera Edición 2019.
Currículo Nacional de la Educación Básica 2016- MINEDU
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María Laura Franco Mendoza María Irene Zapata Chingel

Profesora Inicial 3-4 años Directora
ACTIVIDAD # 01
I.- Título de la sesión: Negociando nuestro proyecto.
II.- Fecha: Lunes 17 de abril
III.- Edad: 3-4 años
IV.-Aprendizajes Esperados:
Área/
Capacidades Desempeños Criterios de evaluación
Competencia Evidencia
COMUNICACIÓN • Obtiene información del • Expresa sus necesidades, Se comunica haciendo Responde preguntas
Se comunica texto oral. emociones, intereses y da uso de palabras Se expresa con el cuerpo
oralmente en su • Infiere e interpreta cuenta de algunas experiencias comunes.
lengua materna información del texto oral. al interactuar con personas de Revisa el escrito que ha
• Adecúa, organiza y su entorno familiar, escolar o Utiliza un lenguaje no dictado, en función de lo que
desarrolla las ideas de local. Utiliza palabras de uso verbal para responder a quiere comunicar.
forma coherente y frecuente, sonrisas, miradas, algunas preguntas.
cohesionada. señas, gestos, movimientos
• Utiliza recursos no corporales y diversos volúmenes
verbales y paraverbales de de voz con la intención de
forma estratégica. lograr su propósito: informar,
• Interactúa pedir, convencer o agradecer (3
estratégicamente con años).
distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la • Expresa sus necesidades,
forma, el contenido y emociones, intereses y da
contexto del texto oral. cuenta de sus experiencias al
interactuar con personas de su
entorno familiar, escolar o local.
Utiliza palabras de uso
frecuente, sonrisas, miradas,
señas, gestos, movimientos
corporales y diversos volúmenes
de voz según su interlocutor y
propósito: informar, pedir,
convencer o agradecer (4 años).
SECUENCIA DIDÁCTICA:
MOMENTOS ESTRATEGÍAS RECURSOS

Y MATERIALES
Propósito y Organización Canciones, laptop,
Inicio  Recibimiento de los niños y niñas video, etc.
 Realizamos actividades permanentes: saludo, rezo, canto, control del clima, asistencia y control día de la
semana.
 La docente invita a los niños y niñas a sentarse en asamblea se les menciona que el día de hoy daremos
inicio a un nuevo proyecto donde hablaremos sobre cómo vamos a organizar nuestros sectores de
trabajo, para ello vamos a establecer los acuerdos que los niños y niñas dictan a la docente.
 Después de establecer los acuerdos la docente indica que los niños y niñas deben estar en silencio y
atentos.
Motivación:
 La docente inicia la actividad invitando a los niños y niñas para que vean el video: “EL DESORDEN DEL
SALÓN DE CLASE DE MOLLY”
Saberes previos:
 Posteriormente se realizan las siguientes preguntas: ¿Qué paso en la historia?, ¿Cómo estaba el aula al
inicio?, ¿Qué sucedió con la niña Molly?, ¿Cómo estaba el aula al final?, ¿Quiénes dejaron el aula hermosa
y ordenada? después de escuchar las respuestas se comunica el propósito de la clase que los niños y
las niñas van a planificar un proyecto donde comuniquen sus opiniones sobre una actividad en
específico.
Desarrollo Antes del diálogo: Papelotes, plumones,
 La docente después de escuchar sus respuestas los invitamos a observar su salón les preguntamos, cinta maskingtape,
¿Cómo está su aula?, ¿Les gustaría que siempre esta ordenada?, ¿Qué sectores les gustaría tener en su etc.
aula?, ¿Qué te gusta mucho cuando vienes al colegio? ¿Qué cosas no te gustan tanto? ¿Cómo podríamos
hacer para convivir felices en esta aula?
 La docente les explica que vamos a opinar de que manera queremos arreglar nuestra aula, cómo y qué
vamos a necesitar, para ello escribiremos en un cuadro sobre lo que desean saber.
 Se plantea que este mural estará dirigido para averiguar todos sobre cómo arreglar y organizar nuestra
aula además que nos servirá para organizar las actividades que realizaremos.
Durante el diálogo:
A continuación, se desarrollará el siguiente cuadro con los niños y niñas:
¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitaremos?
 Leemos las preguntas y motivamos a los niños para que participen; los niños dan ideas sobre el proyecto
que se va a realizar, sobre como harán que su aula este más organizada, sobre que utilizaran para decorar
los sectores, la profesora anota en el papelote las propuestas de los niños. Leemos el papelote y
preguntamos si están de acuerdo con lo que hemos realizado. Si hay alguna dificultad se resuelve en ese
momento.
 Después la docente lee lo que han escrito en el cuadro para que los niños y niñas puedan darse cuenta de
que el:
•Texto es claro
• Las ideas se encuentran ordenadas.
• Contiene suficiente información.
• Se comprende.
 Después de ello, los niños y niñas elegirán en qué lugar van a colocar el cuadro de actividades.
la docente indica que el papelote se quedara pegado en el aula para su evaluación final, al término del
proyecto.
Cierre  Finalmente se pide a los niños y niñas a sentarse en asamblea para que de manera voluntaria comenten:
¿De qué hablamos el día de hoy? ¿Qué trabajaremos en esta nueva aventura? ¿Qué se tiene que hacer
para cumplir los retos en esta nueva aventura? ¿Cómo se sintieron? etc.
 Aseo- Refrigerio.
 Recreo-lavado de manos
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TALLER GRÁFICO-PLÁSTICO
NOMBRE ÁREA/COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIOS DE EVIDENCIA
EVALUACIÓN
Jugando con COMUNICACIÓN  Explora y Representa sus ideas acerca de Decora materiales Carteles decorados
nuestras Crea proyectos desde experimenta los sus vivencias personales usando haciendo uso de sus con las huellas de los
huellas los lenguajes lenguajes del diferentes lenguajes artísticos huellas de manera niños y niñas.
artísticos arte. (el dibujo, la pintura, la danza o creativa.
 Aplica procesos el movimiento, el teatro, la
creativos. música, los títeres, etc.) (3-4
 Socializa sus años).
procesos y
proyectos.
DESARROLLO DEL TALLER:
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS Y

MATERIALES
Asamblea  Los niños sentados en semicírculo se disponen a recitar una rima. Rima
 Hacen uso de sus manos y con nuestra guía ellos irán poco a poco movilizando sus Materiales de
manos y aprendiéndola. escritorio
Imágenes
 Primero lo haremos lentamente y luego un poco más rápido.
Cartulinas
Con mis manos Hojas
Con mis manos
vamos a jugar
muevo mis deditos
muevo, muevo ya
 Luego les preguntamos que han utilizado para recitar la rima, que parte de su
cuerpo han empleado, les mencionamos lo importante que son nuestras manos y que
con ella podemos jugar, cantar y muchas otras cosas más.
 Les mencionamos que hoy jugarán con sus manos y en esta mañana serán unas
artistas.
Experimentación  Les presentamos unos tampones, temperas, platos, pinceles

 Tiras de cartulinas, imágenes y los invitamos a explorar.
 Descubren como podemos utilizar el tampón de sellos para decorar.
 Distribuimos el material en todas las mesas.
Desarrollo de la  Los niños observan algunas imágenes de motivación

propuesta de
cada niño
 Los niños exploran el material, pueden trabajar en tiras de cartulina que podrán
pegar en cada uno de los sectores para que todos vean su arte.
 Con un apoyo los niños pueden crear figuras decorativas.
 ¿Nos acercamos y le preguntamos qué podemos hacer con esta huella? ¿Qué dibujo
podemos crear? ¿Qué dibujo puedes hacer con la huella que has colocado en tu
cartulina?
Verbalización  Los niños voluntariamente exponen sus trabajos y comentan lo que han realizado
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María Laura Franco Mendoza María Irene Zapata Chinguel

ACTIVIDAD # 02
I.- Título de la sesión: Elaboramos nuestras normas de convivencia

II.- Fecha: Martes 18 de abril
Área/
PERSONAL •Interactúa con todas Participa en actividades grupales Construye grupalmente su Elaboración del cartel de
SOCIAL las personas. poniendo en práctica las normas de cartel de convivencia. convivencia.
Convive y •Construye normas, y convivencia y los límites que conoce
participa asume acuerdos y (3 años). Menciona algunas
democráticamente leyes. Participa en la construcción colectiva responsabilidades que pueden
en la búsqueda •Participa en acciones de acuerdos y normas, basados en el cumplir.
del bien común que promueven el respeto y el bienestar de todos, en
bienestar común. situaciones que lo afectan o
incomodan a él o a alguno de sus
compañeros. Muestra, en las
actividades que realiza,
comportamientos de acuerdo con las
normas de convivencia asumidos (4
años).
RECURSOS
MOMENTOS ESTRATEGÍAS
Y MATERIALES
Propósito y Organización Diálogo, imágenes,
Inicio  Recibimiento de los niños y niñas dialogo, etc.
semana y los niños y niñas se dirigen a realizar el juego trabajo en los sectores.
 La docente invita a los niños y niñas a sentarse en asamblea y comienza preguntándoles: ¿Qué hicimos en
la clase pasada? ¿Recuerdan? La docente refuerza la clase anterior junto a la participación de los niños y
niñas
Motivación:
 La docente invita a los niños y niñas a ver y escuchar la siguiente canción, les pedimos que presten mucha
atención: “LAS REGLAS”.
Saberes previos:
 Posteriormente se realizan las siguientes preguntas: ¿Qué pasaría si en el aula no hay normas ni reglas?,
¿Cómo se sentirían ustedes?, ¿Qué comportamientos habría en un aula sin reglas o normas? escuchamos a
los niños y anotamos sus opiniones.
Conflicto cognitivo:
 ¿Qué normas nos pueden ayudar a convivir mejor en el aula?
Propósito: Niños y niñas que el día hoy van a participar en la elaboración de las normas de
convivencia.
Desarrollo Gestión y acompañamiento papelote, plumones,
Problematización video, etc.
 Les comento que en el aula aún se han visto que a algunos niños y niñas les cuesta acatar reglas o normas
para tener una mejor convivencia para ellos los voy a invitar a ver unas imágenes para nos comenten y den
sus opiniones, a través de las siguientes preguntas: ¿Qué está pasando?, ¿Serán correctas estas
acciones?, ¿En el aula puede pasar estos comportamientos? ¿Cómo nos debemos comportar en el aula?,
¿Qué normas debemos tener para que podamos convivir adecuadamente?
Búsqueda y ejecución de estrategias
 Apoyamos a los niños y niñas que nos mencionen algunas normas o reglas con las siguientes preguntas: ¿Si
el aula está desordenada que se debe de hacer?, ¿Para hablar y que nos escuche que se debe hacer?, ¿Si
hay papeles en la basura que podemos hacer para que ya no esté así?, ¿Debemos correr en el salón?
Acuerdos o toma de decisiones
 La maestra invita a los niños (as) que mencionen algunas normas o compromisos para tener una mejor
convivencia.
 Luego la maestra entrega una hoja de trabajo donde los niños y niñas hojas relacionadas con las normas
del aula .
Cierre  Finalmente se pide a los niños y niñas a sentarse en asamblea se les pregunta lo siguiente: ¿Qué hemos
aprendido? ¿Cómo lo hemos aprendido? ¿Para qué me sirve lo que aprendí?
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TALLER LITERARIO
EVALUACIÓN
CUENTO: REBECA COMUNICACIÓN • Obtiene Identifica características de Responde preguntas Trabaja hoja de
LA JIRAFA Y SU Lee diferentes tipos información del personas, personajes, animales u sobre el cuento comprensión
AMIGO PEPÉ de textos en su texto escrito. objetos a partir de lo que observa en escuchado. lectora del cuento.
lengua materna • Infiere e las ilustraciones cuando explora
interpreta cuentos, etiquetas, carteles, que se
información del presenta en variados soportes (3
texto escrito. años).
Identifica características de
• Reflexiona y
personas, personajes, animales,
evalúa la forma,
objetos o acciones a partir de lo que
el contenido y
observa en ilustraciones cuando
contexto del
explora cuentos, etiquetas, carteles,
texto escrito.
que se presentan en variados
soportes (4 años).

RECURSOS
Y MATERIALES
Propósito y Organización
Inicio  Antes de iniciar se les pide que establezcan las normas para iniciar esta actividad y se les Video
comunica que el propósito es que los niños y niñas comprendan el mensaje del cuento:
“Rebeca la jirafa y su amigo Pepé”
Motivación:
 Iniciamos la actividad invitando a los niños a colocarse en media luna y les presentamos el
siguiente video de la canción: “UNA HORMIGUITA”, les pedimos que presten mucha
atención para realizar el juego de manos
 Invitamos a los niños a realizar el juego de manos, se les pide que envíen un video
realizando el juego de manos de la hormiguita.
 Luego les hacemos preguntas sobre lo que hemos realizado y de quien es el personaje
principal.
Desarrollo Antes: Imagen, celular, video,

 La docente pide a los niños y niñas a observar la imagen que se les enviará. hoja de trabajo,
 Les presentamos la caratula del cuento, les preguntamos ¿de qué puede tratar la colores, etc.
historia?, ¿Quiénes serán los personajes?, ¿De qué tratara el cuentito?
Durante:
 Se les pide que estén atentos al video del cuento: “Renata la jirafa y su amigo Pepé” que
les va a enviar para que en compañía de mamá o papá o el acompañante los acompañen a ver
y escuchar.
 Después de terminar de ver el cuento invita la profesora a los niños y niñas reflexionar
sobre el tema y responder algunas preguntas: ¿Cómo se llama el cuento? ¿Qué les pareció
el cuento? ¿Quiénes son los personajes? ¿Cómo era la jirafa? ¿Por qué estaba triste la
jirafa? ¿Estuvo bien lo que hicieron sus amigos? ¿A quién salvo Rebeca? ¿Qué aprendimos
del cuento? escuchamos sus respuestas.
 Se les envía una hoja de trabajo de comprensión lectora del cuento antes visto.
Después:
 Luego se les pide responder algunas preguntas: ¿Cómo se llama el cuento? ¿Qué les
pareció el cuento? ¿Quiénes son los personajes? ¿Cómo era la jirafa? ¿Por qué estaba
triste la jirafa? ¿Estuvo bien lo que hicieron sus amigos? ¿A quién salvo Rebeca? ¿Qué
aprendimos del cuento? escuchamos sus respuestas.
 Se les envía una hoja de trabajo de comprensión lectora del cuento antes visto.
Cierre  Para terminar la actividad les hacemos algunas preguntas ¿Les gusto la actividad?, ¿Cómo
se sintieron?, ¿Qué aprendieron? ¿Qué les gusto más? ¿Qué les gusto menos?, ¿Tuvieron
¿Les gustó escuchar el cuento?, ¿Serán importantes las normas en el aula?, ¿Cómo nos
ayudan?
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ACTIVIDAD # 03
I.- Título de la sesión: ¿Dónde haremos nuestros sectores?

II.- Fecha: Miércoles 19 de abril
Área/
PERSONAL •Interactúa con todas Participa en actividades grupales Propone ideas de donde Participa ubicando los
SOCIAL las personas. poniendo en práctica las normas de ubicar sus sectores. sectores en el aula.
participa asume acuerdos y (3 años). Participa guardando los
democráticamente leyes. Participa en la construcción colectiva Menciona donde debe ir tal o juguetes en el sector que
en la búsqueda •Participa en acciones de acuerdos y normas, basados en el cual juguete o material. le corresponde.
bienestar común. situaciones que lo afectan o Menciona los espacios que
incomodan a él o a alguno de sus ahora hay en su aula
años).
RECURSOS
Y MATERIALES
Propósito y Organización Diálogo, imágenes,
Inicio  Recibimiento de los niños y niñas dialogo, etc.
niñas
Motivación:
 La docente invita a los niños y niñas jugar a ordenar y escoger el espacio para nuestros sectores de
trabajo, pero para ello vamos a salir un momento fuera del aula mientras la auxiliar desordena los
materiales del aula, los coloca en el centro y seguidamente regresamos al aula,
Saberes previos:
 Posteriormente se realizan las siguientes preguntas: ¿Qué ha pasado en su aula niños?, ¿Dónde deben de
estar estos juguetes?, ¿Dónde colocaremos estos carteles?, ¿Quién me puede ayudar? ¿Les gusta como
se ve su aula? escuchamos a los niños y anotamos sus opiniones.
 ¿En dónde ubicaremos nuestros sectores y materiales?
Propósito: Niños y niñas que el día hoy van a participar activamente y organizar los materiales y
sectores de su aula.
 La docente comenta que nuestra aula aún no está lista con sus sectores y materiales en su lugar es por
ello que hoy vamos a pedir su ayuda ubicándolos en semicírculo y uno a uno, observan los materiales del
aula y dialogan cómo deberían guardarlos y donde ubicarlos.
 Con la participación de los niños ubicamos los envases y cajas en un determinado lugar con el monitoreo
de la docente de manera que se va organizando los sectores del aula.
 Deciden donde colocaran su sector de construcción, su sector del hogar, su sector de lectura, etc.
 Finalizamos la actividad mostrándoles a los niños el siguiente video: A GUARDAR CADA COSA EN SU
LUGAR, después de ver el video los niños y niñas definirán y escogerán el lugar de los sectores de
trabajo.
 De manera complementaria les damos las siguientes fichas relacionadas con el trabajo del día de hoy.
Cierre  Finalmente se pide a los niños y niñas a sentarse en asamblea se les pregunta lo siguiente: ¿Les gusto la
actividad? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué aprendieron? ¿Qué más les gusto? ¿Qué menos les gusto?
¿Tuvieron alguna dificultad? ¿Cómo lo superaron?
 Al finalizar cada día se realizará una evaluación de cómo van cumpliendo los acuerdos asumidos.
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TALLER DE PSICOMOTRICIDAD

EVALUACIÓN
Ritmo y PSICOMOTRICIDAD Comprende su • Realiza acciones y movimientos Mantiene el ritmo al Se desplaza al ritmo de una
movimiento Se desenvuelve de cuerpo. como correr, saltar desde moverse haciendo uso canción.
manera autónoma a Se expresa pequeñas alturas, trepar, rodar, del palo de escoba.
través de su corporalmente. deslizarse -en los que expresa
motricidad. sus emociones- explorando las Representa con su
posibilidades de su cuerpo con cuerpo diversos
relación al espacio, la superficie y movimientos motrices
los objetos (3 años). haciendo uso de palos
• Realiza acciones y juegos de de escoba.
manera autónoma, como correr,
saltar, trepar, rodar, deslizarse,
hacer giros, patear y lanzar
pelotas, etc. –en los que expresa
posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio, la superficie y
los objetos, regulando su fuerza,
velocidad y con cierto control de
su equilibrio (4 años).
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
SECUENCI ESTRATEGIA MATERIALES
A
Inicio Asamblea:
• Sentados en asamblea la docente dialoga con los niños sobre la actividad que van a realizar y
recuerda las normas de convivencia.
• Presenta los materiales como: Palo de escoba.
• Pregunta a los niños y niñas: ¿Qué material es? ¿Para que servirá? ¿Podremos usarlo para jugar?
escuchamos sus respuestas.
• Presentamos el propósito de aprendizaje diciéndoles que hoy vamos a demostrar nuestras
habilidades motrices al movernos al ritmo de una canción haciendo uso del palo de escoba.
Desarrollo Expresividad motriz: Palo de escoba
• CALENTAMIENTO: Salimos al patio y colocamos en el piso un palo de escoba, luego iniciamos la Video
actividad siguiendo los movimientos de la canción LA RASPA. Equipo de sonido
• Nos sentamos en círculo para descansar y preguntarles: ¿Qué parte de nuestro cuerpo movimos? Pieza musical
¿Les pareció fácil hacerlo?
• Luego les decimos que vamos a realizar diversos movimientos libres haciendo uso del palo de escoba.
• La docente observa los movimientos que los niños y niñas realizan.
Relajación:
• Motivamos a los niños y niñas a explorar los cambios que ha sufrido su cuerpo: Respiración, latidos
de su corazón, sudor, etc.
• Acostados en el piso levantan una mano y luego una pierna dándose cuenta que pesa.
Expresión Gráfica Plástica:
•Dibujan lo que más les gusto de la actividad.
• Exponen su dibujo de manera voluntaria.
Cierre • Se realiza las siguientes preguntas: ¿Qué hicimos? ¿Tuve alguna dificultad para realizar los Hojas, colores,
movimientos? ¿Cómo lo superé? ¿Respete los acuerdos de convivencia? etc.
• Decimos a los niños y niñas que hoy, hemos demostrado nuestras habilidades motrices al movernos
al ritmo de la canción.
• Nos despedimos hasta mañana.
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ACTIVIDAD # 04
I.- Título de la sesión: Organizamos los materiales del aula

II.- Fecha: Jueves 20 de abril
Área/
PERSONAL •Interactúa con todas Participa en actividades grupales Propone ideas de donde Participa ubicando los
SOCIAL las personas. poniendo en práctica las normas de ubicar los materiales. materiales en su lugar.
participa asume acuerdos y (3 años). Participa guardando los
democráticamente leyes. Participa en la construcción colectiva Menciona donde debe ir tal o juguetes en el sector que
en la búsqueda •Participa en acciones de acuerdos y normas, basados en el cual juguete o material. le corresponde.
bienestar común. situaciones que lo afectan o
años).
RECURSOS
Y MATERIALES
Propósito y Organización Video, canción
Inicio  Recibimiento de los niños y niñas
niñas
Motivación:
 La docente invita a los niños y niñas a salir un ratito del aula después retornamos y les pedimos sentarse
en media luna y recordamos las normas de convivencia que se deben tomar pidiéndoles que estén atentos
a la canción que van a escuchar y ver: “LOS 3 OSITOS MELOSOS”.
Saberes previos:
 Posteriormente se realizan las siguientes preguntas: ¿Les gusto la canción? ¿Qué decía? ¿Cuántos ositos
eran? ¿Por qué perdieron los baberos? ¿Qué deberían hacer para no perder sus baberos? escuchamos a
los niños y anotamos sus opiniones.
 ¿En dónde ubicaremos nuestros materiales?
Propósito: Niños y niñas que el día hoy van a participar activamente y ordenar los objetos del aula
para dejarlos en su lugar.
 La docente se dirige al aula con sus alumnos para continuar con la clase llegando al aula la docente
dramatiza que se resbala con un juguete y los niños se encuentran con la sorpresa de que hay juguetes
tirados y en desorden
 La docente les pide sentarse alrededor del desorden y pregunta: ¿Qué acaba de suceder? ¿Por qué creen
que me sucedió eso? ¿Qué creen que podemos hacer para resolver este problema?
 Los niños mencionan sus alternativas de solución y la docente las escribe en un papelote.
 Después la docente explica la importancia del orden tanto en el aula como en casa.
 Ahora invitamos a los niños a ordenar los materiales de acuerdo a sus criterios posteriormente la
docente les recuerda que materiales van a cada sector.
 Finalizamos la actividad mostrándoles a los niños el siguiente video: VICTOR EL NIÑO
DESORDENADO, después de ver el video los niños y niñas reflexionan sobre lo que vieron en el video.
 De manera complementaria les damos una ficha relacionadas con el trabajo del día de hoy.
Cierre  Finalmente preguntamos: ¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo ordenamos los materiales que encontramos regados
en el aula? ¿Cómo quedo nuestro salón después de haber ordenado los materiales? ¿Y ustedes en casa
también son ordenados? ¿De qué mamera?
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EVALUACIÓN
Descubrimos COMUNICACIÓN  Explora y Representa sus ideas acerca de Reconoce colores en Haciendo uso de su
colores Crea proyectos desde experimenta los sus vivencias personales usando diversos objetos de su trabajo menciona los
los lenguajes lenguajes del diferentes lenguajes artísticos aula. colores que uso para
artísticos arte. (el dibujo, la pintura, la danza o decorar/pintar
 Aplica procesos el movimiento, el teatro, la Relaciona los colores con
creativos. música, los títeres, etc.) (3-4 objetos de su medio.
procesos y
proyectos.

MATERIALES
Asamblea  Invitamos a los niños a estar sentados en semicírculo y formar una asamblea, les Video
recordamos las normas de trabajo y les pedimos que observen el siguiente video que le
presentaremos: LA CANCIÓN DE LOS COLORES.
 Luego les hacemos preguntas sobre lo que han visto en el video: ¿Qué vieron en el video?,
¿qué colores han reconocido?, ¿dónde los han visto?, ¿les gustaría jugar con los colores el
día de hoy?
 Escuchamos sus respuestas y le comunicamos que en esta mañana vamos a descubrir
algunos colores en el aula y también en imágenes y videos que podremos ver.
 Es importante que debamos recordar las normas relacionadas al cuidado del material, al
saber compartir, el respetar el turno y otras.
Exploración del  Les presentamos temperas, crayolas, plumones, papeles de colores de diferentes calidades,
material papeles de periódicos, revistas, etc.
 Distribuimos el material en todas las mesas, material que los niños han decidido utilizar.
 Los niños exploran de manera libre con estos recursos. Materiales de
escritorio y de arte
Desarrollo de la  Los niños observan un video motivador: LOS COLORES EN ESPAÑOL PARA NIÑOS
 Dialogamos con nuestros niños sobre el video y luego les presentamos un sobre sorpresa
actividad
para que los niños descubran unas siluetas y mencionemos que color es, cantamos la canción
de las manitos. SACO UNA MANITO (DE COLORES)
 Los niños seguidamente sacan las siluetas de unas manitos y juegan a adivinara el color, Video
pegamos en la pizarra todas las que han acertado. Siluetas
 Los niños junto a su maestra juegan al veo, veo Fichas de trabajo
 Veo, veo que en el aula hay un objeto de color azul. ¿Dónde está?
 Veo, veo que en el aula hay un objeto de color rojo. ¿Dónde está?
 Veo, veo que en el aula hay un objeto de color verde. ¿Dónde está?
 Veo, veo que en el aula hay un objeto de color amarillo. ¿Dónde está?
 Finalmente les presentamos unas imágenes en blanco y ellos elegirán libremente con cual
jugaran a pintar con sus colores correspondientes, luego las exponen en un lugar donde más
les guste.
Verbalización  Los niños voluntariamente exponen sus trabajos y comentan lo que han realizado y cuales
han sido los colores que han utilizado.
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ACTIVIDAD # 05
I.- Título de la sesión: Elaborando nuestras responsabilidades

II.- Fecha: Viernes 21 de abril
Área/
PERSONAL •Interactúa con todas Participa en actividades grupales Asume sus responsabilidades Elaborar cartel de
SOCIAL las personas. poniendo en práctica las normas de y las cumple con ellas por el responsabilidades.
Convive y •Construye normas, y convivencia y los límites que conoce bien del aula.
participa asume acuerdos y (3 años). Forma equipos de trabajo de
democráticamente leyes. Participa en la construcción colectiva manera libre.
en la búsqueda •Participa en acciones de acuerdos y normas, basados en el Participa al cumplir sus
del bien común que promueven el respeto y el bienestar de todos, en responsabilidades dentro del
bienestar común. situaciones que lo afectan o aula
años).
Se relaciona con adultos y niños de
su entorno en diferentes actividades
del aula y juega en pequeños grupos
(3 años).
Se relaciona con adultos de su
entorno, juega con otros niños y se
integra en actividades grupales
del aula. Propone ideas de juego y las
normas del mismo, sigue las reglas de
los demás de acuerdo con sus
intereses (4 años).
RECURSOS
Y MATERIALES
Propósito y Organización Video,
niñas
Motivación:
 La docente invita a los niños y niñas a ver el cuento: “LA RESPONSABILIDAD”, después junto con los
niños y niñas reflexionamos acerca del cuento.
Saberes previos:
 Posteriormente se realizan las siguientes preguntas: ¿De qué trato el cuento? ¿Quiénes vivían en la casa
del hongo? ¿Qué tarea hacían cada una de las hadas? ¿A dónde fue Coqui? ¿Qué le regalo le dio el mago?
¿Qué propuso Coqui a sus amigas las hadas? Escuchamos las respuestas de los niños y anotamos sus
opiniones.
 ¿Saben que es ser responsable?
Propósito: Niños y niñas que el día hoy van a participar en tener una responsabilidad en nuestro
salón.
Problematización imágenes, letras, etc.
 La docente les comenta a los niños(as) que ser responsable es cumplir una tarea ya se a en casa o en la
escuela de esa manera todos nos ayudamos y apoyamos a que las responsabilidades sean más divertidas,
entonces pregunto: ¿Ustedes creen que los niños y niñas deben tener responsabilidades, por qué?
 Los niños mencionan que responsabilidades o tareas que pueden realizar en el aula.
 Estas se anotan en papelote o pizarra.
 Proponen posibles nombres para el cartel de responsabilidades.
 Finalizamos mencionando quienes estarán a cargo de las responsabilidades o tareas del aula
 De manera complementaria les damos unas imágenes sobre las responsabilidades que van a realizar para
que las pinten, escriban nombre, otros recortan.
 Escogen donde colocar el cartel de responsabilidades en el aula.
Cierre  Finalmente preguntamos: ¿Qué hicimos hoy? ¿Es importante ser responsables? ¿Cómo quedo nuestro
cartel? ¿Y ustedes en casa también son responsables? ¿De qué mamera?
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EVALUACIÓN
Vamos a PSICOMOTRICIDAD Comprende su • Realiza acciones y movimientos Mantiene el ritmo al Se desplaza al ritmo de una
mover el Se desenvuelve de cuerpo. como correr, saltar desde moverse haciendo uso canción.
cuerpo manera autónoma a Se expresa pequeñas alturas, trepar, rodar, de su cuerpo.
motricidad. sus emociones- explorando las Representa con su
posibilidades de su cuerpo con cuerpo diversos
relación al espacio, la superficie y movimientos motrices.
los objetos (3 años).
• Realiza acciones y juegos de
A
Inicio Asamblea:
• Presentamos el propósito de aprendizaje diciéndoles que hoy vamos a demostrar nuestras
habilidades motrices al movernos al ritmo de una canción haciendo uso su cuerpo.
Desarrollo Expresividad motriz: Equipo de sonido
• CALENTAMIENTO: Salimos al patio para iniciar la actividad siguiendo los movimientos de la Pieza musical
canción “LENTO MUY LENTO”.
• Nos sentamos en círculo para descansar y preguntarles: ¿Qué parte de nuestro cuerpo movimos?
¿Les pareció fácil hacerlo?
• Luego les decimos que vamos a realizar diversos movimientos siguiendo un juego que se llama
“SIMÓN MANDA” y deben estar atentos.
 El profesor indicará en voz alta la posición a adoptar por los niños: - Tumbados - Sentados - De pie
- De rodillas - Tumbados mirando al suelo (boca abajo) - En cuclillas - Tumbados de lado.
Relajación:
• Para finalizar los niños de desplazan lento y con el cuerpo lo más relajado posible un niño se tumba
en el suelo y su compañero le dará masajes quedarse tumbados, ¿Qué juego realizamos hoy? ¿les
gusto de la actividad de hoy?

Cierre • Se realiza las siguientes preguntas: ¿Qué hicimos? ¿Tuve alguna dificultad para realizar los Hojas, colores,
movimientos? etc.
• Decimos a los niños y niñas que hoy, hemos demostrado nuestras habilidades motrices al movernos
al ritmo de la canción.
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ACTIVIDAD # 06
I.- Título de la sesión: Elaboramos nuestro cartel de asistencia

II.- Fecha: Lunes 24 de abril
Área/
PERSONAL •Autorregula sus Se reconoce como miembro de su Menciona algunos nombres de Elaborar cartel de
SOCIAL emociones familia y grupo de aula. Identifica a sus maestros y compañeros asistencia.
Construye su •Se valora a sí mismo. los integrantes de ambos grupos (3 de su aula.
identidad años).
Se reconoce como miembro de su
familia y grupo de aula. Comparte
hechos importantes de su historia
familiar (4 años).
RECURSOS
Y MATERIALES
Propósito y Organización Video,
niñas
Motivación:
 La docente invita a los niños y niñas a escuchar el cuento: “EL DÍA QUE JITO EL CONEJO FALTO A
LA ESCUELA”, se presenta a los niños imagen del cuento, el título de la historia.
Saberes previos:
 Posteriormente se realizan las siguientes preguntas: ¿De qué creen que tratará esta historia? ¿Cómo
será el conejito Jito? ¿Cómo creen que terminará la historia? escuchamos las respuestas de los niños y
niñas.
 ¿Por qué faltó al colegio el conejito?
Propósito: Niños y niñas que el día hoy van a participar en la elaboración del cartel de asistencia
Problematización imágenes, letras, etc.
 La docente lee la historia cambiando los tonos de voz cuando intervienen los diferentes personajes con
los niños conversamos sobre la historia escuchada y contestan a las siguientes preguntas: ¿Cómo se
dieron cuenta los niños que Jito no estaba presente? ¿Hoy asistimos todos a la escuela? ¿Quiénes no han
venido? ¿Nuestra aula tiene un cartel de asistencia? ¿Cómo podríamos hacer nuestro cartel de
asistencia?
 Continuando en la asamblea se les pregunta: ¿Cómo podemos tener organizado los nombres de todos los
niños del aula? ¿Podemos elaborar nuestro cartel de asistencia para saber quiénes vinieron y quiénes no?
¿Qué necesitamos para elaborar el cartel de asistencia? ¿Cómo nos organizamos? ¿Qué haremos
primero? ¿Qué haremos después?
 Los niños mencionan sus propuestas escribiéndolas en un papelote organizando los pasos que vamos a
seguir para su elaboración se acompaña el texto con imágenes.

Con
los niños se elabora el cartel de asistencia:

 A los niños de 3 años: se le entrega su foto y se le ayuda a colocarlo al lado de su nombre.
 A los niños de 4 años: se les entrega la tarjeta con su nombre y cada uno, lo pintan lo decoran según a su
creatividad.
 Se les presenta el cartel de asistencia en blanco (preparado con anticipación)
 Se pide a los niños que coloquen la nueva tarjeta (con su nombre) que han elaborado en el cartel de
asistencia.
 Se les pide que identifiquen quienes han venido hoy y quienes han faltado, los animamos a contar el
número de tarjetas a través de las siguientes preguntas: ¿Podemos contar cuantos niños han venido?
¿Cómo podemos hacerlo? ¿Quién se anima hacerlo? ¿Podemos contar también de los que han faltado?
¿Quién puede hacerlo?
 Con los niños se elige el lugar dónde será colocado el cartel de asistencia. Felicitamos a los niños por el
buen trabajo realizado y por haber contribuido con la elaboración del cartel.
 Finalizamos mencionando quienes estarán a cargo de las responsabilidades o tareas del aula
 De manera complementaria les damos unas imágenes sobre las responsabilidades que van a realizar para
que las pinten, escriban nombre, otros recortan.
 Escogen donde colocar el cartel de responsabilidades en el aula.
 Trabajan hoja relacionado al tema.
Cierre  Finalmente preguntamos: ¿Cómo están ahora nuestros sectores? ¿Por qué fue importante hacer sus
nombres? ¿Todos participamos en la elaboración? ¿Cumplimos con nuestras propuestas? ¿Qué haremos
mañana?
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EVALUACIÓN
Vamos a PSICOMOTRICIDAD Comprende su • Realiza acciones y movimientos Representa diversos Menciona algunas de las
mover el Se desenvuelve de cuerpo. como correr, saltar desde movimientos según la imitaciones que más les ha
cuerpo manera autónoma a Se expresa pequeñas alturas, trepar, rodar, rima que escucha. gustado realizar.
motricidad. sus emociones- explorando las
A
Inicio Asamblea: Video o audio

• Presentamos el propósito de aprendizaje diciéndoles que hoy realicen diferentes representaciones
con su cuerpo siguiendo la guía de variadas rimas. •
• La maestra muestra una imagen:
•Dialogan sobre lo que observan, la maestra les comunica que en esta mañana vamos a jugar con la
rima de los animales, lo vamos hacer con nuestro cuerpo y guiándonos de las indicaciones que nos
indica la rima.
Desarrollo Expresividad motriz: Rima
• CALENTAMIENTO: Siluetas de
• Los invitamos a los niños para ubicarse en forma de ronda y acompañados de movimientos junto a la animalitos
pieza instrumental: VALS DE LAS FLORES – TCHAIKOVSKY. Instrumentos
•Junto a esta pieza moveremos la cabeza, los hombros, cintura, piernas y todo el cuerpo. musicales
• Haremos inhalaciones por la nariz y exhalamos por la boca. Audición
Expresividad Corporal:
• Indicamos a los niños y niñas que vamos a realizar un juego que implica diversos movimientos.
• Acompañándome de palmas y movimientos del cuerpo presento la rima. Como segundo momento se
invita a los niños a realizar este juego de movimiento. Seguidamente jugamos con las imágenes de los
animales, sacamos de nuestro bolsillo a nuestros personajes y preguntamos: ¿Recuerdan que hacían
los animalitos?
• Seguidamente hacemos la variante de permitir que los niños saquen al azar la imagen de un animalito
y sin mirar se lo ubiquen en la frente y su amigo imitara y el otro adivinara que animal es.
• Después de hacer que los niños participen recordando la rima de movimiento, repetimos nuestra
rima con la ayuda de un instrumento como tambor o pandereta.
Relajación:
• La maestra guía a los niños y niñas para que descansen sobre colchonetas/mantas y se tiendan boca
arriba y tomen aire y lo expulsen lentamente. Repetimos el ejercicio con los ojos cerrados y
descansamos. Podemos acompañar este momento con nuestra audición inicial acompañados de
movimientos junto a la pieza instrumental del vals de las FLORES TCHAIKOVSKY

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ACTIVIDAD # 07
I.- Título de la sesión: Hacemos los carteles para los materiales

II.- Fecha: Martes 25 de abril
Área/
COMUNICACIÓN • Obtiene información • Expresa sus necesidades, •Se comunica haciendo uso de Elaborar carteles para los
Se comunica del texto oral. emociones, intereses y da cuenta de palabras comunes. materiales.
oralmente en su • Infiere e interpreta algunas experiencias al interactuar •Expresa sus opiniones para
lengua materna información del texto con personas de su entorno familiar, trabajar en equipo para
oral. escolar o local. Utiliza palabras de hacer los carteles para los
• Adecúa, organiza y uso frecuente, sonrisas, miradas, materiales.
desarrolla el texto de señas, gestos, movimientos
forma coherente y corporales y diversos volúmenes de
cohesionada. voz con la intención de lograr su
• Utiliza recursos no propósito: informar, pedir, convencer
verbales y o agradecer (3 años).
paraverbales de • Expresa sus necesidades,
forma estratégica. emociones, intereses y da cuenta de
• Interactúa sus experiencias al interactuar con
estratégicamente con personas de su entorno familiar,
distintos escolar o local. Utiliza palabras de
interlocutores. uso frecuente, sonrisas, miradas,
• Reflexiona y evalúa señas, gestos, movimientos
la forma, el contenido corporales y diversos volúmenes de
y contexto del texto voz según su interlocutor y
oral. propósito: informar, pedir, convencer
o agradecer (4 años).
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS Y MATERIALES
Inicio  Recepción a los niños y niñas. Cajita sorpresa
 Los niños y niñas se dirigen a realizar el juego trabajo en los sectores.
 Actividades permanentes: saludo, rezo, canto, asistencia, control del clima, día de la semana y Canción “Veo veo”
fecha y recordamos las normas de convivencia.
 La docente invita a los niños y niñas a sentarse en asamblea y comienza preguntándoles: ¿Qué
hicimos ayer? ¿Recuerdan? La docente refuerza la clase anterior junto a la participación de
los niños y niñas.
Motivación:
 La docente la docente iniciará mostrándoles una cajita sorpresa con la canción veo veo y les
muestra las etiquetas de los diferentes productos a medida que saca las etiquetas las va
pegando en la pizarra y los niños/as van diciendo sus nombres. .
Saberes previos:
 Se realizan las siguientes preguntas: ¿Qué hemos visto? ¿Qué son? ¿Dónde las han visto?,
escuchamos las respuestas.
 ¿Qué pasaría si las cosas no tuvieran nombres?
Propósito: La docente comunica el propósito a sus alumnos: hoy niños y niñas vamos
rotular los objetos y/o materiales en el aula.
Desarrollo Gestión y acompañamiento
Antes del discurso:
Problematización:
 Luego de pegar las etiquetas en la pizarra la docente les explica que cada producto tiene un
nombre y una figura para reconocerlos.
 La docente les comenta que ella llegó a un colegio y se dio con la sorpresa de que no sabía
dónde encontrar los materiales y eso ocasiono mucha perdida de tiempo para poder trabajar
con los niños y niñas, por eso se le ocurrió la idea de colocar el nombre a los materiales con la
ayuda de dibujos hechos por los mismos niños y niñas.
 La docente les pregunta: ¿En nuestras casas también podemos rotular los objetos? ¿Para qué
nos sirve rotular los objetos?
Durante el discurso:
¿Qué tipo de mensaje vamos ¿Qué nombres e ¿Para quién vamos a expresar los
a expresar o decir para imágenes vamos a mensajes de los carteles de los
elaborar nuestros carteles? elaborar para materiales del aula? Pizarra, plumones, hojas, colores,
nuestros materiales? crayolas, goma,cinta de embalaje
etc.
 La docente motiva a emitir sus ideas más lindas, impactantes y significativas que ellos puedan
decir.
 Con la estrategia los niños dictan, la docente escribe cada una de sus mensajes en la pizarra.
 La docente les dice que de igual manera podemos hacer los nombres y dibujos de los objetos
del aula para que los ubiquen donde corresponde.
 Y les proporciona el material para que realicen la rotulación y dibujo de los objetos del aula.
Después del discurso:
 Los niños exponen los mensajes elegidos.
 Los niños y niñas escuchan y felicitan el producto de sus compañeros.
Cierre  Finalmente, en asamblea comentan y reflexionan con las siguientes preguntas: ¿Qué
aprendimos hoy? ¿Les gusto la actividad que acabamos de realizar? ¿Será importante rotular
los objetos?
 Recreo-lavado de manos.
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EVALUACIÓN
Descubrimos COMUNICACIÓN  Explora y Representa sus ideas acerca de Reconoce colores en Haciendo uso de su
colores Crea proyectos desde experimenta los sus vivencias personales usando diversos objetos de su trabajo menciona los
los lenguajes lenguajes del diferentes lenguajes artísticos aula. colores que uso para
artísticos arte. (el dibujo, la pintura, la danza o decorar/pintar
 Aplica procesos el movimiento, el teatro, la Relaciona los colores con
creativos. música, los títeres, etc.) (3-4 objetos de su medio.
procesos y
proyectos.

MATERIALES
Asamblea  Invitamos a los niños a estar sentados en semicírculo y formar una asamblea, les Canción, parlante,
recordamos las normas de trabajo y a cantar la canción Mis Manos hojas A-4, plumones,
https://www.youtube.com/watch?v=rnii-dlpnhA colores, tijeras, cinta
 luego preguntaremos: ¿Qué parte de nuestro cuerpo movimos? ¿Como se sientes nuestras de embalaje, etc.
manos? ¿Están listas para trabajar?
Exploración del MANIPULACIÓN:
material  Se le proporcionara a cada niño una hoja A-4 y plumones de diferentes colores, les
preguntamos qué podemos hacer con estos materiales.
Desarrollo de la  Les proponemos que dibujen el contorno de su mano y dedos.

 Luego le pedimos que coloreen, recorten y coloquen como un espacio del mural hecho con
actividad
papelote.
Verbalización  Los niños voluntariamente exponen sus trabajos y comentan lo que han realizado y cuales
han sido los colores que han utilizado.
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ACTIVIDAD # 08
I.- Título de la sesión: Hacemos el cartel del calendario
II.- Fecha: Miércoles 26 de abril
Área/
COMUNICACIÓN • Explora y • Explora por iniciativa propia •Explora, selecciona y Elaboramos cartel del
Crea proyectos experimenta los diversos materiales de acuerdo con transforma materiales de su calendario.
desde los lenguajes del arte sus necesidades e intereses. contexto para elaborar su
lenguajes • Aplica procesos Descubre las posibilidades calendario.
artísticos. creativos. expresivas de sus movimientos y de
•Socializa sus los materiales con los que trabaja (3
procesos y proyectos. años).
• Explora por iniciativa propia
diversos materiales de acuerdo con
sus necesidades e intereses.
Descubre los efectos que se
producen al combinar un material con
otro (4 años).
MATERIALES
Inicio Asamblea Canciones, calendarios
 Recepción a los niños y niñas.
 Actividades permanentes: saludo, rezo, canto, asistencia, control del clima, día de la semana
y fecha y recordamos las normas de convivencia.
hicimos ayer? ¿Recuerdan? La docente refuerza la clase anterior junto a la participación de
los niños y niñas.
Motivación:
 La docente despierta el interés a los niños a través de la canción Sol solecito y Doña semana
para después reflexionar sobre las canciones realizando preguntas.
Saberes previos:
 Se realizan las siguientes preguntas: ¿Qué día es hoy?, ¿Y dónde podemos saber qué día es
hoy? escuchamos las respuestas.
 ¿Ustedes saben que es un calendario? Se les explica que cada uno de estos se llama
calendario y nos permite saber qué día es hoy por qué tiene… ¿Qué tiene?
 Los niños(as) describen lo que tienen los calendarios.
 Preguntamos: ¿será igual al que tenemos para anotar los días de nuestra asistencia?
 Los niños se dan cuenta que en el cartel de asistencia solo hay anotado hasta el día viernes.
¿Por qué solo tenemos anotado hasta el día viernes?
 Los niños manifiestan porque los sábados y domingos no hay clases.
 ¿En nuestra aula tenemos calendario?
Propósito: La docente comunica el propósito de hoy es que los niños y niñas vamos a
descubrir la importancia y uso de los calendarios y que ellos elaboren un calendario para el
aula.
Desarrollo Exploración del material
Témperas, hojas de
 Les presentamos temperas, crayolas, plumones, papeles de colores de diferentes calidades,
color, crayolas,
papeles de periódicos, revistas, papelote, goma, etc.
plumones, colores,
 Distribuimos el material en todas las mesas, material que los niños han decidido utilizar.
goma, papel sabana.
 Los niños exploran de manera libre con estos recursos.
Desarrollo de la actividad
 La docente distribuye el trabajo y materiales a usar para la elaboración de nuestro
calendario.
 Se monitorea el trabajo mesa por mesa y se orienta el trabajo para nuestro calendario del
aula de manera creativa.
 Antes de finalizar se reúne los materiales que los niños y niñas han trabajado para dejar listo
nuestro calendario con ayuda de la docente.
 Entre todos los niños y niñas escogen donde colocar el cartel de nuestro calendario.
Cierre Verbalización
 Los niños exponen sus trabajos, en seguida la docente pregunta:
 ¿Qué hicieron? ¿Hay muchos o pocos números? ¿Cuántos días a la semana asisten? ¿En qué
mes estamos? ¿Cuántos días tiene el mes de abril?
 Se les proporciona, a cada mesa, calendarios para que observen y vean el mes de abril y el
número de días que tiene.
 Finalmente, se les pregunta: ¿Les gustó lo que hicieron hoy? ¿Qué aprendimos? ¿Cómo
aprendimos? ¿Qué dificultades han tenido? ¿Cómo se ha solucionado? ¿Cómo se han sentido?
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EVALUACIÓN
Somos PSICOMOTRICIDAD Comprende su • Realiza acciones y movimientos Representa diversos Menciona algunas de las
equilibristas Se desenvuelve de cuerpo. como correr, saltar desde movimientos según las posturas que les gustaron
manera autónoma a Se expresa pequeñas alturas, trepar, rodar, consignas que escucha. realizar.
A
Inicio Asamblea: Dialogo

Desarrollo Expresividad motriz: Música, papel,
• CALENTAMIENTO: hojas bond,
• Salimos al patio para iniciar la actividad siguiendo los movimientos de la canción “MOVIENDO EL colores.
CUERPO” https://www.youtube.com/watch?v=VKpN5tWovNs&t=42s
Luego nos sentamos en circulo para descansar y preguntamos
¿Qué parte de nuestro cuerpo movimos? junto a esta pieza moveremos la cabeza, los hombros,
cintura, piernas y todo el cuerpo.
• Haremos inhalaciones por la nariz y exhalamos por la boca.
• Para continuar nos sentamos en circulo y mostramos una hoja de periódico y se realizará una bolita,
luego se vuelve a estirar. Bolita- estiro, Estiro- bolita
• Luego vamos a mantener el equilibrio con la bolita, por ejemplo: La bolita encima de la cabeza, la
bolita en la mano, con la palma de la mano abierta, luego nos dividimos en dos grupos.
•Cada grupo tiene que lanzar las bolitas al campo contrario, gana el campo que tenga menos bolitas
Relajación:
• Para finalizar los niños de rodillas, con los brazos caídos, inclinarse lentamente hacia delante hasta
apoyarse suavemente la cara sobre el suelo.
• Permanecer unos instantes en esta postura, el tiempo necesario para relajarse, cerrando los ojos y
estirando la columna, luego se tumban, escuchar una música relajada
Verbalización:
• Cada niño verbaliza, lo que más le gustó de la actividad, mencionando algunas de las imitaciones que
más les ha gustado realizar.
Cierre • Se realiza las siguientes preguntas: ¿Qué hicimos? ¿Tuve alguna dificultad para realizar los
movimientos?
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ACTIVIDAD # 09
I.- Título de la sesión: Hacemos el cartel del calendario

II.- Fecha: Jueves 27 de abril
Área/
COMUNICACIÓN • Obtiene información • Expresa sus necesidades, Se expresa de manera oral Elaboramos carteles para
Se comunica del texto oral. emociones, intereses y da cuenta de para crear los carteles de los los sectores del aula.
oralmente en su • Infiere e interpreta algunas experiencias al interactuar sectores
lengua materna información del texto con personas de su entorno familiar,
oral. escolar o local. Utiliza palabras de
• Adecúa, organiza y uso frecuente, sonrisas, miradas,
desarrolla el texto de señas, gestos, movimientos
forma coherente y corporales y diversos volúmenes de
cohesionada. voz con la intención de lograr su
• Utiliza recursos no propósito: informar, pedir, convencer
verbales y o agradecer (3 años).
paraverbales de • Expresa sus necesidades,
forma estratégica. emociones, intereses y da cuenta de
• Interactúa sus experiencias al interactuar con
estratégicamente con personas de su entorno familiar,
distintos escolar o local. Utiliza palabras de
interlocutores. uso frecuente, sonrisas, miradas,
• Reflexiona y evalúa señas, gestos, movimientos
la forma, el contenido corporales y diversos volúmenes de
y contexto del texto voz según su interlocutor y
oral. propósito: informar, pedir, convencer
o agradecer (4 años).
Inicio  Recepción a los niños y niñas.
 Actividades permanentes: saludo, rezo, canto, asistencia, control del clima, día de la semana y
fecha y recordamos las normas de convivencia.
hicimos ayer? ¿Recuerdan? La docente refuerza la clase anterior junto a la participación de los
niños y niñas.
Motivación:
 La docente recordamos la canción cada cosa en su lugar https://www.youtube.com/watch?
v=2hWc61OoOvA.
Saberes previos:
 Luego de recordar la canción mostraremos algunos materiales del salón y les preguntamos donde
deber ir, escuchamos sus respuestas y les preguntamos: escuchamos las respuestas. ¿cómo se llama
cada lugar de nuestro salón donde van los objetos?
 ¿Qué pasaría si los objetos del aula no están en su lugar?
Propósito: La docente comunica el propósito a sus alumnos: hoy niños y niñas vamos colocar un
nombre a cada espacio o sectores del aula
Desarrollo Gestión y acompañamiento Pizarra, plumones, hojas, colores,
Antes del discurso: crayolas, goma, cinta de embalaje
Problematización: cartulina, tijeras, lustre, etc.
 Mencionamos a los niños que tenemos diferentes espacios en nuestro salón y estos espacios se
llaman sectores, y le proponemos a los niños colocarle un nombre a cada sector de nuestro
salón, invitamos a los niños a observar los objetos que se encuentran en cada sector,
 La docente les pregunta: ¿Qué nombre le podemos colocar?, escribimos los posibles nombres de
cada sector, ¿Cómo lo podemos decorar? ¿Qué podemos utilizar para decorar cada cartel?
¿Cómo lo podemos colocar y en qué lugar?
Durante el discurso:
¿Qué tipo de mensaje vamos ¿Qué nombres vamos ¿Para quién vamos a expresar los  L
a expresar o decir para a colocar en nuestros mensajes de los carteles del aula? a
elaborar nuestros carteles? carteles?
docente motiva a emitir sus ideas más lindas, impactantes y significativas que ellos puedan decir.
con la estrategia los niños dictan, la docente escribe cada una de sus mensajes en la pizarra.
 La docente les dice que de igual manera podemos hacer los nombres y dibujos de los objetos del
aula para que los ubiquen donde corresponde.
 Y les proporciona el material para que realicen la rotulación de los carteles de los sectores o
espacios del aula.
Después del discurso:
 Los niños exponen los mensajes elegidos.
 Los niños y niñas escuchan y felicitan el producto de sus compañeros.
Cierre  Finalmente, en asamblea comentan y reflexionan con las siguientes preguntas: ¿Qué aprendimos
hoy? ¿Les gusto la actividad que acabamos de realizar? ¿Será importante rotular los sectores del
aula?
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EVALUACIÓN
Somos PSICOMOTRICIDAD Comprende su • Realiza acciones y movimientos Representa diversos Menciona algunas de las
equilibristas Se desenvuelve de cuerpo. como correr, saltar desde movimientos según las posturas que les gustaron
manera autónoma a Se expresa pequeñas alturas, trepar, rodar, consignas que escucha. realizar.
A
Inicio Asamblea: Dialogo

Desarrollo Expresividad motriz: Música, papel,
• CALENTAMIENTO: hojas bond,
• Salimos al patio para iniciar la actividad siguiendo los movimientos de la canción “MOVIENDO EL colores.
CUERPO” https://www.youtube.com/watch?v=VKpN5tWovNs&t=42s
Luego nos sentamos en circulo para descansar y preguntamos
¿Qué parte de nuestro cuerpo movimos? junto a esta pieza moveremos la cabeza, los hombros,
cintura, piernas y todo el cuerpo.
• Haremos inhalaciones por la nariz y exhalamos por la boca.
• Para continuar nos sentamos en circulo y mostramos una hoja de periódico y se realizará una bolita,
luego se vuelve a estirar. Bolita- estiro, Estiro- bolita
• Luego vamos a mantener el equilibrio con la bolita, por ejemplo: La bolita encima de la cabeza, la
bolita en la mano, con la palma de la mano abierta, luego nos dividimos en dos grupos.
•Cada grupo tiene que lanzar las bolitas al campo contrario, gana el campo que tenga menos bolitas
Relajación:
• Para finalizar los niños de rodillas, con los brazos caídos, inclinarse lentamente hacia delante hasta
apoyarse suavemente la cara sobre el suelo.
• Permanecer unos instantes en esta postura, el tiempo necesario para relajarse, cerrando los ojos y
estirando la columna, luego se tumban, escuchar una música relajada
Verbalización:
• Cada niño verbaliza, lo que más le gustó de la actividad, mencionando algunas de las imitaciones que
más les ha gustado realizar.
Cierre • Se realiza las siguientes preguntas: ¿Qué hicimos? ¿Tuve alguna dificultad para realizar los
movimientos?
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ACTIVIDAD # 09
I.- Título de la sesión: Evaluación del proyecto

II.- Fecha: Viernes 28 de abril
Área/Competencia Capacidades Desempeño Criterio de Evaluación Evidencia Propósito

COMUNICACIÓN • Obtiene • Participa en Participa activamente en Comenta con sus Que los niños y
Se comunica información del texto conversaciones o diálogos interviniendo propias palabras todo niñas nos
oralmente en su oral. escucha cuentos, preguntando y lo que aprendió sobre comuniquen todo lo
lengua materna • Infiere e interpreta leyendas, adivinanzas y respondiendo acerca de organizar nuestra aula. que aprendieron
información del texto otros relatos de la todo lo que aprendió sobre la
oral. tradición oral. Formula sobre organizar nuestra organización del
• Utiliza recursos no preguntas sobre lo que aula. aula.
verbales y le interesa saber o lo
paraverbales de que no ha comprendido
forma estratégica. o responde a lo que le
• Interactúa preguntan.
estratégicamente con • Recupera información Menciona lo que más le
distintos explícita de un texto gustó y no le gustó
Comenta todo lo que
interlocutores. oral. Menciona algunos aprender sobre la
aprendió sobre elaborar
• Reflexiona y evalúa hechos, el nombre de organización de
carteles de asistencia,
la forma, el contenido personas y personajes. nuestra aula.
responsabilidades,
y contexto del texto Sigue indicaciones
normas, rotular los
oral. orales o vuelve a contar
sectores, ordenar los
con sus propias palabras
materiales, etc.
los sucesos que más le
gustaron.
MATERIALES
Inicio  Recepción a los niños y niñas. Materiales de los
 Realizamos actividades permanentes: saludo, rezo, canto, control del clima, asistencia y control sectores.
día de la semana.
 La docente invita a los niños y niñas a sentarse en asamblea para recordar y preguntar: ¿Qué
proyecto trabajamos? ¿Qué aprendimos de este proyecto?
 La docente refuerza las respuestas con la participación de los niños y niñas.
Motivación:
La docente les muestra una imagen y les pregunta: ¿Qué ven? ¿Qué hicimos para organizar nuestra
aula? ¿Para qué lo hicimos? los niños y niñas manifiestan sus posibles hipótesis.
La docente menciona que antes de continuar con la evaluación de nuestro proyecto debemos
establecer las normas de trabajo.
Saberes previos:
Luego la docente les pregunta: invitamos a los niños a observar una foto de cómo estaba el salón
Imágenes, papelotes,
antes y que vean como está ahora. ¿Qué cosas han cambiado?, ahora ¿nuestros sectores tienen
etc.
nombre?, ¿recuerdan que más hemos hecho estos días para que el salón quede ordenado?
escuchamos las respuestas de los niños y niñas
Desarrollo La docente les explica que este proyecto, se inicia porque uno de los niños manifestó que el aula no
estaba ordenada y los materiales no se podían encontrar esta misma inquietud la recogimos de otros
niños y niñas, es por ello que decidimos emprender este proyecto y así sean ustedes nos ayuden a
organizar el aula para que se vea ordenada, a manera de cuento recordamos lo que hicimos paso a
paso en este proyecto.
Invitamos a los niño y niñas a ver el cuadro que hicimos el primer día del proyecto he iremos
preguntando si lo que habíamos planteado se cumplió colocando un check o una carita feliz.
¿Qué hicimos? ¿Cómo resulto la actividad? ¿Cómo participe?
Cierre  Finalmente se pide a los niños y niñas sentarse en asamblea para que de manera voluntaria
comenten: ¿Qué hicimos hoy? ¿Completamos nuestro proyecto? ¿Cómo se sintieron? etc.
______________________________ ___________________________________

EVALUACIÓN
Nos COMUNICACIÓN  Explora y •Explora por iniciativa propia Descubre la textura de Explora con curiosidad
divertimos Crea proyectos desde experimenta los diversos materiales de los materiales para los materiales para su
decorando los lenguajes lenguajes del acuerdo con sus necesidades decorar sus libros de decoración
nuestros artísticos arte. e intereses. Descubre los registro
textos  Aplica procesos efectos que se producen al
creativos. combinar un material con
 Socializa sus otro. Representa a través del Representa de manera
• Representa ideas acerca de dibujo o collage lo que creativa con las semillas
procesos y
sus vivencias personales descubrió sobre el su libro de registro de la
proyectos.
usando diferentes lenguajes crecimiento de la planta. planta.
artísticos (el dibujo, la
pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la
música, los títeres, etc.).

Asamblea  Ubicamos a los niños en forma de semicírculo de Diálogo
manera que se sientan cómodos.
 Nos sentamos frente a ellos para contarles que hoy
van a decorar sus libros de registro de crecimiento de
su planta.
Experimentación  Les recordamos que durante el primer bloque hemos carteles, papel de colores,
recordado la elaboración y cumplimiento del proyecto témperas, goma, etc.
de las plantas, ahora se les presentará materiales
tales como: semillas, papel crepé, colores, gomas, etc.
 Les permitimos que los manipulen mientras vamos
conversando sobre lo que van percibiendo.
Desarrollo de la  Invitamos a los niños a elegir el material que prefieran Música.
propuesta de cada niño para realizar su decoración de sus libros. Mesas.
 Conversamos sobre lo que necesitamos para realizar la diversos materiales.
decoración de sus libros.
Verbalización  Los niños y niñas nos muestran cómo les quedó el Hojas, lápiz, colores, crayolas.
dibujo o pintado con el material elegido por ellos y
ellas, posteriormente nos colocamos en un círculo y
cada uno enseña su trabajo se les pregunta ¿cómo
quedaron?, así ellos podrán observar los diferentes
trabajos de sus compañeros y compañeras.
________________________________ ___________________________________


Proyecto # 02 Organizamos Nuestra Aula Trabajando en Equipo 3-4 Años 14103

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I.

E 14103 – EJIDOS DEL NORTE

PROYECTO DE APRENDIZAJE N°02

II.-NOMBRE DEL PROYECTO: “ORGANIZAMOS NUESTRA AULA TRABAJANDO EN EQUIPO”

AREA/ COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIO EVIDENCIA

V.- ENFOQUES TRANSVERSALES.

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN

VI.- ¿QUÉ ME DA CUENTA DEL NIVEL DE LOGRO DE LA COMPETENCIA? (producto)

 Organización del aula

VII.- ¿QUE INSTRUMENTOS VOY A UTILIZAR PARA RECOGER LA INFORMACIÒN?

Taller Taller Taller Taller Taller

Lunes 24 Martes 25 Miércoles 26 Jueves 27 Viernes 28

Taller Taller Taller Taller Taller

Piura, Abril del 2023

María Laura Franco Mendoza María Irene Zapata Chingel

MOMENTOS ESTRATEGÍAS RECURSOS

¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitaremos?

María Laura Franco Mendoza María Irene Zapata Chingel

DESARROLLO DEL TALLER:

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS Y

Experimentación  Les presentamos unos tampones, temperas, platos, pinceles

Desarrollo de la  Los niños observan algunas imágenes de motivación

María Laura Franco Mendoza María Irene Zapata Chinguel

I.- Título de la sesión: Elaboramos nuestras normas de convivencia

María Laura Franco Mendoza María Irene Zapata Chinguel

DESARROLLO DEL TALLER:

Desarrollo Antes: Imagen, celular, video,

María Laura Franco Mendoza María Irene Zapata Chingel

I.- Título de la sesión: ¿Dónde haremos nuestros sectores?

María Laura Franco Mendoza María Irene Zapata Chinguel

NOMBRE ÁREA/COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIOS DE EVIDENCIA

María Laura Franco Mendoza María Irene Zapata Chinguel

I.- Título de la sesión: Organizamos los materiales del aula

María Laura Franco Mendoza María Irene Zapata Chinguel

NOMBRE ÁREA/COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIOS DE EVIDENCIA

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS Y

María Laura Franco Mendoza María Irene Zapata Chinguel

I.- Título de la sesión: Elaborando nuestras responsabilidades

María Laura Franco Mendoza María Irene Zapata Chinguel

NOMBRE ÁREA/COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIOS DE EVIDENCIA

Expresión Gráfica Plástica:

María Laura Franco Mendoza María Irene Zapata Chinguel

I.- Título de la sesión: Elaboramos nuestro cartel de asistencia

los niños se elabora el cartel de asistencia:

María Laura Franco Mendoza María Irene Zapata Chinguel

NOMBRE ÁREA/COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIOS DE EVIDENCIA

Inicio Asamblea: Video o audio

Expresión Gráfica Plástica:

María Laura Franco Mendoza María Irene Zapata Chinguel

I.- Título de la sesión: Hacemos los carteles para los materiales

María Laura Franco Mendoza María Irene Zapata Chinguel

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS Y

Desarrollo de la  Les proponemos que dibujen el contorno de su mano y dedos.

María Laura Franco Mendoza María Irene Zapata Chinguel

María Laura Franco Mendoza María Irene Zapata Chinguel

NOMBRE ÁREA/COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIOS DE EVIDENCIA

Inicio Asamblea: Dialogo

María Laura Franco Mendoza María Irene Zapata Chinguel

I.- Título de la sesión: Hacemos el cartel del calendario

María Laura Franco Mendoza María Irene Zapata Chinguel

NOMBRE ÁREA/COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIOS DE EVIDENCIA

Inicio Asamblea: Dialogo

María Laura Franco Mendoza María Irene Zapata Chinguel