EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 01

“INICIAMOS CON ENTUSIASMO EL RETORNO A CLASES Y NOS ORGANIZAMOS PARA TENER MEJORES
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. DREP
I.2. UGEL
I.3. Institución Educativa
I.4. Grado/Secciones
I.5. Directora
I.6. Subdirectores
APRENDIZAJES EN UN AMBIENTE DE SANA CONVIVENCIA”
: Piura
: Sullana
: 15285-C María Auxiliadora.
: CUARTO A-B-C-D-
: Carmen Lidia Burgos Carrasco
: Edwin Wiston Medina Ruiz
Doris del Pilar Girón Sandoval

I.7. Docentes : Susana Abad Espinoza

Susana Álamo Gutiérrez
Wendy López Ocoña
Julio César Vega Ramos
Irma Carhuajulca Reto
Ana María Oliva Núñez
José Rosas Mayo Ávila
Leticia Gamín Chávez
Carmen Celina Carrión Lozada

I.8. Duración : Del 11 de marzo al 12 de abril

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Las estudiantes de cuarto grado de secundaria de la Institución Educativa María Auxiliadora después de unas merecidas vacaciones retornan con entusiasmo a sus
aulas para reencontrarse con sus compañeras y juntas poder fortalecer sus lazos de amistad, compañerismo y metas escolares en común para lograr mantener un
 clima de sana convivencia, demostrando lo aprendido el año anterior en las diversas áreas trabajadas de esta manera reflexionarán sobre lo que les falta por
reforzar en sus las competencias de las diversas áreas , por ello nos planteamos las siguientes preguntas ¿Qué acciones nos permitirán mantener una sana
convivencia dentro y fuera del el aula y mantenerse así un buen estado emocional? ¿Cómo demostraremos lo logros alcanzados en las diversas áreas ?

Para cumplir con ello las estudiantes en consenso elaborarán sus normas de convivencia y asumirán el compromiso de practicarlas diariamente, así mismo
desarrollarán sus evaluaciones diagnósticas de las diversas áreas.

ACCIONES PREVIAS:

¿QUÉ HARÉ? ¿CÓMO LO HARÉ? ¿QUÉ NECESITARÉ?

➢ Con dinámicas.
⮚ Conocer a las estudiantes ⮚ Recursos humanos
➢ Con trabajo en equipo
⮚ Dialogar con las estudiantes. ➢ Trabajo en pares ⮚ Recursos materiales
➢ Utilizando fichas
⮚ Crear un ambiente agradable para las
estudiantes.
⮚ Crearemos las normas de convivencia

⮚ Evaluación diagnóstica.

III. ORGANIZACIÓN DE LA EXPERIENCIA:

ÁREA ESTÁNDAR COMPETENCI DESEMPEÑOS SECUENCIA ACTUACIO CRITERIOS DE INSTRUMENTO

AS/ DE NES Y/O EVALUACIÓN
DE
CAPACIDADE ACTIVIDAD PRODUCCI
EVALUACIÓN
S ES ONES
 (EVIDENCIA
S)

COMU Se comunica oralmente mediante diversos Obtiene Recupera información explícita de Bienvenida a Participacione Se expresa en forma Fichas de trabajo
tipos de textos Infiere información los textos orales que escucha las s orales. oral sus ideas y
NICACI información
relevante y conclusiones e interpreta la
seleccionando detalles y datos
estudiantes al
emociones de forma Lista de cotejo
del texto
ÓN intención del interlocutor y las relaciones de
específicos. Integra esta
área de
coherente y
oral. información cuando es dicha en cohesionada
poder en discursos que contienen sesgos, distintos momentos, o por comunicación.
falacias y ambigüedades. Se expresa Distingue e distintos interlocutores,
adecuándose a situaciones comunicativas interpreta Elaboración
Distingue lo relevante de lo de normas de
formales e informales y a los géneros información del
complementario, clasificando y
discursivos orales en que participa. Organiza
texto oral. convivencia
sintetizando la información,
y desarrolla sus ideas en torno a un tema. Establece conclusiones sobre lo
Dialogamos
comprendido contrastando su
experiencia y conocimiento con el acerca de
Adecúa, contexto sociocultural de sus fichas
organiza y interlocutores. compartidas
desarrolla el
texto de forma Expresa oralmente ideas y Compartimos
coherente y emociones de forma coherente y
nuestros
cohesionada. cohesionada Ordena y jerarquiza
las ideas en torno a un tema, y las hábitos y
desarrolla para ampliar o precisar técnicas de
la información. estudio

Narramos
textos de la
literatura
prehispánica

Lee diversos tipos de textos con estructuras Obtiene . Identifica información explícita, Evaluación Desarrollo de Ordena y jerarquiza Fichas de trabajo
complejas, vocabulario variado y información del relevante y complementaria diagnóstica fichas las ideas en torno a
especializado Interpreta el texto
texto escrito. seleccionando datos específicos y
dirigidas.
un tema, y las Lista de cotejo
detalles en diversos tipos de texto desarrolla para
considerando información relevante y de de estructura compleja y con
Ficha de ampliar o precisar la
Infiere e
detalle para construir su sentido global, información contrapuesta y Lectura información.
valiéndose de otros textos y reconociendo interpreta vocabulario especializado
información del
N°01
distintas posturas y sentidos. Reflexiona . Explica el tema, los subtemas y
texto escrito.
sobre formas y contenidos del texto y asume el propósito comunicativo del Necesidade
una posición sobre las relaciones de poder texto cuando este presenta
Reflexiona y información especializada s de
que este presenta. evalúa la forma,
el contenido y
Distingue lo relevante de lo Técnicas de
complementario clasificando y
contexto del sintetizando la información, estudio
texto escrito. Establece conclusiones sobre lo
comprendido contrastando su Ficha Lectura
experiencia y conocimiento con el N°02
contexto sociocultural del texto.
Conocemos la
literatura

Prehispánica
orígenes,
característica
y temas

Ficha 03-

Leemos textos
de la
literatura pre
hispánica

“OLLANTAY”

Escribe diversos tipos de textos de forma Adecúa el texto Adecúa el texto a la situación Evaluación Desarrollo de Ordena y jerarquiza Matriz de
reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, a la situación comunicativa considerando el diagnóstica evaluación las ideas en torno a evaluación o
comunicativa. un tema, y las
propósito y el registro a partir de su propósito comunicativo, el tipo diagnóstica rúbrica.
desarrolla para
experiencia previa, de fuentes de textual y las características del ampliar o precisar la
información complementarias Organiza y género discursivo, así como el Elabora textos información.
desarrolla lógicamente las ideas en torno a formato y el soporte. Elige como Presentan Creatividad y
un tema, y las estructura en párrafos, estratégicamente el registro formal historietas del historietas originalidad
capítulos o apartados de acuerdo a distintos o informal adaptándose a los drama resaltando el
 géneros discursivos. destinatarios y seleccionando Ollantay argumento y Coherencia y
diversas fuentes de información personajes de calidad de la trama
complementarla. la obra
Organiza y Ollantay
desarrolla las
.Escribe textos de forma
ideas de forma
coherente y coherente y cohesionada. Ordena
cohesionada las Ideas en torno a un tema, las
jerarquiza en subtemas e ideas
principales, y las desarrolla para
ampliar o precisar la información
sin digresiones o vacíos. Establece
diversas relaciones lógicas entre
Reflexiona y las Ideas a través de varios tipos de
evalúa la forma, referentes, conectores y otros
el contenido y marcadores textuales. Incorpora
contexto del
de forma pertinente un
texto escrito.
vocabulario que Incluye sinónimos
y algunos términos especializados.

COMPE Se desenvuelve en los entornos ⮚ Personaliza entornos virtuales

TENCIA virtuales generados por las TIC.
⮚ Gestiona información del entorno virtual
S
TRANS ⮚ Interactúa en entornos virtuales
VERSA ⮚ Crea objetos virtuales en diversos formatos.
LES
Gestiona su aprendizaje de manera ⮚ Define metas de aprendizaje
autónoma
⮚ Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje

⮚ Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES:

 ENFOQUES VALORES ACTITUDES
TRANSVERSALES

Enfoque de Derecho
⮚ Conciencia de ⮚ Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos
derechos las personas en la comunidad educativa.
⮚ Disposición a conversar con otras personas e intercambiar ideas o afectos de modo alternativo
⮚ Diálogo y
para construir juntos una postura común.
concertación
⮚ Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de la
⮚ Libertad y sociedad.
responsabilidad

Enfoque al Bien Común

⮚ Equidad y justicia ⮚ Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes se requieren
compensaciones aquellos con mayores dificultades.
⮚ Solidaridad
⮚ Disposición apoyar incondicionalmente a personas con situaciones comprometidas o difíciles
⮚ Empatía
⮚ Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender
sus circunstancias.

V. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

REFLEXIONO SOBRE EL AVANCE DE LOS

APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES

¿Qué avances tuvieron las estudiantes en sus

aprendizajes?
¿Qué dificultades han tenido las estudiantes para
lograr sus aprendizajes?

¿Qué aprendizajes deben reforzar en la siguiente

unidad?

¿Qué actividades, estrategias y materiales

funcionaron y cuáles no?

Otras observaciones

FIRMA DE DOCENTES