ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 7

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E. : SAN LUCAS
1.2. Grado : SEGUNDO GRADO
1.3. Sección : “A”
1.4. Área : PERSONAL SOCIAL
1.5. Duración : 3 HORAS
1.6. Fecha : 19 SETEIMBRE
1.7. Docente : LULY JIMÉNEZ ABAD

¿Cuántos menos hay?

II. ¿QUÉ APRENDIZAJES ESPERAMOS PROMOVER?

Los estudiantes reconocerán cuanta cantidad menor tienen con respecto a otro
número.

III. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?

- Material concreto semillas, palitos, piedritas, chapitas, etc.
- Cuaderno una hoja de reúso, lápiz y borrador.
- Elaborar la ficha de actividades.
- Preparar la situación problemática.
- Elaborar la lista de cotejo.

IV.PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
INSTRUMEN
EVIDENCIA DEL
TO DE
COMPETENCIA Y CAPACIDAD DESEMPEÑO APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
Resuelve problemas de cantidad Establece relaciones entre datos y una o Hoy los estudiantes Lista de
más acciones de agregar, quitar, avanzar, resolverán
cotejo.
• Traduce cantidades a retroceder, juntar, separar, comparar e situaciones
situaciones numéricas. igualar cantidades, y las transforma en problemáticas de
expresiones numéricas (modelo) de comparación
• Comunica su adición o sustracción con números usando material
comprensión sobre los números. naturales de hasta dos cifras concreto, gráfico y
simbólico.
• Usa estrategias y
procedentes de estimación y
cálculo.

• Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones numéricas y
las operaciones.

V. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
INICIO
Recibo a cada niño y Recibo a cada niño y les saludo afectuosamente.
Recordamos las Normas de convivencia para trabajar en armonía durante la actividad.
Dialogo con las niñas y niños: ¿qué hicimos en la clase pasada?, ¿cómo resolvimos el problema?, ¿qué
estrategias aplicaron?, ¿cuáles?, etc.

Se les pide que observen el siguiente gráfico:

Yo tengo 2 colores
menos que Oscar.

OSCAR ROSA

 ¿Qué observamos?
 ¿Lo qué Rosa dice es cierto o no?
 ¿Cuántos colores tiene Oscar?
 ¿Cuántos colores tiene Rosa?
 ¿Quién tiene menos colores?

Anoto la respuesta de los estudiantes en la pizarra.

Felicito su participación.
Doy a conocer el propósito de la sesión:

Propósito: Resolver problemas comparando cantidades para hallar la solución.

Doy a conocer los criterios de la sesión:

- Utiliza diversas estrategias para resolver el problema.

- Responde a la pregunta planteada en el problema.
- Explica con sus propias palabras como resolvió el problema de comparación.

DESARROLLO

Familiarización con el problema

Se les plantea la siguiente situación problemática

 Luego, realizo preguntas para asegurar la comprensión: ¿Qué tiene que hacer Rosa? ¿Por qué crees
eso? ¿Qué estrategia usará?
Búsqueda y ejecución de estrategias

Promuevo la búsqueda de estrategias, para ello pregunto: ¿Cómo resolverías el problema? ¿Qué material nos
podrá ayudar a resolver el problema? ¿De cuántas formas podemos resolver el problema? ¿Qué operación
realizarán?
-Escucho sus respuestas y a partir de ello emplean material concreto (semillas, tapas, etc.) para resolver el
problema.
-Se monitorea el trabajo de los estudiantes promoviendo la aplicación de sus propias estrategias.
-Se entrega dos tiras separadas en espacios, donde colocaran el material que tienen puede ser tapas de
colores (que representan las manzanas).
-Se sugiere al momento de igualar las cantidades colocamos una línea separadora.

Socialización de representaciones

Invito a los estudiantes a representar las cantidades utilizando material concreto. Pido a los niños y
niñas que grafiquen la actividad realizada en papelotes y propicio la socialización del trabajo de los
equipos. Explico el desarrollo.
Pido que expliquen lo realizado usando sus propias palabras.

Reflexión y formalización

Dialogo con los estudiantes a partir de sus respuestas y explico: En este tipo de problemas como su nombre lo
indica se trata de comparar dos cantidades, tomando como referencia una de ellas. En este caso, la
transformación consiste en que a la primera cantidad (la mayor) se le disminuye otra cantidad.

REFLEXIÓN

- Propicio la reflexión sobre la forma como lograron resolver el problema mediante preguntas: ¿Cómo se
sintieron al leer el problema? ¿Los materiales utilizados los ayudaron? ¿Qué estrategia utilizaron para
resolver el problema? ¿Qué pasos han realizado?

Planteamiento de otros problemas

 Reflexionamos, con los niños
y niñas respecto a los
procedimientos que siguieron
para resolver el problema,
planteando las siguientes
preguntas:
¿Qué hicieron para sumar en la
recta numérica?,¿Tuvieron
dificultades?; ¿Cuáles?,
¿Cómo las superaron?, ¿Qué
estrategias les pareció más
fácil de aplicar?, ¿por
qué?
 Desarrollan la ficha de actividades.
 Resolvemos las actividades de las páginas 47 y 48 del Cuaderno de Trabajo de
Matemática.

CIERRE:
Propicio el recuento de las acciones que tomaron para realizar las actividades. Para ello, planteo
preguntas como las siguientes: ¿qué aprendieron hoy?, ¿cómo se sintieron?,¿les gustó la sesión?,
¿por qué?, ¿qué es lo que hicieron?, ¿para qué les servirá lo aprendido en tu vida diaria? ¿en qué
situaciones de su vida necesitan realizar comparaciones? ¿Por qué?
VI.INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
Lo logré Lo estoy Necesito
intentando apoyo
Criterios de evaluación

Utilicé diversas estrategias para resolver el problema.

Respondí a la pregunta planteada en el problema.

Expliqué con miss propias palabras como resolvió el problema de

comparación.

VII. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE:

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

FIRMA DEL DIRECTOR FIRMA DEL DOCENTE

 LISTA DE COTEJO
MATEMÁTICA: RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÒN DE DATOS E INCERTIDUMBRE

Utiliza diversas Responde a la Explica con sus

N° APELLIDOS Y NOMBRES estrategias para pregunta propias palabras
resolver el problema. planteada en el como resolvió el
problema. problema de
comparación.
 SI NO SI NO SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30