SESIÓN DE APRENDIZAJE

“Resolvemos problemas dividiendo”

FECHA GRADO Y SECCIÓN DOCENTE

09 – 11– 2022 3º “”

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ÁREA MATEMÁTICA

Resuelve problemas referidos a una o más acciones de agregar, quitar, igualar, repetir o repartir una
cantidad, combinar dos colecciones de objetos, así como partir una unidad en partes iguales;
traduciéndolas a expresiones aditivas y multiplicativas con números naturales y expresiones aditivas
con fracciones usuales. Expresa su comprensión del valor posicional en números de hasta cuatro
cifras y los representa mediante equivalencias, así también la comprensión de las nociones de
Estándar multiplicación, sus propiedades conmutativa y asociativa y las nociones de división, la noción de
IV Ciclo fracción como parte – todo y las equivalencias entre fracciones usuales; usando lenguaje numérico y
diversas representaciones. Emplea estrategias, el cálculo mental o escrito para operar de forma
exacta y aproximada con números naturales; así también emplea estrategias para sumar, restar y
encontrar equivalencias entre fracciones. Mide o estima la masa y el tiempo, seleccionando y usand
unidades no convencionales y convencionales. Justifica sus procesos de resolución y sus afirmacione
sobre operaciones inversas con números naturales.

Competencias y
capacidades
RESUELVE PROBLEMAS DE
CANTIDAD
• Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
• Comunica su comprensión sobre
los números y las operaciones.
• Usa estrategias y procedimientos
de estimación y cálculo.
• Argumenta afirmaciones sobre
las relaciones numéricas y las
operaciones
Criterios
• Identifica datos en el
problema.
• Representa los datos del
problema con el material base
diez.
• Utiliza diversas estrategias
para dividir y dar solución al
problema.
• Completa un enunciado para
dar respuesta al problema.
Instrumento de
Evidencias
Evaluación
• Subraya datos en el problema Escala de valoración
utilizando colores.
• Dibuja la representación del
problema con el material base
diez en su ficha.
• Usa esquemas y realiza
operaciones de división para
dar solución al problema.
• Escribe en su ficha el
resultado hallado completando
un enunciado que da respuesta
al problema.

¿QUÉ NOS DARÁ

COMPETENCIAS TRANSVERSALES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE?
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE • Propone por lo menos una -Utiliza su propia estrategia
MANERA AUTÓNOMA estrategia y un procedimiento o procedimientos para
 Define metas de aprendizaje. que le permitan alcanzar la meta; dividir y resolver
 Organiza acciones estratégicas plantea alternativas de cómo se situaciones problemáticas
para alcanzar sus metas de organizará y elige la más cotidianas.
aprendizaje. adecuada.
 Monitorea y ajusta su
desempeño durante el proceso
de aprendizaje.
ENFOQUES
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
  Enfoque de derechos
Valor: Conciencia de derechos Los estudiantes participan en espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio
de los derechos individuales y colectivos de las niñas y niños.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:
¿QUÉ NECESITAMOS HACER ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN EN ESTA
ANTES DE LA SESIÓN? SESIÓN?
 Elaboro carteles con las  Papelotes.
divisiones de inicio.  Plumones.
 Copio el problema en papelote.  Base diez, esquemas, tablero posicional.
 Elaboro la ficha de actividades.  Ficha de actividades.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
INICIO 20 min.
 Doy la bienvenida a los estudiantes y empezamos la mañana con las actividades permanentes.
 Pido a los estudiantes observar las siguientes divisiones.

69 ÷ 3 70 ÷ 7 82 ÷ 2
 Luego planteo las siguientes preguntas: ¿Cómo podrían resolver las siguientes divisiones?, ¿Qué
material podrían utilizar para resolver estas divisiones?, ¿Qué estrategia o procedimiento sería el
más adecuado para resolver estas divisiones?
Solicito a los estudiantes realizar la divisiones y explicar qué estrategia han utilizado para
resolverlas.
 Presento el propósito y criterio de la sesión:
Propósito: “En esta sesión resolverás situaciones problemáticas utilizando diversas
estrategias o procedimientos para dividir y dar respuesta al problema planteado.”
Criterio de evaluación:
-Identificar datos en el problema.
-Representar los datos del problema con el material base diez.
-Utiliza diversas estrategias para dividir y dar solución al problema.
-Completar un enunciado para dar respuesta al problema.
 Propongo a los estudiantes establecer acuerdos que nos permitan trabajar en armonía.
-Escucha activa.
-Levantar la mano para opinar.
-Respetar las opiniones de mis compañeros.
DESARROLLO 90 min.
Presentación del problema
 Presento a los estudiantes la siguiente situación.

Pedro y Julia están guardando los globos en cajitas para la

fiesta de los derechos del niño.
Pedro tiene 84 globos que debe guardar en cuatro cajas y
Julia tiene 96 globos que debe guardar en tres cajas. Si
ambos deben repartir la misma cantidad de globos en cada
caja, ¿Cuántos globos irán en cada caja?

Familiarización con el problema

 Planteo a los estudiantes las siguientes preguntas:
 ¿De qué trata el problema?
  ¿Cuántos globos tiene Pedro?
 ¿En cuántas cajas debe guardar Pedro los globos?
 ¿Cuántos globos tiene Julia?
 ¿En cuántas cajas debe Julia los globos?
 ¿Qué te pide el problema?

Búsqueda y ejecución de estrategias

 Después de comprender el problema, pido a los estudiantes responder a las preguntas: ¿Cómo
podemos resolver el problema?, ¿Qué material nos ayudará a resolver el problema? (base diez,
esquemas, tablero posicional)
 Ahora les pido aplicar su propia estrategia para resolver el problema.

1. Resolvemos cuántos globos irán en las cajas que tiene Pedro.

-Representa con material base diez.

-Utiliza la descomposición para dividir los globos de Pedro en cada caja.

2. Resolvemos cuántos globos irán en las cajas que tiene Julia.

-Representa con material base diez.
-Utiliza la técnica operativa para dividir los globos de Julia en cada caja.

3. Da respuesta al problema.

Pedro guardará globos en cada caja.

Julia guardará globos en cada caja.

Socialización de representaciones
 Pido a los estudiantes que socialicen la resolución del problema con sus compañeros y compañeras
explicando la estrategia que utilizaron.

Reflexión y formalización
 Planteo las siguientes preguntas para reflexionar:
 ¿Qué aprendiste al resolver el problema?
 ¿De qué otra forma resolverías el problema?

 Junto con los estudiantes elaboramos una conclusión de lo que han aprendido el día de hoy.
 -Recuerda sobre estas dos estrategias y explica con tus propias palabras de qué tratan cada una, luego
resuelve los ejemplos.

Planteamiento de otros problemas

 Les planteo resolver el siguiente problema.

Gerardo también

-Globos amarillos.
 Base diez Estrategia o procedimiento

Respuesta:

-Globos rojos.

Base diez Estrategia o procedimiento

Respuesta:
CIERRE 20 min.
 Pido que completen su ficha de autoevaluación de la sesión de hoy.
Lo estoy Necesito
Criterio Lo logré
intentando apoyo

Identifiqué datos en el problema.

Representé los datos del problema con el material base
diez.
Utilicé diversas estrategias para dividir y dar solución
al problema.
Completé un enunciado para dar respuesta al problema.
 Realizo la metacognición con los estudiantes: ¿Qué aprendimos hoy?, ¿qué dificultades tuvimos?,
¿Cómo las podemos superar?, ¿Para qué nos servirá lo aprendido el día de hoy en nuestra vida diaria?
 INSTRUMENTO DE EVALUACION: ESCALA DE VALORACIÓN
AREA: Matemática GRADO Y SECCIÓN: 3° “ ” FECHA: 09/11/2022
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Resolvemos problemas dividiendo
L: LOGRADO P: PROCESO N.A: NECESITA AYUDA

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
Resolver situaciones problemáticas utilizando diversas
estrategias o procedimientos para dividir y dar respuesta al
problema planteado.
CRITERIOS DE EVALUACION:
. Representa los Utiliza diversas Completa un
Identifica datos del estrategias para enunciado para
datos en el problema con el dividir y dar dar respuesta al OBSERVACIÓN
problema. material base diez. solución al problema.
Nº APELLIDOS Y NOMBRES problema.
DEL ESTUDIANTE
L P N.A L P N.A L P N.A L P N.A
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35