Sesiones de La Semana Del 8 Al 12 de Mayo

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°24
1. DATOS INFORMATIVOS:
 Institución Educativa : Ignacio Sánchez -EX 21
 Docente responsable : Lesly Cecilia Alfaro Centeno
 Grado y sección : 1° B
 Fecha de aplicación : 23 de mayo del 2023
 Duración : 2 horas
2. TÍTULO DE LA SESIÓN:
Ordenamos números en forma ascendente y descendente
3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
MATEMÁTICA
Competencias/
Desempeños Evidencias de aprendizaje
Capacidades
Resuelve problemas de Realiza afirmaciones sobre las Resuelve problemas de orden
cantidad. diferentes formas de ascendente y descendente
 Traduce cantidades a representar el número y las hasta el número 9.
explica con ejemplos
expresiones numéricas.
concretos. Criterios de evaluación
 Comunica su comprensión
sobre los números y las  Representa el orden
operaciones. ascendente y descendente de
los números.
 Usa estrategias y
 Explica los pasos que siguió
procedimientos de
en la resolución de un
estimación y cálculo.
problema.
Instrumento de evaluación
Lista de cotejo
ENFOQUE TRANSVERSAL: Derechos

Valores Actitudes y/o acciones observables
Los docentes promueven formas de participación estudiantil
que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas,
Libertad y responsabilidad
articulando acciones con la familia y comunidad en la
búsqueda del bien común.
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Papelotes
 Leer la sesión
 Plumones
 Imprimir las imágenes
 Proyector multimedia.
 Tener a la mano los materiales a utilizar,
 Cuadernos
…
 Accesorios
4. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
1
MOMENTOS DE LA SESIÓN
 Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa.
 Invito a cantar la siguiente canción: La gallina Turuleca

https://www.youtube.com/watch?v=03lqovHQWV4
 Luego formulo preguntas: ¿de qué trata la canción?, ¿cuántos huevos ha

puesto al final?, ¿aumentaron los huevos según la canción?, ¿de cuánto en
cuánto?, ¿cómo se llama a ello?, ¿cómo podemos ordenar números en forma
ascendente y descendente?
 Comunico el propósito de la sesión: hoy vamos a resolver problemas de

orden ascendente y descendente hasta el número 9.
 Pido planteen dos normas de convivencia:

 Contribuir a que la buena convivencia reine en el aula
 No entrar ni salir del aula constantemente.
 Seguidamente acompaño en la lectura del siguiente problema:
Familiarización con el problema

 Indico que, para resolver el problema, debemos comprenderlo, para ello
formulo estas preguntas:
 ¿De quién trata el problema?
 ¿Quién puso los huevos?
 ¿En qué lugares encontró los huevos?
 ¿Qué es lo que quiere saber Miguel?
 Solicito que algún voluntario explique el problema con sus propias palabras
Búsqueda y ejecución de estrategias

 Luego formulo esta pregunta: ¿Cómo ayudaríamos a Miguel?, ¿Cómo
resolverían el problema de Miguel?, ¿cuál es la cantidad de huevos que puso
la gallina?
 Oriento en sus construcciones, de manera que logren ordenar la cantidad de

huevos de menor a mayor, indicando que esta forma de ordenar se llama
forma ASCENDENTE.
2
 Luego ordenan de mayor a menor, indicando que esta forma de ordenar se
llama forma DESCENDENTE.
Socializa sus representaciones

 Invito a algunos niños a que puedan compartir sus representaciones con el
grupo clase, luego pregunto: ¿por qué ordenaron de esa forma?, ¿cómo
ordenarías los números 3, 9, 6,1, 7, 5, 2 y 4?
Reflexión y formalización
 Luego formulo algunas preguntas: ¿Qué necesitaron para ordenar huevos?,
¿Cuál es el número más pequeño?, ¿cuál es el número mayor
 Leo y explico los conceptos que se pudieron obtener de la resolución del

problema:
Planteamiento de otros problemas

 A continuación, invito a desarrollar las actividades propuestas en su
cuaderno de trabajo pág. 55 y 56
 Finalmente acompaño en el desarrollo de una Ficha de afianzamiento que se
encuentra en el anexo.
 Genero la metacognición a través de preguntas:
 ¿Qué aprendieron?
 ¿Para qué aprendieron?
 ¿Qué dificultades tuvieron?
 ¿Cómo lo superaron?
5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
3
LISTA DE COTEJO
Resuelve problemas de cantidad. Criterios de evaluación
 Traduce cantidades a expresiones
numéricas. Representa el orden
 Comunica su comprensión sobre los números ascendente y Explica los pasos que
y las operaciones. siguió en la resolución
descendente de los
de un problema.
 Usa estrategias y procedimientos de números.
estimación y cálculo.
N° Nombres y apellidos de los(as) estudiantes Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace
01 Arteaga Yarleque Cristhian Abel

02 Castillo Moscol Stephano del Piero
03 Elías Álamo Gael Franshesco
04 Farías Pacherres Patrick David
05 Gómez Alburquerque Jeanfer Axel
06 Huaman Espinoza Jairo Esmit
07 Huamanquispe García Leonel D' Alessandro
08 Lachira Sánchez Lucas Thiago
09 Navarro Aguilar Samín Fabricio
10 Navarro Quesada Jesús André
11 Núñez Córdova Thiago Smith
12 Sandoval Estrada Cristhian Adrián
13 Sandoval Estrada Renzo Gabriel
14 Siancas Ramírez Jean Franco Enrique
15 Solano Santos Josué Benjamín
16 Sondor García Joshimar Jared
17 Tomapasca Palacios Flavio Adrian
4
 Fecha de aplicación : 23 de mayo de 2023
¿Cómo disfruto mi tiempo libre?
PERSONAL SOCIAL
Competencias/
Capacidades
Construye su identidad. Menciona acciones cotidianas Explica lo que le gusta y
 Se valora a sí mismo que considera buenas o disfruta hacer en su tiempo
 Autorregula sus emociones malas, a partir de sus propias libre.
 Reflexiona y argumenta experiencias.
Criterios de evaluación
éticamente
 Vive su sexualidad de  Identifica las actividades que
manera integral y le gusta hacer en su tiempo
responsable de acuerdo a libre.
su etapa de desarrollo y  Propone una lista de
actividades que le gusta
madurez
hacer en su tiempo libre.
Lista de cotejo


 Leer la sesión  Papelotes
 Imprimir las imágenes  Plumones
 Preparar la proyección del video  Proyector multimedia.
 Fotocopiar el anexo para cada estudiante,  Cuadernos
…  Accesorios
5
 Saludo cordialmente a mis estudiantes, luego pido que observen con
atención la imagen y leen lo que le sucede a Ignacio.
Ignacio terminó de hacer sus tareas y se puso a ver televisión. Como

ya terminó su programa favorito, no sabe que más hacer.
 Recojo sus saberes previos, preguntando:

 ¿Por qué Ignacio dice que está aburrido?
 ¿Crees que puede hacer otras cosas? ¿Qué le propondrías hacer para
disfrutar de su tiempo libre?
 Comunico el propósito de la sesión: Hoy, explicaremos lo que les gusta

y disfrutan hacer en su tiempo libre.
 Solicito a que planteen dos normas de convivencia para poder trabajar en
armonía.
Problematización
 Observan lo que hacen estos niños en su tiempo libre:
¿Sabías que…?
El tiempo libre es el momento en el que podemos hacer las
actividades que nos gustan, divierten, relajan y nos hacen
sentir bien.
 Responden de manera oral:

 ¿Qué es lo que más le gusta hacer a cada niño o niña?, ¿cómo se
sienten?
Análisis de la información
 Ahora, dialogan en grupo y mencionan sus respuestas:
 ¿Qué es lo que más te gusta hacer en tu tiempo libre?, ¿por qué?
 ¿Cómo te sientes cuando eliges hacer lo que más te gusta?, ¿por qué?
6
 ¿Qué pasaría si no tuvieras tiempo libre?, ¿cómo te sentirías?
 Ahora, leo lo que dice María y responden las preguntas de manera oral:
 ¿Qué le dice su mamá a María cuando está aburrida?

 ¿Qué dice María acerca de dibujar o pintar?
 ¿Qué puede hacer María para disfrutar de su tiempo libre?
 ¿Y tú qué más puedes hacer en tu tiempo libre?
Toma de decisiones
 Los estudiantes, proponen una lista de diversas actividades que podrían
hacer en su tiempo libre, por ejemplo:
 Ahora cuentan a grupo clase qué les gusta hacer en su tiempo libre y
explican por qué es importante tenerlo.
 Seguidamente reflexiona y responde en tu cuaderno:

 ¿Qué parte de la actividad te gustó más? ¿Por qué?
 ¿Cómo te servirá lo aprendido en la actividad?
 ¿Tuviste alguna dificultad?
 ¿Qué hiciste para superarla?
 Finalmente, como actividad para casa, resuelve la siguiente ficha de
afianzamiento con ayuda de sus padres (anexo 1).

7
LISTA DE COTEJO
Construye su identidad. Criterios de evaluación
 Se valora a sí mismo
 Autorregula sus emociones
Identifica las Propone una lista de
 Reflexiona y argumenta éticamente actividades que le actividades que le
 Vive su sexualidad de manera integral y gusta hacer en su gusta hacer en su
responsable de acuerdo a su etapa de tiempo libre. tiempo libre.
desarrollo y madurez

8
Conocemos el orden en el que nacimos
MATEMÁTICA
Competencias/
Capacidades
Resuelve problemas de Realiza afirmaciones sobre las Identifica quién es el primero,
cantidad. diferentes formas de penúltimo y último lugar en
 Traduce cantidades a representar el número y las un grupo de personas
expresiones numéricas. explica con ejemplos ordenadas.
 Comunica su comprensión concretos. Criterios de evaluación
sobre los números y las  Identifica el primer,
operaciones. penúltimo y último lugar.
 Usa estrategias y  Usa números ordinales para
procedimientos de identificar la posición de un
estimación y cálculo. elemento.
 Argumenta afirmaciones Instrumento de evaluación
sobre las relaciones
Lista de cotejo
numéricas y las
operaciones.


 Papelotes
 Leer la sesión
 Plumones
 Cuadernos
…
 Accesorios
9
 Inicio la actividad con un saludo cordial.
 Pido observar las siguientes imágenes:
 Luego formulo preguntas:

 ¿Qué observas en cada cuadro?
 ¿Qué actividad realiza primero el señor?, ¿Qué hace luego?, ¿Qué hace
al final?
 ¿Cómo ordenarías estas escenas?
 Comunico el propósito de la actividad: hoy aprenderemos a identificar quién

es el primero, penúltimo y último lugar en un grupo de personas ordenadas.
 Pido proponer dos normas de convivencia para un mejor trabajo en aula.

 Acompaño en la lectura del siguiente problema:
Afianzamiento con el problema

 Formulo preguntas para asegurar la comprensión del problema, por ejemplo:
 ¿De quiénes nos habla el problema?
 ¿Cuántos nietos tiene la abuelita?
 ¿Qué les dijo la abuelita sobre el modo de ubicarse?
 ¿Cómo podrías saber el lugar en el que se ubicaron los nietos?
 ¿Qué nos pide el problema?
 ¿Qué materiales podrías usar para representar el problema?
Búsqueda y ejecución de estrategias

 Los niños y niñas buscan estrategias para resolver el problema, para ello
observan cómo están ubicados los nietos:
10
 Completan oralmente las oraciones con las palabras “primero” y “último”.
También, pueden colocar el nombre de alguno de los nietos, según el orden
en el que están ubicados. Luego, escriben las oraciones en su cuaderno.
 Juan está ___________________.
 _____________ está en el penúltimo lugar.
 Luis está en el ____________________ lugar.
 Ahora, deben completar de forma oral cada oración usando palabras. Deben
hacerlo según el orden en el que están ubicados las nietas y los nietos.
 Juan es el _____________________________.
 Sandra está en el __________________ lugar.
 Iván es el _________________________.
 Rosa está en ______________________ lugar.
 Luis está en el ____________________ lugar.
Socializa sus representaciones

 Pido explicar a sus compañeros cómo resolvieron el problema, enseñando la
estrategia que aplicaron.
Reflexión y formalización
 Reflexionan sobre su proceso de aprendizaje, a partir de las siguientes
preguntas:
 ¿Qué han hecho para resolver el problema?
 ¿Qué materiales han utilizado?
 Ahora responden a las preguntas del problema:

 ¿Cuál de los hermanos habrá nacido primero? Señala el nombre con
el dedo.
 ¿Quién nació penúltimo? Escribe el nombre.
 ¿Quién nació último? Escribe el nombre.
 Indica el lugar que ocupa cada nieto. Señala con el dedo, luego con
11
lápiz rojo.
 Posteriormente pido tener en cuenta el siguiente concepto:
Planteamiento de otros problemas

 Pido y resolver las actividades propuestas de su Cuaderno de trabajo de
Matemática pág. 19 y 20.
 Se afianzan mejor con el desarrollo de una Ficha de afianzamiento que se
 Genero la metacognición a través de preguntas:
 ¿Qué aprendieron hoy?
 ¿La sesión desarrollada les será útil? ¿Por qué?
 ¿Para qué les servirá lo que han aprendido?

12
LISTA DE COTEJO
Resuelve problemas de cantidad.
 Traduce cantidades a expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los números y las
operaciones. Identifica el primer, Usa números ordinales
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo. penúltimo y último para identificar la
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y posición de un
lugar.
las operaciones. elemento.

13
Aprendemos y recitamos oraciones a María
EDUCACIÓN RELIGIOSA
Competencias/
Capacidades
Asume la experiencia del Practica el silencio y la Recuerda el día de las
encuentro personal y oración como medios para Madres, aprende a recitar
comunicarse con Dios. oraciones a María, quién es
comunitario con Dios en
ejemplo de Madre para
su proyecto de vida en todos.
coherencia con su creencia
religiosa.
 Identifica y aprende
 Actúa coherentemente en oraciones a María.
razón de su fe según los  Relaciona el amor que
principios de conciencia recibe de las personas que
moral en situaciones lo cuidan con el amor de
concretas de la vida. Dios.
Lista de cotejo


 Biblia.
 Leer la sesión  Cuaderno.
 Ubicar y leer las lecturas bíblicas, …  Lápiz.
 Fichas de aplicación.
14
 El docente pide que escuchen y entonen la siguiente canción:
Junto a ti María.
Como un niño quiero estar,
tómame en tus brazos
guíame en mi caminar.
Quiero que me eduques,
que me enseñes a rezar,
hazme transparente,
lléname de paz.
Madre, Madre
Madre, Madre,
(Bis)
Gracias Madre mía
por llevarnos a Jesús,
haznos más humildes
tan sencillos como Tú.
Gracias Madre mía
por abrir tu corazón,
porque nos congregas
y nos das tu amor.
Madre, Madre
Madre, Madre,
(Bis)
 Luego de cantar leen la siguiente frase: “El que canta, ora dos veces”
 Se recoge saberes previos:

 ¿Por qué se dice que el que canta ora dos veces?, ¿Qué es orar?, ¿Qué
es rezar?
 ¿Qué oraciones son dedicadas a María?
 Se comunica el propósito de la sesión: Hoy aprenderemos a recitar oraciones

a María de forma respetuosa.
 Se acuerda con los niños y las niñas dos normas de convivencia, que los
ayudarán a trabajar en armonía y aprender mejor
 El docente comenta que Rezar es recitar de memoria una oración, pero esta
se debe hacer con mucho respeto y devoción.
 Las oraciones dedicadas a María son:
AVE MARÍA
Dios te salve María,
llena eres de gracia;
el Señor es contigo,
bendita tú eres entre todas las mujeres,
y bendito es el fruto de tu vientre, Jesús.
Santa María, Madre de Dios,
ruega por nosotros pecadores,
ahora y en la hora de nuestra muerte.
Amén.
BENDITA SEA TU PUREZA

Bendita sea tu pureza
y eternamente lo sea,
pues todo un Dios se recrea
15
en tan graciosa belleza.
A ti, celestial princesa,
Virgen sagrada, María,
te ofrezco en este día
alma, vida y corazón.
¡Mírame con compasión!
¡No me dejes, Madre mía¡
DULCE MADRE
Dulce Madre, no te alejes, tu vista de mí no apartes.
Ven conmigo a todas partes y nunca solo me dejes.
Tú que eres tan poderosa y buena
Haz que me bendiga el Padre, el Hijo y el Espíritu Santo.
 El docente pide que aprendan las oraciones dedicadas a María y las reciten
en plenario.
 Se formula las siguientes preguntas de metacognición:
¿Cómo nos hemos sentido durante esta sesión?
¿Qué aprendieron?, ¿para qué aprendieron?
¿Qué dificultades han tenido?
¿Lo aprendido es útil para sus vidas?

16
LISTA DE COTEJO
Asume la experiencia del encuentro Criterios de evaluación
personal y comunitario con Dios en su
proyecto de vida en coherencia con su Relaciona el amor
creencia religiosa. Identifica y aprende que recibe de las
 Actúa coherentemente en razón de su fe
personas que lo
oraciones a María.
cuidan con el amor
según los principios de conciencia moral en
de Dios.
situaciones concretas de la vida.

17
Nuestros recuerdos familiares
PERSONAL SOCIAL
Competencias/
Capacidades
Construye su identidad. Menciona acciones cotidianas Recuerda en familia los
 Se valora a sí mismo que considera buenas o momentos que ha vivido y
 Autorregula sus emociones malas, a partir de sus propias que son especiales.
 Reflexiona y argumenta experiencias.
éticamente
 Vive su sexualidad de  Reconoce y describe los
manera integral y recuerdos en familia.
responsable de acuerdo a  Propone acuerdos y asume
su etapa de desarrollo y compromisos para organizar
y conservar recuerdos
madurez.
familiares.
Lista de cotejo


 Leer la sesión  Papelotes
 Imprimir las imágenes  Plumones
 Alistar materiales a utilizar  Proyector multimedia.
 Fotocopiar el anexo para cada estudiante,  Cuadernos
…  Accesorios
18
 Saludo con cordialidad a mis estudiantes.
 Luego, realizo un breve comentario a los niños y niñas:

Todos tenemos momentos especiales en nuestras vidas y muchas de ellas
las hemos vivido en familia, como, por ejemplo: un cumpleaños, una fiesta
familiar, una anécdota, etc. ¿Qué recuerdos bonitos tienes?, ¿dónde
ocurrió?, ¿qué fue lo más divertido de tu recuerdo?
 Comunico el propósito de la sesión: El día de hoy recordaras los

momentos que han vivido y que son especiales.
 Pido proponer tres normas de convivencia para un trabajo armonioso.

Problematización
 Leo la siguiente historia a mis estudiantes:
La mamá de Teresa decidió revisar unas cajas donde

tenía guardados diversos objetos de la familia.
Llamó a Teresa y a su hermano Esteban para que la
ayudaran. Encontraron muchas fotos, juguetes y
objetos pequeños.
Teresa exclamó “¡Mamá, aquí hay varias fotos de la
familia! Mira, aquí estamos todos en el cumpleaños
del tío Pepe; fue lindo, estuvieron mis primas y
primos”.
- Mamá, me gustaría guardar esta foto – dijo Teresa.
Esteban, que también estaba emocionado, dijo: “Aquí
hay otras fotos de cuando fuimos a Cajamarca”.
Su mamá respondió: “Sí hijo, fueron hermosos
momentos que compartimos en familia. Miren, aquí
también está el retablo que compramos en Ayacucho.
Sigamos viendo qué otros recuerdos hay”.
 Dialogan respondiendo las siguientes preguntas:

 ¿Qué encontraron Teresa, Esteban y su mamá en las cajas?
 ¿Qué sintieron al ver esos objetos?, ¿por qué?
 ¿Por qué crees que Teresa quiere guardar la foto que encontró?
 ¿Qué momentos familiares recordaron al ver los objetos encontrados?
 En tu familia, ¿tienen objetos que les traen recuerdos?, ¿cuáles son?
Análisis de la información
 Los niños y niñas escuchan lo siguiente:
Cada uno de nosotros ha compartido, en familia, diversos momentos y

acontecimientos. Algunos de ellos los recordamos con alegría, otros con
nostalgia. Nuestros recuerdos familiares nos hacen únicos, ya que
ninguna otra familia tiene los mismos recuerdos.
Todos ellos son parte de nuestra historia familiar y los podemos evocar a través
de diversos objetos, como las fotos, juguetes, dibujos, etc., y otros los
guardamos en nuestra memoria.
19
 Propongo que dibujen algunos objetos que les traen recuerdos y que son
especiales para la familia, por ejemplo: juguetes, fotos, ropa,
etc. Luego, conversan sobre lo dibujado y los recuerdos que
generan. Estas preguntas les servirán para ello:
 ¿Qué objetos conservan?
 ¿Cuáles son los acontecimientos o momentos familiares que
nos recuerdan esos objetos?
 ¿Por qué crees que los guardaron?
 ¿Qué significado tienen para ti y tu familia?
 ¿Cómo se sienten como familia al recordar los momentos que
vivieron?
 Dialogan sobre los recuerdos familiares y sobre la importancia de

conservar de objetos, responden:
 ¿Qué recuerdos familiares nos traen estos objetos?
 ¿Son importantes nuestros recuerdos familiares?, ¿por qué?
 ¿Qué objetos guardaremos?, ¿por qué los guardaremos?
 ¿Cómo lo haremos?
 ¿Quiénes se comprometen a hacerlo?
 Los niños y niñas, realizan el siguiente cuadro en su cuaderno y escriben,

los acuerdos y compromisos que toman en familia.
ORGANIZAMOS NUESTROS RECUERDOS
20
¿Qué objetos ¿Cómo los ¿Quién se compromete
guardaremos? guardaremos? en hacerlo?
Fotos En un álbum de fotos Juan y Susana
 Recuerdan que:
Toma de decisiones
 A continuación, presento una actividad para casa: elijen dos recuerdos que
sean los favoritos, luego escriben en su cuaderno u hoja de reúso los
seleccionados y debajo de ello dibujan o pegan una imagen que los
represente. Por ejemplo:
 Finalmente, comparten con sus compañeras, compañeros lo que han

organizado.
 Seguidamente reflexiona y responde en tu cuaderno:
 ¿Qué parte de la actividad te gustó más? ¿Por qué?
 ¿Cómo te servirá lo aprendido en la actividad?
 ¿Tuviste alguna dificultad?
 ¿Qué hiciste para superarla?

21
LISTA DE COTEJO
Construye su identidad. Criterios de evaluación
 Se valora a sí mismo
 Autorregula sus emociones Propone acuerdos y
Reconoce y describe
 Reflexiona y argumenta éticamente asume compromisos
los recuerdos en
 Vive su sexualidad de manera integral y para organizar y
familia. conservar recuerdos
responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y
madurez. familiares.

22
Conocemos palabras con “l”
COMUNICACIÓN
Competencias/
Capacidades
Lee diversos tipos de Explica la relación del texto Reconoce la consonante “L”
textos escritos en su con la ilustración en textos en diversos textos cortos
lengua materna. que lee por sí mismo, que lee
 Obtiene información del con ayuda del docente o que
texto escrito. escucha leer. Criterios de evaluación
 Infiere e interpreta  Usa un tono de voz
información del texto adecuado durante la
escrito. lectura.
 Reflexiona y evalúa la  Explica de qué trata
forma, el contenido y principalmente un párrafo
contexto del texto escrito. del texto.
Lista de cotejo


 Papelotes
 Leer la sesión
 Plumones
 Cuadernos
…
 Accesorios
23
 Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa y dialogo con ellos
sobre el lavado de manos.
 Entonan en familia la canción: Sale la luna

https://www.youtube.com/watch?v=ad2yhgTNNQU
 Dialogo con los estudiantes sobre la luna: ¿Conocen la luna?, ¿Cómo es la
luna?, ¿De qué color es la luna?, ¿Cómo se ve la ciudad o el campo cuando
es noche de luna?, ¿conocen palabras que tenga la “l”?
 Comunico el propósito de la sesión: hoy reconoceremos la letra “l” en

diversos textos.
 Contribuir a que la buena convivencia reine en el aula
 No entrar ni salir del aula constantemente.
Antes de la lectura
 Pido observar la imagen que acompaña al texto.
 Luego formulo preguntas de anticipación: ¿qué imagen ven?, ¿qué lleva en

su carreta?, ¿qué dirá en el texto?, ¿qué letras conocidas encuentran en el
texto?, …
Durante la lectura
 Inicio con la lectura indicando que los estudiantes sigan con su dedo índice.
 Invito a los niños que ya pueden leer a realizar la lectura, mientras los
demás subrayan las palabras que llevan “l”
Después de la lectura
 Formulo preguntas de comprensión: ¿Qué hace el lechero L?, ¿Qué hace con
la leche?, ¿Qué es la leche?
 A continuación, forman palabras del texto que tengan “l” con las letras
móviles.
 Luego pido observar las grafías mayúscula y minúscula de la “l” y mencionan

el nombre de esa letra “ele”
24
 Reproducen el sonido /l/ sin apoyo vocálico, luego repiten las palabras de la
cabecera exagerando la pronunciación del fonema /l/
 Luego promuevo la lectura colectiva de las palabras lima, leche, lana, luna y
loma y mencionan a qué se refiere cada una.
 Invito a realizar el trazo de la “L” mayúscula y “l” minúscula, primero lo
hacen en el aire y luego en la pizarra.
 Finalmente acompaño en el desarrollo de una Ficha de afianzamiento que se

 Formulo las siguientes preguntas de metacognición:
 ¿Cómo nos hemos sentido durante esta sesión?
 ¿Qué aprendieron?, ¿para qué aprendieron?
 ¿Qué dificultades han tenido?
 ¿Lo aprendido es útil para sus vidas?

25
LISTA DE COTEJO
Lee diversos tipos de textos escritos en su Criterios de evaluación
lengua materna.
 Obtiene información del texto escrito.
Usa un tono de voz Explica de qué trata
 Infiere e interpreta información del texto
escrito. adecuado durante la principalmente un
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y lectura. párrafo del texto.
contexto del texto escrito.

26
Jugamos con las retahílas
COMUNICACIÓN
Competencias/
Capacidades
Se comunica oralmente en Emplea recursos no verbales Lee y expresa retahílas para
su lengua materna. (gestos y movimientos disfrutar con sus compañeros
corporales) como apoyo y su familia.
 Obtiene información del durante el mensaje oral y en
texto oral. función del propósito Criterios de evaluación
 Infiere o interpreta comunicativo, en situaciones  Disfruta con sus
información del texto oral. de comunicación no formal.
compañeros de juegos de
 Adecúa, organiza y palabras, al escuchar una
desarrolla las ideas de retahíla.
forma coherente y  Emplea gestos y
cohesionada. movimientos al realizar las
 Utiliza recursos no verbales retahílas.
y paraverbales de forma
estratégica.
 Interactúa Lista de cotejo
estratégicamente con
distintos interlocutores.


 Papelotes
 Leer la sesión
 Plumones
 Cuadernos
…
 Accesorios
27
 Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa.
 Luego acompaño en la lectura de una retahíla, la que proyectaré en un

proyector multimedia.
 Luego invito a leer recitando a varios niños o niñas, hasta que puedan
familiarizarse. Luego pregunto: ¿qué le gusta a la “a” ?, ¿a la “e” ?, …
 Comunico el propósito de la sesión: hoy vamos a recitar o cantar retahílas

para disfrutar con sus compañeros y su familia.

 Usar aparatos electrónicos como herramienta de trabajo en el aula y con
autorización del docente.
 Participar activamente en el desarrollo de las actividades educativas.
Antes de recitar
1. Invito a observar la siguiente imagen.
2. Me escuchan cómo leo la retahíla, luego pregunto:

¿Qué es una retahíla?
¿Para qué creen que sirven las retahílas?
3. Pido que aprendan la retahíla.
Durante el recito
4. Luego invio a leer con acompañamiento las siguientes instrucciones para
cantar la retahíla en sí.
28
5. Seguidamente invito a recitar con acompañamiento más retahílas en grupos
de 6, 4 o de a dos a fin de familiarizarse mejor.
Después de recitar
6. Comento que:
Las retahílas son juegos de palabras que nombran sucesos
generalmente en forma de rima, son típicamente infantiles y son usadas
tanto como un juego.
7. Luego invito a jugar con la retahíla con sus compañeras y compañeros.

8. Responden las siguientes preguntas: ¿para qué usaron la retahíla?, ¿creen
que sus mamás conozcan otras retahílas?, …
9. Pido recopilar y aprender otras retahílas para compartirlo en aula.
 Genero la metacognición a través preguntas:
 ¿Qué aprendiste hoy?
 ¿Qué dificultades tuviste?, ¿cómo lo solucionaste?
 ¿Cómo lo aplicarás en tu vida diaria lo aprendido hoy?

29
LISTA DE COTEJO
Se comunica oralmente en su lengua materna. Criterios de evaluación
 Obtiene información del texto oral.
 Infiere o interpreta información del texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma Usa un tono de voz Explica de qué trata
coherente y cohesionada. adecuado durante la principalmente un
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma
estratégica. lectura. párrafo del texto.
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.

30
Crecemos y cambiamos. Parte I
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Competencias/
Capacidades
Explica el mundo físico Describe las características y Describe los cambios físicos
basándose en necesidades de los seres que experimentan una
conocimientos sobre los vivos. persona en las etapas de la
seres vivos, materia y vida.
energía, biodiversidad, Criterios de evaluación
Tierra y universo.  Formula preguntas a partir
 Comprende y usa de la observación de su
conocimientos sobre los entorno.
seres vivos, materia y  Escoge información de las
energía, biodiversidad, fuentes proporcionadas
Tierra y universo. que lo ayuden a responder
 Evalúa las implicancias del la pregunta de indagación.
saber y del quehacer
científico y tecnológico.
Lista de cotejo


 Leer la sesión.  Laminas
 Imprimir el álbum de recuerdos del abuelo  Plumones
Hugo.  Cuadernos
 Elaborar una tabla de características  Accesorios
físicas.
31
 Doy la bienvenida a mis estudiantes mediante un abrazo y unas palabras
motivadoras por este día.
 Realizo un breve comentario:

¡Hola mis queridos niños y niñas!
En esta actividad, describirás los cambios físicos que
experimenta una persona en diferentes momentos de su
vida.
 Comunico el propósito de la actividad: hoy describiremos

los cambios físicos que experimentan una persona en las
etapas de la vida.
 Pido proponer tres normas de convivencia para un trabajo armonioso.

 Pido observar el álbum de recuerdos que el abuelo Hugo comparte con su
nieto Marino y leen las etiquetas de las fotografías.
 Luego de la lectura, dialogan entre compañeros(as) a partir de las siguientes

preguntas:
 ¿Qué diferencias notas en las características físicas del abuelo entre su
foto de bebé y cuando tenía 7 años?
 ¿Qué características físicas notas que permanecen a lo largo de su vida?
 ¿En cuál de las fotos se le ve más alto?, ¿en cuál más bajo?
 ¿Notas si tú has experimentado alguno de los cambios físicos como los
que pasó tu abuelo?, ¿cuáles son?
Planteamiento del problema

 Luego plantea las siguientes preguntas a investigar:
32
 ¿Qué cambios ocurren en nuestro cuerpo a lo largo de la vida?
Planteamiento de la hipótesis
 Solicito a los niños y niñas que respondan a la pregunta planteada.
 Para responder la pregunta, pueden ayudarse de esta:
 ¿Qué cambios han ocurrido en tu cuerpo desde que eras un bebé?
Elaboración del plan de indagación

 Los niños y niñas pueden buscar información, para saber si su respuesta es
correcta, podrían realizar acciones como:
 Observan las imágenes del álbum del abuelo Hugo y anotan en una tabla,
sus características físicas.
¿Qué cambios muestra su cuerpo desde que el abuelo era bebé hasta su
etapa de niño?
 Los niños y niñas deberán leer con mi ayuda, la ficha “¿Cómo cambia
nuestro cuerpo a lo largo de la vida? (anexo 1).
 Luego de la lectura, realizan las siguientes actividades de la ficha de

afianzamiento (anexo 2).
Reflexión
 Pido a los estudiantes reflexionar a partir de las siguientes preguntas:
1. ¿Qué hiciste para saber qué cambios físicos o curren en las personas a lo
largo de la vida?
2. ¿En qué etapa de la vida te encuentras? ¿Quién de tu familia se
encuentra en la etapa de adultez?
3. ¿En qué etapa de la vida cambian los dientes?
33
4. ¿Qué características físicas cambian de la infancia a la niñez?
 Se les recuerda que se seguirá indagando otras características físicas que

indican que han crecido y que cambiaron desde que nacieron.
 Concluido la actividad, pido responder oralmente las siguientes preguntas
(metacognición)
- ¿Qué aprendiste hoy?
- ¿Para qué te servirá lo trabajado el día de hoy?
- El texto que leíste, ¿te ayudo a identificar el problema planteado?
 Menciono: deberán traer fotografías de cuando eran más pequeños para la
siguiente clase de Ciencia y Tecnología.

34
LISTA DE COTEJO
Explica el mundo físico basándose en conocimientos Criterios de evaluación
sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo. Formula preguntas a Escoge información de las
 Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, partir de la fuentes proporcionadas
materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo. que lo ayuden a
observación de su responder la pregunta de
 Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico
y tecnológico. entorno. indagación.

35
1. Observa las regletas de colores. Luego, completa con los números:
2. Completa los números de menor a mayor (ascendente).
3. Ordénalos de mayor a menor (descendente).
4. Ordena de forma descendente los siguientes números:
36
1. Observa lo que hacen estos niños en su tiempo libre:
¿Sabías que…?
El tiempo libre es el momento en el que podemos hacer las
actividades que nos gustan, divierten, relajan y nos hacen sentir
bien.
2. Luego. dialoga con un familiar y con ayuda escribe tus respuestas.
 ¿Qué es lo que más te gusta hacer en tu tiempo libre?, ¿por qué?
 ¿Cómo te sientes cuando eliges hacer lo que más te gusta?, ¿por qué?
 ¿Qué pasaría si no tuvieras tiempo libre?, ¿cómo te sentirías?
37
3. Propón una lista de diversas actividades que podrías hacer en tu tiempo
libre. Para ello, piensa que podrías hacer con los materiales que tienes en casa.
¿Cómo disfrutar mi tiempo libre?
 Leyendo mis cuentos favoritos

 Jugando a saltar la soga.

4. Ahora cuenta a tu familia sobre qué te gusta hacer en tu tiempo libre y

explica por qué es importante tenerlo.
38
1. Pinta de verde la niña que está detrás del primero:
2. Escribe el número según la llegada, luego solo encierra al penúltimo:
3. Observa el dibujo y encierra al niño que está primero y marca con una X
al que está al último.
4. Observa el dibujo y encierra al animal que está primero y marca al

animal que está penúltimo.
5. Resuelve: Javier, Pablo, Carla y Renato hicieron una competencia. Observa la

posición en que llegó cada uno y responde.
a) ¿Quién llegó en último lugar?

____________________________
b) ¿Y en el penúltimo lugar?
____________________________
c) ¿Cómo lo sabes? Comenta.
____________________________
39
Nuestros recuerdos familiares
 Escuchen la siguiente historia:
La mamá de Teresa decidió revisar unas cajas donde tenía guardados

diversos objetos de la familia.
Llamó a Teresa y a su hermano Esteban para que la ayudaran.
Encontraron muchas fotos, juguetes y objetos pequeños.
Teresa exclamó “¡Mamá, aquí hay varias fotos de la familia! Mira,
aquí estamos todos en el cumpleaños del tío Pepe; fue lindo,
estuvieron mis primas y primos”.
- Mamá, me gustaría guardar esta foto – dijo Teresa.
Esteban, que también estaba emocionado, dijo: “Aquí hay otras fotos
de cuando fuimos a Cajamarca”.
Su mamá respondió: “Sí hijo, fueron hermosos momentos que
compartimos en familia. Miren, aquí también está el retablo que
compramos en Ayacucho. Sigamos viendo qué otros recuerdos hay”.
 Dialoga respondiendo las siguientes preguntas:

 ¿Qué encontraron Teresa, Esteban y su mamá en las cajas?
 ¿Qué sintieron al ver esos objetos?, ¿por qué?
 ¿Por qué crees que Teresa quiere guardar la foto que encontró?
 ¿Qué momentos familiares recordaron al ver los objetos encontrados?
 En tu familia, ¿tienen objetos que les traen recuerdos?, ¿cuáles
son?
Cada uno de nosotros ha compartido, en familia, diversos

momentos y acontecimientos. Algunos de ellos los recordamos
con alegría, otros con nostalgia. Nuestros recuerdos
familiares nos hacen únicos, ya que ninguna otra familia
tiene los mismos recuerdos.
Todos ellos son parte de nuestra historia familiar y los podemos
evocar a través de diversos objetos, como las fotos, juguetes,
dibujos, etc., y otros los guardamos en nuestra memoria.
 Dibuja algunos objetos que te traen recuerdos y que son especiales para la familia, por
ejemplo: juguetes, fotos, ropa, etc.
Luego, conversan sobre lo dibujado y los recuerdos que generan.
40
 Dialoga sobre los recuerdos familiares y sobre la importancia de conservar de objetos,
responden:
 ¿Qué recuerdos familiares nos traen estos objetos?
 ¿Son importantes nuestros recuerdos familiares?, ¿por qué?
 ¿Qué objetos guardaremos?, ¿por qué los guardaremos?
 ¿Cómo lo haremos?
 ¿Quiénes se comprometen a hacerlo?
 Escribe los acuerdos y compromisos que toman en familia.
ORGANIZAMOS NUESTROS RECUERDOS
¿Quién se compromete en
¿Qué objetos guardaremos? ¿Cómo los guardaremos?
hacerlo?
Fotos En un álbum de fotos Juan y Susana
 Recuerda que:
Recordar en familia los momentos especiales que han pasado juntos hace
que el grupo familiar experimente diversas emociones, como la alegría y la
nostalgia, y que se sientan unidos por haber compartido momentos valiosos.
 Actividad para casa: Elige dos recuerdos que sean los favoritos, luego escriben en su
cuaderno u hoja de reúso los seleccionados y debajo de ello dibujan o pegan una
imagen que los represente. Por ejemplo:
NUESTRO RECUERDO FAMILIAR FAVORITO
------------------------------------------------ ------------------------------------------------
Coloca aquí el título de tu recuerdo
41
Dibuja o pega una imagen representativa de tu
recuerdo
42
1. ¿Qué son?, repasa y copia.
2. Completa con las sílabas que faltan.
3. Lee el texto y subraya las palabras con L o l:
43
4. Ordena las palabras y escribe las oraciones:
5. Busca en la sopa de letras las palabras:
44
45
46
47
¿Cómo cambia nuestro cuerpo a lo largo de la vida?
Como todo ser vivo, los seres humanos nacemos y crecemos a lo largo de las etapas de
nuestra vida:
En cada etapa de nuestra vida se producen diferentes cambios en nuestro cuerpo.

Desde que nacemos no paramos de crecer y nos convertimos en adultos. A veces no lo
notamos hasta que, por ejemplo, un pantalón nos queda muy
corto y necesitamos uno más grande. Cuando crecemos
aumentamos tanto la talla como la masa de nuestro cuerpo,
entonces decimos que “somos más altos y pesamos más”.
Observa tu cara, tu pelo, tus dientes, ¿han cambiado?, ¿has

crecido? Si comparas cuando eras más pequeña/o a cómo
estás ahora, notarás algunas diferencias, entre ellas, el
crecimiento y el cambio de dientes. Entre los 6 y 12 años, los dientes llamados “de leche”
comienzan a caerse y dejan espacios por donde saldrán los dientes nuevos, llamados
“definitivos”, hasta completar las 32 piezas dentales que tiene un adulto.
Con el paso de los años, seguimos cambiando; la piel se arruga y el pelo se vuelve blanco
al envejecer. Todos crecemos y cambiamos a lo largo de nuestra vida.
48
1. Señala y menciona las etapas de la vida que faltan en el dibujo. Anota las etapas
de la vida por las que ha pasado el abuelo Hugo.
2. Observa las imágenes del abuelo en las diferentes etapas de su vida y compara
sus características físicas, por ejemplo:
 Cuando el abuelo era bebé tenía las piernas más pequeñas que cuando era niño.
 Cuando el abuelo estaba adolescente era más alto que cuando era niño.
3. Ahora, escribe en qué etapa de la vida te encuentras tu y tus familiares.
4. Lee y completa:
 El _____________ nací; yo era un _____________ que necesitaba muchos
cuidados.
(tu fecha de nacimiento)
 Luego aprendí a caminar, correr y saltar porque estaba creciendo; ya no era un bebé
y me convertí en un ______________________.
 Cuando crezca más y termine de estudiar seré un _________________.
 Después trabajaré porque seré ___________________ y formaré mi familia.
 Pasará el tiempo y tendré canas y me convertiré en un ____________________
49

Sesiones de La Semana Del 8 Al 12 de Mayo

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Sesiones de La Semana Del 8 Al 12 de Mayo

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SESIÓN DE APRENDIZAJE N°24

Ordenamos números en forma ascendente y descendente

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE TRANSVERSAL: Derechos

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Invito a cantar la siguiente canción: La gallina Turuleca

 Luego formulo preguntas: ¿de qué trata la canción?, ¿cuántos huevos ha

 Comunico el propósito de la sesión: hoy vamos a resolver problemas de

 Pido planteen dos normas de convivencia:

Familiarización con el problema

Búsqueda y ejecución de estrategias

 Oriento en sus construcciones, de manera que logren ordenar la cantidad de

Socializa sus representaciones

 Leo y explico los conceptos que se pudieron obtener de la resolución del

Planteamiento de otros problemas

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

N° Nombres y apellidos de los(as) estudiantes Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace

01 Arteaga Yarleque Cristhian Abel

¿Cómo disfruto mi tiempo libre?

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE TRANSVERSAL: Derechos

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

Ignacio terminó de hacer sus tareas y se puso a ver televisión. Como

 Recojo sus saberes previos, preguntando:

 Comunico el propósito de la sesión: Hoy, explicaremos lo que les gusta

 Responden de manera oral:

 ¿Qué le dice su mamá a María cuando está aburrida?

 Seguidamente reflexiona y responde en tu cuaderno:

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

N° Nombres y apellidos de los(as) estudiantes Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace

01 Arteaga Yarleque Cristhian Abel

Conocemos el orden en el que nacimos

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE TRANSVERSAL: Derechos

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Pido observar las siguientes imágenes:

 Luego formulo preguntas:

 Comunico el propósito de la actividad: hoy aprenderemos a identificar quién

 Pido proponer dos normas de convivencia para un mejor trabajo en aula.

Afianzamiento con el problema

Búsqueda y ejecución de estrategias

Socializa sus representaciones

 Ahora responden a las preguntas del problema:

 ¿Quién nació penúltimo? Escribe el nombre.

 ¿Quién nació último? Escribe el nombre.

 Posteriormente pido tener en cuenta el siguiente concepto:

Planteamiento de otros problemas

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

N° Nombres y apellidos de los(as) estudiantes Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace

01 Arteaga Yarleque Cristhian Abel

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°14

Aprendemos y recitamos oraciones a María

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE TRANSVERSAL: Derechos

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Se recoge saberes previos:

 Se comunica el propósito de la sesión: Hoy aprenderemos a recitar oraciones

BENDITA SEA TU PUREZA

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

N° Nombres y apellidos de los(as) estudiantes Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace

01 Arteaga Yarleque Cristhian Abel

Nuestros recuerdos familiares

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE TRANSVERSAL: Derechos