SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 03

TÍTULO DE LA SESIÓN Representamos secuencias gráficas

DATOS INFORMATIVOS
 Institución Educativa: 20197 A.H. JOSE OLAYA
 Grado y Sección :
 Docente :

 Fecha : Lunes 03 de abril

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Desempeños ¿Qué nos dará evidencias

Área Competencia/ capacidades
 Actúa y piensa
matemáticamente en
situaciones de regularidad,
equivalencia y cambio.
 Matematiza problemas que
expresan regularidades,
MATEMATICA
3°
 Elabora instrucciones para
orientar a sus compañeros
(…) en la realización de
actividades que impliquen
seguimiento de patrones y
desplazamientos.
 Explica sus resultados y
de aprendizaje?
Aprenderé a resolver
problemas que impliquen
identificar, continuar y crear
patrones de repetición.
INSTRUMENTO DE

procedimientos al crear un EVALUACIÓN

equivalencias y cambios que
patrón de repetición.
implica utilizar, construir y
evaluar modelos algebraicos. Lista de cotejo
 Identifica elementos que se
repiten en problemas de
 Comunica y representa ideas regularidad (situaciones con
matemáticas. material concreto),y los
expresa en un patrón de
repetición.
 Razona y argumenta
generando ideas matemáticas.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la

sesión?
  Elabora actividades y anexos y fotocópialos para  Papelote con el diseño planteado en la
entregar a todos. situación problemática.
 Antes de la clase se le presenta un papelote con  MÚSICA
números y su escritura para reforzar la lectura.  Papelotes cuadriculados.
 Plumones rojos, amarillos, verdes y azules.
 Ficha de patrones.
 Lista de cotejo

3. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN

INICIO: Tiempo aproximado: 25 min.

(Motivación, recuperación de saberes previos, conflicto cognitivo y propósito del aprendizaje)
 Dialogamos con los niños y niñas sobre la sesión anterior. Pregúntales: ¿Qué hicieron?,
¿cómo lo hicieron?, ¿qué aprendieron?
 Recogemos los saberes previos, se les anima a seguir el ritmo de la música siguiendo la
secuencia: https://www.youtube.com/watch?v=DrM8P351m2g
 Luego de bailar, se les pregunta:
 ¿Has escuchado ese tipo de ritmo?
 ¿Qué movimientos has realizado con el ritmo? ¿Cuántos movimientos has realizado
con la música?
 ¿Qué movimientos se repiten?
 ¿Cómo representarías en un dibujo los movimientos que has realizado al ritmo de la
canción en gráficos?
 Los alumnos asocian los movimientos con símbolo y lo realizan en un papelote por grupo.
 A partir de lo trabajado, preguntamos: ¿Qué creen que aprenderemos hoy?
 Guía las respuestas asociándolas a la actividad que se realizará; anótalas en la pizarra para repasarlas
durante el proceso de aprendizaje y, al finalizar, verificar si lograron lo propuesto.
 Comunica el propósito de la sesión:

HOY APRENDEREMOS A REPRESENTAR PATRONES GRÁFICOS SIGUIENDO LAS EMOCIONES QUE

EXPRESAMOS ANTE DIVERSAS SITUACIONES.

 Acuerdan las normas de convivencia para el desarrollo de la sesión

1. Levantamos la mano para hablar.

2. Respetamos los acuerdos tomados en grupo.
3. Escuchamos con atención las indicaciones

DESARROLLO: Tiempo aproximado: 60

Minuto
(Construcción de aprendizajes Sistematización)
PLANIFICACIÓN: Situación problemática
 Se plantea el siguiente problema.
Los estudiantes de tercer grado decidieron representar sus emociones de acuerdo a
las situaciones presentadas:
 Cuando recibo un regalo me siento…
 Cuando me van a colocar una vacuna…
 Cuando mi mamá y papá pelean…
 Cuando algo no me sale bien…
 Cuando me preparan mi comida favorita…
 Cuando veo una película de terror…
 Cuando mis amigos no quieren jugar conmigo…

¿Cómo podemos representar las siguientes situaciones utilizando símbolos? Ayúdalos
A elaborar sus símbolos.

 Luego, presentamos en un papelógrafo la pregunta problemática:

“¿Qué símbolos utilizarás? ¿Hay una secuencia? ¿QUÉ SIMBOLOS SE REPITEN?
¿Qué forman los símbolos que se repiten en la secuencia? ¿Qué símbolo
faltaría?”

FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA :

 Asegura la comprensión del problema mediante preguntas como las siguientes:
o ¿qué van a elaborar?
o ¿qué es un diseño geométrico?
o ¿Qué datos hay en el problema?
o ¿Cómo podemos resolverlo?
o ¿Creen que podemos utilizar?
o ¿Podrían explicar el problema de otra forma?
o ¿Han resuelto un problema parecido?
o ¿Cómo lo hicieron?
 Pide que expliquen con sus propias palabras lo que entendieron del problema al compañero
o compañera de lado.
 Entrega los materiales necesarios para que trabajen la actividad: hojas bond, cartulinas,
colores, plumones…para que creen sus diseños geométricos.

BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS:
 Promueve la búsqueda de sus estrategias.
 Bríndales un tiempo adecuado para que verifiquen y usen sus materiales. Luego,
 pregúntales:

 ¿qué figuras usarán?

 ¿qué símbolos usarán?
 ¿las figuras que usarán tienen la misma forma?
 ¿tienen el mismo tamaño?
 ¿qué se repetirá?
 Verifica que los estudiantes identifiquen la regla de formación de los patrones elaborados.
Para ello, procura que cada uno rote por los equipos, observe el patrón de sus compañeros y
señale la regla de formación.
 Permite que cada estudiante haga esta acción.
 Realiza una exposición con los diseños logrados por los estudiantes.
 Con esta finalidad, organízalos para que cada uno presente de forma creativa y gestual su
trabajo y mencione qué es lo que se repite en su patrón. Algunos trabajos de los niños y de
las niñas podrían ser estos:

Formalización del aprendizaje:

 Menciona lo siguiente: Propicia la reflexión a través de interrogantes como estas:
o ¿cómo crearon su patrón geométrico?
o ¿fue fácil o difícil?
o ¿qué fue lo que más les gustó de la actividad?
o ¿les resultó fácil encontrar la regla de formación del patrón?, etc.
 Retroalimenta y sistematiza las ideas fuerza:
  En pares los niños y niñas reflexionan sobre el proceso que realizaron Propicia la
 Reflexión a través de interrogantes como estas: ¿cómo
crearon su patrón geométrico?, ¿fue fácil o difícil?; ¿qué fue lo que
más les gustó de la actividad?; ¿les resultó fácil encontrar la regla de formación del patrón?, etc.
 Retroalimenta y sistematiza las ideas fuerza.
 Indica en su cuaderno organicen la información de lo trabajado en una tabla como esta:
 Invita a los estudiantes a resolver las actividades del libro de trabajo, reforzando lo
aprendido.
 Proponemos diferentes secuencias gráficas y pídeles que la completen en sus cuadernos.
Anexo 1
 Verifica que hayan comprendido la actividad a realizar. Para ello, pregúntales: ¿qué es lo
que se repite? (se espera que respondan: dos lápices grandes amarillos y dos lápices
pequeños rojos), ¿cuántas veces se repite? (se espera que respondan tres veces), ¿qué
continúa?
 Se recomienda que inicien este trabajo en forma autónoma.
 Acércate a cada niño o niña con el fin de aclarar sus dudas y verificar que esté realizando
correctamente la actividad.

CIERRE: Tiempo aproximado: 10 minutos

(Evaluación meta cognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje)

 A fin de consolidar el aprendizaje de los niños y las niñas, pide que hagan
un recuento de las acciones que realizaron para crear sus patrones e
identificar la regla de formación del patrón.
 Plantea las siguientes preguntas: ¿qué aprendieron hoy?, ¿cómo
reconocen una secuencia gráfica?, ¿para qué les servirá lo que han
aprendido?, etc.
 Felicita a todos por sus logros y aliéntalos constantemente que lo hicieron
muy bien.

REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:

 ¿Qué lograron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

LISTA DE COTEJO
 “NOS ORGANIZAMOS CREANDO NORMAS PARA
Experiencia: CONVIVIR MEJOR CONOCIENDONOS COMO
PERSONAS ÚNICAS Y VALIOSAS”
Representamos secuencias
SESIÓN: MATEMÁTICA
gráficas
COMPETENCIA Resuelve problemas de cantidad.
Aprenderán a resolver problemas que impliquen identificar, continuar y crear patrones
EVIDENCIA
de repetición.
CRITERIOS

Identifica elementos
• Elabora
que se repiten en Explica sus
instrucciones para orientar
problemas de resultados y
a sus compañeros (…) en
regularidad procedimientos
NOMBRES Y la realización de
N° (situaciones con al crear un
APELLIDOS actividades que impliquen
material concreto),y los patrón de
seguimiento de patrones y
expresa en un patrón repetición.
desplazamientos.
de repetición.

SI NO SI NO SI NO
01
02
03
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05
06
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09
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14
Cuaderno:

Las secuencias gráficas siguen una regla d formación, que pueden ser:

+ Crean con las figuras dadas diferentes secuencias gráficas,

reconociendo el patrón de repetición.

Observa y luego dibuja algunas figuras para completar los patrones: