1.

TÍTULO DE LA SESIÓN:

Resolvemos problemas de ecuaciones

2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

MATEMÁTICA
Competencias/ ¿Qué nos dará evidencias
Desempeños
Capacidades de aprendizaje?
Resuelve problemas de Justifica su proceso de Resuelve problemas
cantidad. resolución y los resultados de ecuaciones
 Traduce cantidades a obtenidos. Técnica/Instrumento
expresiones numéricas.
Ficha de afianzamiento
 Comunica su comprensión sobre
los números y las operaciones.
 Usa estrategias y
procedimientos de estimación
y cálculo.

ENFOQUE TRANSVERSAL: Orientación al bien común

Valores Actitudes y/o acciones observables
Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros
Solidaridad en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan
sus posibilidades de afrontarlas.

¿Qué necesito hacer antes de planificar? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Papelotes
 Leer la sesión
 Plumones
 Escribir el problema en un papelote
 Hojas impresas
 Fotocopiar el anexo para cada
 Cuaderno de trabajo página 93 al 96
estudiante, …
 Accesorios.

3. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
MOMENTOS DE LA SESIÓN
 Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa y dialogo con ellos sobre
los protocolos de bioseguridad que debemos practicar en aula y fuera de ella.

 Inicio la actividad planteando el siguiente problema:

 Recojo sus saberes previos: ¿Qué problema es el que se ha planteado?

¿Qué nos indican las flechas a la izquierda?, ¿se sumarán o restan?, ¿por
qué?, ¿y que indican las flechas hacia la derecha?, ¿cómo interpretaríamos
el problema planteado?, ¿Cómo se resuelven los problemas relacionados a
las edades?
 Comunico el propósito de la sesión: hoy resolverán problemas de edades
 Pido planteen dos normas de convivencia:
 Usar aparatos electrónicos como herramienta de trabajo en el aula y con
autorización del docente.
 Participar activamente en el desarrollo de las actividades educativas
 Formo grupos de trabajo según número de orden pares e impares
 Luego planteo el siguiente problema:

La edad de la tía de Luis actualmente es el quíntuple

de la edad que tenía hace 52 años. ¿Qué edad tiene la
tía de Luis?

Familiarización con el problema

 A continuación, formulo preguntas de comprensión del problema:
 ¿De quién trata el problema?
 ¿Cuántos años actualmente tiene la tía de Luis?
 ¿Qué nos pide hallar?

Búsqueda y ejecución de estrategias

 Pido plantear y diseñar una estrategia de solución del problema: ¿alguna vez
resolvieron una situación parecida?; ¿cómo la resolvieron?; ¿cómo nos ayudará esa
experiencia?, ¿podemos plantear el problema en una ecuación?, ¿cómo?

 Distribuyo papelotes y plumones a cada grupo

 Representan el problema según lo acordado en grupo, qué sería así:

Socializa sus representaciones

 Invito a que un representante de cada equipo explique cómo resolvieron el
problema

Reflexión y formalización
 Promuevo la reflexión sobre lo aprendido, ¿cómo hallaron la edad qué tiene
la tía de Luis?, ¿qué tuvieron que hacer?, ¿ubicar los datos en un cuadro les
facilitó plantear la ecuación?, ¿fue útil el planteo de ecuaciones?, ¿habrá
otras formas de hallarla?, ¿cuáles?

 Mediante la participación de los alumnos se clarifica que

Para un correcto desarrollo de los problemas, debemos de poder
interpretar adecuadamente el enunciado, es decir, plantear
correctamente las ecuaciones que se presenten.
 Debemos tener en cuenta que siempre intervienen los sujetos, el
tiempo y las edades.
Por ejemplo:
Dentro de siete años tendré el doble de la edad que tuve hace cuatro
años. ‘Cuántos años tengo?

Planteamiento de otros problemas

 Finalmente pido desarrollar una ficha de afianzamiento que se encuentra
en el anexo.
 Genero la metacognición a través de preguntas:
 ¿Qué aprendiste hoy?
 ¿Qué dificultades tuviste?, ¿cómo lo solucionaste?
 ¿Cómo lo aplicarás en tu vida diaria lo aprendido hoy?

4. REFLEXIONES DEL DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?