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SESIÓN DE APRENDIZAJE
1. DATOS INFORMATIVOS:
 Institución Educativa : N° 82394 “San Cayetano”
 Docente responsable : Lilia Velásquez
 Grado y sección : Primer grado
 Fecha de aplicación : 18/10/2023
 Duración : 8.00 am - 10.15 am
 Practicante : Araujo Araujo Lenin
 Área :Matemática
2. TÍTULO DE LA SESIÓN:

Resolvemos problemas de comparación

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

MATEMÁTICA

Competencias/ Desempeños
Evidencias de aprendizaje
Capacidades 1er Grado
Resuelve problemas Compara en forma vivencial y concreta Resuelve problemas de
de cantidad. la masa de los objetos usando otros comparación con
objetos como referentes, y estima el material concreto.
 Comunica su
tiempo usando unidades convencionales
comprensión sobre y referentes de actividades cotidianas. Criterios de evaluación
los números y las
 Relaciona los datos del
operaciones.
problema como
 Comunica su
cantidades para
comprensión sobre
comparar.
los números y las  Ubica y ordena
operaciones. números de hasta dos
 Usa estrategias y cifras.
procedimientos de
Instrumento de
estimación y cálculo. evaluación
Lista de cotejo

ENFOQUE TRANSVERSAL: Inclusivo o atención a la diversidad

Valores Actitudes y/o acciones observables
Las familias reciben información sobre los esfuerzos, méritos,
Respeto por las diferencias avances y logros de sus hijos, entendiendo sus dificultades
como parte de su desarrollo y aprendizaje.

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Leer la sesión  Papelotes.
 Alistar los materiales a utilizar  Plumones.
 Fotocopiar el anexo para cada estudiante,  Cuadernos
…  Accesorios
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4. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

MOMENTOS DE LA SESIÓN
 Inicio la actividad con un saludo cordial y de bienvenida.
 Se realiza las actividades de rutina.

 Luego presento la siguiente situación:

 Y pregunto: ¿qué observan?, ¿tenemos la misma cantidad de golosinas en

ambas filas?, ¿cuántas gominolas faltan?, ¿cuántos caramelos más que
gominolas hay?

 Comunico el propósito de la sesión: hoy vamos a resolver problemas de

comparación usando material concreto.
 Pido planteen dos normas de convivencia:
 Contribuir a que la buena convivencia reine en el aula
 No entrar ni salir del aula constantemente.
PRIMER GRADO
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 A continuación, planteo el siguiente problema:

Mario tiene 13 manzanas y 8 peras en su canasta. Él

recogió más manzanas que peras.

¿Cuántas manzanas más que peras recogió Mario?

Familiarización con el problema

 Luego formulo preguntas de comprensión del problema:
 ¿De quién trata el problema?
 ¿Qué frutas recogió?
 ¿Qué fruta recogió más?, ¿qué significa “más que”?

 Indico subrayar los datos del problema, para su mejor comprensión.

 Leen el enunciado de forma individual y expresan con sus propias palabras lo
que han entendido

Búsqueda y ejecución de estrategias

 Planteo preguntas: ¿cómo podemos resolver el problema?
 Invito a vivenciar la experiencia utilizando material concreto: siluetas de
manzanas y peras para representar las frutas.

 A nivel de grupo pido representar con las siluetas de frutas, las que
quedarían así:

 Posteriormente simbolizan lo resuelto:

Respuesta: Mario recogió 5 manzanas más que peras.

Socializa sus representaciones

 Organizo una puesta en común para la socialización de experiencias. Luego
explican las estrategias utilizadas para resolver el problema.
 Posteriormente realizo las aclaraciones y correcciones pertinentes.

Reflexión y formalización
 Invito a reflexionar sobre la resolución del problema: ¿les pareció difícil o
fácil resolverlo?, ¿pensaron en alguna forma de hacerlo?, ¿los materiales
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 Promuevo la metacognición:
 ¿Cómo se han sentido durante esta sesión?
 ¿Qué aprendieron?, ¿para qué aprendieron?
 ¿Qué dificultades han tenido?
 ¿Lo aprendido es útil para sus vidas?

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

LISTA DE COTEJO

Resuelve problemas de cantidad.

Criterios de evaluación
 Comunica su comprensión sobre los números
y las operaciones.
 Relaciona los datos
 Comunica su comprensión sobre los números Ubica y ordena
del problema como
y las operaciones. números de hasta dos
cantidades para
 Usa estrategias y procedimientos de cifras.
comparar.
estimación y cálculo.
EN EN
N° Nombres y apellidos de los(as) estudiantes LOGRADO LOGRADO
PROCESO PROCESO

01

02

03

04

05

06

07

08

09

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16

17
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Anexo

1. En el frutero de mi comedor hay 9 plátanos y 6 naranjas. ¿Cuántos plátanos

más que naranjas hay en el frutero?

2. En un frutero hay 15 uvas y 19 cerezas. ¿Qué hay más?

3. Rogelio tiene 11 nuevos soles, Oscar tiene 16. ¿Cuántos soles tiene Oscar más
que Rogelio?
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4. Beatriz tiene 9 caramelos y José 4 caramelos ¿Cuántos soles más tiene

Beatriz?

5. Sara tiene 14 estampitas. Pilar tiene 4 estampitas.

¿Cuántas estampitas menos tiene Pilar?

6. Alex tiene 9 canicas y Ángel tiene 5 canicas. ¿Cuántas canicas más tiene Alex
de las que tiene Ángel?

7. Luis tiene 12 aviones de papel y José tiene 8 aviones de papel. ¿Cuántos

aviones tiene José menos que Luis?
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SESIÓN DE APRENDIZAJE
1. DATOS INFORMATIVOS:
 Institución Educativa : N° 82394 “San Cayetano”
 Docente responsable : Lilia Velásquez
 Grado y sección : Primer Grado
 Fecha de aplicación : 17/10/2023
 Duración : 8:00 – 10:15 am
 Practicante : Araujo Araujo Lenin
 Área : Comunicación
1. TÍTULO DE LA SESIÓN:

Conocemos la historia de nuestra escuela

2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: Hoy conoceremos la importancia de

participar en actividades de nuestro aniversario

CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Competencias/ Desempeños
Evidencias de aprendizaje
Capacidades 1er Grado
“SE COMUNICA 1. Recupera información explícita de los Con la información
ORALMENTE EN textos orales que escucha (nombres de organizaremos un afiche
SU LENGUA personas y personajes, hechos y lugares) educativo
MATERNA y que presentan vocabulario de uso Criterios de evaluación
frecuente.
2. Participa en diversos intercambios orales  Identifica los hechos mas
 . Obtiene información del formulando preguntas sobre lo que le importantes del tema
texto oral interesa saber, dando respuestas o  Explica
 Infiere e interpreta hechos y haciendo comentarios relacionados con
temas. el tema. Recurre a normas y modos de Instrumento de evaluación
 . Reflexiona sobre textos cortesía según el contexto sociocultural. Lista de cotejo
escuchados a partir de sus
conocimientos y
experiencia

ENFOQUE TRANSVERSAL: Inclusivo o de atención a la diversidad

Valores Actitudes y/o acciones observables
Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el
Confianza en la persona desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y
comunidad en la búsqueda del bien común.

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Leer la sesión  Plumones
 Imagen impresa del sistema digestivo  Lápiz
 Fotocopiar el anexo para cada estudiante.  Borrador
 Cuaderno

3. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
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MOMENTOS DE LA SESIÓN
 Saludo amablemente a los niños y las niñas y pregunto ¿Qué aprendieron en la sesión anterior?,
¿De que tratamos?, se recuerda junto con ellos las actividades que se realizó.
 Inicio una conversación sobre que creen que estamos celebrando:
¿conocemos el motivo de esta celebración ?
¿Qué actividades realizamos?

Escucho las respuestas y registro las ideas más resaltantes en la pizarra.

Comunico el propósito de la sesión: Hoy conoceremos la importancia de participar en
actividades de nuestro aniversario
Se acuerda con los estudiantes algunas normas de convivencia que ayudaran con el desarrollo de la
sesión.
PRIMER GRADO
Planteamiento del problema
 Pido a mis estudiantes que formen grupos de trabajo
 Distribuyo una imagen parta que observen y dialoguen con sus compañeros.

 Se da inicio a un debate sobre actividades o deportes que conocen

Planteamiento de la hipótesis
 Registro en la pizarra todas las ideas planteadas de los estudiantes.

Elaboración del plan de indagación

 Les recuerdo la pregunta que motivo su explicación:
 Las respuestas son anotadas en la pizarra.

Análisis de resultados y comparación de la hipótesis

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Argumentación
Comento: ahora ya cuento con mucha más información respecto a la importancia de participar en
actividades y, por lo tanto, por lo tanto, pido que comprueben si su respuesta inicial es correcta o
se debe modificar.
Evaluación y comunicación
 Se pide que muestren sus correcciones
 Luego con nuestra ayuda resalten las coincidencias que tuvieron entre las parejas.
 Finalmente reflexionamos Para reforzar lo aprendido los estudiantes crean su afiche con los
diferentes deportes.
 Genero la metacognición a través de preguntas:
 ¿Qué aprendí?
 ¿Para qué aprendí?
 ¿Qué dificultades tuve?
 ¿Cómo lo supere?

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

LISTA DE COTEJO

“SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA Criterios de evaluación

 Identifica los Explica

 . Obtiene información del texto oral hechos más
 Infiere e interpreta hechos y temas. importantes
 Reflexiona sobre textos escuchados a partir de sus conocimientos y del tema
experiencia

N° Nombres y apellidos de los(as) estudiantes Lo hace No lo hace

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