“Con fe y esfuerzo seremos los mejores” Institución Educativa 80143

Unidad III - Sesión: 7 - 3° “Toribio Rodriguez de Mendoza

Docente: PALACIOS VALDERRAMA, JOSÉ LUIS Collantes”
Fecha: /06/2023 MARCABAL

WE SOLVE OUR LEARNING PROBLEMS

MARIA WORKED FOR HER PROMOTION TRIP

Lee e Identifica información explicita y relevante en un texto, para indicar el tiempo y/o duración que
Propósito
tiene las acciones usando las preposiciones FOR and SINCE.
CAMPO
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO
TEMATICO
 Identifica información explicita y relevante en
LEE DIVERSOS Obtiene información del texto el texto distinguiendo la duración de los
TIPOS DE TEXTO EN escrito eventos para reconocer el uso de las
INGLES COMO preposiciones FOR – SINCE. FOR - SINCE
LENGUA  Deduce diversas relaciones lógicas como
Infiere e interpreta información secuencia al usar FOR –SINCE.
EXTRANJERA
del texto escrito
Gestiona su Monitorea y ajusta
Revisa los avances de las acciones propuestas, la elección de las
Competencia aprendizaje su desempeño
estrategias y considera la opinión de sus pares para llegar a los resultados
transversal de manera durante el proceso
esperados.
autónoma de aprendizaje.
Solidaridad  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación
Orientación al en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
bien común  Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
Responsabilidad responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta
Enfoque su propio bienestar y el de la colectividad
transversal  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para
cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
Búsqueda de Superación  Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que
la excelencia personal representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en
determinados ámbitos de desempeño.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (20 minutos)
 Ingreso al aula y saludo cordialmente a los estudiantes, los estudiantes responden al saludo del docente.
 El docente realiza la pregunta. HOW ARE YOU TODAY? Los estudiantes responden a la pregunta
 Luego pregunto, WHAT DAY IS TODAY? Para conocer día y fecha de la actividad.
 Realizó la motivación para el desarrollo de la sesión 7
 El docente muestra un texto MY LIFE SINCE, I WAS SMALL.
 Planteamos las siguientes preguntas según el texto.
What is about the text?
Who is Stephania? Where does Stephania teach? What is her favorite country? (anexo 1)
 A continuación, solicitamos algunos voluntarios para responder a las interrogantes que se encuentran en el texto.
 Se plantea la siguiente pregunta.
Are correct these answers? Los estudiantes participan brindando sus opiniones.
 Se presentan dos oraciones incompletas las cuales deben ser completadas con FOR o SINCE. Se solicita voluntarios
para la actividad. (anexo 2)
 Pregunto: what are the sentences about? What do for and since mean? Are correct these answer?
 Pregunto:
WHAT IS THE TOPIC FOR TODAY? – (cuál es el tema para el día de hoy)
 Presentó el propósito de la Lee e Identifica información explicita y relevante en un texto, para indicar el tiempo
y/o duración que tiene las acciones usando las preposiciones FOR and SINCE. ¿para qué usamos for and since?
¿Cuál es su significado en español?
 Se dan a conocer la competencia y criterios de evaluación a trabajar.
 Se afirman los acuerdos de convivencia
 Se realiza el recojo de los saberes previos a partir del texto.
 Se indica la importancia del tema a tratar.
 Mediante la dinámica “simon say” se forman equipos de trabajo para la actividad.
“Con fe y esfuerzo seremos los mejores”

DESARROLLO (60 minutos)

(Actividades de diverso tipo que lleven a desarrollar los desempeños esperados; debe especificar lo que deben
hacer los docentes y los estudiantes)
 El docente muestra a los estudiantes diferentes oraciones y solicita voluntarios para completar las oraciones
usando FOR y SINCE.
 Se recupera los saberes previos y explica el uso adecuado de las preposiciones FOR y SINCE en inglés
con ayuda de los estudiantes. (anexo 3)
 A continuación, el maestro realiza la correcta pronunciación y entonación de las preposiciones en las
oraciones.
 Realizan en conjunto la práctica coral de las oraciones.
Antes de la lectura (pre- Reading).
 El docente indica a los estudiantes que se les brindara una ficha de trabajo que contiene dos actividades
Anexo 5. Leen el texto y completan las oraciones usando FOR and SINCE.
 Se indica el propósito de la actividad: Lee e Identifica información explicita y relevante en frases y oraciones, para
indicar el tiempo de duración que tiene las áreas de estudio usando las preposiciones FOR and SINCE.
 El maestro indica a los estudiantes que deben identificar el periodo de tiempo en el que se realizan las
actividades para completar el texto y oraciones usando las preposiciones.
 Los estudiantes realizan la actividad.
Durante la lectura (while – Reading)
 Se indica a los estudiantes que la actividad será desarrollada de manera individual y haciendo uso de sus diccionarios si
fuera necesario.
 Los estudiantes realizan la actividad.
 El docente monitorea la actividad acompañando a los estudiantes y brinda reforzamiento si fuese necesario.
 Finalizada la actividad el docente solicita algunos voluntarios para brindar sus respuestas.
Después de la lectura (post – Reading)
 El docente brinda reforzamiento necesario según lo requieran, resultado del acompañamiento de la actividad y la
necesidad de los estudiantes.
 Se reflexiona y enfatiza sobre aquello que los estudiantes necesitan mejorar, estimulándolos a seguir trabajando
de manera constante para desarrollar su competencia lee.
CIERRE ( 10 minutos)
(actividad corta de diverso tipo)
 El docente a modo de recordar el uso de las preposiciones muestra diferentes frases y solicita la
participación de los estudiantes para indicar que preposición usarían con la frase.
 Se cierra la sesión con las preguntas de METACOGNICION
 What do you learn today?
 Why is important to know the prepositions FOR and SINCE in English?
 How do you learn?
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- Manual del docente (TEACHER GUIDE) - 3° GRADE – SANTILLANA
- ESSENTIAL GRAMMAR IN USE-RAYMOND MURPHY- SECOND EDITION
- ADVANCED ENGLISH DICTIONARY- Oxford University Press
- Lap top
- imágenes
- proyector
- Actividad impresa
“Con fe y esfuerzo seremos los mejores”

Evaluación
Criterios Evidencia instrumento
 Identifica información explicita y
relevante en el texto distinguiendo la
duración de los eventos para
reconocer el uso de las preposiciones Ficha de aplicacion Guía de observación
FOR – SINCE.
 Deduce diversas relaciones lógicas
como secuencia al usar FOR –SINCE.

ANEXO 1

What is about the text?

Who is Stephania? Where does Stephania teach?

What is her favorite country?

ANNEX 2: complete for - since

DAMARIS WAS LIVING IN CAJABAMBA ______ A LONG TIME.

CARLOS STARTS SCHOOL _________ 2015.

“Con fe y esfuerzo seremos los mejores”

ANNEX 3:
“Con fe y esfuerzo seremos los mejores”

ANNEX 5:
“Con fe y esfuerzo seremos los mejores”

ANNEX 7
OBSERVATION GUIDE

ÁREA: ENGLISH GRADO: 3° SECCIÓN: A-B

Tema a tratar: PREPOSITIONS FOR – SINCE fecha: /06/2023

COMPETENCIAS LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN INGLES COMO LENGUA EXTRANJERA

NIVEL DE LOGRO

PARTICIPACION
ASISTENCIA Y

para reconocer el uso de las

preposiciones FOR – SINCE.

Deduce diversas relaciones

explicita y relevante en el

lógicas como secuencia al

duración de los eventos
Identifica información

texto distinguiendo la
Nº ORDEN

usar FOR –SINCE

APELLIDOS Y NOMBRES
A PART INICIO PROCESO LOGRADO INICIO PROCESO LOGRADO
OBSERVACIONE

01 AREDO LOZANO, ANA LUISA

02 AVILA AMADOR, NEREIDA ISABEL
03 COTRINA CASAMAYOR, JHORDAN ESTIBEN
04 GARCIA LUPERDI, CARLOS EDUARDO
05 JULCA VASQUEZ, MELANY ANAGHELY
06 LAIZA ALTAMIRANO, JHAKSON DEYVIS
07 LAIZA ALTAMIRANO, JHAKSON ELVIS
08 PAREDES REYES, SANTOS JACKMAYER
09 RODRIGUEZ POLO, JHASZUMI
10 ROMAN JULCA, CELESTE NAYELI
11 RUIZ ARAUJO, WILSON JHONATAN
12 SANDOVAL CASAMAYOR, EILEEN DAMARIS
13 VALDERRAMA VASQUEZ, YEILA JHARICSA
14 VASQUEZ GRAUS, ROMELIA
15 VERA AVILA, JHANELY SARAI
16 VILLANUEVA VARGAS ANDERSON JHONADIR

17 VILLANUEVA VERA, JHENIFER ALEXANDRA

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22

OBSERVATION GUIDE
“Con fe y esfuerzo seremos los mejores”

ÁREA: ENGLISH GRADO: 3° SECCIÓN: A-B

Tema a tratar: __________________________________ fecha: /06/2023

COMPETENCIAS LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN INGLES COMO LENGUA EXTRANJERA

NIVEL DE LOGRO

PARTICIPACION
ASISTENCIA Y

lógicas como secuencia en el

texto distinguiendo eventos

Deduce diversas relaciones

explicita y relevante en el

pasados reconociendo el
pasado simple y pasado
Identifica información
Nº ORDEN

texto al ordenar los

continuo.

párrafos.
APELLIDOS Y NOMBRES
A PART INICIO PROCESO LOGRADO INICIO PROCESO LOGRADO
OBSERVACIONE

01 ALVARADO FERNANDEZ ROSITA MILENA

02 ARMAS POLO YERSON LEONEL
03 ARMAS REYES ELIZETH MAYLI
04 AVILA JULCA VICTOR MANUEL
05 CALDERON VERA ALEX MESSI
06 CASTILLA VASQUEZ WILMER ROBERTO
07 CASTILLO AMADOR LILIANA
08 CASTILLO REYES EMERITA MARGARITA
09 CASTILLO SOLORZANO TANIA BRENDA
10 CASTILLO VASQUEZ FRANCLYN SEBASTIAN
11 GOMEZ MONZON DANIELITO
12 JIMENEZ POLO LADY LIZBETH
13 NICOLAS OSORIO WILDER GONZALO
14 REYES JULCA MARY YAKELIN
15 RODRIGUEZ CABALLERO NILVER YOEL
16 ROJAS VASQUEZ ROSMERY YOSSELYN

17 SANDOVAL POLO MIGUEL IVAN

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