ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE – COMUNICACIÓN

TÍTULO: SILABA, DIPTONGO, TRIPTONGO

 DATOS GENERALES:
1.1. Profesora :
1.2. Grado y sección:
I. Fecha :
II. PÓSITOS DE APRENDIZAJE: Hoy utilizamos recursos gramaticales y
ortográficos: La silaba, diptongo, triptongo
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

COMPETENCIA Y DESEMPEÑO EVIDENCIAS INSTRUMENTO

CAPACIDAD DE APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN

 ESCRIBE DIVERSOS  Adecúa el texto a la situación

Reconoce la silaba, el diptongo
TIPOS DE TEXTOS comunicativa considerando el
-Adecúa el texto a la situación propósito comunicativo y el y triptongo. Rúbrica
comunicativa. destinatario.
-Organiza y desarrolla las ideas  Se adapta a los destinatarios y
de forma correcta y selecciona algunas fuentes de
cohesionada. información complementaria
-Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.

Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC.

 Personaliza entornos virtuales.
Navega en entornos virtuales, realiza búsquedas de información y utiliza herramientas
digitales para afianzar sus aprendizajes de las áreas curriculares.
COMPETENCIAS
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
TRANSVERSALES
 Define m etas de aprendizaje.
Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus experiencias y
saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de duración breve que le permitan lograr
dicha tarea.

ENFOQUES VALORES ACTITUDES (Acciones observables)

TRANSVERSALES

Búsqueda de la excelencia Docentes y estudiantes utilizan sus

Superación personal cualidades y recursos al máximo posible
para cumplir con éxito las metas que se
proponen a nivel personal y colectivo.

Enfoque Orientación al Responsabilidad Los docentes promueven oportunidades para

bien común que las y los estudiantes asuman
responsabilidades diversas y los estudiantes
las aprovechan, tomando en cuenta su
propio bienestar y el de la colectividad.

II.-SECUENCIA DE ACTIVIDADES

DIDÁCTICA ACTIVIDAD Y/O ESTRATEGIA

DEL SABER
 ACTUAR
La docente da la bienvenida a los estudiantes muy cariñosamente luego realiza las
actividades permanentes.
INICIO
Recojo los saberes previos del estudiante.
SITUAR  La maestra invita a los estudiantes a participar en un juego por grupos. Ellos
escribirán en la pizarra palabras de frutas, países, colores y ayudándose con
palmadas ubicar la sílaba que suena más fuerte en cada una de ellas.
 Mencionaran si el su nombre o el de algún compañero es una palabra aguda.
 Se les realiza la siguiente interrogante ¿por qué las palabras de dos o más silabas
hay una que suena más fuerte?
Comunicamos el propósito de la sesión: Hoy utilizamos recursos gramaticales y
ortográficos: La silaba, diptongo, triptongo
 La docente presenta en la pizarra palabras donde hay silabas escrita en negrita y
se les pregunta porque se escriben así.
Los estudiantes Observan el video propuesto “La silaba”
Leer la frase que se propone en el Libro del Área y fijar la atención de los estudiantes en
las palabras resaltadas.
 Lee las palabras que presenta la docente y, mientras lees, golpea cada tambor con tu dedo
DESARROLL índice.
O

POSICIONA Las palabras están formadas

R
por grupos de sonidos
llamados sílabas.

Silaba: es el conjunto de letras que se pronuncia en una sola emisión de voz.

Según el número de sílabas, las palabras pueden ser:

Monosílabas, pan, sol, tren.
Bisílabas, luna, feliz, cuánto.
Trisílabas, calamar, dinero, caracol.
Tetrasílabas, Bienvenido, vacaciones, .
Pentasílabas, monosílaba, pentasílaba,

 DIPTONGO: cuando se pronuncia dos vocales en una sola sílaba y no pueden

separarse. Algunas combinaciones son:
“ai”: aire “au”: auxi-lio “ua”: ga-rua “ie”: hie-lo “uo”: a-cuo-so

“ia”: Ma-ria “ue”: hue-vo “io”: frio

TRIPTONGO: cuando se pronuncia tres vocales en una sola sílaba,

algunas combinaciones son:

uai: huai-co iai: a-nun-ciais uei: e-fec-tueis

La letra Y se considera vocal cuando esta al final.

La letra H en medio de la vocal no impide formar diptongo
 CIERRE  Comentar sobre el propósito didáctico y la situación de aprendizaje que se
desarrolla.
REALIZAR  Solicitar a los estudiantes que desarrollen   los ejercicios de las páginas 15, 16,
17 del Libro de Actividades de acuerdo a los siguientes pasos: planifica,
expresa, escucha y evalúa.
 Pedir a los estudiantes crear una rima.

III.- METACOGNICIÓN
REFLEXIONO

REFLEXIONO SOBRE EL AVANCE DE MIS COMENTARIOS

APRENDIZAJES

¿Qué aprendiste de la actividad realizada?

¿Cómo la realizaste?

¿Qué dificultades tuviste?

¡como las superastes?