LESSON PLAN

I.DATOS INFORMATIVOS:

1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA VENCEDORES DEL COMAINA 5. ÁREA INGLES

2. DOCENTE JOSE CARLOS RENGIFO TORRES 6. GRADO Y SECCIÓN 4° “B ”
3. NIVEL SECUNDARIA 7. FECHA 30 y 31 DE MARZO
4. DURACIÓN 90 MIN 8. TURNO MAÑ ANA

SITUACION SGNFCATVA
Inicia un nuevo añ o escolar, los estudiantes vuelven a la institució n educativa llenos de entusiasmo con muevas
experiencias y es necesario regular el respeto entre todos, la sana convivencia, participació n y organizació n que les
ayude a mejorar la convivencia escolar, por ello en esta unidad es necesario que el estudiante comprenda lo
importante que es interactuar y compartir momentos y experiencias con los demá s. Para lograr esto, se plantea los
siguientes retos:
•¿Cómo podemos interactuar y mejorar nuestras relaciones? ¿Qué debemos hacer para lograr mejores
resultados cuando interactuamos?

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CONOCIMIENTO CAPACIDADES INDICADORES
LEE DIVERSOS Obtiene Identifica informació n explícita, relevante y
TIPOS DE TEXTOS información complementaria distinguiendo detalles dispersos en
EN INGLES COMO SOME / ANY del texto el texto que contienen algunos elementos complejos
LENGUA escrito en su estructura y vocabulario cotidiano, en diversos
EXTRANJERA tipos de textos escritos en inglés
PROPOSITO Que los estudiantes reconozcan la gramá tica del SOME y ANY en un determinado dialogo
Los estudiantes identificaran la gramá tica del SOME y ANY y posteriormente ellos completaran
PRODUCTO
algunas oraciones

ENFOQUES TRANSVERSALES
TRATAMIENTO DEL ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA
VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:
 Identificación afectiva con los  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
EMPATÍA sentimientos del otro y disposición espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a
para apoyar y comprender sus procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
circunstancias
 Disposición a valorar y proteger los  Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes
RESPONSABILIDA
bienes comunes y compartidos de asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
D
un colectivo tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
TRATAMIENTO DEL ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA
Disposición a adquirir cualidades que  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo
mejorarán el propio desempeño y posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel
SUPERACION aumentarán el estado de satisfacción personal y colectivo
PERSONAL consigo mismo y con las circunstancias  Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando
objetivos que representen avances respecto de su actual nivel de
posibilidades en determinados ámbitos de desempeño

SECUENCIA DIDACTICA

PROCESOS ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS TIEMPO

PEDAGÓGICOS
MOMENTOS

INICIO
 El docente saluda cordialmente a los estudiantes.
 El docente pregunta a los estudiantes la fecha y luego escribe en la
pizarra. y se practica la pronunciació n correcta con todos los estudiantes.
Today is: Thursday, March 27TH 2023.
Plumones.
MOTIVACION  El docente propicia una diná mica de motivació n para iniciar la clase El 5 min
Limpiatipo
docente establece los Acuerdos de Convivencia (AC) con la
participación de las y los estudiantes.
 Al término de esta actividad, la docente conjuntamente con las y los
estudiantes dan lectura a los Acuerdos de Convivencia.
  Luego, el docente entrega una pequeñ a ficha a los estudiantes para que
RECOJO DE ellos lo lean y posteriormente el docente pregunta: Do you like fruits?
Imagen. 5min
SABERES PREVIOS What kind of fruits do you like? Do you like the food? What kind
of food do you like? …After that start the brainstorms
CONFLICTO  El docente pregunta a los estudiantes:
COGNITIVO What kind of fruits and food did you eat this week?
 Terminada la actividad, el docente solicita a las y los estudiantes
mencionar el tema. Las y los estudiantes responden a la pregunta What
do you think is about the topic?, ellos expresan sus ideas y descubren el
tema a tratar a través de las participaciones de cada uno de ellos.
Topic: “TALKING ABOUT FOOD AND FRUITS”
 Luego, la docente pega el tema en la pizarra y solicita a las y los
estudiantes practicar la pronunciació n de la frase.
 La docente presenta y explica los Aprendizajes Esperados.
1. Propósito: Papelote.
PROPOSITO 10 min
Plumones.
Que los estudiantes reconozcan la gramática del SOME y ANY en un
determinado dialogo
2. Competencia:
Lee diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera
3. Criterio de Evaluación:
Los estudiantes identificaran la gramática del SOME y ANY y
posteriormente ellos completaran algunas oraciones.

DESARROLLO
 La docente desarrolla la Sesió n de Aprendizaje de acuerdo a las
siguientes secciones:
1. Lead in!
 En esta secció n, la docente introduce el vocabulario
 Luego el docente lee y pide a los estudiantes que repitan
 El docente pide que se presenten algunos voluntarios para leerlos.
 El docente posteriormente presenta un texto y lo lee.
 El docente lee y pide voluntarios para leerlo, y presenta un
WORKSHEET Papelotes.
2. Let´s practice! Imá genes.
GESTIÓN Y
 El docente pide a los estudiantes desarrollan una comprensió n del Flash
ACOMPAÑAMIENTO 60 min
texto. cards.
 El docente saca algunas oraciones referentes del texto. Plumones.
 El docente pide a los estudiantes resolver algunos ejercicios. Limpiatipo.
 El docente explica la GRAMATICA.
3. Let’s Understand!
 Las y los estudiantes desarrollan algunos ejercicios asignada.
 Al finalizar de cada ejercicio los estudiantes compartirá n sus respuestas
para socializar con sus compañ eros.
 A lo largo del desarrollo de la actividad la docente ayudará a las y los
estudiantes a que por sí solos aclaren sus dudas y aprovechará para
realizar la retroalimentació n.
CIERRE
EVALUACION Y  Luego, el docente realiza la concientizació n de lo trabajado y de su
METACOGNICION aplicació n a la vida diaria.
10 min
1. ¿Qué aprendimos hoy?
2. ¿En qué otro contexto podemos utilizar lo aprendido?

COMPETENCIA
Lee diversos tipos de textos
en inglés como lengua
extranjera
EVALUACION
INDICADORES INSTRUMENTOS
Los estudiantes identificaran la gramá tica
del SOME y ANY y posteriormente ellos GUIA DE OBSERVACION
completaran algunas oraciones
 JOSÉ CARLOS RENGIFO TORRES DIRECCION
PROF. RESPONSABLE

WORKSHEET
Topic: “TALKING ABOUT FOOD AND FRUITS”
VOCABULARY: Food – Fridge – Cheese – Egg – Strawberry - Dear

MARTIN: Hello Claudia, how are you?

CLAUDIA: Hi Martin I’m fine… Martin… Are there any foods in your fridge?
DIALOGUE: MARTIN: Yes, there is some cheese, there are some eggs, there isn’t any butter,
there are some humitas but there aren’t any juanes and there isn’t some chicha.
CLAUDIA: Good… my dear friend

READING COMPREHENSION
 Teacher asks to Ss. Read the dialogue and writes True or False.
 They are friends ( )
 Martin doesn’t start the dialogue ( )
 Martin haven’t cheese ( )
 They are talking about fruits and foods ( )
 Teacher takes out some sentences from the dialogue
 Are there any foods in your fridge?
 There is some cheese
 There are some eggs
 There aren’t any juanes
 there isn’t any butter
 Teacher gives some sentences about SOME - ANY
1. There aren't ___________ children in the playground
2. There are ____________ people in that room
3. Is there ____________ fruit left?
4. There is ___________ bread left
Usamos con sustantivos Contables e incontables
en oraciones afirmativas:
SOME
1. - There is SOME sugar.
2. - There are SOME apples.
GRAMMAR Usamos con sustantivos Contables e incontables
en oraciones negativo e interrogativo:
FOCUS 1. - There isn’t ANY sugar.
ANY 2. - There aren’t ANY apples.
1. - Is there ANY sugar?
2. - Is there ANY apples?

LEARNING APPLICATION INYOUR LIFE :

 Complete the sentences using SOME and ANY

1. Are There________________________ Schools in Roque?

2. Are there _______________________ chairs in my bedroom?
3. There aren’t ___________________ mirrors
4. There are __________________ potatoes.
5. There are __________________ exercise books on the floor.
6. Is there _________________ lemonade left?
7. There are __________________ cornflakes
8. There isn't ____________________milk.
 9. There aren’t __________________pens on the table
10. Is there _________________ water?

GUIA DE OBSERVACION

SCHOOL: VENCEDORERS DEL COMAINA LEVEL: Secondary GRADE: 4° “B”

AREA: English TOPIC: “TALKING ABOUT MY KITCHEN”” DATE: 30 - 31 / 03 / 2023

APELLIDOS Y NOMBRES CAPACIDAD DEL AREA

Lee diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera
5 5 5 5
El estudiante El estudiante lee El estudiante El estudiante
N° expresa el el dialogo e explica la utiliza la
ITEMS vocabulario de identifica el gramática de gramática para
manera correcta vocabulario manera correcta completar con
e identifica el SOME / ANY
significado
1 ALVA SANCHEZ, Cristian Aldair
2 ARANDA PEÑ A, Millely Lariza
3 BECERRA VERA, Wiler Yeyson
4 BERNA CHUQUIPOMA, Elvia
5 BURGA BUSTAMANTE, Luz Karina
6 BUSTAMANTE ARNAO, Reina Lizbeth
7 CAHUAZA LINAREZ , Mia Masiel
8 CIEZA FUENTES, Jhimi
9 COLLANTES GUERRERO, Brayan Alexander
1
0 CORONADO ZARATE, María Julia
1
1 CRUZ SAMAME, Jheyson
1
2 CUBAS BECERRA, Jhoselin Casilda
1
3 CUBAS RUIZ, Tany Rubit
1
4 DELGADO RAMIREZ, JEYSON
1
5 DELGADO SILVA, Wilder
1
6 GUERRERO HERRERA, Javier
1
7 GUERRERO HERRERA, Waldir
1
8 GUEVARA MEDINA, Ana Jarvis
1
9 GUEVARA PASAOERA, Edna Liliana
2
0 GUEVARA SILVA, Neiser Joel
2
1 HERRERA SARANGO, Shakira
2
2 HUAMAN SOTO, Ana Liseth
2
3 HUAMURO HUAMAN, Roy Lister
2
4 HUANCAS CHUQUIPOMA, Dilver
2
5 LINARES SANCHEZ, Edgar
2
6 LINARES SHUPINGAHUA, Deivi Alison
2
7 LIZANA ALIAGA, Sebastian Enrique
2
8 MUNOZ NAVARRO, Keller Stanin
2
9 SOBERON ALARCON, Karen Lisbeth