ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°7

EXPERIENCIA 03
TITULO: Construimos figuras en el aula

1. DATOS INFORMATIVOS:

Institución Educativa: Jesus de Nazareth Docente: Darwin Manuel Guayanay Herrera

Área: Matematica Fecha: 16-05-2023
Grado: 3° Duración: 135’

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Instr. de
Desempeños Criterios de evaluación Evidencia
capacidades evaluación
- RESUELVE - Establece relaciones Representa figuras con -Utiliza reglas Lista de
PROBLEMAS DE entre las características palitos, geoplanos, y objetos para cotejo
FORMA, MOVIMIENTO de los objetos del malla de puntos y poder crear
Y LOCALIZACIÓN entorno, las asocia y dibujos, e identifiqué diferentes
representa con formas sus elementos. figuras
•Modela objetos con geométricas geométricas.
formas geométricas y bidimensionales, sus Usa estrategias para
sus transformaciones. elementos. construir y dibujar
•Comunica su - • Expresa con dibujos su figuras usando
comprensión sobre las - comprensión sobre los diversos materiales.
formas y relaciones elementos de las formas Explica el diseño de las
geométricas. - bidimensionales figuras según las
•Usa estrategias y (número de lados, características:
procedimientos para vértices, eje de nombre, lados y
orientarse en el simetría). vértices.
espacio. - Emplea estrategias
heurísticas y
procedimientos como la
composición y
descomposición, el
doblado, el recorte, la
visualización y diversos
recursos para construir
formas y figuras
simétricas.
- Hace afirmaciones
sobre algunas
relaciones entre
elementos de las
formas, su composición
o descomposición, y las
explica con ejemplos
concretos o dibujos.
Asimismo, explica el
proceso seguido
 Enfoque transversal
Enfoque de atención a la
diversidad
Actitudes o acciones observables
Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima
de cualquier diferencia. Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura
y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada
en el prejuicio a cualquier diferencia.

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

Inicio Tiempo aproximado: 20

 El docente saluda cordialmente a los estudiantes y realizan en conjunto la oración del
inicio de la jornada
 Se les recuerda los acuerdos del aula que nos permitirán desarrollar de manera efectiva
la sesión: Respetar la opinión de los compañeros.
 El docente en conjunto con los estudiantes buscaran en el aula, figuras geométricas, por
ejemplo el docente dirá rectángulo y los estudiantes deberán buscar algo con esa
forma.
 Se comunica el propósito de la sesión: Hoy construiremos figuras geométricas en el
aula identificando la cantidad de lados y vértices que tienen para luego en casa crear
nuevas figuras en familia haciendo uso de diversos materiales.

Desarrollo Tiempo aproximado: 50

Planteo de problema:

-El docente plantea el siguiente problema : En el colegio se ha realizado un concurso

de dibujo, en el cual los estudiantes deberán hacer dibujos utilizando figuras
geométricas, si tu estuvieras en el concurso ¿Qué dibujo presentarías?
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA:

El docente realiza las siguientes preguntas a fin de comprender el problema propuesto

- ¿De qué trata el problema?
- ¿Pueden explicar lo que han entendido?
- ¿Qué datos nos presenta el problema?
- ¿Qué nos pide el problema?
- ¿Han resuelto una situación similar?
Se escuchan sus respuestas y subrayamos los datos proporcionados y lo que solicita.

BÚSQUEDA DE UNA ESTRATEGIA.

Se invita a los estudiantes a formar grupos de 2, para que dialoguen bajo la pregunta:
- ¿Cómo podrá resolver y responder el problema?
- ¿Qué materiales podríamos utilizar para resolver este problema?
Escribe en la pizarra todas las estrategias que propongan. Algunas podrían ser:

o Usar ligas con geoplano para formar las figuras

o Usar palitos de fósforo con limpiatipo para unir
o Usar tarjetas de figuras geométricas
COMUNICA Y REPRESENTA LA ESTRATEGIA.

Se les invita a formar grupo de 2 personas y a representar las figuras con material concreto
para que puedan observar mejor la cantidad de figuras.

Separan cada figura y es así como descubren cuantos triángulos y cuadriláteros tiene el barco.

Recuerdan que los triángulos tienen 3 lados y los cuadriláteros 4 lados.

- Cuando hayan concluido el trabajo en equipo, se les invita a escribir el número y la

forma cómo lo han representado.

- FORMALIZACIÓN:
- La docente formaliza lo trabajado explicando que existen diferentes figuras
geométricas que se puede formar con diversos materiales. Y que cada uno se clasifica
según la cantidad de lados que tiene y los vértices.
- Cada figura tiene diferente cantidad de lados. También menciona que uniendo estas
figuras podemos formar otras con forma de algunos objetos.
- Muestra la siguiente imagen. (Anexo 2)

REFLEXIÓN:

Responden a las preguntas:

- ¿Cómo logramos resolver el problema? ¿Qué estrategias se usaron?
- ¿Qué hiciste primero y qué hiciste después?
- Entonces, ¿qué has aprendido en esta actividad?
- ¿Para qué te va a servir lo que has aprendido?

TRANSFERENCIA
Con ayuda de la profesora resuelve fichas relacionadas al tema para recordar las figuras geométricas.
Se invita a resolver el cuaderno de trabajo de matemática:
Matemática 3: pág. 31 y 32
Se presenta ejercicios de la ficha de aplicación para demostrar lo aprendido.

Cierre Tiempo aproximado: 20

 Realizan un recuento de las actividades realizada en la sesión.
 Dialogamos realizando la meta cognición.
¿Qué aprendieron?
¿Cómo aprendieron?
¿Para qué les sirve lo que aprendieron?
 LISTA DE COTEJO
Darwin Manuel Guayanay GRADO Y
DOCENTE FECHA 09-05 3RO
Herrera SECCIÓN
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
PROPÓSITO: Construiremos figuras geométricas en el aula identificando la cantidad de lados y vértices que tienen
para luego en casa crear nuevas figuras en familia haciendo uso de diversos materiales.

CRITERIOS
Representa figuras Usa estrategias para Explica el diseño de las
con palitos, construir y dibujar figuras según las
geoplanos, malla de figuras usando diversos características: nombre,
ESTUDIANTES puntos y dibujos, e materiales. lados y vértices.
identifiqué sus
elementos.

Sí No Sí No Sí No

AGURTO NAVARRO JAMES

CHULLE VARGAS ALISON
FARFAN SERNAQUE NATALY
FLORES VALENIA BAYRON
GOMEZ SANTIAGO JOHAN
HERRERA MASIAS GERSON
INGA SANTOS KORINA
IPANAQUE MOREY SNAIDER
MARTINEZ MARCHAN
XIOMAR
MAYTA YOVERA MATHIO
MONASTERIO AGUILAR JIRET
ORTEGA TORRES DIEGO
RETO MUJICA ANDIHUD
RIVERO LEON BRIGGITE
RUIZ LOCONI DAVID
RUIZ LOCONI JUAN
SAUCEDO PEÑA UZIEL
TAPAYURI INUMA MILET
ZETA ABRAMONTE NOEMI
ANEXO
Aplicamos el plan de indagación
* Para el olfato
- Se pide a los niños que nos acerquemos al tacho de basura y se les pregunta ¿Qué órgano de
nuestro cuerpo nos permite oler?
- La docente pega en la pizarra una imagen del órgano del olfato para explicar las partes.
(ANEXO 2)

SENTIDO DEL OLFATO

¿Cuál es el órgano del ¿Cuáles son las partes de ¿Cuál es la función de este
olfato? este órgano? órgano?

- Se les pregunta a los niños ¿Qué han observado dentro de sus narices?
Se explica y se presenta la información en papelógrafo.
Con la participan de los estudiantes, la docente rellena el cuadro de doble entrada y completa
su ficha.
* Para el gusto
- Se pide a los niños que recuerden la hora de lonchera y se les pregunta ¿Qué órgano de
nuestro cuerpo nos permite sentir los sabores de los alimentos?
- La docente pega en la pizarra una imagen del órgano del gusto para explicar las partes.
(ANEXO 3)

SENTIDO DEL GUSTO

¿Cuál es el órgano del ¿Cuáles son las partes de ¿Cuál es la función de este
gusto? este órgano? órgano?

- Se les pregunta a los niños ¿Qué han observado dentro de sus narices?
Se explica y se presenta la información en papelógrafo.

* Para el tacto
- Se pide 4 estudiantes voluntarios, se les vendará los ojos y se les hará que traten de
adivinar varios objetos , luego se pregunta ¿Qué órgano nos permitió sentir los objetos?
- El docente pega en la pizarra una imagen del órgano del gusto para explicar las partes.
(ANEXO 4

SENTIDO DEL TACTO

¿Cuál es el órgano del ¿Cuáles son las partes de ¿Cuál es la función de este
tacto? este órgano? órgano?

- Se les pregunta a los niños ¿Qué pasa con mi piel cuando siento frío?
Se explica y se presenta la información en papelógrafo.
Estructuran la nueva información

Revisan su explicación inicial y lo comparan con su explicación final, llegando a conclusiones

fundamentadas.

Responden a la pregunta de investigación:

¿Cuáles son los órganos y funciones del gusto, olfato y tacto?

Cierre Tiempo aproximado:

Se les entrega fichas para demostrar lo aprendido de los 3 sentidos de la clase de hoy día.
Reflexionan respondiendo las preguntas: ¿Cómo se han sentido durante la indagación? ¿Qué
dificultades se les ha presentado? ¿Todos compartieron ideas similares? ¿Para qué servirá lo
aprendido?

 Se entrega una ficha de autoevaluación.

CRITERIOS Lo logré Lo estoy ¿Qué

intentand necesito
o mejorar?
Plantea sus explicaciones iniciales para responder cuales son los
órganos y funciones del olfato gusto y tacto.
-Elabora un plan de indagación y lo aplica mediante fichas
informativas para responder la pregunta de investigación.
-Contrasta sus planteamientos iniciales con los obtenidos al final
de la indagación.

ANEXO 1
 LISTA DE COTEJO
Manuel
GRADO Y
DOCENTE Guayanay FECHA 09/05/2023 3ro
SECCIÓN
Herrera
¿Qué comida te gusta más? (Sentido del olfato, gusto y tacto)
COMPETENCIA: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo
PROPÓSITO: Identificar los sentidos que utilizamos cuando comemos nuestros alimentos, sus órganos y sus
partes.
CRITERIOS

Plantea sus -Elabora un plan de

explicaciones iniciales indagación y lo aplica
-Contrasta sus
para responder cuales mediante fichas
ESTUDIANTES planteamientos iniciales con
son los órganos y informativas para
los obtenidos al final de la
funciones del olfato responder la pregunta
indagación.
gusto y tacto. de investigación.

SÍ NO SÍ NO SÍ NO

AGURTO NAVARRO JAMES

CHULLE VARGAS ALISON
FARFAN SERNAQUE NATALY
FLORES VALENIA BAYRON
GOMEZ SANTIAGO JOHAN
HERRERA MASIAS GERSON
INGA SANTOS KORINA
IPANAQUE MOREY SNAIDER
MARTINEZ MARCHAN XIOMAR
MAYTA YOVERA MATHIO
MONASTERIO AGUILAR JIRET
ORTEGA TORRES DIEGO
RETO MUJICA ANDIHUD
RIVERO LEON BRIGGITE
RUIZ LOCONI DAVID
RUIZ LOCONI JUAN
SAUCEDO PEÑA UZIEL
TAPAYURI INUMA MILET
ZETA ABRAMONTE NOEMI