SESIÓN 4 (EXP.2) Prof. Ericka E.

Farias Farfan
Determinamos las razones trigonométricas de ángulos Área de Matemática
I.E. “JOSÉ MARÍA RAYGADA GALLO”
Querecotillo notables en el triángulo rectángulo.

I. DATOS DE LA SESIÓN
SITUACIÓN PROBLEMATICA:
En la ciudad de Querecotillo un hacendado decide dejar como herencia sus corrales (terrenos de cultivo)) a sus tres
hijos, ya que está preocupado por los casos de anemia presentados en su ciudad y desea que sus hijos ocupen estas
tierras y siembres alimentos nutritivos, al mayor le dieron el corral más grande al segundo el corral mediano y
Al ultimo el corral pequeño. Lo curioso que estos corrales están distribuidos de tal manera que forman un triángulo
rectángulo, de esta manera.

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: CONTEXTO

Social (Problema del agua).
Expresa las propiedades de las razones trigonométricas de los triángulos notables y las aplica en la ÁREAS AFINES
resolución de problemas de ángulos de elevación y depresión” Comunicación, CCSS y DPCC.

CAMPO TEMÁTICO: GRADO

4° D
 Teorema de Pitágoras
 Definición de las razones trigonométricas
 Razones trigonométricas de ángulos notables.
PRODUCTO:
Resolución de razones trigonométricas ángulos notables, a través de una ficha de trabajo
¿CUÁNDO HACERLO? TIEMPO
12/05/2023 90 minutos

II. APRENDIZAJE ESPERADO

COMPETENCIA/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA
RESUELVE PROBLEMAS DE
FORMA, MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN.  Recopila datos de variables
Determinan
● Modela objetos con formas cualitativas o cuantitativas mediante
encuestas o la observación  Determina uno de los lados las razones
geométricas y sus
combinando y adaptando de un triángulo rectángulo trigonométrica
transformaciones
utilizando el teorema de s con una serie
procedimientos, estrategias y recursos.
● Comunica su comprensión sobre Pitágoras
Los procesa y organiza en tablas con el  Define las razones de ejercicios y
las formas y relaciones propósito de analizarlos y producir
geométricas:
trigonométricas problemas en
información. Determina una muestra  Determina las razones una ficha de
● Usa estrategias y procedimientos aleatoria de una población pertinente trigonométricas de ángulos
notables. trabajo
para medir y orientarse en el al objetivo de estudio y las
espacio características de la población
● Argumenta afirmaciones sobre estudiada.
relaciones geométricas

ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES

Enfoque de Derechos
E. Orientación
Común.
E. Búsqueda de la Excelencia
Los estudiantes muestran disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o
afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común.
* Los estudiantes, orientados por sus docentes, demuestran solidaridad con sus compañeros en
toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
al Bien
 Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los
estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones
que lo requieran.
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen
avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de
 desempeño.

III.SECUENCIA DIDÁCTICA:
PROCESOS
ESTRATEGIAS TIEMPO RE
BÁSICOS
INICIO Estrategias para activar los conocimientos previos
*La docente da la bienvenida a los estudiantes.
-Motivando a mis La docente plantea las normas de convivencia que se trabajarán en esta sesión como levantar
alumnos. la mano para participar, respetar las opiniones de los demás, etc.
-Recogiendo saberes *La docente presenta el propósito de la SESIÓN. 10 min. -Piz
previos. *Luego la docente plantea la situación significativa de la experiencia y pregunta ¿qué -Plu
-Conflicto cognitivo. producto podríamos realizar en la experiencia?
*La docente escucha atentamente los aportes de cada uno a través de la dinámica “Lluvia de
ideas”; a partir de ello, propone que mediante la participación voluntaria expresen las
respuestas a las preguntas planteadas
DESARROLLO Siguiendo el curso de la sesión, en esta secuencia se muestra la trigonometría donde
PROCESO DE LA podremos visualizar la teoría correspondiente a la sesión. Se detalla que las razones -Lá p
INFORMACIÓN trigonométricas son las relaciones entre las medidas de los lados de un triángulo rectángulo y Lap
-Construcción del se presenta el siguiente cuadro. Plum
Nuevo conocimiento. 75
-Procesamiento de min
la información.
-Aplicación de lo
Aprendido.
Se les presenta los ejercicios dirigidos y se procede a explicar la solución de cada uno, dando
tiempo prudencial a los estudiantes para que analicen e intenten darles solución por ellos
mismos.  Los estudiantes son motivados a participar oralmente en el desarrollo de los
ejercicios donde se evalúan sus intervenciones orales.
SALIDA Los alumnos de manera organizada resuelven problemas propuestos en la separata.
-Transferencia a El alumno consolidara su aprendizaje mediante la auto evaluación analizando sus conocimientos. -Cu
situaciones nuevas.  ¿Qué sabia yo antes al respecto? 05 -Tal
 ¿Qué se yo ahora? min. mat
-Reflexión y Evaluación
METACOGNICIÓN  ¿Cómo lo aprendí?
 ¿Para qué me sirve lo aprendido?
 ¿Qué me falta aprender y como lo lograría

IV.EVALUACIÓN:
EVALUACIÓN LISTA DE COTEJO

Estoy en ¿Qué puedo hacer

Lo
CRITERIOS DE EVALUACIÓN proceso de para mejorar mis
logré
lograrlo aprendizajes?
Resuelve ejercicios sobre razones trigonométricas mediante el uso
de las relaciones de seno, coseno tangente, cotangente, secante y
cosecante de un ángulo agudo, así como de triángulos cuyos ángulos
son notables.
COORDINADORA PEDAGÓGICA Ericka Esperanza Farias Farfan
DOCENTE DEL AREA
 Razones trigonométricas en el triángulo rectángulo, ejercicios resueltos
Continuamos con nuestro curso de trigonometría, y es momento de revisar el capítulo de razones
trigonométricas en el triángulo rectángulo. Las funciones y razones trigonométricas nos
acompañarán en todo el curso de trigonometría, por ello, este capítulo es uno de los más
importantes de todo el curso. Empezaremos haciendo un breve repaso de la teoría y luego
seguiremos con los ejercicios resueltos que hemos preparado.
Repaso
Hay que recordar que una razón trigonométrica es el resultado de dividir 2 lados de un triángulo
rectángulo. Recordemos los elementos del triángulo rectángulo.

Para recordar las razones trigonométricas, vamos a usar la nemotecnia recordando una palabra
mágica «SOH-CAH-TOA», y la usaremos de la siguiente manera:

Donde:
 O: cateto opuesto
 A: cateto adyacente
 H: hipotenusa
Recuerda que las razones trigonométricas, siempre las evaluamos respecto a un ángulo de nuestro
triángulo rectángulo, en este caso, el ángulo alfa.
Hay además algunas propiedades que no debemos olvidar.
1) Teorema de pitágoras: H2 = O2 + A2
2) Suma de ángulos: α + β = 90°

3) Razones trigonométricas recíprocas:

sen α . csc α = 1
cos α . sec α = 1
tan α . cot α = 1
4) Razones trigonométricas de ángulos complementarios:
sen α = cos β -> α + β = 90°
sec α = csc β -> α + β = 90°
tan α = cot β -> α + β = 90°
Guía de ejercicios
A continuación, podrás descargar una guía con muchos ejercicios propuestos del tema,
resolveremos algunos juntos y otros quedarán para que puedas practicar en casa.