UNIDAD 3

Sesión de aprendizaje 13
I. DATOS INFORMATIVOS

Área/Curso: Matemática / Geometría Nivel: Secundaria Grado: Cuarto año

II. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, DESEMPEÑOS, CONTENIDOS E INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN

INSTRUMENTO DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS CONTENIDOS
EVALUACIÓN

 Prácticas
 Comunica su  Identifica los poliedros calificadas
comprensión sobre cóncavos y convexos;  Intervenciones
las formas y además, define sus orales.
RESUELVE relaciones principales elementos.  Libro de trabajo
PROBLEMAS geométricas.  Utiliza propiedades de  Participación activa
DE FORMA  Usa estrategias y poliedros regulares e POLIEDROS
MOVIMIENTO Y procedimientos irregulares para calcular la TIEMPO
LOCALIZACIÓN. para orientarse en medida de sus principales
el espacio. elementos.
 Resuelve problemas
120 MINUTOS
utilizando propiedades de
poliedros.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES Y/O ACTITUDES OBSERVABLES

 Después de leer el texto de la sección Razonamos con valores, docentes y

estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar
la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
 Se incentiva a los estudiantes a dar lo mejor de sí mismos para alcanzar sus
Búsqueda de la excelencia metas y contribuir con su comunidad.
 Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible
para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que
representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en
determinados ámbitos de desempeño.

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III. SECUENCIA DIDÁCTICA

PROCESOS
MOMENTOS ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
PEDAGÓGICOS

INICIO  Para iniciar la sesión de esta semana, el docente plantea lo siguiente:

PROBLEMATIZA Jesús compra un cuarzo en forma de octaedro regular de 2 cm de arista para
Recursos y
materiales regalárselo a Mayra. Él lo quiere colocar en una caja cúbica de
manera que los vértices del cuarzo coincidan con las caras de la
 Pizarra
caja. Determina el volumen de la caja.
SABERES PREVIOS
Tiempo
 Se organizan en grupos de tres para analizar lo
planteado en la pizarra. El docente propone las siguientes preguntas:
PROPÓSITOS Y - ¿En qué consiste este problema?
ORGANIZACIÓN - ¿Cómo se halla el volumen de un poliedro?
- ¿Se podrá graficar este problema?
- ¿Conocen algo sobre estos problemas?
- ¿Cómo se puede desarrollar este ejercicio?
- ¿Cuál es el dato principal del ejercicio?
MOTIVACIÓN - ¿Conocen los elementos de un octaedro?
- ¿Pueden indicar qué tema se va a tratar hoy?

 El docente retroalimenta aclarando dudas, con algunos ejemplos en la pizarra.

PROCESOS DIDÁCTICOS

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Un arquitecto moldea una pieza de concreto en forma de poliedro para colocar el
busto del filósofo y matemático griego Pitágoras, tal como se muestra en el gráfico.
¿El poliedro es convexo? ¿Cumple con el teorema de Euler?
PROCESO

Recursos y
materiales
 Libro
 Pizarra
 Tizas de
colores o
plumones
 Regla
GESTIÓN Y
ACOMPAÑAMIENTO
Tiempo COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA
 El docente pedirá a los alumnos que presten atención al ejemplo planteado en
la pizarra.

La arista de un octaedro regular mide 4 cm. Halla el área de la sección

determinada al interceptar la superficie del poliedro con un plano paralelo a una
cara, que pasa por el punto medio de una arista.

 Los alumnos analizan y explican cuál es el desarrollo del problema propuesto

por el profesor.
 El docente explicará que, para resolver estos problemas, se necesita conocer el
tema de poliedros y sus propiedades.

BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS

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 Para desarrollar de problemas sobre poliedros, es necesario que el alumno
conozca
- definición;
- poliedros convexos y no convexos;
- poliedros regulares e irregulares;
- poliedros conjugados.

REPRESENTACIÓN
 El docente pedirá a los alumnos que abran sus libros de texto del curso en las
páginas 103, 104 y 105 y sus libros de actividades páginas 95 y 96 para
desarrollar la parte teórica, aclarar las ideas a todos los estudiantes y resolver
los ejemplos.

FORMALIZACIÓN
 El docente, una vez desarrollada la teoría de forma activa con los alumnos,
comenzará a resolver los ejemplos planteados en la pizarra.
 En el cuaderno trabajarán de forma ordenada los ejercicios del trabajo de
investigación II, para que cada alumno refuerce la sesión aprendida.
 El docente reflexiona junto con los alumnos sobre los pasos que se deben
seguir para analizar los problemas de la hoja de evaluación.
PROCESO  Primero, deben poner mucha atención y tratar de encontrar la solución del
problema que se plantea.
Recursos y
materiales REFLEXIÓN
 Libro  Se pregunta a los alumnos lo siguiente:
 Pizarra
- ¿Tuvieron alguna dificultad en aprender el tema?
 Tizas de - ¿Qué logros obtuvieron?
colores o GESTIÓN Y
- ¿Cómo se sintieron al momento de explicar el desarrollo del ejercicio en la
ACOMPAÑAMIENTO
plumones pizarra?
 Regla - ¿Creen que ahora están preparados para desarrollar este tema por sí solos?

TRANSFERENCIA
 Se indica a los alumnos que deben desarrollar los ejercicios del nivel II y III, de
forma individual o grupal (se deja a criterio del profesor). El docente irá
monitoreando el salón de clases para que los alumnos los desarrollen de
manera normal y corrobore que hayan adquirido los aprendizajes necesarios.

CIERRE EVALUACIÓN  Profundiza sus conocimientos sobre poliedros en ejercicios y problemas de su

entorno.

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Recursos y  Coevaluación: ¿Respeta opiniones? ¿Toma iniciativa? ¿Comparte dudas y
materiales soluciones? ¿Presta ayuda solicitada? ¿Aporta buenas ideas?
 Libro  Metacognición: ¿Qué desconocía antes y ahora ya no? ¿Para qué me sirve lo
que aprendí? ¿Qué estrategias facilitaron mi aprendizaje? ¿Cómo aplicar lo que
Tiempo aprendí en la solución de un problema?
 Para la casa: Resolver los ejercicios pendientes de las actividades de los
libros, que serán la tarea domiciliaria.
 El alumno logra resolver problemas de poliedros y pone en práctica todos los
saberes obtenidos.

AUTOEVALUACIÓN
 El docente preguntará lo siguiente:
- ¿Por qué es importante aprender este tema?
- ¿Creen que es útil y fácil conocer este tema?
- ¿Qué han aprendido hoy?
- ¿Fue sencillo?
- ¿Qué dificultades se presentaron?
- ¿Pudieron superarlas en forma individual o grupal?
- ¿Cuáles son las características de los poliedros?
- ¿En qué situaciones de la vida cotidiana hacen uso de los poliedros?

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