ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS

TECNOLÓGICO Y HUMANISTICO EL ALTO

DIPLOMADO EN INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Y PRODUCCIÓN

DE CONOCIMIENTOS (2DA VERSIÓN)

PROYECTO

APLICACIÓN DE LAS “TIC” CON ESTUDIANTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA

“CALAMA”

PARTICIPANTES:

• PROF. ISRAEL JORGE VELA MACHACA

FACILITADORA:

• LIC. RUTH POMA LOZA

I. CONTEXTUALIZACIÓN

• CONTEXTO GEOGRÁFICO
La Unidad Educativa “CALAMA”, se encuentra ubicada en la comunidad de
CHACOMA IRPA GRANDE, del distrito 3 de Viacha y esta a su vez pertenece
a la provincia INGAVI del departamento de LA PAZ - BOLIVIA,
geográficamente se encuentra en una región altiplánica con un clima frio y
seco la mayor parte del año con una estación lluviosa entre diciembre y
febrero.
• CONTEXTO SOCIOCULTURAL
La identidad cultural de los pobladores de Chacoma Irpa Grande es el
Aymara, siendo su primera lengua la misma y como segunda lengua el
castellano. La práctica de tradiciones y costumbres del lugar se enmarcan en
la “Challa”, las ofrendas a la “Pachamama” y el “Presterio” que cada año lo
realizan entre los comunarios. Respecto al servicio de usos y costumbres el
nombramiento de autoridades originarias de la comunidad se lo realizan a
través de la rotación de cargos una vez por año por propietario, en cuanto a la
religión tenemos católicos, evangélicos y cristianos.

• CONTEXTO ECONÓMICO
La actividad económica de la población no es una sola, existen personas que
se dedican a la agricultura, al comercio, albañilería, transporte interprovincial
y ganadería. Al igual que en otras sociedades esta también se vio afectada
económicamente por la pandemia (Covid-19).

II. LECTURA DE LA REALIDAD

• PROBLEMATIZACIÓN DE CERTEZAS
➢ CERTEZAS
Las certezas son afirmaciones que observamos directamente de
nuestro contexto educativo en la cual puede identificar las siguientes:
 ▪ Los estudiantes no pueden acceder a las clases virtuales por el
factor económico
▪ Las clases virtuales no permiten o garantizan una educación
óptima para los estudiantes.
▪ Tanto los padres de familia como los mismos estudiantes
desconocen o no quieren saber nada de las herramientas
tecnológicas digitales para la educación.

➢ PROBLEMATIZANDO LAS CERTEZAS

▪ ¿Qué estudiantes no pueden acceder a las clases virtuales?
▪ ¿Cuáles son los motivos para no poder transmitir conocimientos
a través de las clases virtuales?
▪ ¿Por qué los padres de familia y estudiantes no quieren
aprender a utilizar las herramientas tecnológicas digitales para
su educación?

➢ PROPUESTAS
Como maestro no solo debo ver el lado malo que nos trajo la pandemia
en la educación de nuestros estudiantes, como parte del proceso
educativo es mi deber proponer soluciones ante problemáticas que se
encuentran en el “camino”, las cuales lo muestro a continuación:
▪ Para los estudiantes que no pueden ingresar a las clases
virtuales por el factor económico, se debe gestionar con las
autoridades pertinentes para que en el centro educativo se
puede tener acceso a internet usando las computadoras (Kuaa)
que fueron entregados a la institución, o también usar las
cartillas que les fueron entregadas a todos los estudiantes del
colegio.
▪ En la educación de todos los estudiantes no solo es el maestro
quien podría garantizar su aprendizaje, puesta que es una
responsabilidad compartida entre padres de familia, estudiantes
 y maestros/as. Si el maestro trabaja desde su área y los padres
de familia les exigen a sus hijos/as un buen rendimiento en
cuanto a sus notas, pues los educandos sentirán que es
necesario que coloquen de su parte y su esfuerzo para
aprovechar al máximo las clases virtuales, semipresenciales o
presenciales.
▪ Se debe hacer la capacitación correspondiente de la plataforma
educativa del ministerio de educación a los estudiantes
mediante diapositivas y videos tutoriales, además de orientar
con la practica sobre esta herramienta digital. Aunque entremos
en la modalidad presencial, no se debe descartar estas
herramientas tecnológicas para la educación.

• IDENTIFICACIÓN DE PROBLEMATICAS
Dentro del contexto de trabajo como docente puede observar diferentes
falencias entre los actores del ámbito educativo que influyen de gran manera
en el proceso de enseñanza y aprendizaje en los estudiantes, a continuación,
observaremos las problemáticas identificadas en procesos:

➢ PROCESO A: Los estudiantes no encuentran el atractivo a la

plataforma educativa, por lo que no lo manipulan digitalmente y no les
llama el interés, a pesar que saben que dentro de esta plataforma se
encuentran los contenidos, las tareas y evaluaciones de cada materia.

➢ PROCESO B: Los maestros y maestras se desmotivan por la

inasistencia de los estudiantes en la plataforma educativa y las clases
virtuales.
➢ PROCESO C: Las autoridades de la comunidad exigen clases
presenciales, argumentando que los estudiantes no tienen acceso a
internet y dispositivos electrónicos como ser celulares, computadoras y
otros similares.
 ➢ PROCESO D: No existen condiciones necesarias para que los
estudiantes entren a las clases virtuales vía plataforma educativa,
Meet, Zoom y otros. Al decir condiciones nos referimos a la velocidad
de internet y su cobertura en la comunidad de Chacoma.

➢ PROCESO E: El uso de la plataforma requiere la practica constante de

la misma, para su entendimiento es necesario que los estudiantes
“naveguen” en ese espacio digital. Cosa que no lo hacen, aunque
saben que no les consume “megas” en sus dispositivos celulares.

➢ PROCESO F: Los maestros y maestras en su gran mayoría no

dominan la plataforma educativa, además que los cambios de
modalidad de estudio entre presencial y semipresencial en la unidad
educativa no les permite ser frecuentes en su utilización.

➢ PROCESO G: Existe un clima tenso entre maestros/as y el director de

la U.E. mas las autoridades de la comunidad, esto por la falta de
dialogo entre los mismo y la poca coordinación con dirección.

• LECTURA ARTICULADA DE PROCESOS

La lectura articulada de los procesos nos permite identificar nuevos
observables (Hugo Zemelman) y nos permite visualizar nuevas posibilidades
de acción. Además, que nos lleva a la reflexión de la identificación de
problemas en la Unidad Educativa, a continuación, veremos los procesos
articulados:
 ➢ Articulación de los PROCESOS D y C
¿Por qué las autoridades originarias de la comunidad no exigen a las
autoridades del municipio la ampliación de cobertura en internet para
las clases virtuales?

➢ Articulación de los PROCESOS A y E

¿Por qué los estudiantes no ingresan a la plataforma educativa
teniendo las posibilidades de hacerlo?

➢ Articulación de los PROCESOS B y F

¿Los cambios de modalidad educativa (presencial y semipresencial)
será una excusa para no utilizar la plataforma educativa?

➢ Articulación de los PROCESOS B y G

¿Los problemas entre el plantel docente y administrativo influirán
indirectamente o directamente en el proceso de enseñanza y
aprendizaje de los estudiantes?

• NUEVOS OBSERVABLES

➢ La pandemia cambio radicalmente la forma de estudio en la educación

boliviana, estemos donde estemos es necesario que se trabaje a futuro
en una mejor cobertura de internet para la misma comunidad.
➢ La plataforma educativa no tiene esos atractivos a lo que están
acostumbrados los estudiantes de esta generación, como por ejemplo
Facebook, Tik Tok y otros.
Ante lo expuesto como maestro de la Unidad Educativa “Calama”, al
volver a las clases presenciales, me di cuenta que la mayoría de los
estudiantes si tiene un dispositivo celular y son en su gran mayoría son
 usadas para juegos electrónicos y para “navegar” en las redes sociales
mencionadas anteriormente.
➢ Sin duda alguna en un mundo globalizado, el uso de las TICs es
indispensables para el proceso de enseñanza y aprendizaje, y aun mas
en tiempos de pandemia. Por lo tanto, uno como maestro debe
capacitarse en el uso de las diferentes herramientas tecnológicas
digitales que está a nuestro alcance.
➢ Indirectamente los problemas internos entre plantel docente y
administrativo de alguna manera si afectan en el buen
desenvolvimiento de los maestros y maestras en las aulas, para ello se
debe tener un dialogo sincero entre ambas partes para dejar de lado
ese “rose” y priorizar las necesidades educativas de nuestros
estudiantes.
III. PROPUESTA DEL PROYECTO
• Sentido del proyecto
¿Qué se pretende hacer?
Con el presente proyecto se pretende mejorar el uso y manejo de la
plataforma educativa tanto para maestros, padres de familia y estudiantes.
Aunque se vuelva a las clases presenciales no se debe dejar de lado el uso
de las herramientas tecnológicas digitales para la educación.
¿Para qué?
Para que la educación virtual sea un éxito los actores principales como ser
estudiantes, maestros/as y padres de familia deben utilizar estos medios
tecnológicos en tiempo de pandemia para seguir adquiriendo conocimientos
nuevos con la guía de los profesores.
• Estrategia de involucramiento
¿Qué hacer para que los estudiantes utilicen la plataforma educativa?
- Introducir las redes sociales dentro de la plataforma educativa y así
ellos puedan interactuar entre compañeros y maestros/as.
- Motivar a los estudiantes mediante sus capacidades para el uso de las
diferentes aplicaciones que tiene la plataforma dejando los temas de
 avance o evaluaciones, como también los trabajos ponderando un
cierto puntaje en su utilización.
- Producir guías audiovisuales y subirlos a la plataforma educativa del
ministerio, también “colgarlo” a las redes sociales, para su difusión.
- Aumentar las interacciones con los estudiantes en la Plataforma
Educativa mediante imágenes prediseñadas que atraigan el interés de
los estudiantes.

¿Cómo hacer que los padres de familia presionen a sus hijos para
el uso de la plataforma?
- Capacitación del uso de la plataforma educativa del ministerio de
educación a los padres de familia.
- Concientizar los padres de familia que el uso de la plataforma es
gratuito y de gran importancia.
- Realizar campañas en las redes sociales para que exista mayor interés
en el uso de la plataforma. (YouTube – tiktok)

¿Cómo motivar al maestro/a para que den uso de las TICs?

Motivar al plantel docente en el uso de herramientas digitales para el
mejor aprovechamiento de los estudiantes (PDF, MAPAS MENTALES,
PREZI y otros) a través círculos de reflexión entre docentes.
Los maestros deben ser conscientes que en este mundo globalizado el
uso de herramientas tecnológicas (plataforma educativa) son
necesarias para el desarrollo curricular en tiempo de pandemia, ya que
es el único medio para llegar a los estudiantes, además si un
maestro/a se capacita en el uso de estas herramientas por inercia las
clases virtuales irán mejorando.
La pandemia nos obliga a actualizarnos constantemente en estas
herramientas educativas para estar de acorde a las exigencias de
nuestros estudiantes.
 • Interpretación Educativa
Como se dice en el contexto de la nación y el mundo, “la pandemia vino para
quedarse”, y talvez es al sector de la educación a quien más fuerte le ha
“golpeado”, puesto que por su causa el año 2020 se clausuro el año escolar
dejando a miles de estudiantes son educación, y este 2021 no podemos aun
regresar con normalidad a las aulas, por esa y muchas razones debemos
estar preparados para afrontar el futuro y eso lo lograremos solo si nos
proponemos en capacitarnos como maestros/as y estar a la par en cuanto a
conocimiento de estas tecnologías con nuestros estudiantes.

IV. TITULO DEL PROYECTO

APLICACIÓN DE LAS “TIC” CON ESTUDIANTES DE LA UNIDAD
EDUCATIVA “CALAMA”

V. FUNDAMENTACIÓN
La educación es un derecho que toda persona tiene, por ello no se le debe
colocar obstáculos para su proceder. Con la llega del Covid-19 el año 2019
que no solo afecto a unos cuantos países sino a toda la población humana de
la madre tierra, cambiando la forma de vivir, de trabajar, de estudiar y de
interactuar entre nosotros mismos.
En el ámbito educativo nos dimos cuenta que no estábamos preparados para
afrontar otro tipo de educación que no sea la que conocíamos años atrás, “la
tradicional”, pero como educadores somos conscientes que debemos cambiar
nuestra forma de impartir conocimientos a nuestros estudiantes y aunque todo
vuelva a la normalidad con el paso del tiempo, debemos recordar que no
estamos libres de una nueva pandemia o variantes de la actual, por lo tanto
nuestra constante actualización en la educación virtual- tecnológica es muy
importante, para estar a la par con nuestros educandos, quienes por ser
sujetos de esta generación están con muchas más posibilidades de seguir el
ritmo tecnológico de estos tiempos que nosotros mismos como maestros/as.
 Además, es necesario capacitar a estudiantes de áreas rurales o dispersas en
estas TICs, para que no se vean sorprendidos cuando quieran seguir con sus
estudios en las diferentes Universidades o Institutos, donde de seguro si se
utilizan estas herramientas.

VI. CATEGORIZACIÓN
La categorización es un método para organizar la información que se puedo
recolectar de la lectura de la realidad vista anteriormente, frente a este suceso
debemos realizar acciones según nuestras posibilidades y a nuestro alcance
para efectivizar este proyecto.
PLAN DE ACCIÓN DEL PROYECTO

ACTIVIDADES
Entrevista a Producción Producción Capacitación Capacitación Teatralización

Evaluación de las actividades desarrolladas

nuestros de un de videos y desarrollo y desarrollo sobre la
abuelos álbum tutoriales sobre el uso en el uso del evolución de
CURSO DE SECUNDARIA
CRONOGRAMA

sobre la fotográfico en Tik Tok de Software los seres

evolución físico y sobre el “GoConqr” “Prezi”, con vivos y su
tecnológica digital de cuidado del (mapas el tema: publicación
desde su las medio mentales), Ecología de en las redes
propia actividades ambiente con el tema: poblaciones y sociales.
vivencia. de la pre prácticas de comunidades.
promoción. preservación
de la salud.
AGOSTO 5º X
6º X
SEPTIEMBRE 5º X
6º X
OCTUBRE 5º X
6º X
NOVIEMBRE 5º
6º X X X X X X
VII. CONCLUSIÓN
A través de la lectura de la realidad y el análisis de las preguntas
problematizadoras, quiero enfatizar la importancia del uso de las diferentes
herramientas tecnológicas que tenemos a nuestro alcance como maestros,
las cuales podemos utilizar con nuestros estudiantes, con el fin de incentivar y
promover el uso de las mismas para su propio desarrollo cognitivo-creativo.