“Año del Fortalecimiento de la Soberanía

Nacional”
PLANIFICACIÓN ANUAL
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Dirección Regional de Educación : Ayacucho
1.2. Unidad de Gestión Educativa Local : Huamanga
1.3. Institución Educativa : “Andres Avelino Caceres”
1.4. Grado y Sección/es : 2do “A” y “B”
1.5. Formas de Atención MSEIB : Fortalecimiento
1.6. Tipo de institución : JEC
1.7. Escenario lingüístico : 1,2
1.8. Docentes : Liz Beth Cuba Potocino

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

La Institución Educativa “Andrés Avelino Cáceres” del distrito de Ocros, provincia de Huamanga, se ubica en una zona
rural, desde el año 2015 brinda un Modelo De Servicio Educativo: Jornada Escolar Completa. Así mismo, desde el 2019
brinda un Modelo de Servicio Educativo Intercultural Bilingüe; teniendo por objetivo brindar una educación de calidad
con pertinencia cultural y lingüística con la forma de atención pedagógica: EIB de Fortalecimiento Cultural y Lingüístico.

En la comunidad San Juan de Ocros predomina la actividad agrícola, frutícola y comercial. En este contexto la
población en general se dedica a la producción y comercialización de productos agrícolas y frutícolas (maíz, arveja,
palta, tomate, frejol, ciruelo, entre otros). La lengua predominante es el quechua y como segunda lengua el castellano
y la mayoría de las familias profesan la religación evangélica. las principales actividades culturales practicados son: el
carnaval, semana santa con una feria en el anexo de Irapata, fiestas patronales de la Virgen de Cocharcas y Santa
Rosa de Lima, fiestas ancestrales como el Chacco de Vicuña, actividades deportivas por el aniversario del distrito y
conmemoración al nacimiento de Andrés Avelino Cáceres.

La I.E. “Andrés Avelino Cáceres” alberga 104 estudiantes con potencialidades deportivas entre ellos algunos
calificados, los cuales muestran bastante enteresa por actividades deportivas teniendo como referencia el futbol, fulbito
y vóley. Una gran parte de nuestros estudiantes viven solos expuestos a peligros ya que sus familias se encuentran en los
diferentes anexos del distrito dedicados en sus actividades económicas los cuales son sus prioridades, dichas familias son
disfuncionales en su mayoría siendo un factor causal para la falta de compromiso con sus hijos y por ende con su
educación , evidenciándose en sus hijos con escases de valores e identidad , desinterés por el estudio, deserción escolar,
embarazo en adolescentes, falta de proyecto de vida y la falta de conciencia ambiental los cuales no permite el buen
logro de los aprendizajes.

Frente a esta situación, el Área de inglés en el 2do grado tiene por finalidad que los estudiantes desarrollen competencias
comunicativas para interactuar con otras personas, comprender y construir la realidad, y representar el mundo de forma
real o simulada. Este desarrollo se da mediante el uso de una lengua franca, una herramienta fundamental para la
formación de las personas pues permite tomar conciencia de nosotros mismos al organizar y dar sentido a nuestras
vivencias y saberes. Los aprendizajes que propicia el área de inglés contribuyen a comprender el mundo contemporáneo,
tomar decisiones y actuar éticamente en diferentes ámbitos de la vida.

A través del enfoque comunicativo y activo, el área de inglés como lengua extranjera promueve y facilita que los
estudiantes desarrollen las siguientes competencias:
 Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera.
 Lee diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera
 Escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera

III. CALENDARIZACIÓN:

Periodo Inicio Término N° de semanas

1er bimestre 14de marzo de 2022 13 de mayo de 2022 9
Vacaciones estudiantiles 16 de mayo de 2022 20 de mayo de 2022 1
2do bimestre 23 de mayo de 2022 22 de julio de 2022 9
Vacaciones estudiantiles 23 de julio de 2022 05 de agosto de 2022 2
3er bimestre 08 de agosto de 2022 07 de octubre de 2022 9
Vacaciones estudiantiles 10 de octubre de 2022 14 de octubre de 2021 1
4er bimestre 17 de octubre de 2022 16 de diciembre de 2022 9
Total de semanas de trabajo pedagógico 36
 IV. RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA:

Conclusión de evaluación
diagnóstica Conclusión de evaluación Nivel de priorización o
Necesidades de aprendizaje
Competencias (Kit de evaluación o situación de diagnóstica atención
evaluación) (Otra fuente de información)

De los 21 estudiantes  Lectura de diversos tipos de En conclusión, el grupo,

diagnosticados, 6 estudiantes que textos con estructura variada se encuentra en un nivel
representan el 28,6% se encuentra en el que localicen y de prioridad MEDIA.
en nivel INICIO, 8 estudiantes que seleccionen la información
relevante y complementaria.
Lee diversos tipos de representan el 38,1%, se
 Reflexionar sobre los
textos escritos en encuentran en PROCESO y 7 contenidos del texto para
lengua materna estudiantes que representan el luego brindar una opinión.
33,3% se encuentran en LOGRO  Organizar la información del
PREVISTO. texto leído en un esquema
comparativo para construir su
sentido global.

Indaga mediante Del total de 21 estudiantes del

métodos científicos para primer grado, 6 estudiantes
construir conocimientos. que representan el 28,6% se
encuentran en el nivel de
INICIO y 12 estudiantes, que
representa el 57,1% se
encuentran en el nivel de
PROCESO y 3 que
representan el 14,3% se
encuentran en el nivel
LOGRO PREVISTO.
V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:
Periodo II Bimestre III Bimestre IV Bimestre
I Bimestre
Falta de identidad Desconocimiento, Desconocimiento, Baja comprensión Escasa practica de valores, Falta de afecto y muestras Presencia de violencia Índice de
cultural, respeto a la imprudencia e imprudencia e lectora, falta de habito baja autoestima Falta de familiar por a causa del
de cariño hacia los demás, Enfermedades
diversidad y compromiso infracción de las infracción de las de lectura en su comunicación y afecto en el machismo y alcoholismo.
con su I.E. normas de normas de tránsito entorno entorno familiar y escolar por normalizando la violencia Ausencia de la práctica de gastrointestinales por
Situación
tránsito de de vehículos Ausencia de un ello se da la seducción de como parte de un juego. valores morales, éticos y falta de una
de contexto vehículos menores ambiente para menores por personas sociales.
(sumilla) alimentación
menores biblioteca, y un extranjeras. A demás, por el
personal al respecto. Tabú sobre la sexualidad saludable
Embarazo en adolescente
Competencias

 Falta de proyecto de vida

Área

“Nos queremos “Nos orientamos “Disfrutamos de las “Disfrutamos con “Convivimos en armonía “Reconocemos nuestros “Evitamos
tal como somos, para prevenir lecturas y las responsabilidad cada
respetándonos unos a los derechos para convivir enfermedades
Título de la “Nos preparamos para valorando accidentes de compartimos con etapa de nuestras vidas”
una nueva escuela” nuestra cultura” tránsito en nuestra cariño” otros” en armonía” grastrointestinales
unidad
comunidad” consumiendo
alimentos saludables
5 semanas 4 semanas
3 semanas 6 semanas 4 semanas 5 semanas 4 semanas 5 semanas
Del 20 de junio 22 21 de noviembre al
Duración Del 04 de marzo al 01 Del 04 de abril Del 23 de mayo al Del 08 de agosto al 9 de Del 12 de setiembre al 07 17 de octubre al 18 de
de julio 16 de diciembre de
de abril al 13 de mayo 17 de junio setiembre de 2022 de octubre de 2022 noviembre de 2022
2022
Código de la U0 U1 U2 U3 U4 U5 U7
UD U6
Se comunica oralmente en
Inglés como lengua

inglés como lengua

extranjera. X X X X X X X X
Lee diversos tipos de textos
escritos e en inglés como X X X X X X X X
extranjera

lengua extranjera.
Escribe diversos tipos de
textos en inglés como X X X X X X X X
lengua extranjera.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
1 Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma. X X X X X X X X
2 Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las X X x x
TIC.
ENFOQUES TRANSVERSALES
1 Enfoque intercultural X
2 Enfoque inclusivo o de
atención a la diversidad
3 Enfoque de igualdad de
género
4 Enfoque ambiental X
5 Enfoque de derechos
6 Enfoque de búsqueda de
la excelencia X
7 Enfoque orientación al bien X
común X
VI. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

MATERIALES RECURSOS EDUCATIVOS

 WhatsApp
 Hojas bond  Tv
 Juego de escuadra, centímetro.  Radio
 Textos del área de inglés del MINEDU  Videos.
 Papelotes, Plumones, flashcard
 Enlaces bibliográficos.
 Lápiz, Borrador, Tajador, goma y tijera
 Plataforma “Aprendo en casa”.
 Lápices de colores
 Messenger.
 Lapiceros
 Audios de voz.
 Parlante, , proyector multimedia

VII. EVALUACIÓN:
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se lleva a cabo a través de la evaluación de los insumos como: portafolio/cuaderno de las y los estudiantes del año 2021, el progreso de los aprendizajes de las y los
estudiantes en el SIAGIE, las carpetas de recuperación y la aplicación de situaciones significativas. Con la finalidad de hacer una planificación de acuerdo a las
necesidades reales de aprendizaje de los estudiantes.
Cabe precisar, que la evaluación diagnóstica, no sólo se aplica al inicio del año lectivo, sino que es permanente durante todo el proceso de desarrollo de las acciones
educativas durante el año, para orientar una mediación pedagógica permanente y una retroalimentación oportuna a las y los estudiantes.
Para el El proceso de evaluación para el aprendizaje tiene como finalidad la mejora continua de los procesos de aprendizaje y el desarrollo de las competencias a través de la
aprendizaje retroalimentación y, a la par, la mejora continua de los procesos de enseñanza a través de la reflexión.
Del aprendizaje la finalidad es determinar el nivel de logro alcanzado en el desarrollo de una competencia, los criterios se utilizarán para observar la combinación de todas sus
capacidades durante una acción de respuesta a la situación planteada.

VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

Ficha de diagnóstico
Calendario comunal
Matriz de situaciones de contexto

Ayacucho, 04 de abril del 2022

-------------------------------------------- --------------------------------------------- ---------------------------------------------

Director de la I.E. Coordinador de letras Docente de área
 ANEXO 1
Matriz de identificación de demandas y oportunidades de aprendizaje
a. Problemas del contexto:

Relación con las competencias y enfoques

Contexto Problemas Necesidades de aprendizajes
trasversales

Aprendizajes Nivel de comprensión lectora. Fortalecer el desarrollo de la comprensión Construye interpretaciones históricas
Poca práctica de la creatividad y el pensamiento literal, inferencial y crítica. Lee diversos tipos de textos en su lengua
crítico. Desarrollo de estrategias de creatividad y materna u otras lenguas.
Falta de hábito en el manejo de las prácticas pensamiento crítico. Búsqueda de la excelencia
investigativas. Inducción y empoderamiento en el manejo Indaga mediante métodos científicos para
de estrategias investigativas construir conocimientos.
Convivencia escolar Inadecuado manejo de conflictos al interior de la I.E. Fortalecer a los directivos y docentes en Convive y participa democráticamente en la
Institucional por parte de los directivos y docentes. estrategias de manejo de conflictos, búsqueda del bien común.
Inadecuado manejo del reglamento interno. inteligencia emocional y disciplina positiva. Interactúa a través de habilidades socio
Violencia entre estudiantes Estrategia en manejo y control de emociones. motrices.
Materiales educativos y Se desenvuelve en entornos virtuales generados
Inadecuado uso de las tabletas y materiales
condiciones para el por la TIC.
tecnológico. Talleres sobre el uso apropiado de los
aprendizaje Convive y participa democráticamente en la
Poco uso de los materiales educativos asignados por materiales educativos.
búsqueda del bien común.
el MINEDU
Social Violencia familiar. Trabajo con familias Asume una vida saludable
Exceso de consumo de drogas en las fiestas
patronales.
Poco involucramiento de las instituciones y diversos
sectores
Cultural Embarazo y paternidad adolescente. Promover una educación sexual integral y Asume una vida saludable.
Escaso involucramiento en asuntos públicos en su responsable. Construye su identidad.
comunidad. Impulsar un proyecto de vida.
Implementar el enfoque de derecho y del
bien común.
Local o
Ambiental  Escasa valoración de la cultura local (costumbres, Desarrollar competencias comunicativas en Se comunica oralmente en su lengua materna.
provincial tradiciones, lengua originaria, etc.). lengua originaria. Escribe diversos tipos de textos en castellano
 Las lluvias torrenciales que afectan la localidad Valorar y vivenciar los saberes locales. como segunda lengua.
- Realizar acciones de prevención para -
evitar los desastres naturales
Productivo (económico)  Contaminación de las cuencas hidrográficas. Fortalecer la conciencia ambiental a través Gestiona proyectos de emprendimiento
 Prácticas inadecuadas de manejo de residuos de proyectos de aprendizaje. económico o social.
sólidos. Gestiona proyectos de emprendimiento
económico o social.
Conectividad y recursos Escaso proyecto ético de vida. Promover las competencias relacionadas al Gestiona responsablemente los recursos
tecnológicos emprendimiento y la inteligencia financiera. económicos

Social Conflicto mundial entre los países de Rusia y Ucrania Analizar las causas y consecuencias del Construye interpretaciones históricas.
conflicto geopolítico y económico.

Cultural - Falta de identidad cultural
- valorando nuestra riqueza milenaria
Ambiental - Acumulación excesiva de plásticos en hogares,
calles y otros.
- Aumento del parque automotor
Nacional y - Falta de conciencia ambiental en la población
global peruana
Productivo (económico) - Escasa oportunidad laboral de los jóvenes
- Bajo ingreso económico en las familias.
- Escaso apoyo a los agricultores en la
tecnificación.
- Poca promoción del gobierno para
organizar sociedades empresariales de
pequeña y mediana escala.
Conectividad y recursos -Poca disponibilidad de recursos tecnológicos
tecnológicos
- Poco dominio de la competencia de entorno
virtuales
b. Oportunidades del contexto:
- Fortalecer nuestra identidad cultural
- Enfoque de búsqueda del bien común
Diseñar materiales reutilizables con los
plásticos.
Realizar prototipos tecnológicos con las
elementos reciclados.
Indagamos las consecuencias que produce el
parque automotor.
Desarrollo de habilidades empresariales
desde la escuela.
Promover el emprendimiento en los
estudiantes
Fomentar el valor agregado a los productos
de sus zonas.
Elaboración de presupuestos familiares
Proponer proyectos de emprendimiento para
la gestión de recursos para que todos tengan
las mismas oportunidades de aprendizaje.
Desarrollar las áreas curriculares utilizando
los recursos tecnológicos
Indaga mediante métodos científicos para
construir conocimientos.
Escribe diversos tipos de textos en su lengua
materna – ensayos.
Resuelve problemas de cantidad.
Resuelve problemas de gestión de datos e
incertidumbre.
Enfoque ambiental
Enfoque intercultural
Enfoque orientación al bien común
Construye interpretaciones históricas
Enfoque de interculturalidad
CyT
Indaga mediante métodos científicos para
construir conocimientos
Diseña y construye soluciones tecnológicas para
resolver problemas de su entorno
(Enfoque Ambiental)
Matemática.
Resuelve problemas de cantidad
Ciencias Sociales
Gestiona responsablemente los recursos
económicos.
Enfoque de la orientación del bien común
Enfoque a la búsqueda de la excelencia
Se desenvuelve en entorno virtuales generados
por las TICs
Enfoque de derecho
Enfoque Inclusivo de atención a la diversidad
Enfoque del bien común

Contexto Oportunidades
Social Participacion en trabajos comunitarios por ayllus
Participacion en juntas vecinales
Particpacion en eventos deportivos, religiosos y
costumbristas
Cultural Re aloracion de fiestas costumbristas
Practica de saberes ancestrales (cosecha de agua)
Calendario comunal
Ambiental Forestación y reforestación de pobladas de
vegetación práctica en la recolección de residuos
solidos (Reciclaje)
Local o Siembre y cosecha de agua
provincial Dialogo, convenios de grupos mineros (Formal e
informal)
Productivo (económico) Crianza y manejo de procesos de agua dulce
Manejo y crianza de animales menores
Manejo de instalación de hortofratículas
Promoción de circuitos turisticos
Conectividad y recursos Mejorar la cobertura de red
tecnológicos Adquisión de equipos y materiales tecnológicos
Mantenimiento y distribución de tabletas a los
estudiantes
Social Fortalecimiento de las familias
Retorno de las familias a sus lugares de origen
Cultural Acceso a la educación e intercambio cultural a
través de los medios virtuales
Ambiental Reducción de la contaminación ambiental por el
confinamiento
Nacional y
global
Productivo (económico) Bonos para los sectores mas vulnerables
Nuevas formas de generar ingresos (mercados
virtuales- tiendas -delivery)
Conectividad y recursos Aprovechamiento de herramientas digitales para
tecnológicos brindar servicio edcuativo y actividades diversas
Priorización de aprendizajes
Participacion en eventos deportivos,
religiosos y costumbristas.
Practica de saberes ancestrales
Siembra y cosecha de agua y
reforrestacion de áreas poco pobladas de
vegetación
Fortalecimiento de actividades
agropecuarias
Adquisición de equipos tecnológicos y
mejoramiento de la cobertura de red
Fortalecimiento de valores y deberes
Valoración cultural local y nacional
Respeto de los habitos de los seres vivos
Generacion de nuevos empleos y
servicios
Manejo y uso de herramientas y
plataformas virtuales
Relación con las competencias y
enfoques trasversales
Com. Se expresa oralmente
Mat. Gestión de datos e imcertidumbre
Com. Se expresa , lee escribe
CS Construye interpretaciones
CT. Indaga mediante métodos científicos
para construir c..
Explica el mundo físico basándose en
conocimientos…
Com. Escribir diversos textos…
Mat. Resuelve probelams de …
CT. Explica el mundo físico
Diseña y construye …
Mat.Gestión de datos e incer…
CyT. Se desenvuelven en los entornos
virutales
Gesrtiona de manera autonoma
DPCC Convive y participa
democrativamente
Enfoque de derechos
CC.SS. Construyen intepretaciones
historicas
Enfoque intercultural
Ambiental: Explica el mundo físico
basándose en conocimientos de los seres
vivos, materia, energía, biodiversidad
tierra y universo.
Enfoque ambiental
Productivo: Convive yparticipa dpcc
Enfoque orientación al bien común
Conectividad: Se desenvuelve en
entornos virtuales generados por los TICS
Enfoque búsqueda de la excelencia.
ANEXO 2

Modelo de Servicio EIB

Identificación de los saberes locales, problemas y potencialidades de la comunidad
MES MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SETIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE

Actividad Socio
Productiva

Saberes locales

Problemas

Potencialidades